《第01節(jié)我們周圍的磁象》教學設計(江蘇省市級優(yōu)課)-物理教案

第一節(jié)我們周圍的磁場丹陽六中蘇哲學習目標（一）知識與技能1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產中的應用。了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響。關注與磁相關的現(xiàn)代技術發(fā)展。2、知道磁場的基本特性是對處在它里面的磁極或電流有磁場力的作用.3、知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的。4、知道形象描述磁場的方法——磁感線。（二）過程與方法利用電場和磁場的類比，培養(yǎng)比較推理能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀體會奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的重要意義。體會自然科學和哲學之間的相互關系。學習重點、難點磁場的物質性和基本性質。實驗器材電池組、導線、小磁針、直導線、開關、線圈、磁鐵、鐵架臺、木制支架。授課內容引入新課由一個“開心果穿透玻璃杯”的魔術的破解過程引出磁現(xiàn)象，本章我們就一起探究磁的奧秘吧！新課講授總的的設計思路：由于本節(jié)教材的很多內容都是初中學習過的，理解起來難度也不大，所以采用學生自學——小組討論——同伴互助——實驗探究——總結概括的教學流程會取得不錯的效果的。具體實施方案如下：基礎知識回顧這一部分內容初中都已經學習過，而且教材上寫的很清楚，所以設計為填空題，有學生參照教材獨立完成，之后展示學生的結果，統(tǒng)一答案即可。但是作為高中學生，可以適當拓展學生的知識面，可以做如下拓展：（1）中國是最早記錄磁現(xiàn)象的國家，早在春秋戰(zhàn)國時期就有記載，《管子》中最早記載了這些發(fā)現(xiàn)：“山上有慈石者，其下有金銅?！薄秴问洗呵铩分杏校骸按日需F，或引之也?！蹦菚r的人稱“磁”為“慈”他們把磁石吸引鐵看作慈母對子女的吸引。并認為：“石是鐵的母親，但石有慈和不慈兩種，慈愛的石頭能吸引他的子女，不慈的石頭就不能吸引了?！睗h以前人們把磁石寫做“慈石”，是慈愛石頭的意思。體現(xiàn)了中國古代的一種人文關懷，正是這種獨特的人文情節(jié)造就了獨特的東方文化。（2）沈括的《夢溪筆談》最早記錄了磁偏角；太陽系內的八大行星只有金星是沒有磁場的。（3）在實驗模擬磁感線的時候很多教師都用的平面模擬器，有學生會誤認為磁感線只在一個平面內的，可以使用立體磁感線模擬器破除這個錯誤的第一認識等。重走科學探索之路這一部分開始就指出“電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間的相似使我們猜想兩者之間存在聯(lián)系，”展現(xiàn)了科學家對電磁探索的過程，即有物理思想（哲學思想）的導引，又指出過程的曲折（直到19世紀初，庫倫、托馬斯·楊和安培等著名的物理學家，都堅持認為電與磁是互不相關的兩回事，……奧斯特的實驗并非一番風順……）。由于“猜想”“預測”是科學探究的重要要素之一，而傳統(tǒng)的物理教學（包括一些探究性實驗的教學）都有所忽視，所以這一部分有必要讓學生置身于當年科學家對電和磁的研究的情景中去，讓學生感受到整個過程，使學生在情感、態(tài)度、價值觀的層面有所收獲。