2023年題西林壁教案

2023年題西林壁教案題西林壁教案1

教材分析：

《題西林壁》是人教版四年級上冊其次單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中，作者通過對廬山宏偉壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，抒發(fā)了他“當局者迷，旁觀者清”的感慨，其實就是告知了我們這么一個道理：要想對某個事物有全面的、符合實際的相識，就必需站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。

學情分析：

四年級學生對于學習古詩已初步駕馭了基本步驟，即：讀——解——悟。而本詩中所蘊含的深刻道理較難駕馭，須要緊密結合學生的生活實際才能理解得更透徹。

教學目標：

學問與實力：

1、教會學生有感情地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫出來。

2、教會學生說出詩句的意思。

過程與方法：

引導學生通過自主合作的學習方式駕馭學習古詩的方法。

情感看法與價值觀：

1、讓學生在理解詩意的基礎上，懂得詩中蘊含的“當局者迷，旁觀者清”的道理。

2、培育學生依據(jù)字面意思想象詩的意境，培育學生的想象力和語言表達實力。

3、培育學生酷愛祖國美妙河山的思想感情。

教學重點：

引導學生在理解詩句的基礎上能夠將全詩背誦并默寫下來。

教學難點：

讓學生懂得體會詩中所含的“當局者迷，旁觀者清”的.哲理思想。

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

談話導入

1、談話：同學們，你們有沒有爬過山？請曾爬過山的同學說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。

2、引入課題：是啊，山上看到的村莊還是原來的那個村莊，但是為什么會有不一樣的景象出現(xiàn)呢？大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)驗。今日，就讓我們一起來學習蘇軾寫的一首詩《題西林壁》，看他是怎么為我們解開這個懷疑的。（板書課題）

二、解題

1、齊讀課題

2、請同學們結合課文的注釋，說一說題目的意思。

（設想：可能有同學不懂“題”的意思，可讓同學們先組詞，比如“題目”“題寫”“問題”等，結合古詩，選擇正確的譯義。）

3、板書課題意思：題寫在西林寺墻壁上的詩文。

三、初讀詩文，感知節(jié)奏

1、請同學們用學過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求：讀準字音，留意停頓。

2、老師范讀。要求：同學們在聽時要留意老師的節(jié)奏，在停頓的地方用“/”作上標記。

3、全班朗讀，老師糾音。留意卷舌音平舌音的正確讀法。

4、激勵個別起來展示讀，大家一起糾音、評價。

過渡：同學們已經(jīng)會讀這首詩了，但是你知道詩中寫了什么嗎？下面我們一起來探究它的意思

四、學習第一、二句詩意

1、全班朗讀這兩句。

2、猜想詩意：依據(jù)自己的理解，同桌間相互說說你猜到的這兩句詩的意思。

3、誰來把自己理解到的詩意說一說？

（老師依據(jù)學生的作答板書詩句意思：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿起伏；側著看，廬山卻變成了一座山峰，高大陡峭。從遠處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。）

4、在這兩句詩中，它告知了我們什么？

廬山千姿萬態(tài)，從每個角度都看到不一樣的景象。（有嶺又有峰）

5、延長：學到這里，你是否想起，我們在上一學期也學過這種描述了事物從不同的角度看會有發(fā)覺不同的樣子的文章？

（引導學生說出《畫楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星?！保?/p>

6、誰來把廬山不同的景象畫一畫？（給時間讓學生作畫，畫完后展示、評價）

7、有感情地朗讀這兩句。

過渡：就那么一座山，為什么作者會看到好多不同的景象呢？（引導學生說出最終一句詩）

五、學習第三、四句詩意

1、全班朗讀這兩句。

2、請你依據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。

3、請你說一說，在這兩句來應當留意哪些字的說明？

識：相識；清晰。緣：因為真面目：指廬山真實的景色。

4、誰來把自己理解到的詩意說一說？

（老師依據(jù)學生的作答板書詩句意思：認不清廬山真實的景色，是因為我就身處在廬山之中啊?。?/p>

5、有感情地朗讀這兩句。

六、深化體會

1、詩人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識廬山真面目”呢？

（引導學生說出最終一句詩）

2、你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢？

3、老師歸納：詩人覺得沒能夠相識廬山的真面目，是因為本身就處在廬山之中，只看到廬山的局部。要是身在廬山之外，從高處俯視，就能相識到廬山的全貌了。

4、讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。）

七、拓展

1、從這首詩中，你覺得作者是要告知我們一個什么樣的道路呢？

（教學設想：生或會回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會有不同的發(fā)覺”等）

老師作歸納：這就是我們俗話說的“當局者迷，旁觀者清”。就像在平常的日常生活中一樣，要想對某個事物有全面的、符合實際的相識，就必需站在客觀的立場上，實事求是地去分析問題。即：我們要想對事情有一個全面的了解，就要多聽一聽其他人的看法。

