后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案123

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案7.3班做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化指導(dǎo)老師：鄧青喬林芳陳敦謙張晗雪汪偉超王孝尊王春玉轉(zhuǎn)化對(duì)象：楊盈盈曲玲慧崔鴻洋沈方方汪維浩李鑫陳笙元寇慧敏陳姝宇黃飛雨陳旺禹靜雅王世崇楊振坤李婷婷鄭渝川趙天天徐偉新廖闊郭穎何沆沛翟琛孫濤彭來蔣兵孫強(qiáng)后進(jìn)生的形成是多方面的因素造成的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也應(yīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與共同幫扶，共同轉(zhuǎn)化觀念，對(duì)他們多一些理解和關(guān)愛。老師與家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)他們最大限度地寬容。寬容的內(nèi)涵就是尊重、理解、關(guān)愛。對(duì)于學(xué)困生施以愛心，期以耐心，持以恒心，親近他們，了解他們，包容他們，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。在日常工作中我們可采取下面兩個(gè)策略：一、在接觸后進(jìn)生時(shí)，教師要先微笑，后開口；先請(qǐng)坐，后談話；先表揚(yáng)，后批評(píng)；先成績(jī)，后缺點(diǎn)，始終追求一種平等，民主、親切、自然的師生關(guān)系。教師的關(guān)愛除了致力于糾正缺點(diǎn)外，更多的應(yīng)是預(yù)防缺點(diǎn)。二、要對(duì)他們無微不致地幫助。(1)樹榜樣，幫后進(jìn)生找比學(xué)、趕、超的目標(biāo)；(2)繪前景，幫后進(jìn)生制訂人生奮斗的方向；(3)勤參與，讓后進(jìn)生在參與中去實(shí)踐，去體會(huì)，去發(fā)展；(4)勇表現(xiàn)，幫后進(jìn)生搭建展示自己才干的舞臺(tái)；(5)敢競(jìng)爭(zhēng)，放手讓后進(jìn)生也參與班委會(huì)的競(jìng)選，在競(jìng)爭(zhēng)中調(diào)動(dòng)其積極性；(6)真信賴，把擔(dān)子壓到后進(jìn)生身上，并信任他能成功；(7)動(dòng)真情，讓后進(jìn)生從教師的言行中體會(huì)出對(duì)他的愛，做后進(jìn)生的“貼心人”。(8)多肯定，只要后進(jìn)生有一點(diǎn)進(jìn)步，或一個(gè)小特長(zhǎng)，小優(yōu)點(diǎn)，都及時(shí)給予肯定。我們七年級(jí)三班后進(jìn)生比例占30％多點(diǎn)，很容易形成兩極分化，這就要求老師們必須轉(zhuǎn)變觀念，課任老師不能歧視任何一名成績(jī)落后的學(xué)生，而應(yīng)主動(dòng)關(guān)心幫助他們努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)；走進(jìn)并研究后進(jìn)生，因材施教、培養(yǎng)學(xué)生興趣、分層要求并選擇適合學(xué)生的教育方式。后進(jìn)生的產(chǎn)生是由一定內(nèi)在因素造成的，概括起來的大致有以下幾種：一是智商不高直接造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后。二是學(xué)習(xí)方法呆板，思維狹窄，學(xué)習(xí)成績(jī)難以突破。三是學(xué)習(xí)馬虎，知識(shí)殘缺，成績(jī)不穩(wěn)。四是驕傲自滿、放任自流。五是學(xué)風(fēng)不正，對(duì)待學(xué)習(xí)弄虛作假，敷衍了事或投機(jī)取巧。具體轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中我們將采用如下方法：一、對(duì)待第一類后進(jìn)生，老師從感情上、生活上、學(xué)習(xí)上體貼他們，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和自信心，切忌用歧視的言行嫌棄他們，更不能踐踏其自尊心或侮辱其人格。堅(jiān)持不懈地啟發(fā)，不厭其煩地講解示范，循序漸進(jìn)，定有成效。二、對(duì)待第二類后進(jìn)生，老師必須從開