六年級上冊語文第八單元作業(yè)設計 走近魯迅《少年閏土》

統(tǒng)編版六年級上冊語文第八單元作 業(yè) 設 計走近魯迅統(tǒng)編版六年級上冊語文第八單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文六年級第一學期教育部組織育出版社出版）第八單元單元組織方式自然單元重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1《少年閏土》第25課2《好的故事》第26課3《我的伯父魯迅先生》第27課4《有的人》第28課5《有你，真好》習作6《語文園地》語文園地二、單元分析單元分析課標要求“有較強的獨立識字能力，硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。通過事情寫一個人表達自己的情感”“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，教材分析《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》四篇課文，旨在引導學生透過魯迅的筆觸和別人眼中的魯迅，初步認識和了解魯迅，感受魯迅這位“文學巨匠”“民族旗幟”高尚的品格和偉大的成就。讓我們透過本單元的課文，比較全面、深刻地了解魯迅其人，從中受到感染、熏陶和教育?！渡倌觊c土》刻畫了活潑可愛、聰明能干的少年閏土形象，表達了作者對閏土的懷念之情?？梢越柚豆枢l(xiāng)》的寫作背景及節(jié)選等資料，更好地把握人物形象，理解課文內容?！逗玫墓适隆吠ㄟ^對夢境中“好的故事”的描繪，表現(xiàn)了魯迅對美好事物的追求與歌贊，對理想的熱烈進一步理解課文內容?！段业牟隔斞赶壬吠ㄟ^真情回憶，說明魯迅通過兩種人的對照，對“俯首甘為孺子?！钡娜?，表達了崇高的敬意；文章主要內容的方法，給學生方法上的提示。本單元的習作要求是“通過事情寫一個人，表達出自己的情感”，習作題目暗示了寫作的人稱——“你”，要求學生結合具體事例寫出人物的特點同時，表達自己對這個人的情感。學情分析學生在中年級已經學過了查找、整理資料的基本方法，在五年級上冊第四單元的學習中，學生已經能結合資料，更深入地理解課文內容，體會課文的思想感情。但是，本單元的語文要素“借助相關資料，理解課文主要內容”對于六年級的小學生來說，仍具有一定的難度。因為本單元教材是以“走近魯迅”為主題編排的教學內容，魯迅生活的年代離學生較遠，當時的語言表達也與現(xiàn)在的語言表達有差異，所以必須充分借助資料，才能真正讀懂課文。從三年級開始，以寫人為內容的習作多次出現(xiàn)，學生已經能結合具體事例寫出人物的特點。到了六年級，教師再借助“有你，真好”這個那么學生“表達出自己的情感”就水到渠成了。三、單元學習與作業(yè)目標序號單元學習目標序號單元學習目標1會寫25個字，會寫29個詞語，積累魯迅的名言。2能有感情地朗讀課文能用較快的速度默讀課文背《少年閏土第1自然段。3能借助相關資料靈活運用多種閱讀方法把握課文主要內容初步感受魯迅的人物形象。4學習文章的表達方法，并能恰當?shù)剡\用到自己的習作中。5學“以人物命題“以事件命題“以事物命題“吸引讀者等多種方法給文章擬題。6從詞語展開想象，能聯(lián)系自己的閱讀經驗或生活經驗想象，寫一段話。7欣賞柳公權的書法作品《玄秘塔碑》，了解柳公權和他的楷書特點。8能夠通過事情寫一個人，表達出自己的情感。捕捉典型事例中的具體場景并將自己對這個人的情感抒發(fā)融入具體場景的描述中。完成的習作《有你真好》，與文中的“你”分享。，序號單元作業(yè)目標序號單元作業(yè)目標1通過練習，鞏固生字新詞，積累魯迅的名言。2通過練習，能借助相關資料，靈活運用多種閱讀方法，把握課文主要內容3初步感受魯迅的人物形象，體會魯迅精神的崇高。4學生練習從詞語展開想象，寫一段話，提高學生的語言運用能力。