發(fā)現(xiàn)與探索教案

天津市地方課程《發(fā)現(xiàn)與探索》四年級上冊教案殷勇全冊教學(xué)目的：1．激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題與探究的愛好通過理解科學(xué)知識、辦法及過程，學(xué)生能自主提出問題并開展探究活動，接觸和理解科學(xué)與社會、科學(xué)與身邊生活中的自然現(xiàn)象，主動觀察和思考，并通過簡樸的探究性實踐，體驗動手動腦探究并且解決問題的愉悅，獲得問題探究的初步經(jīng)驗，激發(fā)對科學(xué)與社會問題探究的愛好，初步養(yǎng)成好觀察、好質(zhì)疑、好探究的習(xí)慣。2．初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究能力通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)會用不同的辦法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)展對問題進(jìn)行自主探究的能力。涉及針對特定情境中的事物認(rèn)真觀察并且提出問題；針對問題能提出自己的假設(shè)，形成科學(xué)的探究思路，并以自己的方式實施探究，獲得對問題的思考與感悟，激發(fā)起探索、創(chuàng)新的愛好和欲望，逐步形成愛慕質(zhì)疑、勤于思考、樂于在探究中獲取新知的良好習(xí)慣。3．形成尊重科學(xué)的意識和認(rèn)真實踐、努力鉆研的態(tài)度初步形成尊重客觀規(guī)律的意識，養(yǎng)成凡事認(rèn)真思考的習(xí)慣，既勇于大膽想象，又能夠認(rèn)真實踐、嘗試、探究。在探索中不怕困難與挫折，不容易放棄，能進(jìn)行初步的反思和自我評價。在學(xué)習(xí)的過程中，逐步確立“崇尚真理、尊重科學(xué)”的意識，逐步形成看待事物的科學(xué)態(tài)度。4．初步形成對自然、對社會的責(zé)任感初步形成對人與自然、人與社會關(guān)系的對的認(rèn)識；注意個人行為對于自然和社會環(huán)境的影響，初步形成關(guān)注社會進(jìn)步的意識，懂得社會發(fā)展人人有責(zé)的基本道理等。學(xué)時安排：第1課《長竿與短竿哪個好頂》一學(xué)時第2課《有趣的“毛細(xì)管”》一學(xué)時第3課《原則化的研究》一學(xué)時第4課《一紙托“千斤”》一學(xué)時第5課《空氣的壓力》一學(xué)時第6課《哪個滑梯快》一學(xué)時第7課《魚缸里水能自動流出來嗎？》一學(xué)時第8課《數(shù)三角形》兩學(xué)時第9課《記憶力訓(xùn)練》兩學(xué)時第10課《生日“魔術(shù)”》一學(xué)時第11課《磁鐵隔著物體磁性受影響嗎？》兩學(xué)時第12課《縮減發(fā)明》兩學(xué)時第1課《長竿與短竿哪個好頂》一．教材簡析：研究長竿與短竿哪個好頂?shù)目茖W(xué)道理。二．學(xué)情分析：學(xué)生普遍認(rèn)為短竿好頂。

三。教學(xué)目的：

1。通過以“長竿與短竿哪個好頂”為內(nèi)容的制作實驗活動，引發(fā)學(xué)生對事物的學(xué)習(xí)研究愛好，培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑，主動研究問題的科學(xué)態(tài)度。

2。通過學(xué)習(xí)和實驗活動，使他們體驗科學(xué)實驗是探尋知識、驗證知識的重要意義。感悟研究科學(xué)問題的辦法。

3。初步理解長竿好頂?shù)牡览怼?/p>

四。重點難點：

教學(xué)重點：讓學(xué)生體驗科學(xué)實驗在探尋知識、驗證知識上的重要作用。實驗三的道理是全課的重點知識。

教學(xué)難點：紙棒的制作及實驗操作，要組織學(xué)生進(jìn)行一定的練習(xí)。

五。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備一套紙棒，制作一種1米多長的紙棒供課上演示。2．學(xué)生用的報紙，剪刀，膠水。六．教學(xué)過程：

1.引言

教師談話：諸多人（涉及成年人）都認(rèn)為高比矮的棒要難頂。你是如何認(rèn)為的？

2.出示課題

長竿與短竿哪個好頂

3.探索活動

分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一步制作實驗器材。要注意：其一是報紙的剪裁，要用大張整版報紙。其二是注意：紙捧搓卷得要緊些，根紙棒粗細(xì)要基本同樣。

