《第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性》教學(xué)設(shè)計(jì)(河南省省級(jí)優(yōu)課)-高中地理教案

人教版高中地理必修1第五章第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性教學(xué)方案教材來源：普通高中《地理必修1》教科書人民教育出版社2008年版內(nèi)容來源：高中地理必修1第五章主題：自然地理環(huán)境的差異性課時(shí)：共1課時(shí)授課對(duì)象：高一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：劉立偉/鄭州市第三十一中學(xué)本課課型：新授課目標(biāo)確定的依據(jù)1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求“運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”2.教材分析自然地理環(huán)境的最后一章：地理環(huán)境的整體性和差異性，是從宏觀上把握自然地理環(huán)境的特點(diǎn)。本節(jié)課從影響地理環(huán)境的地理要素的角度，應(yīng)用因果分析的方法來分析自然地理環(huán)境的差異性，使得“差異性”的內(nèi)容不再是一個(gè)抽象的概念，而有著豐富的具體內(nèi)容；也是對(duì)前面幾章內(nèi)容的高度概括和總結(jié)；充分體現(xiàn)了地理學(xué)的學(xué)科思想。3.學(xué)情分析學(xué)生在前四章已經(jīng)掌握地形、氣候、植被、水文、土壤等地理要素，但缺乏對(duì)地理要素的相互影響的把握，本節(jié)課可以通過分析圖片的形式能夠列舉出地理環(huán)境的五大要素的相互影響。要逐步引導(dǎo)才能使學(xué)生學(xué)會(huì)描述地理演化過程，歸納地理環(huán)境的差異性特征。只要學(xué)生弄懂了地理環(huán)境的差異性機(jī)制原理，就能根據(jù)已有的材料解決遇到的問題，也就達(dá)到了教學(xué)效果。教學(xué)思路學(xué)生利用課前時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上直接進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和展示活動(dòng)。學(xué)生運(yùn)用亞馬孫熱帶雨林和撒哈拉沙漠對(duì)比分析產(chǎn)生景觀差異的原因。引導(dǎo)學(xué)生分析差異性的意識(shí)。用探究活動(dòng)《世界陸地自然帶分布圖》探究自然帶沿經(jīng)線的分布規(guī)律并尋找原因。探究活動(dòng)2沿緯線分布的自然帶的分布規(guī)律和成因?；顒?dòng)探究3是隨海拔高度不同產(chǎn)生的植被帶的差異分析從而完善地理環(huán)境的差異性分布規(guī)律。用拓展延伸豐富學(xué)生在地理環(huán)境差異性方面的非地帶性規(guī)律以及成因分析。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.結(jié)合實(shí)例，能夠總結(jié)出自然地理環(huán)境從赤道到兩極的地域分異規(guī)律2.根據(jù)《世界陸地自然帶的分布圖》，能有條理的敘述出從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。3.根據(jù)《從山麓到山頂?shù)闹脖粠D》，能有條理的敘述出垂直地帶性的地域分異規(guī)律。4.通過小組探究，能夠歸納出地理環(huán)境的非地帶性規(guī)律及其對(duì)人類活動(dòng)的意義。評(píng)價(jià)任務(wù)1.通過讀圖，能判斷出地理環(huán)境的緯度地帶性規(guī)律2.通過讀圖，能判斷出地理環(huán)境的經(jīng)度地帶性規(guī)律。3.通過分析地圖，能判斷出垂直地帶性規(guī)律4.通過案例能說出非地帶性自然地理環(huán)境的成因。教學(xué)方式:講授法、小組合作討論法、過程分析法、演示法教具準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)案教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：學(xué)生自己在課下完成學(xué)案的第一部分。課前環(huán)節(jié)二：小組討論完成自己不能完成的部分內(nèi)容。10分鐘環(huán)節(jié)三：每小組抽取要展示的內(nèi)容，并書寫板書。10分鐘環(huán)節(jié)四：全班展示并接收質(zhì)疑（老師或?qū)鷽Q定展示的學(xué)生）。18分鐘環(huán)節(jié)五：教師點(diǎn)評(píng)并安排下一節(jié)內(nèi)容。2分鐘［自主學(xué)習(xí)］定格于《亞馬孫熱帶雨林》和《塔克拉瑪干沙漠》兩幅圖片，分析上述兩地的自然環(huán)境存在哪些差異？存在差異的原因是什么？完成“自然帶”的綱要圖。地理位置_____位置地理位置_____位置_____位置氣候自然帶［探究活動(dòng)1］閱讀《世界陸地自然帶分布圖》與課本P9太陽輻射隨緯度變化圖：假如你沿亞洲東部1200E從赤道到兩極旅行，依次經(jīng)過哪些自然帶？這些變化的主導(dǎo)因素是什么？根本原因又是什么？［探究活動(dòng)2］閱讀《世界陸地自然帶分布圖》：假如你沿根本原因又是什么？［探究活動(dòng)3］隨著海拔的升高氣溫如何變化？降水在山地區(qū)有何分布規(guī)律？［拓展遷移1觀察“從山麓到山頂?shù)拇怪弊匀粠Х之悺?，垂直自然帶普的多少與那些因素有關(guān)？山麓自然帶與當(dāng)?shù)厮阶匀粠У年P(guān)系？［拓展遷移2］閱讀《世界陸地自然帶分布圖》，分析下列馬達(dá)加斯加島的東側(cè)、澳大利亞東北部、巴西的東南部是何種自然帶？形成的原因是什么？這體現(xiàn)了自然帶的分布還具有何種規(guī)律？[學(xué)以致用]【檢測反饋】讀下面的“中國部分區(qū)域圖”及下列描寫地理景觀、地理規(guī)律的佳句，回答1～2題。1．“五原春色歸來遲，二月垂楊未掛絲。即今河畔冰開日，正是長安（今西安附近）花落時(shí)”，詩歌中描述的現(xiàn)象（