5通過練習加深對柳公權和他的楷書特點的了解提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)6學習課文的表達方法完成習《有你真好》捕捉典型事例中的具體場景，并將自己對這個人的情感抒發(fā)融入具體場景的描述中。。四、單元作業(yè)設計思路將學習融入生活。實用性、科學性和創(chuàng)新性是我們設計的出發(fā)點，主要表現(xiàn)在：（一）立足“大單元觀”，緊扣單元要素，注重單元作業(yè)設計的整體性。人，表達自己的情感，并把它分散到每一課時的綜合性作業(yè)中訓練。（二）五育并舉，德育為首。我們的教育方針是要把學生培養(yǎng)成“德、智、體、美、勞”其人，從中受到感染、熏陶和教育，突出了“德育”這一重點。生的閱讀量，提高學生的閱讀興趣。要從以下三個方面具體實施：（一）作業(yè)層次。能形成一個完整、有效的作業(yè)系統(tǒng)，促進本課乃至本單元學習目標的達成。（二）作業(yè)模塊?？稍谧鳂I(yè)中完成，也可在作業(yè)批改后完成。（三）作業(yè)評價。施，對學生作業(yè)完成的綜合評價，全面提高作業(yè)的質量。五、課時作業(yè)25.《少年閏土》（第一課時作業(yè)）課時 2.能借助相關資料，初步了解課文主要內容。作業(yè)目標 3.會用小標題概括文章內容，體會給“我”講新鮮事時的閏土形象，并在此基礎上有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。作業(yè)層次 作業(yè)內容基礎性 2.根據(jù)語境，看拼音寫詞語或給生字選擇正確的讀音。作 一入冬，cìwèi（）便開始冬眠；下大雪后,我們便用竹匾(biānxùn（業(yè)lì（）的跳魚兒。3.朗讀并背誦課文第一自然段。3分 作業(yè)分析及設計意圖讓學生猜字說理由，激發(fā)了學生興趣，意在引導學生感受漢字的構字特點，鐘體會漢字蘊含的智慧?？雌匆魧懺~語或給生字選擇正確的讀音則考查了學生基礎知識的掌握情況，為理解課文主要內容掃清障礙。朗讀、背誦的作業(yè)設計，意在讓學生深入體會作者心中閏土美好的形象，對把握課文表達的情感有一定的幫助，也有利于學生鞏固基礎知識。作業(yè)評價作業(yè)評價題號 評 價 指 標 評價方式 我得到了1 正確 理由充分 學生自評 個2 正確 工整 美觀 生生互評 個正確 流利 有感情 生生互評 個3 教師抽查1.在喜馬拉雅APP搜索“走近魯迅”，聽“走近關于魯迅先生的四五件事”。提升性作業(yè)2.說一說。7 魯迅的《少年閏土》這一課中,重點寫了閏土給“我”講的、、分、這四件事，塑造了一個的少年閏土形象。鐘作業(yè)分析及設計意圖《新課程標準》倡導引導學生感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與立體地了解魯迅，更好地理解課文內容。“說一說”的作業(yè)設計可以檢測學生對課文內容整體感知情況，體會閏土這一人物形象。作業(yè)評價題號評 價 指 標評價方式 我得到了1認真去聽 聽有所獲學生自評教師抽查 個2概括完整 表述清楚生生互評教師抽查 個三、點亮思維課外搜集魯迅的作品，認真閱讀，用你喜愛的方式，表現(xiàn)出魯迅筆下你所熟悉的人物。提示：可以用手中的畫筆畫一畫，還可以當著同學或家人的面演一演，也可以創(chuàng)作小劇本。可以自己選擇，也可以選擇下面提示的人物。綜合性作業(yè)（完成時間根據(jù)具體情況而定）