依據(jù)學生的作答板書：橫看-----嶺

遠近凹凸各不同

側看-----峰

不識真面目當局者迷

只緣在山中旁觀者清

2、談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實際，說一說，你平常遇到的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的狀況。

八、熟讀背誦、默寫

1、請你把自己當做詩人，有感情地朗讀古詩。

2、練習背誦

⑴同桌間相互練習背誦。

⑵分組競賽背誦。

⑶師生互背：

①老師出上一句，學生對下一句。

②老師說意思，學生對出相應的詩句。

③將詩句依次打亂，讓學生連接上句或下句，做到倒背如流。

⑷誰情愿站起來給大家展示你的背誦？

⑸自評、共同評價背誦狀況。

3、練習默寫

⑴先說一說，在默寫時要特殊留意哪個字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，“各”不要寫成“個”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。

⑵學生練習默寫。

⑶誰情愿上黑板來展示你的默寫？

⑷共同評價默寫狀況。

九、總結、延長

1、學了這首詩，你知道了什么？

⑴指名作答詩句的意思。

⑵指名談出詩中包含的道理。

⑶談一談你對廬山的了解。

2、提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個雄奇壯麗、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個角度、細致地視察了廬山，并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇妙景象。希望同學們也能夠像詩人一樣，對祖國的漂亮河山有所感、有所悟，將你的心得體會記錄下來。

十、布置作業(yè)

1、默寫古詩。

2、說明“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。

題西林壁教案2

教學目標

1、學問實力目標:理解“識”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思,重點指導“緣”的寫法,留意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流暢地朗讀、背誦、默寫本詩;

2、過程方法目標:學習如何讓學生解讀詩歌;

3、情感看法價值觀目標:1培育學生的想象實力,形象思維實力,以及正確看待問題的實力。2、通過對詩句的理解,培育學生酷愛大自然的思想感情以及審美情操。

教學重難點

教學重點:

理解詩句內容,有感情朗讀背誦古詩;想象詩中所描寫的情景。

教學難點:

引導學生結合生活實際體會詩中蘊含的哲理。

教學工具

課件

教學過程

一、嬉戲導入，激發(fā)愛好

1、今日老師給大家打算了一個小嬉戲,要考一考大家。請同學們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告知老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個小嬉戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

2、觀賞廬山風光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡介廬山)

引導學生結合生活實際體會詩中蘊含的哲理。

二、解題意、知作者

1、結合注釋說明“題”、“西林”的意思。

2、說說關于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡介。

三、初讀課文，朗讀背誦

1、現(xiàn)在請同學們把古詩仔細致細的讀上兩遍,第一遍留意讀準字音、讀通句子,其次遍讀出節(jié)奏、讀出感情。

2、指名一學生朗讀!老師明確難字讀音:

側:cè廬:lú緣:yuán

3、聽錄音范讀,學生感知朗讀語調、停頓、重輕音、快慢等。

4、請學生范讀。

5、全班同學跟錄音齊讀,并默記古詩。

6、小組探討賽讀,全班嘗試背誦古詩。

(課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)

四、探究詩意，揭示道理

1、感受“不同”,理解句意。

(1)學生理解“橫看”、“側看”,讓學生明白“橫看”是從正面看之意。

(2)結合學生的預習狀況引導學生理解“嶺”和“峰”在形態(tài)上的區(qū)分。

嶺峰

(3)課件出示小練筆,引導學生想象身處這不同位置看到的不同景象。

(課件出示小練筆)結合詩句,放飛想象:

從正面看,廬山___________________________________;

從側面看,廬山___________________________________;

從遠處望,廬山___________________________________;

從近處看,廬山___________________________________;

從高處俯視,廬山___________________________________;

從低處仰視,廬山___________________________________。

(學生獨立思索,小組探討)

(4)師隨著音樂有感情地朗讀相關句子,讓學生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。

(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側看廬山,山峰屹立,他不禁吟誦——橫看成嶺側成峰。他遠望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,雄偉宏偉,如同巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,猶如仙境;從低處仰視,山峰高峭險峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠近凹凸各不同。他再變換位置看,發(fā)覺廬山都是——橫看成嶺側成峰,遠近凹凸各不同。他從各個角度看,發(fā)覺廬山依舊是——橫看成嶺側成峰,遠近凹凸各不同。)

(5)強調“各”字,讓學生談談除了可以像作者這樣根據(jù)橫看、側看、遠看、近看、高看、低看的'方位依次來看廬山外,還可以根據(jù)什么依次去看廬山呢?