A

）達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1A．反映了由赤道到兩極的地域分異規(guī)律

B．是由兩地的水分差異造成的

C．是由流經(jīng)兩地的河流流量不同造成的

D．是一種非地帶性現(xiàn)象

2．“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！边@句詩從地理角度理解（

B

）達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2A．反映了冬季風(fēng)到達(dá)不了玉門關(guān)

B．反映了從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

C．反映了玉門關(guān)的熱量條件不適合楊柳種植

D．反映了玉門關(guān)以西絕對(duì)無楊柳生長下圖中陰影部分表示某自然帶的主要分布區(qū)。讀圖回答3～4題。3．該自然帶在甲地區(qū)分布的主要原因是（

A

）達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)4A．沿岸有暖流經(jīng)過，山地地形對(duì)氣流有抬升作用

B．受副高控制，盛行下沉氣流C．沿岸颶風(fēng)活動(dòng)頻繁，降水較多

D．受東南季風(fēng)的影響4．該自然帶在乙地區(qū)分布廣泛的原因是（

B

）達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)4①地勢西高東低，有利于東南風(fēng)的深入②受巴西暖流的影響③受秘魯寒流的影響

④平原面積廣闊A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

讀我國部分山地垂直帶譜圖，回答5～7題。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)35．按高緯到低緯排序正確的是（

A

）A．甲—乙—丙

B．乙—丙—甲

C．丙—甲—乙

D．甲—丙—乙6．圖中針葉林分布高度不同的主要原因是（

A

）A．熱量

B．水分

C．坡向

D．地形7．丙圖中苔原帶缺失的主要原因是（

B

）

A．緯度低

B．海拔高度低

C．處于陰坡

D．處于背風(fēng)坡

二、綜合題

達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)4法國作家儒勒·凡爾納的小說《格蘭特船長的兒女》講述了英國公爵根據(jù)漂流瓶提供的不完整信息，乘坐“鄧肯號(hào)”，率領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)沿著南緯37°一帶，搜救格蘭特船長的故事。讀圖，回答下列問題。（1）“鄧肯號(hào)”于1864年8月25日離開英國格拉斯哥，經(jīng)過40多天航行，繞過麥哲倫海峽于10月6日到達(dá)智利西海岸的甲地，甲地的氣候類型是________氣候，所屬的自然帶是________________帶。（2）在圖上甲、