孔乙己阿Q祥林嫂作業(yè)分析及設計意圖《新課程標準》要求學生積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。本題意在讓學生借助課外資料，了解魯迅筆下的其他人物，為“大單元觀”備。作業(yè)評價評 價 指 標評價方式我得到了突出人物特點生生互評個展示效果好生生互評個25.《少年閏土》（第二課時作業(yè)）課時 1.繼續(xù)鞏固生字詞。作業(yè)目標 2.能抓住關鍵詞句，借助資料，體會“我”的內心世界。作業(yè)層次 作業(yè)內容一、輕巧達標1.識字轉盤真有趣！跨()跨()垮()挎垮()挎()性 夸胯()作業(yè)胯()分2．下列加點字讀音相同的一項是（）A.仿佛佛像 B.供品口供鐘C.正月正好D.無窮無盡盡量此部分讓學生通過識字轉盤辨析形近字和根據(jù)意思辨析多音字，讓學生掌握語言文字運用規(guī)范，感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧。作業(yè)評價評 價 指 標評價方式我得到了正確工整美觀學生自評個二、快樂闖關我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！拔覀兩车乩铮毖匆獊淼臅r候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。第一關：用“”畫出文中抒發(fā)“我”感想的句子。提第二關：從“素不知道”“所不知道”這兩個詞語中你能感受到作者怎樣的升 內心世界?性 作 第三關：你是怎樣理解“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”業(yè)這句話的?8作業(yè)分析及設計意圖分 《新課程標準》指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最鐘深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。本題通過闖關方式，激發(fā)了學生興趣，讓學生去感受、體會作者的內心世界，有利于拓展學生思維空間。作業(yè)評價評 價 指 標 評價方式 我得到了第一關 第二關 第三關 學生自評 個第一關 第二關 第三關 教師抽查 個三、我愛閱讀讀一讀《故鄉(xiāng)》原文，重點閱讀我和閏土再次見面的情景，關注閏土前后精神面貌的變化。周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包綜和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像合 是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，--你來了？……”性猹，……但作 又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度業(yè) 終于恭敬起來了，分明的叫道："老爺！……"我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。9分鐘作業(yè)分析及設計意圖《新課程標準》指出：感受語言文字的美，感悟作品的思想內涵和藝術價值，能結合自己的經驗，理解、欣賞和初步評價語言文字作品，豐富自己的情感體驗和精神世界。提示引導學生關注閏土前后精神面貌的變化，有利于學生更好地了解那個時代，這是上升到了精神層次的理解。同時，也落實了本單元“借助相關資料，理解課文內容”的閱讀語文要素。作業(yè)評價評 價 指 標評價方式我得到了更加了解魯迅學生自評個關注閏土精神面貌的變化教師抽查揚帆起航完成預習作業(yè)單。搜集魯迅生活年代的背景資料：（任選一個完成）搜集魯迅生活年代的背景資料：（任選一個完成）,對魯迅有所了解。1.參考網址：11shtml2.觀看視頻：電影《魯迅》片斷3.去書店或圖書館查閱圖書。作業(yè)分析及設計意圖為理解課文內容提前做好準備，很有必要。同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力。評 價 指 標評價方評 價 指 標評價方式我得到了默讀課文借助資料感受社會的黑暗。學生自評教師抽查個有感情地朗讀課文感受夢境的美好。作業(yè)評價26.《好的故事》（第一課時作業(yè)）課時作業(yè)目標1.