(引導學生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面綻開聯(lián)想)

2、品悟“不識”,揭示哲理。

(1)師引導質疑:蘇軾為什么“不識廬山真面目”

(2)感悟因“不同”而“不識”。揭示“當局者迷,旁觀者清”的啟示

(3)結合課前的小嬉戲讓學生思索應當怎樣去認清方柱體的顏色、結合詩句讓學生思索應當怎樣認清廬山的真面目,從而引導學生質疑應當怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認清事物,對待問題)

(4)結合所學的學問或生活實際談談對“全面客觀地認清事物,對待問題”的理解。

五、歸納小結，升華主題

這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)

后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借觀賞廬山的感受,告知我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側面地去視察、去體會,這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。你還知道哪些事情須要我們客觀全面去了解事物的?

盲人摸象

畫楊桃

六、布置作業(yè)

1、背誦默寫《題西林壁》。

2、嘗試把《題西林壁》依據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。

題西林壁教案3

教材分析：

本節(jié)課教學內容屬于義務教化課程標準試驗教科書小學語文第七冊其次組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“視察與發(fā)覺”這一專題編排，教學內容都是關于視察大自然景物和發(fā)覺大自然奇妙的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的相識，就必需站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。

教學目標：

1.有感情地朗讀、背誦古詩。

2.理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3.學會視察的方法，樂于把視察所得表達出來。

教學重點、難點：

想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

教學方法：

熟讀、簡析、體情、自主學習

教學過程：

一、激情導入

1、大家都旅游過哪些地方?

(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)

2、請學生自己談談對廬山都知道些什么?(指名說)

3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝聞名詩人蘇軾花幾天時間巡游廬山，對廬山的相識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》

二、自主探究

1、看課題(結合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)

2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進詩，請同學們大聲讀，等會老師要請一些同學來讀。(指名分行讀)

強調嶺ling峰feng壁、緣，還有同學想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3、誰能說說詩句的意思?請同學結合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。

三、合作溝通

1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學們在小組中相互解決問題，看看哪個小組解決的'又快又好!

2、哪個小組可以說說詩的意思?

3、(說明第一句)知道嶺和峰的區(qū)分嗎?(學生畫嶺和峰圖)

4、弄懂了嗎?那同桌相互說一說這一句的意思。

5、那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

6、學完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道緣由了?快來說說!

8、“之所以。。。是因為。?！本涫骄毩曊f話，再倒過來說“因為。。。。所以”

9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)

10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!

四、拓展閱讀。

1、“從不同的角度視察，結果就不同?！痹谏钪心阌龅竭^這樣的狀況嗎?舉個例子說一說。(指名說)

2、我們評價一個同學時，應當怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。

3、上學期我們學過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎?

4、那你認為怎樣看才能看清晰廬山的真面目呢?(指名說)

5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清晰，這就是“旁觀者清，當局者迷”。

6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

7、想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。

8、我們全班來一遍吧!已經(jīng)會背的同學可以合上書背，不會背的同學請你看書讀。(齊背)

9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!

初入廬山

蘇軾

青山若無素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人。

自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚钌嚼铮瑹o人識故侯。

登廬山懷李十使君渤

10、古詩雖然學完了，但是老師希望下課后，同學們能收集、了解更多關于廬山的詩。

教學反思：

教學《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學目標是：

1、學會“緣”字。

2、背誦《題西林壁》。

3、讀懂詞句意思，理解詩歌內容、體會詩人富有哲理的詩句。教學重點難點則為：理解蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中”詩句所蘊含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學生特點和一些語文老師對古詩教學難以把握的狀況，課前我設計的教案盡量簡潔、步驟清楚，以期給出一個可以參考的操作模式：一、解詩題(結合注釋)二、知作者(包括肯定程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學習古詩，知大意，如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結合說實際和上學期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度視察，結果是不一樣的)。

題西林壁教案4

年級：四年級

課型：新授課

課時：一課時

課題：九年義務教化六年制小學語文第八冊第十九課《題西林壁》

教學目的：

1、借助字典弄請詞句的意思;

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：視察角度不同，視察效果不同;

3、培育學生互助學習的實力;

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

重難點：理解詩中所含哲理，培育學生互助學習的實力。

課時：一課時

教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

教學步驟

一、場景設置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景美麗。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

生說風景(目的：激發(fā)學生學習愛好，培育酷愛祖國的思想)

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。(放映廬山錄像)(目的：讓學生對廬山有初步相識，吸引學生留意力)

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?

生談感想(目的：使學生對廬山的感性相識進行梳理，同時鞏固相識。)

師：聞名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今日我們就要來學習這首古詩(板書詩題)

三、講解

2、初讀古詩，相識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不相識的字勾出來。

3、齊讀古詩，訂正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的實力特別精彩的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以訂正。(重點：卷舌音、平舌音)

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，假如能留意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最終三個字連著讀。大家情愿聽老師根據(jù)這個規(guī)則朗誦一遍嗎?

