提升地理課堂教學語言藝術性的實踐路向

提升地理課堂教學語言藝術性的實踐路向摘要：地理課堂教學語言藝術是地理教師教學表達藝術的重要組成部分，是地理教學綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。本文通過問卷調查法和觀察法發(fā)現(xiàn)地理課堂教學語言藝術表達存在的一系列問題。并從語言準確性、簡明性、表現(xiàn)力和三個角度提出相應的建議。關鍵詞：地理教學；教學語言；語言藝術一、地理課堂教學語言藝術教學語言藝術是教師展現(xiàn)個人教學能力素養(yǎng)和教學獨特魅力的重要手段和途徑。地理課堂教學語言藝術是地理教師在地理教學活動中創(chuàng)造性地運用地理教學語言展開有意義的課堂教學的一種藝術實踐活動，是地理教師教學表達藝術中重要的組成部分。根據(jù)實際的地理教學需求，可以將地理教學語言藝術分成準確性語言藝術、簡明性語言藝術、表現(xiàn)力語言藝術三類。準確性語言藝術是指在地理課堂教學活動中，教師對相關地理概念、地理事物和現(xiàn)象、地理成因等進行準確描述的語言藝術活動。它是地理課堂教學內容科學準確的保障，要求教師在語言表達上要做到準確、規(guī)范、科學和嚴謹。簡明性語言藝術是指地理教師運用簡潔明快的語言表達方式，在地理教學活動中，系統(tǒng)地對教學內容進行邏輯化組織的藝術活動。它要求教師在地理課堂教學中語言表達邏輯嚴密、條理清晰、簡潔有力而不拖泥帶水。表現(xiàn)力語言藝術是指地理教師在教學活動中，用外在的言語表現(xiàn)力將地理知識生動地傳達給學生的語言藝術實踐活動。它體現(xiàn)在教師對教學語言語音上的要求，借助發(fā)音、語調、語速和節(jié)奏等手段，使教學內容更加豐富，更具感染力。二、地理課堂教學語言藝術性表達存在的問題地理教師的教學語言藝術水平可以直接反映出教師的綜合教學素養(yǎng)，對于教師的教學效果和學生的學習效率都有著決定性的意義[1]。為了更廣泛、準確、全面地了解地理教師在地理課堂中語言表達的實際情況，深入了解地理教師課堂教學語言表達的現(xiàn)狀，通過問卷調查法對陜西省某中學初一初二年級的200名學生進行了調查研究，發(fā)放調查問卷共200份，回收有效問卷200份，問卷有效率為100%。同時走進課堂，觀察教師與學生的課堂互動，對地理課堂中存在的教學語言問題進行分析統(tǒng)計，結果如下表所示。表地理教師教學語言質量評價結果[2]地理教學語言藝術指標評價標準優(yōu)/%良/%中/%差/%準確性1.正確使用地理術語10262341簡明性2.遣詞造句通俗易懂14833453.邏輯嚴密條理清楚171236354.簡明扼要，無不必要的重復16823535.運用短句，防止語句冗長18103339表現(xiàn)力6.語言流暢，節(jié)奏適當122028407.講普通話，字音正確191622438.語調抑揚頓挫，舒緩適當14931469.無口頭語和多余語氣助詞22241143通過對調查資料和所獲得的結果分析，發(fā)現(xiàn)當前地理課堂中教師教學語言表達存在的問題主要有：1.地理教學語言缺乏準確性藝術地理學科知識具有嚴密的邏輯性和科學性，地理教師須運用專業(yè)的地理學科術語給學生傳遞科學的地理知識。通過調查發(fā)現(xiàn)，在實際教學活動中，一方面，部分教師對教學信息的語言表述不嚴謹，表達過于隨意；另一方面，部分教師對教學語言的邏輯表述存在問題，思路不清晰，語言表述不符合地理思維規(guī)律。