通過語言實踐，培養(yǎng)學生的口語交際能力。2.引導學生閱讀魯迅筆下的景物，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。作業(yè)層次作業(yè)內容基礎性作業(yè)3分鐘一、夯實基礎1.小小書法家。請工整抄寫句子，并把句中的拼音寫成漢字。我的手cuòzōngzǎo和游魚一同在chéngbì的小河里dàngyàng。shòuxuē的一丈紅，一瞬間tuìsuō了。作業(yè)分析及設計意圖《課程標準》要求學生認識和書寫常用漢字，此題為課中練習，在落實寫字要求的同時，也讓學生鞏固基礎知識，為品讀感悟課文掃清障礙，同時教師也能適時對坐姿等進行監(jiān)督。作業(yè)評價評 價 指 標評價方式 我得到了正確 工整 美觀學生自評 個二、快樂通關1.口語實踐。仿照課文，用上連續(xù)的三個動詞說一件事情。我（）了眼睛，向后一（），（）在椅背上。2.品讀句子，完成填空。（1）河邊枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。本文用字與現(xiàn)在不同，句中的“罷”相當于現(xiàn)在的句末語氣詞“ ”。（2）我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。提 這句話中的標點符號與現(xiàn)在的規(guī)范用法不同的是 。升 作業(yè)分析及設計意圖性 新課標十分重視口語交際能力的培養(yǎng)，這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考，作 想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力。業(yè)說話訓練側重于語文要素。本文寫于現(xiàn)代文學的初創(chuàng)時期，語言表達與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。本題設計旨在積累詞語，理解詞語的同時也可靈活運用。7 作業(yè)評價分評 價 指 標 評價方式 我得到了鐘 表達流利語句通順事情表述完整

生生互查 個綜 三、點亮思維課外搜集魯迅的作品，認真閱讀作品中寫景的片斷，用你喜愛的方式，表現(xiàn)合出魯迅筆下的美景。性 提示：可以用手中的畫筆畫一畫，還可以當著同學或家人的面說一說。作業(yè)10分鐘 《少年閏土》中的西瓜地《故鄉(xiāng)》中的小河《社戲》中在烏篷船上看社戲作業(yè)分析及設計意圖《新課程標準》指出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。本題意在讓學生借助課外資料，了解魯迅筆下的景物，為“大單元觀”視角中作業(yè)——走近魯迅筆下的景物。通過閱讀，用繪畫或說話的形式表現(xiàn)出來，提高學生的習作能力。作業(yè)評價評 價 指 標 評價方式 我得到了突出景物特點 生生互評 個展示效果好 生生互評26.《好的故事》（第二課時作業(yè)）課時 1.能夠正確地讀出一些不常見詞語。作業(yè) 2.能了解魯迅時期，語言表達也與現(xiàn)在的語言表達有差異。目標3.通過作業(yè)超市，確實提高每一個學生的能力，產生學習的興趣。作業(yè)層次 作業(yè)內容一、現(xiàn)場比拼1.1.選出語音全對的一項（）A.擱板（gē）膝髁（kē）伽藍（jiā）B.蓑笠（suō）蕩漾（yàng）諸影（zhù）C.參差（cī）胭脂（yān）潑剌（cì）D.驟然（zhòu）皺蹙（cù）霓虹（ní）2.趣味辨字組詞，說說為什么這樣組詞？綜（）削（）棕（）消（）業(yè)