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，留意停頓。

生齊讀古詩(配樂)

5、明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務)，請讀一遍。同學們有沒有信念完成學習任務?(激勵學生)好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。假如遇到了難題可以向老師，同學求助。(合作學習)(課堂預料：自學過程中，學生在說明詩時會不知道如何下手;解決方法：講學法，我們在說明古詩時，通常要運用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以說明，然后將這些說明聯(lián)系起來。同時你還必需聯(lián)系整首詩的內容來說明，舉例說明。)

生自學，老師依據(jù)實際狀況出示相關資料(資料：蘇軾個人狀況。西林寺。)播放廬山風景。

6、組織學生溝通學習成果。

師：你們的任務完成了嗎?

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。(并對學生出現(xiàn)的問題加以訂正。)

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領會一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了漂亮的廬山后，我想請一位同學來推斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺立陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此漂亮的.風景，你特別的興奮，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出很多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思索一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣說明的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分)

9、背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。

生背誦古詩(出示課件)

師檢查背誦狀況

10、總結

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為視察的角度不同，看到的廬山也不相同，告知我們一個道理，視察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?

11、結束

師：請大家比照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。(出示學習要求)生檢查。詩人蘇軾通過欣賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必需全面的進行視察，不能只看一面。其實，很多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎?

板書設計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側成峰，視察的

遠近/凹凸/各不同。實寫角度不

不識/廬山/真面目，同，觀

只緣/身在/此山中。明理效果察

不同。

《題西林壁》古詩賞析

此詩描寫廬山改變多姿的面貌，并借景說理，指出視察問題應客觀全面，假如主觀片面，就得不出正確的結論。

開頭兩句“橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同”，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風景。

結尾兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。之所以不能分辨廬山的真實面目，是因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必定帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，整個意境渾然托出，為讀者供應了一個回味閱歷、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性相識。游山所見如此，視察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪人們相識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的動身點不同，對客觀事物的相識難免有肯定的片面性;要相識事物的真相與全貌，必需超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

仁者見仁，智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以，《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀，同時也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的相識。由于這種相識是深刻的，是符合客觀規(guī)律的，所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。因此，這首小詩特別來得含蓄蘊藉，思致渺遠，使人百讀不厭。

這首詩寓意非常深刻，但所用的語言卻異樣淺顯。深化淺出，這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩，全無雕琢習氣。詩人所追求的是用一種質樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清爽的、前人未曾道的意境;而這意境又是時常閃耀著熒熒的哲理之光。從這首詩來看，語言的表述是簡明的，而其內涵卻是豐富的。也就是說，詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩人在四句詩中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時又精確地指出看山不得要領的道理。顯明的感性與明晰的理性交織一起，互為因果，詩的形象因此升華為理性王國里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚斪髡芾淼木涞木売伞?/p>

假如說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點的話，那么到了宋朝尤其是蘇軾，則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風。這種詩風是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑，用蘇軾的話來說，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成這類詩的特點是：語淺意深，因物寓理，寄至味于淡泊?！额}西林壁》就是這樣的一首好詩。

題西林壁教案5

教學目標：

1、相識3個生字。

2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

3、理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人溝通。

4、體會視察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

教學重點：

1、借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2、引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，駕馭抑揚頓挫。

教學難點：體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學打算：學生收集有關蘇軾的資料。

教學過程:

一、激情導入

師：我們的祖國山清水秀、風景美麗。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關這方面的'古詩呢？

師：聞名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今日我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

二、初學感知

師：請同學們自讀古詩，把不相識的自勾出來。，

指名讀。正音

再來讀一遍，留意停頓。

三、理解感悟

師：這首古詩，同學們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今日，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？

師生共同概括：

（一)、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思嗎？

說說關于蘇軾的了解

（二)、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：你們真是愛思索的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

題西林壁教案6

教學目標：

1、借助注釋、畫面理解詩意。

2、有感情地誦讀詩句，領會廬山的奇妙秀美。

3、品嘗詩句的語言美，體驗情感美，領會形象美。

4、感悟詩句的意境美，探求哲理美。

教學重點：有感情誦讀古詩；領會廬山的奇妙秀美。

教學難點：領悟古詩的哲理美。

教學打算：

ppt課件

一、激情導入

師：一、激情導入

師：我們的祖國地大物博，景色美麗。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端，有一座享譽古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。

師：今日，讓我們跟鏡頭一起走進漂亮的廬山。

（課件播放廬山圖片）

師：觀賞了這些風景你有什么感受？

生：美師：是的，廬山山高水深，云霧充滿，古樹參天，鳥語花香，流泉飛瀑，是一幅充溢魅力的自然山水畫卷，所以吸引了多數(shù)的文人墨客到此游玩，唐代的大詩人李白來到這里就寫下了一首經(jīng)典古詩《望廬山瀑布》，誰來背背？900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間巡游了廬山之后來到了廬山腳下的西林寺，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。那他寫在哪呢？請看大屏幕。

（出示課件13：西林寺墻壁上的詩）

師：是的，因此這首詩的名字是——（引導學生讀題目）板書

師：指導學生朗讀題目。誰來讀讀這個題目？

（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？

生：出示課件14：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目。

師：這首詩的作者是——蘇軾，關于蘇軾你了解多少？（課件15出示簡介）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋聞名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。