搓紙棒的要領(lǐng)是先從紙邊上折疊三折，再卷起搓成，再用膠水粘好紙邊。

第二步是實驗前的練習(xí)。

為了做好實驗，請按圖進(jìn)行用手指頂紙棒的練習(xí)，要多練習(xí)幾次。

第三步是正式進(jìn)行實驗

共進(jìn)行三項實驗，分別為：

實驗一，頂長紙棒實驗，小組內(nèi)能夠由3---4個同窗進(jìn)行實驗，統(tǒng)計平均時間。

實驗二，頂短紙棒實驗，應(yīng)注意與實驗一形式要一致，人員也要一致。

實驗三，長紙棒傾倒實驗，能夠根據(jù)小組人員狀況多做幾次，讓每一種學(xué)生都獲得體驗。

4.探索發(fā)現(xiàn)

結(jié)論：通過實驗發(fā)現(xiàn)長紙棒倒得慢，頂長紙棒時來得及移動身體保持紙棒的平衡動作，避免紙棒倒下，因此長紙棒比短紙棒好頂?？梢?，長竿比短竿好頂。

5.探索延伸

教師談話：通過實驗發(fā)現(xiàn)，長紙棒比短紙棒好頂，是不是越長越好頂呢？任何事物都有一種極限。如太長過重的竿，人拿著都困難，怎么頂？……。

6.學(xué)生自由練習(xí)。

背景資料

1.物體的穩(wěn)度

物體保持原來平衡位置的能力叫做物體的穩(wěn)度。

用手指頂紙棒，手指給了紙棒一種向上的力，地球給了紙棒一種向下的力，當(dāng)這兩個力大小相等、方向相反并且在一條直線上時，紙棒就能平衡。但是手指頂紙棒時，物體保持原來平衡位置的能力很差，也就是物體的穩(wěn)度很差。

物體的穩(wěn)度取決于：

（1）物體的支持面，也就是“底兒”大了，就增大了支持面，物體也就穩(wěn)定了。也就是支持面越大，穩(wěn)度越好。

（2）物體的重心越低，穩(wěn)度越好。

2.為什么長棒好頂

長棒要比短棒好頂，紙棒越長，重心越高，反而越好頂。它和穩(wěn)度原理并不矛盾。

實驗中我們觀察到長棒躺倒得慢，并且也就捧越長躺倒得越慢。

任何物體要“躺倒”，總是需要一定的時間。物體躺倒的時間和重心的高度有關(guān)。其道理就是長捧的重心高倒在地要通過一段長弧，而短捧的重心低只要通過比較短的一段弧就落地了。很明顯，重心高的物體躺倒的時間要長某些。（如圖）

頂棒的技巧在于手的動作。當(dāng)感覺紙棒躺倒的方向就要及時移動手指的位置避免紙棒躺倒。調(diào)節(jié)手指的位置需要一定的時間，由于長捧躺倒的時間比較長，因此人來得及完畢平衡的動作；而短捧躺倒的時間很短，人還來不及完畢平衡的動作，短捧已經(jīng)躺倒了。教學(xué)反思：第2課《有趣的“毛細(xì)管”》教材簡析：研究毛細(xì)管的作用。學(xué)情分析：學(xué)生對毛細(xì)管的作用已有某些理解。教學(xué)目的：1.通過“毛細(xì)管”的實驗學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生對物理知識方面的學(xué)習(xí)愛好，在活動中鍛煉觀察、思考問題的能力，增強學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實學(xué)習(xí)和探索態(tài)度。

2.通過實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，能自己動手做小實驗的能力，主動提高自己的觀察能力與分析能力。

3.通過活動，初步理解毛細(xì)管作用方面的知識。

四。重點難點：

教學(xué)重點：有細(xì)微管道的物體能夠使水自動向上移動。物體中管道的粗細(xì)與水上升的關(guān)系。

教學(xué)難點：生活中的毛細(xì)管的作用。五．教學(xué)準(zhǔn)備：1.1個水碗，1個直徑約15厘米的碟子，紅色的水，1個放大鏡，1塊寬度可放入水碗的小木板，幾個粗細(xì)不同的吸管，1個玻璃杯。2.餐巾紙，綠色塑料條，粉筆，布條，鐵絲，海綿，小磚塊，橡皮筋。3.1段長約10厘米的芹菜梗。