業(yè)分析及設計意圖語文課堂關注字詞，而5－6年級學段，則要引導學生感受漢字的構字組詞特3 點，體會漢字蘊含的智慧。本題是學生課中練習，意在鞏固基礎知識，為課文品讀感悟掃清障礙。分鐘 作業(yè)評價評 價 指 標評價方式我得到了正確工整美觀教師抽查個二、快樂闖關組內交流，說說你的想法。我真愛這一片好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……1.你對選文第一段是怎樣理解的？提 2.本文開頭和結尾兩次寫到“昏沉的夜”，怎樣理解？升 作業(yè)分析及設計意圖性 本文的一個寫作特色是象征手法的運用。通過學生組內交流，讓學生感悟舊社會的黑暗，產生新社會的幸福感，體現(xiàn)了單元作業(yè)設計思路中的“五育并舉，作德育為首”的設計理念。業(yè)評 價 指 標評價方評 價 指 標評價方式我得到了聲音洪亮學生自評教師抽查 個語言流利有理有據(jù)5分鐘三、自選超市選做題，看看你能得到幾個綜 A類：知識擴容合 讀一讀，了解“圓形結構”構篇法。所謂圓形結構，簡單來說就是一篇文章以首尾重合的形式，通過內在鏈條內性容理性的提升，以表達一種內涵的一種形式。比如說朱自清的《荷塘月色》：作 “從家門出，繞一圈，又回到家了”。再如吳冠中的《父愛之舟》：“是昨夜夢業(yè) 中的經歷吧，我剛剛夢醒。到最后醒來，枕邊一片濕?！笔孜搽m然重合，但不是簡單的首尾呼應。而是經由中間敘述內容的深入形成有意味的表達，闡明或論證了某種道理，如果說開頭的觀點還是假設的話，后面的觀點就是真理了。這個結10 尾雖然與開頭一致，但是已不同于開頭的含義，而是高于文首的意蘊的。朱自清分 回到家的時候，心里的不寧靜已是平復。吳冠中醒來時心中載滿了與父親的回憶。B類：積累詩句鐘心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。——魯迅《無題（其一）》寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。——魯迅《自題小像》人看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩?！斞浮稛o題（其二）》C類：點亮思維（口語實踐）“好的故事”其實是一個夢境，是作者想象的。請你仿照課文的寫法說一說自己的夢境。這個故事很。作業(yè)分析及設計意圖教學是面對全體學生的作業(yè)，但學生的學習能力及學習基礎，會影響學生的現(xiàn)狀，此項作業(yè)是針對學生差異設計梯級作業(yè)，或積累或閱讀提升，學生可以自主選擇，積極主動地完成。作業(yè)評價評 價 指 標評價方式 我得到了完成A類作業(yè)學生自評教師抽查 個（此項作業(yè)成績可累計）完成B類作業(yè)完成C類作業(yè)27.《我的伯父魯迅先生》*課時 1.讓學生根據(jù)搜集的資料和對魯迅的了解，結合魯迅所處的時代去理解句子。作業(yè)目標 2.設計差異性梯級作業(yè)，提高學生學習的積極性。作業(yè)層次 作業(yè)內容基 一、夯實基礎1.根據(jù)語境，看拼音寫詞語。礎（1）爺爺bǎojīnɡfēnɡshuānɡ（）的臉上都是皺紋。性 tūnzǎo（作 2.把詞語補充完整。張（ ）李（ ）（）然大（）（）聲（）哭業(yè)作業(yè)分析及設計意圖3 《新課程標準》指出：第三學段用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。此題意在讓學生鞏固積累基礎知識，在做中學，提高學生語言運用分能力，同時為理解課文主要內容掃清障礙。鐘作業(yè)評價評 價 指 標評價方式我得到了正確工整美觀教師抽查個二、快樂闖關：組內交流1.課文寫了魯迅先生生前的五件小事，請用小標題概括這五件小事:①②③④⑤，贊揚了魯迅“”，表達了作者對魯迅的、之情。2.四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?請根據(jù)你搜集的資料和對魯迅的了解，結合魯迅所處的時代，寫出你對這句提 話的理解。升 性作 作業(yè)分析及設計意圖此題主要為了檢測學生對課文主要內容理解的情況。