2023年項(xiàng)鏈教學(xué)反思范文

2023年項(xiàng)鏈教學(xué)反思范文項(xiàng)鏈教學(xué)反思1

《項(xiàng)鏈》是法國作家莫泊桑的一篇喜聞樂見的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括誕生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)微環(huán)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動(dòng)，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度?！弊鳛橹袑W(xué)生接觸到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學(xué)生提高鑒賞小說的實(shí)力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。

一、選好角度，打開小說藝術(shù)之門。

《項(xiàng)鏈》這篇小說可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時(shí)和學(xué)問的容納汲取是有限度的，所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計(jì)把文本的精致構(gòu)思和細(xì)膩深刻的心理描寫作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握，細(xì)心設(shè)題，深化體會。

二、解讀文本，感受藝術(shù)魅力。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀很關(guān)鍵。在讀前設(shè)計(jì)問題：小說的線索是什么？圍繞項(xiàng)鏈寫了幾件事？帶著這兩個(gè)問題，學(xué)生很簡單就能梳理故事情節(jié)，把握全文內(nèi)容。

2、讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動(dòng)，隨之思索，隨之感悟。接著設(shè)疑：馬蒂爾德發(fā)生如此大的改變，說明白什么？這樣順理成章把學(xué)生引向?qū)︸R蒂爾德思想性格的分析上。

3、在重點(diǎn)品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把小說第一部分的七個(gè)“幻想”——得請柬后的困難心理——借項(xiàng)鏈前后的心理改變——舞會部分的四個(gè)“沉醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。不僅讓大家觀賞到了名篇的語言技巧，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。

4、設(shè)計(jì)續(xù)寫練習(xí)，讓同學(xué)的思維火花得到呈現(xiàn)的機(jī)會，同學(xué)表現(xiàn)出了極大的愛好。

三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。

通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細(xì)致手法和小說人物的困難性。帶領(lǐng)同學(xué)走出了小說閱讀只重情節(jié)新穎 的簡潔閱讀，初步建立起了鑒賞小說這種文學(xué)作品的思維。希望這篇課文的學(xué)習(xí)能夠成為同學(xué)們文學(xué)作品閱讀鑒賞的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課下的閱讀愛好，懷著一顆觀賞之心去廣泛的閱讀古今中外藝術(shù)大師們的心血之作，關(guān)注優(yōu)秀作家那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的作品。

項(xiàng)鏈教學(xué)反思2

《項(xiàng)鏈》是一篇語言美麗的課文，通過課文對大海的描述要讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的寵愛之情，在課堂教學(xué)中接著利用隨文識字、看拼音識字等方法學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)課文時(shí)有效利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片讓學(xué)生綻開想象，感受大海的漂亮，激發(fā)孩子對大自然的酷愛之情。

在教學(xué)過程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最終分小組有感情的賽讀課文，讓學(xué)生更深的體會大海之美。

上課時(shí)要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一創(chuàng)設(shè)愉悅，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，一年級的孩子對許多事情還充溢著新奇之心，須要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探究的`欲望，在解讀課文過程中合作探究學(xué)習(xí)字詞，包括分析字的筆順結(jié)構(gòu)，多音字等，從而更深的加強(qiáng)孩子在課堂上對生字詞的記憶。

項(xiàng)鏈教學(xué)反思3

這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試。老師的分析總結(jié)，集中在課初與課末，目的是為了示范與明確。而課的主體部分，主角肯定是學(xué)生。

他們自編自導(dǎo)自演自評自說了整整兩節(jié)課。

然而他們投入熱忱之高，課堂氣氛之活躍，關(guān)注文本之細(xì)致，課堂反應(yīng)之機(jī)靈卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)細(xì)心打算的任何一堂課。

究其緣由，大致有三：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣，激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本，充分“預(yù)熱”。特殊是“續(xù)寫結(jié)尾，改編劇本，排練演出”調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛藏的表演欲望，促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本;分組合作，給了部分學(xué)生充分呈現(xiàn)自我的機(jī)會，樂于在集體活動(dòng)中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;老師常常督促，較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

二、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本，更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽課效率很高，使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性。

三、其次三課時(shí)，重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)覺情節(jié)設(shè)計(jì)中的種種誤區(qū)，探討解決問題的方法。在師生、生生與文本的對話中拔亂返正、澄清相識，明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計(jì)的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起，唇槍舌劍爭辯不休!

最大的亮點(diǎn)是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，實(shí)踐激疑，合作解疑，且緊扣文本。最大的不足在于老師的課堂調(diào)控實(shí)力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動(dòng)中產(chǎn)生的火花剛好為我所用(合乎教學(xué)目標(biāo));對學(xué)生活動(dòng)中生成的學(xué)問與實(shí)力的結(jié)點(diǎn)剛好總結(jié)強(qiáng)調(diào)(板書);對學(xué)生活動(dòng)中存在的問題(特殊是思想上的偏差)應(yīng)剛好地賜予訂正。

表面看起來