六。教學(xué)過程：教師談話：水在普通狀況下是由高處往低處流的，你看到過水自動由低處往高處移動嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗：

實驗一：面巾紙的細(xì)小的纖維之間有極細(xì)的管道，能使水上升。程序：1.面巾紙和塑料條分別放入碗中2.觀察現(xiàn)象3.用放大鏡觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

實驗二：粗、中、細(xì)三種吸管，最細(xì)的吸管紅色水上升的高。程序：1.把內(nèi)徑大小不一的吸管固定2.垂直放入碗中3.觀察吸管水的變化4.閱讀“小知識”，懂得什么叫做“毛細(xì)管”。

實驗三：植物（芹菜）的莖依靠莖中的毛細(xì)管吸取水分和養(yǎng)料。程序：1.把芹菜梗插入杯中，保存一段時間2.用小刀橫向切開浸入水中的一端，觀察

實驗四：“四瓣簡易花”放在水中，能慢慢地向外開放。程序：1.折疊紙花2.把紙花放入水中，觀察花瓣慢慢向外開放3.道理：打印紙的纖維間有極細(xì)的毛細(xì)管道。遇水后，水沿著毛細(xì)管道向四周擴(kuò)散，促使紙花“開花”。

通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、分析能力，并從中學(xué)到科學(xué)知識。

總結(jié)：“善于觀察，勤于思考是科學(xué)探究的良好開端?！薄坝^察是認(rèn)識世界，獲得知識的基本途徑，會觀察才會發(fā)明。”在活動中使學(xué)生感悟到在生活和學(xué)習(xí)中，到處離不開觀察。啟發(fā)學(xué)生用已掌握的知識，先猜想后實驗，驗證猜想的對的與否。

小組交流：說說周邊事物的毛細(xì)管作用廣泛存在。教學(xué)反思：第3課《原則化的研究》教材簡析：理解生活中原則化的知識。學(xué)情分析：學(xué)生已有某些生活中原則化的小知識。

三。教學(xué)目的：

1．通過“原則化的研究”的實驗與探索活動，引發(fā)學(xué)生對有關(guān)“原則化”知識的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生對當(dāng)代科學(xué)事物的關(guān)心及探究的科學(xué)態(tài)度。

2.通過學(xué)習(xí)與研究活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗辦法，學(xué)習(xí)研究事物的“基本功”即分析和歸納的操作基本要領(lǐng)。

3.使學(xué)生初步理解原則化方面的有關(guān)知識。體會我們中華民族有著掌握原則化的悠久歷史，培養(yǎng)民族自豪感。

四。重點難點：

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生對原則化問題的學(xué)習(xí)研究愛好，培養(yǎng)學(xué)生注意研究事物的科學(xué)精神。

教學(xué)難點：學(xué)生對原則化問題的認(rèn)識和理解，其中有關(guān)原則化“規(guī)格”的理解。

五。教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆：2H、1H、HB、1B、2B、3B……等型號。不同品牌的味精袋。A4和B5紙等，。一把50cm長直尺。教學(xué)過程：

1.引言：鉛筆是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的重要書寫工具。鉛筆有什么共同特點呢？制作時有無原則呢？

什么是原則化，生活中為什么要進(jìn)行原則化？（課題）

2.探索活動

活動過程：

進(jìn)行三項實驗、觀察、分折，進(jìn)行探討：

實驗一

研究產(chǎn)品的質(zhì)量原則。（1）.用不同型號的鉛筆在紙上書寫（用力均勻）觀察色跡濃淡

鉛筆原則化內(nèi)容之一，質(zhì)量原則即鉛筆的濃度。

（2）.觀察味精含谷氨酸鈉所占的比例，進(jìn)一步理解產(chǎn)品質(zhì)量原則的意義和作用。

實驗二

研究產(chǎn)品的規(guī)格原則。

（1）.觀察A4紙和B5紙，實際測量長和寬的數(shù)據(jù)。A4：29.7厘米21厘米B5：25.7厘米18.2厘米16開：26厘米18.4厘米（2）.觀察兩種教材的頁面大小及版權(quán)頁所標(biāo)記的內(nèi)容體會產(chǎn)品的規(guī)格原則意義和作用。