二、初讀古詩

師：了解了詩人，接下來就讓我們一起來觀賞這首詩。

1、同學們，以前我們學了許多古詩，誰來說一說讀古詩有哪些要求？

3、同學們，我們讀詩歌時要有節(jié)奏、有重音、有感情

課件出示幻燈片16：指導朗讀朗讀：這首詩中的嶺、側、峰、低、各、同、山、目要適當延長聲音；遠近凹凸都是重音，要讀出起伏感，比如遠稍強，近高更強，低稍強，或者遠強近弱，高強低稍弱。

（1）學生練讀

（2）指名讀，其他同學仔細傾聽，一會你們來評價評價。

師：老師范讀，生練讀一遍

（3）齊讀。

師：男生聲音嘹亮，有節(jié)奏；女生嘹亮，優(yōu)美。讓我們一齊讀讀。

四、反復讀詩歌，感悟古詩的畫面師：同學們，詩寫得美，同學們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸高雅的畫卷，只要你專心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們反復讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生反復讀1、師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？

預設1、學生說不出橫看、側看的廬山，老師就引導：從橫看廬山你讀出什么畫面來？從側面呢？

預設2、學生能說出

(引導學生把畫面說完整。山嶺和山峰的樣子)出示課件17

生：我望見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側著看是高高挺立的山峰。

（1）師：你真是個很有想象力的孩子。從哪里讀出來的？你給大家讀讀好嗎？

（2）師：剛才某某同學把看到的畫面通過朗讀表現(xiàn)出來。你們也來試試好嗎？

2、師：讀得真好，老師看到了一幅漂亮的'畫卷呈現(xiàn)在眼前了。從其他角度看廬山，又是一幅怎樣的畫面呢？

預設1、學生不會說，師：同學們，可能大家沒有去過廬山，沒有觀賞過廬山的美景，現(xiàn)在陸老師就給大家觀賞一些廬山的美景，想象一下，你看到了什么？出示課件17—26

預設2、遠看——（崇山峻嶺，連綿起伏）

生：云霧繚繞，什么也看不清了。

師：近看又如何？（一座或幾座山峰）

生：我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了，還有許多樹長在懸崖上，還有草。

師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。站在高處（白云之上，大大小小的山峰）；立足山腳——（懸崖峭壁）

生：我看到了瀑布，飛流直下三千尺。

3、師：孩子們，為什么同是這座廬山一會看到的是嶺一會看到的又是峰呢？生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么擅長思索的孩子。同學們給他鼓鼓掌。

師：詩人從橫側遠近凹凸去看廬山，（板書：遠近凹凸--各不同）

站在不同的角度，看到的景物就不相同，（出示課件27）這些畫面作者是通過哪句詩來表現(xiàn)的？

師：請讀出你的感受。

生：出示課件橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同。

4、師::當大詩人蘇軾看到如此迥然不同的美景，他發(fā)出怎樣的感嘆?。?/p>

（不識廬山真面目，只緣身在此山中）出示課件28（板書：不識——真面目只緣——此山中）

師:從字面上看，緣字是什么意思？這句詩是什么意思？

生：不相識廬山的真正面目，是因為置身在廬山中。

5、師：理解了這個句子的意思，我們再來看它是什么關系的？（因果）把什么放在前面？

6、師：請同學們嘗試把這句話的意思用因為……所以來說一說

7、師：因為置身在廬山中，所以不相識廬山的真正面目。有時候，有些人對自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人看得清晰，這就是人們常說的：“生答：（當局者迷，旁觀者清）?！?/p>

8、師：同學們要怎樣才能看清廬山的真面目呢？出示課件33

預設1、學生答不出就講故事《盲人摸象》或《畫楊桃》

預設2、學生能答

生：要多角度的，客觀全面的看待事物。

師：說得好！作者看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理，而你學了這首詩歌也感悟出了人生哲理。

7師：你們在生活中遇到過或聽說過這樣的事嗎？小組探討。

生：匯報

師：小結：孩子們，想要對某個事物有全面的，符合實際的相識，就必需在客觀的立場上，多角度的、全面的看待它。

五、總結寫法，深化體會

師：《題西林壁》這首詩，詩人不僅用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇妙景象，（板書：寫景）更是緊緊扣住游山談出了自己獨特的感受，點明白人生的道理。（板書：明理）同學們，在讀這首詩的時候，不但要讀出廬山的奇妙美景，更要讀出詩人對人生哲理的茅塞頓開。現(xiàn)在請你帶著自己對詩歌的理解來讀讀這首詩。

六、拓展作業(yè)