讓學生根據(jù)搜集的資料業(yè)理解課文內容”的閱讀語文要素。評 價 指 標評價方評 價 指 標評價方式 我得到了1正確 工整 美觀教師抽查 個2聲音洪亮學生自評教師抽查 個語言流利有理有據(jù)5分鐘作業(yè)評價綜三、自選超市選做題，看看你能得到幾個A類：知識擴容讀一讀：巴金關于魯迅的回憶靈堂中靜靜地躺著那個老人，每天從早到晚，許許多多的人到這里來。合我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學生，我也看見了性綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人、小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚作的表情。業(yè)這一切的人都是被這一顆心從遠近的地方牽引到這里來的?！徒稹队肋h不能忘記的事情》B類：嘗試動筆12分風波故鄉(xiāng)吶喊祝福鐘上聯(lián)：譯著尚未成書，驚聞隕星，中國何人領下聯(lián):先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨C類：點亮思維“世界讀書日”時，我班準備開展“愛名著，愛閱讀”活動，活動要求同學們以讀書卡的形式向大家介紹自己最喜愛的一本書，請你介紹一本與魯迅有關的書籍，將讀書卡補充完整。我的讀書卡我的讀書卡書名：簡介魯迅：內容概況：印象深刻的人物：作業(yè)分析及設計意圖并通過評價方式的多元與互動，鼓勵學生積極主動地完成。作業(yè)評價評 價 指 標評價方式 我得到了完成A類作業(yè)學生自評教師抽查 個（此項作業(yè)成績可累計）完成B類作業(yè)完成C類作業(yè)28.《有的人》*課時 1.訓練學生讀好詩歌，大概了解部分重難點詞語。作業(yè) 2.拓展學生的思維，充分提高學生的語用能力。目標3.能說出對魯迅的了解。作業(yè)層次 作業(yè)內容一、夯實基礎基 1.給加點字選擇正確的解釋。礎 永垂不朽（）老朽（）A.腐爛B.衰老性抬舉（）舉世聞名（）作 A.全B.往上托舉2.下列詩句朗讀節(jié)奏有誤的一項是（）業(yè) A.有的人/活著，他已經/死了。B.給人民作/牛馬的,人民/永遠記住他!3 C.只要/春風吹到的地方，到處是/青青的野草。D.他活著/別人就不能活的人，他的下場/可以看到。分作業(yè)分析及設計意圖鐘語文課堂教學要充分重視“雙基”能力地培養(yǎng)，基礎性作業(yè)是檢驗教學效果的重要手段，我們精心設計了理解字意和正確讀出詩歌節(jié)奏的題型。作業(yè)評價評 價 指 標評價方式我得到了正確工整美觀教師抽查個二、快樂闖關提 1.由“俯下身子給人民當牛馬”，我想到的形容人物品質的詞語升 有、性 、。2.“俯下身子給人民當牛馬”使人聯(lián)想到魯迅先生的詩句：作 。”業(yè) 作業(yè)分析及設計意圖本題緊緊圍繞單元人文主題“走近魯迅”設計作業(yè)。通過前幾節(jié)課的學習及學生自己搜集的資料，對魯迅有了初步的了解。本項作業(yè)是對學生概括能力和知識儲備的檢查。5 作業(yè)評價評 價 指 標評價方評 價 指 標評價方式我得到了正確工整美觀教師抽查個三、點亮思維(口語實踐）大家評魯迅。葉圣陶：與其說魯迅先生的精神不死，不如說魯迅先生的精神正在發(fā)芽滋長,播散到大眾的心里。綜我來評魯迅：合性作業(yè)分析及設計意圖作業(yè)魯迅－－我眼中的魯迅。在了解魯迅作品下，通過他人的評價，孩子會產生自我的認知，此項作業(yè)是學生對魯迅認識的升華。8 作業(yè)評價評 價 指 標評價方評 價 指 標評價方式 我得到了表達流利生生互查 個語句通順說清自己觀點習作《有你，真好》（第一課時）課時 訓練使用思維導圖的方式整合學習內容，列提綱把握習作的主要內容和思想作業(yè)目標 情感。作業(yè)層次 作業(yè)內容點亮思維1.