2.地理教學語言欠缺簡明性藝術心理學家認為：“刺激物的持續(xù)作用能引起感受性的提高或降低?！币虼?，反復地講解不一定能收到良好的結果[2]。通過調查發(fā)現(xiàn)，地理教師課堂教學語言繁瑣且無效的現(xiàn)象普遍存在。一方面是由于教師教學過程中，總擔心對于一些知識的講解學生理解不深刻，便會無意識地再三重復，反而使學生產生聽覺疲倦分散其注意力；另一方面教師講課時，語言鏈條不清晰，層次不分明，這些低效率的教學語言表達使學生抓不住學習的重難點，降低教學質量和效率。3.地理教學語言缺少表現(xiàn)力藝術調查發(fā)現(xiàn)除了教學內容方面語言表達存在問題外，教學語言的外在表現(xiàn)力也普遍存在問題。部分教師在授課過程中，吐字不清晰，語速或快或慢，還有部分教師課堂教學語言表達平鋪直敘，聲調和語調缺乏節(jié)奏感和韻律感，致使教師的課堂語言沒有感染力，學生極易注意力渙散而失去學習興趣。上述不恰當?shù)慕虒W語言表達行為普遍存在于高中地理課堂教學中，使地理教學語言缺乏一定的科學性、嚴謹性、趣味性和邏輯性，影響整個教學進程，降低整體教學質量。故筆者根據(jù)長期課堂觀察和文獻分析的結果，提出以下幾點應對策略，以期能夠為地理教師有效提升其地理課堂教學語言藝術性提供參考。三、提升地理課堂教學語言藝術性的策略1.深入挖掘教材內容，提高教師課堂教學語言準確性藝術提高地理教師教學語言精準度是提升地理課堂教學語言藝術性的有效途徑之一。教師需認真研讀課標以及相關教材，深入理解相關地理概念及原理，正確使用科學的地理專業(yè)術語。即教師在教學之前，要對教材進行深入的挖掘，將教材內容進行系統(tǒng)的整理和歸納，逐條弄清楚其含義，準確使用，這樣可以有效避免教師在教學過程中因理解不深刻而出現(xiàn)思維混亂、語言表達不嚴密的情況。這就要求教師在描述和闡釋地理概念、地理事物和地理原理時，必須要做到教學語言準確、嚴謹和規(guī)范。2.加強教師內部思想修養(yǎng)，提升課堂教學語言簡明性藝術地理教師不斷加強個人內部修養(yǎng)，提高自身學識水平和思想水平是解決地理課堂教學語言缺乏簡明性藝術的有效途徑之一。語言表達是師生在教學活動中進行互動和交流的主要通道和紐帶，教師語言表達要求簡潔明快、緊扣主題，不重復不啰嗦。教師要切實加強個人的內部修養(yǎng)，從專業(yè)知識、邏輯知識、教學理論和審美情趣等多方面入手，豐富自己的思想和語言積累，才能在教學過程中清楚簡練地表達自己的意思。教師還應學會將較深刻的地理概念和原理簡化，基于學生已有的學習經(jīng)驗，構建合理的知識體系，用通俗易懂的語言將書本中繁難的概念原理轉化為學生最容易接受的知識。3.教師充分認識自身聲音條件，優(yōu)化教學語言的表現(xiàn)力藝術地理課堂教學語言是以有聲語言為主，教師通過聲音將教學信息傳遞給學生。因此課堂教學語言的聲音要具有音調美和音量美，這要求教師們要充分認識自身的聲音條件，有意識地改善自己的聲音質量。教師們可以利用課余時間多參加聲訓方面的課程，學習正確的發(fā)音技巧，勤加練習。教師們也可根據(jù)自己講課錄制的音頻，從自己的發(fā)音、音量、語調和語速等方面找問題，并積極克服存在的問題和一些不良的發(fā)音習慣。教師要多了解發(fā)聲規(guī)律，了解如何發(fā)聲和處理音調等知識，發(fā)揮自身的聲音優(yōu)勢，巧妙利用聲音的可