實驗三

研究產(chǎn)品的通用性原則。

用三個同一規(guī)挌螺母做旋緊實驗。感知產(chǎn)品的通用性原則。

3.探索發(fā)現(xiàn)

通過以上實驗?zāi)阌惺裁大w會？小組交流。原則化的實際意義。

4.探索延伸

生活中尚有哪些原則化的例子？需要如何完善原則化？

一是有原則化規(guī)定，但執(zhí)行者不按規(guī)定去辦，特別是現(xiàn)在質(zhì)量原則執(zhí)行的欠缺問題，更為突出。

二是還沒有制訂原則化的規(guī)定，需要完善。

背景資料1.有關(guān)原則化的概念：

提供下列三種參考答案

（1）“原則化”的含義是，在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會實踐中，對重復(fù)性事物和概念通過制訂、實施原則，達(dá)成統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會效益的過程。（原則化法）

（2）為適應(yīng)科學(xué)發(fā)展和合理組織生產(chǎn)的需要，在產(chǎn)品質(zhì)量、品種規(guī)格、零部件通用等方面規(guī)定統(tǒng)一的技術(shù)原則，叫做原則化。

（3）原則化是指為在一定的范疇內(nèi)獲得最佳秩序，對實際的或潛在的問題制訂共同的和重復(fù)使用的規(guī)則的活動。它涉及制訂、公布及實施原則的過程。

2.原則化是我國一項重要技術(shù)經(jīng)濟(jì)政策，是當(dāng)代化工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的客觀需要，是生產(chǎn)上技術(shù)上實現(xiàn)集中統(tǒng)一、協(xié)調(diào)和交換的確保，是組織和管理當(dāng)代化生產(chǎn)的重要手段。實施原則化，有助于提高產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率，減少成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，對我國社會主義當(dāng)代化建設(shè)含有重要意義。

3.原則化的重要作用

（1）原則化是科學(xué)管理的基礎(chǔ)。

多個科學(xué)管理制度的形式，都是以原則化為基礎(chǔ)的。

（2）原則化是科研、生產(chǎn)、使用三者之間的橋梁。

（3）原則化是組織當(dāng)代化生產(chǎn)的前提條件。

通過制訂和使用原則，才干確保各生產(chǎn)部門的活動，保持高度的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，使生產(chǎn)得以正常運行。

（4）原則化是增進(jìn)經(jīng)濟(jì)全方面發(fā)展與提高經(jīng)濟(jì)效益的推動力。

原則化應(yīng)用于科學(xué)研究，可避免在研究上的重復(fù)勞動；應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計，能夠縮短設(shè)計周期；應(yīng)用于生產(chǎn)，可使生產(chǎn)在科學(xué)的和有秩序的基礎(chǔ)上進(jìn)行；應(yīng)用于管理，可增進(jìn)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)、提高效率等。

（5）合剪發(fā)展產(chǎn)品品種，提高公司應(yīng)變能力，以滿足社會需求。

（6）原則化是保持產(chǎn)品質(zhì)量，維護(hù)消費者權(quán)益的有力武器。

（7）增進(jìn)對自然資源的合理運用，保持生態(tài)平衡，維護(hù)人類社會的利益。

（8）經(jīng)協(xié)調(diào)確立共同遵照的準(zhǔn)則，建立穩(wěn)定的秩序。

（9）在消除貿(mào)易障礙，增進(jìn)國際技術(shù)交流和貿(mào)易發(fā)展，提高產(chǎn)品在國際市場上的競爭能力等方面都含有重大意義。

（10）在保障人民的身體健康和生命財產(chǎn)安全方面有重大的作用。教學(xué)反思：第4課《一紙托“千斤”》教材簡析：變化紙的形狀，提高紙的承重能力。二．學(xué)情分析：學(xué)生理解紙有一定的承重能力。

三。教學(xué)目的：

1.通過“一紙托千斤”的實驗學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生對力學(xué)知識的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生對形變的思考能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索精神。

2.通過紙的變形與強度關(guān)系的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，啟發(fā)創(chuàng)新精神。