同學們，這節(jié)課我們學習了《題西林壁》這首詩，從詩中不僅觀賞了廬山的美景，還感悟了人生的道理，請你們回去把古詩背給家人聽。還要收集描寫廬山的詩詞或佳句。

設計思路：《語文課程標準》（試驗稿）中3-4學年段目標對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領悟內容。古人也有“七分詩三分讀”的說法?？梢娎首x在古詩學習中的重要性。只有在朗讀中，古詩的抒情、審美的藝術效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學生才能辨別詩的語言，加深對詩意的理解。受到古詩情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴，因此本節(jié)課的重點是朗讀。依據(jù)《語文課程標準》（試驗稿）對閱讀的教學建議：閱讀是學生特性化行為，不應以老師的分析講解代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維活動和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思索，受到情感的熏陶，思想的啟迪。要珍視學生獨特的體會、理解和感受。因此在教學中我引導學生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始，播放廬山美景，創(chuàng)設情境，讓學生在抑揚頓挫地讀中初步感知古詩內容，然后讓學生在悠揚的音樂中反復誦讀古詩，體會詩人在廬山那種只能意會無法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩。最終在學生讀出詩韻，讀準詩意的基礎上，引導學生進入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮創(chuàng)見性，表現(xiàn)古詩的意境，從而達到朗讀的最高境界。

題西林壁教案7

課時備課

：古詩兩首

：新授課

：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民

：

1、學會本課生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。

：

教學重點：理解詩歌的內容。

教學難點：體會詩歌表達的情感。

：

學生打算：預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

老師打算:打算有關的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

：

第一課時

一、導入課文：

1、復習學過的.贊美長江的古詩。通過自由背、指名背創(chuàng)設情境。

2、導入新課，板書課題。

二、學習《望天門山》

1、屏幕顯示長江的畫面，聽錄音朗讀。

2、學生分組自由讀。

3、老師范讀。

4、初步理解詩的內容：

（1）學生提出不懂的地方，其他同學解答。

（2）老師解答歸納。

5、引導學生進一步理解詩的內容：

（1）讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）讓學生說說古詩描繪的畫面。（可在小組內溝通）

（3）探討：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？

6、指導背誦：

（1）自由背（2）小組內輪番背

：

課時備課

：古詩兩首

：新授課

：好生鎮(zhèn)中心小學杜建民

：

1、學會本課生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象是個描寫的意境，體會詩人表達的情感。

：

教學重點：理解詩歌的內容。

教學難點：體會詩歌表達的情感。

：

學生打算：預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品。

老師打算:打算有關的圖畫，一段古箏演奏的音樂。

：

其次課時

一、復習上節(jié)課學過的內容

1、名背誦2、默寫《望天門山》

二、學習《題西林壁》

1、屏幕顯示廬山的畫面，聽錄音朗讀。

2、學生分組自由讀。

3、老師范讀。

4、初步理解詩的內容：

（2）學生提出不懂的地方，其他同學解答。

（3）老師解答歸納。

5、步學習理解詩的內容，探討溝通。

（1）老師朗讀詩文或聽錄音讓學生想象古詩描繪的畫面（閉上眼睛）。

（2）學生說說古詩描繪的畫面。

（3）探討：古詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)？

6、指導背誦：

（1）自由背（2）小組內輪番背。

7、拓展閱讀：

搜集蘇軾的其他作品，全班誦讀。

8、作業(yè)

（1）會默寫其中的一首古詩。

（2）給其中一首古詩配畫，在班中展出。

題西林壁教案8

◆教材分析

這首詩是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山宏偉壯麗的景象。作者通過寫視察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊許。因為作者在人們非常熟識、司空見慣的事物中，奇妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特殊是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不行磨滅的印象。是訓練學生觀賞美，感悟美，以及培育學生想象實力、視察實力的好教材。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

◆教學目標

相識3個生字；有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。

理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人溝通。

體會視察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

◆教學重難點

借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境；引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，駕馭抑揚頓挫。

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

◆教學過程

一、激情導入

我們的祖國山清水秀、風景美麗。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關這方面的古詩呢？

聞名的北宋詩人蘇軾在欣賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇――《題西林壁》。今日我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

二、初學感知

1、請同學們自讀古詩，把不相識的自勾出來。

2、指名讀。正音

3、再讀，留意停頓。

三、理解感悟

師：這首古詩，同學們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今日，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的`步驟嗎？

師生共同概括：

（一）、解詩題，知作者

說一說這首詩題目的意思。

說說關于蘇軾的了解

（二）、抓字眼，明詩意

指名讀古詩。從這首詩中讀懂了什么。

師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？

師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山……

完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。

師：作者閱讀了廬山，不只是看，而是細心視察廬山的特點：橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同，還專心去思索，你從哪看出來的

不識廬山真（重讀）面目：“我”沒有認清廬山的真面目（全景）

只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？

（三）、多誦讀，悟詩情

師：作者為什么要描寫廬山？

師：作者從多個角度，細致地視察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇妙景象，可見他對廬山的秀麗景色流連忘返。表達了他對廬山的贊美之情。你能不能用美麗的語調把你對廬山的情感朗讀出來？

