《百分數(shù)的應用（一）》教學設計(甘肅省縣級優(yōu)課)x-六年級數(shù)學教案

百分數(shù)的應用（一）陳慧霞教材分析本節(jié)核心內(nèi)容是理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學生能夠運用百分數(shù)，數(shù)學知識解決實際問題的能力。讓學生帶著問題探尋解決問題的方法，創(chuàng)設水結冰的情景，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，并由此及彼掌握解決此類問題的方法。并為后續(xù)的內(nèi)容，比較復雜的百分數(shù)應用題做好準備。學情分析學生在五年級學習百分數(shù)，學習百分數(shù)的的意義，并學會了簡單的運用百分數(shù)的意義解決一些生活中的問題，如今基本知識技能有了很大的提高，對數(shù)學學習也有了一定的學習方法。學生會用線段圖的方法解決實際問題，在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助的意識也有了明顯的增強，但是學生之間存在著明顯的差距。學生智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯(lián)系在一起的，教學普遍存在于學生的生活中。教學時，教師要充分利用這一因素引導學生學習。學生認知障礙點：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學生能夠運用百分數(shù)。關鍵知道誰比誰，把誰看作單位1，把什么數(shù)這作為分母。教學目標知識與技能

加深理解百分數(shù)的意義，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。提高學生能夠運用百分數(shù)，數(shù)學知識解決實際問題的能力。過程與方法

通過計算實際問題增加百分之幾和減少百分之幾，理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力情感態(tài)度與價值觀在具體情景中，緊密聯(lián)系生活實際，使學生感受數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，讓學生體會到生活中有數(shù)學，數(shù)學中有生活。教學重點和難點

重點

理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。難點

解決計算實際問題增加百分之幾和減少百分之。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一導入二講授新課三小結四布置作業(yè)1、回憶百分數(shù)例題略2、回憶用線段圖的方法解決實際問題例題參加跳舞的學生有32人，參加武術的學生有48人，1用線段圖表示出來2并回答參加跳舞的學生比參加武術的學生少多少人？3、并回答參加武術的學生比參加跳舞的學生少多出多少人？1、課件出示水結冰創(chuàng)設情景體積增加2、課件出示教材23頁的例題

用線段圖的方法解決實際問題

冰的體積比水的體積多出多少？3、思考增加百分之幾的意義。4、學生發(fā)表見解5、教師評價增加百分之幾的意義就是，冰的體積比水的體積增加的部分是水的體積的百分之幾。知道誰比誰，把誰看作單位1，把什么數(shù)這作為分母。6、學生獨立解答7、學生交流解題的方法和思路8、教師評價學生交流解題的方法和思路解法一增加的體積50-45=5立方厘米5÷45=11％解法二冰的體積是水的體積百分之幾？50÷45=111％111％-100％=11％9、例題電飯煲原價220元，現(xiàn)價160元，電飯煲的價格降低了百分之幾？解法略知道誰比誰，把誰看作單位1，把什么數(shù)這作為分母。10、例題參加跳舞的學生有32人，參加武術的學生有48人，用線段圖表示出來回答參加跳舞的學生比參加武術的學生少多少人？并回答參加武術的學生比參加跳舞的學生少多出多少人？參加跳舞的學生比參加武術的學生少百分之幾？參加武術的學生比參加跳舞的學生少多百分之幾？11、練習24頁1，2，3題學生交流解題的方法和思路，知道誰比誰，把誰看作單位1，把什么數(shù)這作為分母。12、課堂檢測題略學生相互評價教師評價教師評價學生解題的方法和思路，引導學生交流正確的解題的方法和思路。13、小結14、布置作業(yè)1、復習百分數(shù)的意義做百分數(shù)的練習題2、復習用線段圖的方法解決實際問題做線段圖的練習題1、水結冰創(chuàng)設情景引入問題，激發(fā)興趣。2、引入問題，解決問題。3、思考增加百分之幾的意義。4、學生發(fā)表見解。5、學生獨立解答。6、學生交流解題的方法和思路。7、學生解題鞏固練習。由復習自然的導入新課學生用線段圖的方法解決實際問題，冰的體積比水的體積多出多少？思考增加百分之幾的意義。引導學生交流解題的方法和思路。理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。鞏固練習。提高學生能夠運用百分數(shù)，數(shù)學知識解決實際問題的能力。板書設計（）百分數(shù)的應用增加百分之幾的意義就是，冰的體積比水的體積增加的部分是水的體積的百分之幾。知道誰比誰，把誰看作單位1，把什么數(shù)這作為分母。1、求甲比乙增加百分之幾，（甲-乙）÷乙×100％2、求甲比乙減少百分之幾，（乙-甲）÷乙×100％學生學習活動評價設計1、增加百分之幾意義是2、減少百分之幾意義是3、參加唱歌的學生有44人，參