3.通過學(xué)習(xí)與體驗活動，初步理解力學(xué)和建筑方面的知識。

四。重點難點：

教學(xué)重點：單張紙承重①②③動手實驗活動。

教學(xué)難點：圓筒空心紙管，變形的承重實驗。

五。教學(xué)準(zhǔn)備：1.天平用的砝碼10克，50克，100克，500克。1個5×2.5厘米的草板紙2.A4紙2-3張，剪刀，膠水，1分，2分，5分硬幣，鉛筆，報紙。六．教學(xué)過程：1.教師談話：一張紙能承受多少重量？（學(xué)生討論）我們通過實驗來觀察如何通過變化紙的形狀，提高承重能力。

2.活動設(shè)計：（1）指導(dǎo)學(xué)生精心制作圓筒空心紙管（2）卷紙管、剪裁紙管、粘牢紙管、用紙裹紙管、承重實驗（認(rèn)真制作）（3）逐步變化“物件的構(gòu)造”，體驗“變化物體的形狀就能變化它的承重能力”。

（4）對各組的“構(gòu)件”進(jìn)行承重計量，看哪些承重量最大。

（5）請優(yōu)勝組總結(jié)成功經(jīng)驗，以共同提高動手能力。（6）啟發(fā)學(xué)生動腦動手，想出改形狀，使紙承受更多重物的方法。

例如：用幾張紙疊成寬約8厘米的紙條，再用膠水粘在一起，盤成一種圓墩，如圖“”狀，一人單足踏上，能承受一種人的重量。3.課后延伸：根據(jù)所學(xué)的知識和自己的體驗，小構(gòu)組員研討并制作“紙橋”模型，組織學(xué)生進(jìn)行紙橋構(gòu)造、承重等方面的競賽，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明激情。

4.社會調(diào)查，規(guī)定學(xué)生看一看自己周邊的學(xué)校、街道、住宅、工廠、商店、車站等，有哪些地方用上了變了形狀的、、、、、鋼鐵或鋁合金構(gòu)件，要認(rèn)真觀察，并且統(tǒng)計下來。

教學(xué)反思：第5課《空氣的壓力》教材簡析：本節(jié)課研究空氣的壓力。二．學(xué)情分析：學(xué)生對于空氣的壓力有了某些基本認(rèn)識。

三。教學(xué)目的：

1.通過本課的“空氣的壓力”課題的實驗與探索活動，使學(xué)生認(rèn)識空氣有壓力，空氣的壓力來自四周八方以及理解空氣壓力的應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3.使學(xué)生懂得空氣的壓力是客觀存在的。并學(xué)習(xí)解釋生活中的某些常見現(xiàn)象。四。重點難點：

教學(xué)重點：讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究問題的實驗辦法和提高歸納概括能力。

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣有壓力。五。教學(xué)準(zhǔn)備：1.1個不漏氣的厚塑料袋，1個廣口塑料瓶，2個橡皮筋圈，1個塑料吸盤衣鉤。2.1只大號注射器，橡皮帽，1只玻璃杯，1塊表面平滑的硬紙板，1個水盆。

六。教學(xué)過程：

1.教師談話：手上放一本書，會有什么感覺？空氣也有重量，對地面的物體是不是也有壓力？（課題）

2.探索活動

活動過程：

實驗一

演示實驗證明“空氣的壓力”。1.注射器實驗2.學(xué)生代表到前面參加實驗，在教師指導(dǎo)下演示給大家看，并讓學(xué)生說出實驗結(jié)論。

3.結(jié)論：“注射器的活塞兩端都有空氣”。

實驗二

1.塑料袋空氣實驗。2.通過分組實驗進(jìn)一步證明“空氣的壓力”，并讓學(xué)生親自體驗空氣有壓力。

實驗三

1.玻璃杯壓力實驗，演示實驗證明空氣壓力的方向。

實驗四

1.塑料吸盤的方向?qū)嶒?，通過分組實驗進(jìn)一步證明空氣壓力的方向。并讓學(xué)生親自體驗這種來至四周八方的空氣壓力。

探索發(fā)現(xiàn)：學(xué)生討論

結(jié)論：空氣有壓力，空氣的壓力在四周八方都是存在的。

探索延伸：你能不能舉某些生活中的例子

四、背景資料

1.空氣的壓力廣泛存在，我們身體內(nèi)部也有壓力，但由于身體各個方面都受到了空氣的壓力，而這些壓力又互相抵消，因此我們不易感覺。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣壓力的存在及其應(yīng)用，能夠使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識周邊的自然事物。