師：剛才同學們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？

師：學習了這首詩你有什么收獲？從中悟出了一個什么道理？

要想對某個事物有全面的、符合實際的相識，就必需站在多個角度，站在客觀的立場上，這也就是俗語說的“當局者迷，旁觀者清”的道理。

四、背誦

五、課外拓展：《登飛來峰》

六、總結。

這是一首寫景詩，又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色，后兩句是作者由景所悟出的道理。作者借觀賞廬山的感受，告知我們無論看人、看事、看問題都要多角度，多側面地去視察、去體會，這樣才能得出一個比較全面、公正的評價。

題西林壁教案9

教學目標:

1.學習“緣”這個生字。

2.讀懂詩句意思，理解古詩內容進而感受廬山的美麗風景。

3.領悟詩歌的意境，體會詩人富有哲理的詩句。

教學重點：

理解古詩含義，領悟詩歌的意境。

教學難點：

理解蘇軾富有哲理的話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學過程：

一、讀詩導入：

師：孩子們，看看這一幅風景圖，是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪里的景色？（生：廬山瀑布）記得李白寫的那首詩嗎？叫《望廬山瀑布》。我們一起來背背好嗎？廬山的風景不僅僅就是這瀑布，你看這峰巒宏偉的山峰，更是那樣的壯美迷人。大詩人蘇軾在巡游廬山十多天后，把這里的風景看了個遍，于是在廬山的西林寺寫下這樣一首詩，一起讀詩題。

二、了解題目和作者

三、自學古詩，感受詩意：

1.學習古詩，不僅僅要讀準字音，讀出節(jié)奏，更要讀出對古詩的理解，下面以小組為單位學習一下這首古詩。

2.匯報溝通：

A：你認為“嶺”應當是什么樣的？“峰”又是何種狀況？說明廬山的景象怎么樣？（生：改變莫測，形態(tài)各異，奇形怪狀等）怎樣能讀出你的這些感受呢？“嶺”和“峰”要重讀。

B：除了從正面和側面看，詩人還從哪些角度去看？

同樣的山，為什么會有這樣的區(qū)分？（因為視察的角度不同）不同的角度，不同的景色，這真是（千變萬化，改變多端，）讓人覺得（紛繁蕪雜）這就是廬山，讓我們把它的特點讀出來吧。

點撥：此山在哪？為什么看不清廬山的真面目呢？蘇軾是唐宋八大家之一，他多才多藝，學識淵博，他情愿停留在“不識”上，他問自已—，他問山中之人——，他問我們在座的各位——，可是，我們都身在廬山之中，看到廬山千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——

補充鏈接：

廬山在李白的眼中是——

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。廬山在朱元璋的眼中是——廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。

廬山在毛澤東的眼中是——天生一個仙人洞，無限風光在險峰。

同樣是廬山，不同的人不同的角度有不同的感受，這就是蘇軾所說的——

D：揭示哲理：孩子們，要想對廬山的'風景有一個正確的評價，我們應當怎么辦？

同樣，作者僅僅是在說廬山嗎？不知道大家聽沒聽過《盲人摸象》的故事，故事中的人物錯在哪里？

要想認清一件事情評價一個人，我們應當怎么辦？（全面地，客觀地對待事物，而且還要有自已的切身感受。）

四.拓展訓練，總結全文：

九百多年過去了，廬山照舊有她自已的風采，無論時間怎樣消逝，它總還是那樣的變化莫測，綺麗宏偉。現(xiàn)代詩人董必武在巡游廬山時，也寫下了這樣的一首詩，帶著我們這節(jié)課學會的朗讀方法，來讀一讀這首詩，從中你能感受到什么？

初游廬山董必武

廬山面目真難識，疊嶂重巒竟勝奇。

乍雨乍晴云出沒，時高時下路平陂。

盤桓最好尋花徑，佇立俄延讀御碑。

如許周顛遺跡在，訪仙何時至今疑。

總結全文：學完了這首詩，我們贊美廬山的風景宏偉陡峭，更從詩中懂得了一個道理，這樣的詩是哲理詩，最終，我們端好書，大聲地把這首詩讀出來來結束今日的學習好嗎？

板書設計：

題西林壁

嶺：簡筆畫

峰：簡筆畫

不識……不同…..

全面地,客觀地看待事物

題西林壁教案10

活動目標

感受和想象古詩的意境

有感情地朗讀背誦古詩

活動打算

幻燈片、錄音磁帶

活動過程

一、導入

現(xiàn)在請小摯友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小摯友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音嘹亮。(我看到了綠綠的柳樹，許多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小摯友一個問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都望見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小摯友說的真好，老師告知你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?