奧斯特的實驗很多學生可能都看初中的教師演示過，但多數(shù)同學只看到了表面的現(xiàn)象，隨著學生年齡和閱歷的增加，讓學生重新親自操作這個具有偉大發(fā)現(xiàn)的實驗，變換導線放置的方向，并了解當年奧斯特受到了“縱向力”的觀點的束縛，從而體會為什么這樣簡單的一個實驗奧斯特花了很長時間，使學生了解到奧斯特實驗的偉大意義，除了是人類第一次把電和磁聯(lián)系在一起之外，第一次發(fā)現(xiàn)了“橫向作用”，為后人研究其他問題拓寬了思路；從情感、態(tài)度、價值觀來看，讓學生知道了，要敢于懷疑我們已經認識的所有知識，要有一種探索的精神。得出實驗的結論：電流對磁針有力的作用。在奧斯特發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)后，根據(jù)力的作用是相互的，小磁針應該對導線也有力的作用，我們怎樣證明自己的這個猜想呢？學生設計實驗來證明磁體對通電導線有力的作用。這些正是當年安培等著名的科學家所做的事情。讓學生體會一種成就感，自己正在做著和那么著名的科學家一樣的事情?？偨Y提升磁體A磁體B電流A電流B磁場本節(jié)課重點和難點應該是對磁場的物質性和基本性質的認識，磁場是存在于磁體或電流周圍空間的一種客觀存在的物質，對放入其中的磁極和電流有力的作用；磁極和磁極間、磁極和電流間、電流和電流間的作用都是通過磁場來傳遞的。磁體A磁體B電流A電流B磁場回歸生活（課余作業(yè)）物理來源于生活，同時要通過物理知識的學習對生活有指導的意義。本屆課做為磁場一章的第一節(jié)內容，重在了解磁現(xiàn)象，感知磁就在我們的周圍，對磁場的深入認識需要后面幾節(jié)的學習，所以本節(jié)教材的“問題與練習”從“原理—應用—歸類”三個層面層層遞進，引導學生關注磁的知識在生產、生活中的應用，意在落實課程標準中的情感目標。習題的答案很開放，鼓勵學生的“異想天開”。課堂上沒有時間處理，可以讓學生課后完成，也可以由學生自己選擇，針對其中的一點，開設一個有計劃的研究性小課題，提交自己的研究報告。例如：現(xiàn)在智能手機中的指南針的程序是依據(jù)什么原理制成的，……磁體A磁體B磁體A磁體B電流A電流B磁場第一節(jié)磁現(xiàn)象和磁場、磁感線教學反思附件1《第一節(jié)磁現(xiàn)象和磁場、磁感線》自學學案學生自主學習提綱自學內容課堂隨筆（記錄一些自己對問題的看法或者書本上沒有的知識）基礎知識回顧1、物體具有的吸引鐵、鈷、鎳等物質的屬性叫做；具有磁性的物體叫做；磁體上磁性最強的部分叫做；磁體有兩個磁極：極、極。同名磁極相互，異名磁極相互。2、地球的地理兩極與地磁兩極并不重合，因此，磁針并非準確地指向南北，其間有一個夾角，叫做。磁偏角的數(shù)值在地球上不同的地點是。不僅如此，由于地球磁極的緩慢移動，磁偏角也在緩慢變化。不但地球有磁場，宇宙中的許多天體都有磁場。例如：、、等星球都有磁場。重走科學探索之路3、科學家對電和磁之間關系的猜想和研究過程是怎樣的？提示：科學家們憑什么猜想電和磁是有聯(lián)系的？庫倫等科學家為什么認為是電和磁互不相關的兩回事？奧斯特為什么堅信電和磁之間應該存在聯(lián)系？4、奧斯特實驗的實驗方案實驗目的：證明電流能使磁針偏轉實驗器材：直導線、木制支架（放置導線用）、小磁針、電源、開關、導線操作步驟：注意事項：5、奧斯特實驗的偉大意義？6、如果想證明磁體對通電導線有力的作用，應該怎樣設計實驗方案？實驗目的：證明磁體對通電導線有力的作用實驗器材：馬蹄形磁鐵、線圈（替代直導線）、電源、開關、鐵架臺、導線操作步驟：注意事項：總結提升7、磁場是存在于或通電導體周圍空間的一種客觀存在的，對放入其中的和有力的作用；磁體和磁體間、磁體和電流間、電流和電流間的作用都是通過來傳遞的。回歸生活（課余作業(yè)）8、教材82頁的問題與練習學后反思和心得：