2.大氣圈

地球的周邊包圍著一層厚厚的大氣，人類就居住在這層大氣的底部。

大氣圈里的空氣即使看不見，但質(zhì)量大得驚人。據(jù)科學(xué)家估算，整個地球周邊有5000多億噸重的空氣。住在地球上的人，如果沒有人體內(nèi)向外的壓力，會被壓得粉身碎骨。由于地球引力的作用，大氣質(zhì)量的十分之九都集中在近地面的16千米以內(nèi)的大氣層里。離地面越高?？諝饩驮较”?。

3.馬德堡半球?qū)嶒?/p>

早時，先人們覺得空氣沒有重量，不會產(chǎn)生壓力。1642年科學(xué)家托里拆利提出大氣存在壓力。

為了證明大氣壓力的存在，1654年5月8日，德國馬德堡市市長、學(xué)者奧托·馮·葛利克做了一種震動世界的實驗。他做了兩個銅質(zhì)的空心半球，直徑都是37厘米，能夠互相吻合。為了避免漏氣，又在兩半球的吻合處加上浸透蠟和松節(jié)油的皮圈，并在一種半球上裝了活栓，通過活栓抽掉球里的空氣。實驗時用抽氣機(jī)把球內(nèi)空氣抽出，然后用兩隊馬往相反的方向各拉一種半球，成果八對馬也拉得十分吃力，沒有把它們拉開，再用勁拉，才把兩個半球拉開。

但是只要把活栓轉(zhuǎn)動——下，使空氣流進(jìn)球里，就能毫不費力地把兩個半球分開。這就是舉世聞名的“馬德堡半球?qū)嶒灐?。它生動地告訴人們，大氣壓強不僅存在，并且大得驚人。

教學(xué)反思：第6課《哪個滑梯快》教材簡析：沿斜直線與曲線滑梯下滑的快與慢。二．學(xué)情分析：學(xué)生普遍認(rèn)為直線滑梯滑得快

三。教學(xué)目的：

1．通過“兩種不同滑梯哪一種下滑快？”的實驗探究，激發(fā)學(xué)生對不同曲線運動方面知識的學(xué)習(xí)愛好。培養(yǎng)學(xué)生通過科學(xué)實驗研究問題的科學(xué)態(tài)度。增強學(xué)生對曲線運動方面的科學(xué)體驗，形成科學(xué)的價值觀。

2．通過學(xué)習(xí)活動，達(dá)成對學(xué)生動手制作能力的提高和訓(xùn)練。

3．通過學(xué)習(xí)活動，理解曲線運動方面的簡樸知識。

四。重點難點：

教學(xué)重點：通過制作實驗，體驗到曲線中蘊含著許多科學(xué)知識和有趣的現(xiàn)象，懂得這些現(xiàn)象都有一定的科學(xué)道理。通過對曲線的研究，激發(fā)學(xué)生善于觀察、樂于思考和對曲線知識方面的學(xué)習(xí)和探究的愛好。

教學(xué)難點：在制作過程中，學(xué)生對兩架滑梯的高度及長度把握上要嚴(yán)格和細(xì)致，盡量減少制作過程中的誤差，確保明驗成果的科學(xué)性。

五。教學(xué)準(zhǔn)備：硬紙板，剪刀，膠水。

六。教學(xué)過程：教師談話：直線與曲線滑梯哪個下滑的快某些呢？揭示課題，進(jìn)行制作和實驗：

1．制作實驗器材：規(guī)定學(xué)生盡量減少兩架滑梯的誤差，確保明驗的精確性。教師個別指導(dǎo)。

2．進(jìn)行實驗：實驗過程中要選用某些比較光滑的物品，滑梯表面也要確保光滑、平整，釋放物品動作要輕些，盡量做到兩手同時釋放重物。小組合作。

3．探索發(fā)現(xiàn)：通過學(xué)生自己動手制作、調(diào)節(jié)實驗等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗動手實驗的樂趣。并且通過實驗讓學(xué)生推翻已有的“直線距離短物體下滑快”的固有經(jīng)驗，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。

4.小組交流：通過實驗?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)和收獲？

實驗中的這架彎滑梯，它的滑面是根據(jù)旋輪線來做的。沿著滑梯自由下滑，是由于受了重力的作用，也就是地球引力的作用。下滑速度的快慢，決定于在下滑方向上重力分力的大小。按著旋輪線下滑能夠得到最大的分力，也就是得到最大的速度。因此，滑旋輪線滑梯的總是先終究。