根據(jù)課堂所學，結合下面思維導圖，嘗試為自己的作文列提綱。綜合性2.按照作文提綱完成自己的作文。課堂上不能完成的同學，可以帶回去寫。作業(yè) 作業(yè)分析及設計意圖20 本題將本單元的閱讀習得學以致用，“通過對印象深刻場景的描述，把事情分 教師提供支架，減輕學生寫作的難度。鐘作業(yè)評價評 價 指 標評價方式我得到了按時完成字跡工整學生自評個習作《有你，真好》（第二課時）課時作業(yè) 根據(jù)評價標準修改自己的習作。目標作業(yè)層次 作業(yè)內容點亮思維1.根據(jù)老師評講的作文，主動與同桌交換修改，并根據(jù)評價指標給同學畫。評分要素 優(yōu)秀 良好 合格1.文章立意較好，主旨明確，有真情實感，抒發(fā)情感手法多樣。2.文章結構清晰，詳略得當，重點突出，能夠選取典型的事例。適當升華。4.表達流暢，用詞準確生動，語言綜 生動有個性，恰當使用修辭手法，適當分段合 5.書寫工整，行款整齊美觀，不寫錯別字。性 2.按照作文提綱完成自己的作文。作 根據(jù)同學的意見，自己讀一讀，結合上表，修改作文并進行自我評價。3.謄寫作文。（課堂上不能完成的同學，可以帶回去寫。）業(yè)作業(yè)分析及設計意圖20 本題將本單元的閱讀習得學以致用，“通過對印象深刻場景的描述，把事情分 教師提供支架，減輕學生寫作的難度。鐘作業(yè)評價評 價 指 標評價方式 我得到了見上表評分五要素學生自評 個見上表評分五要素生生互評 個見上表評分五要素教師評價 個語文園地(第一課時）課時 1.強化把握文章主要內容的方法。作業(yè) 2.訓練給習作擬題的技巧。目標3.訓練根據(jù)詞語想象寫一段話。作業(yè)層次 作業(yè)內容一、夯實基礎基 下列關于把握文章主要內容的說法不正確的一項是( )礎 A.可以先了解每部分的主要內容,再串聯(lián)起來.B.針對不同的文章,概括主要內容的方法也會有不同。性C.有些文章的關鍵句對概括文章主要內容很有幫助。作 D.文章的題目對概括主要內容沒有幫助。業(yè) 作業(yè)分析及設計意圖本題意在讓學生鞏固把握文章主要內容的方法的方法。2 作業(yè)評價分評價指標 評價方式 我得到了鐘正確 學生自評 個二、快樂闖關提下面的詞語讓你想到些什么？請任選一個，把你想到的用一段話寫下來。升性 連綿起伏的群山作 連綿起伏的波浪連綿起伏的沙丘業(yè)8作業(yè)分析及設計意圖分本題讓學生聚焦自己選擇的詞語展開想象，鞏固課堂所學從不同角度展開想鐘象寫一段話。作業(yè)評價評 價 指 標評價方式 我得到了內容具體學生自評生生互評 個語句通順表達一定的情感綜 三、素養(yǎng)提升合 推薦一本書：《朝花夕拾》性作業(yè)(時間視具體情況而定)你喜歡魯迅嗎？你想知道魯迅孩童時期的其他趣事嗎？他的少年時期、青年時期又是怎樣的呢……請你課后讀一讀《朝花夕拾》這本書，并和家長或同伴分享每天的讀書收獲吧！作業(yè)分析及設計意圖本題著眼于大語文觀，鼓勵學生大量課外閱讀，本題設計充分踐行了“由一既能加深對閱讀內容的理解，提高口語表達能力，又能激發(fā)學生的閱讀興趣。語文園地(第二課時）課時 1.加深學生對歐陽詢、柳公權、顏真卿、趙孟頫等書法家作品的了解，提升作業(yè) 學生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。目標2.閱讀積累魯迅先生的名言警句，加深對魯迅的了解。作業(yè)層次 作業(yè)內容一、輕巧達標1.用思維導圖的形式，概括把握文章主要內容的方法?；A性作業(yè)作業(yè)分析及設計意圖5本題繼續(xù)讓學生鞏固把握文章主要內容的方法。分鐘 作業(yè)評價評 價 指 標評價方式 我得到了內容正確導圖合理有所拓展學生自評 個提2.看圖猜書法家作品，并說出其字體的特點。升性作業(yè)（）（）3分鐘（）（）作業(yè)分析及設計意圖本題考查學生有關書法知識，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化——書法的興趣，落實“五育并舉”的單元作業(yè)設計思路。