二、學習古詩

1、聽古詩范讀。

2、向小摯友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

3、一句一句教小摯友朗讀。

指導讀古詩的語氣，要抑揚頓挫，有詩的韻味。

4、小摯友齊讀古詩。

5、指名讀古詩，讀的好的給與激勵。

6、指導小摯友看黑板的圖畫背誦古詩。

活動延長

小摯友，你學會這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》

活動目標:

1、樂意觀賞不同體裁的文學作品，在文學活動中積累文學語言。

2、理解古詩內容，在理解的基礎上，學習朗誦古詩。

3、通過朗誦古詩，感受古詩的韻律

活動打算:

1、教學掛圖。

2、磁帶

活動過程:

一、起先部分

回憶中班上學期學習的古詩《題西林壁》，提取幼兒對古詩的閱歷。

1、老師:我們以前學過一首古詩，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩寫的是什么?

2、今日我們也要來學一首寫廬山的古詩，不過不是寫廬山的山，而是寫廬山的水，現(xiàn)在我們來觀賞一下。

二、基本部分

老師出示掛圖，幫助幼兒理解古詩。

1、(出示掛圖)小摯友看，這幅圖畫中你看到了什么?

2、你知道這是什么地方嗎?

3、這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它似乎從天上飛下來一樣，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布，我們一起來聽聽。

4、老師完整念古詩，幼兒觀賞。

--師提問:古詩的'名字叫什么?(引導幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。

--師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內容。)

--小摯友，這首古詩你有什么地方不理解的?(引導幼兒說出自己不理解的地方，老師為幼兒一一說明)。

--老師總結幼兒提問和回答，說明古詩中用的比方的手段，幫助幼兒理解古詩內容。

學念古詩

1、這首古詩是唐代詩人李白寫的，你們想學嗎?

2、幼兒學念古詩，老師大聲的念，小摯友小聲的念。

3、廬山的瀑布，景色好美，這首古詩也寫的很美，我們一起來說說詩人李白的當時的那種心情和意境。

4、當你來到一個景色特別漂亮的地方，你會怎樣，心情是什么樣的?

3、我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節(jié)奏。

4、我們的詩人還給這首詩，配上了美麗的音樂呢?我們一起來聽聽吧。

5、這首詩是描寫廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個山美水美，山清水秀的地方。

三、結束部分

1、復習故事《聰慧的烏龜》。

2、小結活動狀況下課!

題西林壁教案11

教學目標

1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2.體會詩人在廬山時，視察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。

3.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人溝通。

教學重點

1.借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2.引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，駕馭抑揚頓挫。

教學難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。

教學課時

1課時

教學打算

1.橡皮泥。

2.學生收集有關蘇軾的資料。

3.powerpoint。

教學過程

一、導入

(師吟誦)：

橫看成嶺側成峰，

遠近凹凸各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今日，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領會一下那奇妙的'自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

(生讀古詩，師板書課題)

師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今日，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎?

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學習課文

(一)解詩題，知作者

1.師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

2.師：誰知道蘇軾的生平?(生溝通蘇軾的資料。)

(蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋聞名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。)

(二)抓字眼，明詩意

1.(師指名讀古詩)其他同學一邊聽一邊思索，你們從這首詩中讀懂了什么。

2.師：四人小組合作溝通，你們從這句詩中讀懂了什么?

3.師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿起伏;側著看卻仿佛變成了一座山峰。

4.師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

遠近凹凸各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

5.師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種改變嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度視察廬山)

6.師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7.師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

(三)多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1.師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者寵愛廬山)作者從多個角度，細致地視察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇妙景象，可見他對廬山的秀麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用美麗的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己寵愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己寵愛的方式讀這首古詩。

2.四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學們特別有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的看法。)

三、總結

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)

1.背誦、默寫《題西林壁》。

2.結合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

板書：

一、復習第一首古詩

1.指名背誦讀詩。

2.指名說詩句意思。

二、學習《游山西村》

1.初讀感知。

2.了解作者，理解詩題。

(1)學生相互溝通課前搜集的有關陸游的資料，老師補充。

(2)依據(jù)注釋理解詩題。

3.理解詩句大意，方法同學首一首古詩。

4.品讀悟哲理。

5.就讀成誦。

題西林壁教案12

教學目標：

1、能用自己的話或自己喜愛的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發(fā)學生對祖國山河的寵愛之情。

教學重點、難點：

1、體會詩中描繪的景象。

2、理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學打算：課件

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、導入，讀題釋題

1、我們的祖國山河壯美，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的'名山，它就是——廬山。我們一起去領會廬山風光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）

2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾巡游廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。（板書課題）

3、釋題。“題”是什么意思？（提示學生借助注釋是學古詩的一個重要方法）“題西林壁”又該怎么說明呢？

二、初讀，讀通讀順

1、學生自讀詩句兩遍，第一遍留意讀準字音，其次遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

2、指名朗讀，學生評價。相機正音，如：“嶺”“此”等。練讀詩