背景資料：在我國古建筑中，有一種“大屋頂”的房子。北京故宮的房子，差不多都是大屋頂。從側(cè)面看，這種房子的屋頂不是三角形，而是兩條曲線，房檐還高高地往上翹起來。大屋頂上的曲線也是旋輪線。旋輪線是最速降線，把房頂修成旋輪線，能夠讓降落在房頂上的雨水，以最快的速度流走，這對保護(hù)房屋是很有利的。

把大屋頂修成旋輪線，尚有一種重要的平衡作用。大屋頂比較重，支撐房頂重量的，重要是下面的八根大柱子，這種建筑，柱子普通都修在墻里，位置靠外，房頂不僅給柱子一種垂直向下的壓力，還給柱子一種向外的推力，這個向外的推力，對柱子的直立穩(wěn)定性是十分不利的。如果把房頂修成旋輪線形，再把房檐修的翹起來，房檐就會給柱子一種向里的推力。大屋頂是巧用旋輪線的典范，也代表了中國古代勞動人民的聰穎和才干。教學(xué)反思：第7課《魚缸里水能自動流出來嗎？》教材簡析：魚缸里的水如何才干自動流出來。學(xué)情分析：養(yǎng)過金魚的學(xué)生能夠理解水如何從魚缸中自動流出來。

三。教學(xué)目的：

1．通過“魚缸里水能自動流出來嗎”的實驗與探索活動，引發(fā)學(xué)生對身邊事物的學(xué)習(xí)探索愛好，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會科學(xué)求證的科學(xué)態(tài)度。

2.通過學(xué)習(xí)與實驗活動，讓學(xué)生掌握實驗辦法，并提高歸納概括能力。

3.通過學(xué)習(xí)與實驗活動，懂得虹吸現(xiàn)象的存在，并能初步理解其中的某些科學(xué)道理。

四。重點難點：

教學(xué)重點：讓學(xué)生理解什么狀況下才干發(fā)生“虹吸現(xiàn)象”。

教學(xué)難點：提高歸納概括能力，順暢地推導(dǎo)出實驗結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備：透明塑料水盆，塑料管，水杯。

六。教學(xué)過程

1.教師談話：魚缸里的水能自能流出來嗎？什么狀況水能自動流出來呢？（課題）

2.探索活動

活動設(shè)計：

1.對比分析的方式研究水自動排出的辦法。2.理解其中的某些科學(xué)道理，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的。

活動過程：

實驗一

1.通過實驗與觀察，證明水不會自動排出的。

2.結(jié)論：水不會自動往高處流的,

哪一段塑料管中水是往高處流的?

實驗二

1.管中保存部分空氣的實驗，研究水自動排出的問題。

2.學(xué)生按小組自行總結(jié)，教師適宜點撥。3.你有什么發(fā)現(xiàn)？

實驗三

1.管中不留一點空氣的實驗，研究水自動排出的問題。

2.教師在實驗二的基礎(chǔ)上，提出如何解決這一問題的質(zhì)疑。3.讓學(xué)生在爭論中想方法進(jìn)入實驗三。讓學(xué)生學(xué)會往塑料管中注滿水的辦法。

實驗四

1.抬高出水口，達(dá)成缸中水面同等高度時水不再流出。2.讓學(xué)生“認(rèn)真觀察實驗”體會水自動流出的又一條件。

3.學(xué)生按小組自行總結(jié)，教師適宜點撥，并提示學(xué)生要先講你看到的現(xiàn)象，再解釋你的想法。

探索發(fā)現(xiàn)

什么是“虹吸現(xiàn)象”？“虹吸現(xiàn)象”必須達(dá)成三點規(guī)定

①開始排水前，塑料管里要注滿了水。

②塑料管的進(jìn)水口要完全浸在水中。

③塑料管的出水口要低于魚缸里的水面。

四、背景資料

1.中國古代虹吸原理的應(yīng)用：

應(yīng)用虹吸原理制造的虹吸管，在中國古代稱“注子”、“偏提”、“渴鳥”或“過山龍”。

2.虹吸管的應(yīng)用在我國始于漢代，在有電力澆灌設(shè)備之前，它與龍骨