作業(yè)評價評 價 指 標 評價方式 我得到了判斷正確了解特點 學生自評 個三、素養(yǎng)提升綜 梳理與探究：走近魯迅合 魯迅的人格是偉大的，魯迅的精神是崇高的，需要我們多元化地了解魯迅。性 請你根據(jù)活動建議，以學習小組或個人為單位，選擇其中一種形式開展活動，多方面地了解魯迅。也可以選擇其他的活動。作 活動建議：業(yè) 1.表演課本劇。2.閱讀、積累魯迅先生名言，并選擇喜歡的語句制作書簽。3.制作“走近魯迅”手抄報。4.寫給魯迅的一封信。（時間視具體情況而定）

作業(yè)分析及設計意圖本題意在通過不同的活動，學生以不同的方式“走近魯迅”，圍繞閱讀魯迅的作品，積累與魯迅有關的名言，了解魯迅的生平事跡等展開活動，進一步感受魯迅的人物形象，體會魯迅崇高的精神。六、單元質量檢測作業(yè)（時間：90分鐘）（一）基礎知識（23分）1.補充魯迅名言，注意書寫工整、美觀。（3分）（1） ，憐子如何不丈夫。（2） ，，中國才有真進步。2.看拼音,寫詞語。(8分)fáng(xiū()的人,但他和我講sǎbǐgǔ()捉鳥雀以及狡猾的猹táocuàn（)的事。rán()離世,他sāshǒu()人世,從此以后他的樣子銘記在我腦海里。（3）各種景物都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的白光，并水里的píngzǎo()游魚,一同dàngyàng（）。3.選擇正確答案。(12分)（1）下列關于拼音和漢字的說法正確的一項是（）A.“鄭萍、錦、凝”這四個字都是后鼻韻母的字。B.“拜、焰、凝、錦”四個字按音序排列應該是“拜、錦、凝、焰”。C.“焰”字用部首查字法，先查“火”部，再查9畫。D.“鄭、萍、削、拜”都是形聲字。（2）下面字詞書寫有誤的一項是（）A.家景鄭重講究盼望B.廚房項圈經厲潮汛C.預告昏沉解散退縮D.浮動祭器凌亂煙霧（3）關于“有的人騎在人民頭上:‘啊,我多偉大!’，有的人俯下身子給人民當牛馬?！边@句話,下列說法正確的是()A.這句話中的兩個“有的人”指同一階級的人。為人民奉獻的人。C.這句話只運用了一種修辭手法。（4）選詞填空寒冷的冬季，將開水倒入玻璃杯，玻璃杯的溫度升高，很容易爆裂。A.陡然B.居然C.突然D.忽然（5）有一副評價魯迅先生的對聯(lián)，上聯(lián)是“怒將匕首投豺狼”下聯(lián)應該是()A.俯首甘為孺子牛B.一代高文樹新幟C.甘為人民作馬牛D.打倒外國勢力狂（6）柳公權楷書代表作是（）A.《多寶塔碑》B.《玄秘塔碑》C.《洛神賦》D.《九成宮醴泉銘》（二）積累與運用(18分)1.回顧課文內容。(13分)（1）《少年閏土》這篇課文中閏土給“我”講了、、、 這四件事。（2）魯迅先生在小說《故鄉(xiāng)》中說：“，，。”這句話啟發(fā)我們要勇于開拓。的人……這就是 國人的名字 、 。2.真情表達。（5分）假設你來到了上海魯迅公園的魯迅像前，你會想些什么？站在魯迅像前，我會想：（三）聽、讀理解（29分）1.聽朗讀，歸納主要內容，寫在橫線上。（2分）2.課內閱讀軒。（12分）

少年閏土（節(jié)選）前單知道他在水果店里出賣罷了。“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。(1)說說下列字詞在文中的意思。（4分）①素： ②如許：③單： ④希奇：(2)“西瓜有這樣危險的經歷”是指（）（2分）A.獾豬、刺猬和猹等小動物經常咬瓜。B.走路的人口渴了偷西瓜吃。C.海邊風大，天氣不好，西瓜容易爛。(3)“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”這句話可以用成語“ ”來概括。（2分）①對閏土見多識廣、知識豐富的贊嘆。（）②對農村生活的向往之情。（）③對閏土生活的妒忌之情。（）④對深宅大院里的生活的不滿。（