小學數(shù)學-《8的乘法口訣》教學設計學情分析教材分析課后反思

二年級數(shù)學上冊8的乘法口訣

2020年10月28日8的乘法口訣[教學內(nèi)容]二年級上冊35-36頁[教學目標]1.結合具體生活情境，理解8的乘法口訣的含義，并在具體的情境中探索出8的乘法口訣規(guī)律，并能正確應用8的乘法口訣。2．結合具體的情境，使學生自己探索和感悟，體驗數(shù)學知識的形成過程。3．經(jīng)歷在實際情境中提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生合作學習的意識，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。[教學重點]經(jīng)歷編口訣的過程，理解8的口訣的含義，能夠正確應用8的口訣。[教學難點]理解8的口訣的含義[教具]多媒體課件[學具]作業(yè)紙（組長2張）[課前談話]檢查老師發(fā)的學習用品，學生介紹自己[教學過程]創(chuàng)設情境，提出問題師：國慶節(jié)剛剛過去不久，國慶節(jié)是祖國母親的生日，舉國歡慶，張燈結彩，兒童樂園里也掛起了漂亮的紅燈。（課件）仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？（生：每串有8個燈籠）（生.一共有8串）信息找的真全面，你能提山什么數(shù)學問題？（生：8串有多少個燈籠？）這個問題值得我們研究，（生，3串有多少個燈籠？）這個問題很有價值，同學們真了不起，都是會提問題的小能手。

二.探究新知師：（課件）1串有多少個燈籠？（生：8個）1串是幾個8？（生：1個8)1個8是8，誰會列乘法算式？（生：1×8=8,8×1=8），2串有多少個燈籠？數(shù)學追求簡潔，我們用一個點代替1個燈籠，再看，不要眨眼，燈籠沒了，點也沒了，變成了一條線段，那這條線沒表示什么？（生：表示1串燈籠）（生：表示8個燈籠）對，我們就用這條線投表示一串燈籠，也就是用這條線段表示8個燈籠。那2串燈籠就變成了兩條線段，2串有多少個燈籠？(生：16)怎么算的？(生：8+8=16）8、8、16表示什么意思？

（生：第1個8表示第1串有8個燈籠，第2個8表示第2串有8個燈籠，16表示兩串一共有16個燈籠）下面請同學們伸出小手邊指邊說8、8、16表示的意思。2串是幾個8？（生：2個8)2個8是16，誰會列乘法算式？（生：2×8=16,8×2=16）3串燈籠變成幾條線段？（生：3條）3串有多少個燈籠？誰會列算式？16+8=24，這個同學根據(jù)前面算出的結果，用16+8=24算出了3有串24個燈籠，3串是幾個8？（生：3個8)3個8是24，誰會列乘法算式？（生：3×8=24,8×3=24）那如果增加難度，4串，5串，6串，7串，8串各有多少個燈籠呢？你會照樣子填一填嗎？請看溫馨提示：1.小組合作，共同完成探究單。2.各小組選一名代表做好匯報的準備。

師：下面請xxx同學匯報他們組的方法，這位同學匯報時，其他同學眼睛看，耳朵聽，動腦想，做好評價的準備。

生匯報

誰來評價我講的怎么樣？師：一個會講，一個會評，掌聲送給他倆.

2.編口訣，理解口訣的意義（課件》剛才我們用轉化成加法算出結果，其實算8×幾我們還有一種非常簡單的方法，你知道是什么嗎？（生：口訣）對，這節(jié)課我們就來學習8的乘法口訣（板貼課題）要想用口快來算，首先要編口塊，你能根據(jù)這些算式編出口決嗎？（課件）（生：能）下面請同學們把口訣編給你的同位聽，編完做正。

同位編口訣

師：誰想把編的口訣說給老師和全班聽生:一八得八、二八十六、三八二十四、四八三十二、五八四十、六八四十八、七八五十六、八八六十四

誰來評價口訣編的怎么樣？師：不僅編的對，還編的有順序，知道有序的思考問題，真了不起。

師：那每句口決表示什么意思呢？（課件）

一八得八（生：1個8是8）二八十六(生：2個8相加是16）

誰能把這3句口訣的意思說給大家聽（課件）（生：3個8相加是24,4個8相加是32，5個8相加是40），,最后3句誰來？（課件）

(生：6個8相加是48，7個8相是56.8個8相加是64）

3.讀口訣，探索口訣規(guī)律

師：（課件）下面咱讀一下我們編的口訣，讀的時候要有節(jié)奏感，還要思考口訣有什么規(guī)律？

生：8的口決是按一、二、三、四、五、六、七、八排列的，一共有8句。

師：8的口訣是按順序排的，一共有8句

生：口訣里第二個字都是八

生：得數(shù)一個比一個多8師：也就是相鄰兩句口訣得數(shù)相差8（課件）運用規(guī)律，記憶口訣

師：規(guī)律找到了，下面請同學們邊讀邊記憶口訣，如果哪句口決忘了，就用剛才探究的規(guī)律想一想，比比誰先記住

（時間1分鐘）師：你認為哪句口決最好記？

師：你認為哪句口決最難記？

你有什么好的方法記住它？

師：如果忘了”六八”這句口訣怎么辦?

生，可以想五八四十，再加一個八就是四十八

把口訣背給你的同位聽，如果忘了，同桌互相提醒。

誰愿意把口訣背給老師和同學聽對口令

師：同學們背的真熟練，為了獎勵大家,咱們玩?zhèn)€小游戲，想玩游戲的同學做好了，游戲的名字叫對口令，規(guī)則是：老師說前半句，同學們說后半句

師出3道題生生對口令現(xiàn)在增加難度，老師說后半句，同學們補充前半句師出3道題口訣的由來我們學習的乘法口訣，在我國兩千多年前就有了，那時把口訣刻在“竹木簡”上，叫“九九歌”，我們現(xiàn)在學的乘法口訣有45句，叫“小九九”，有的地方用81句口訣，叫“大九九”。鞏固練習

1.挑戰(zhàn)第一關

（1）先把口塊補充完整、再說算式

（2）先看算式，再想口訣，最后說得數(shù)

挑戰(zhàn)第二關

猜猜蘋果下面藏的數(shù)是多少？挑戰(zhàn)第三關

（課件）利用口訣編兒歌

四.小結

回想這節(jié)課你有哪些收獲？

板書設計：

8的乘運口訣

一八得八二八十六

三八二十四

四八三十二

五八四十

六八四十八

七八五十六八八六十四學情分析本節(jié)課是乘法口訣教學的第二部分，是學生在已掌握乘法意義以及1-7的乘法口訣的基礎上，進一步學習乘法口訣。本節(jié)課主要讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道8的乘法口訣是怎樣得來的?？谠E教學課相對于一般新授課來說是比較枯燥的，如果我們把課堂定位于讓學生會背，會編、會用口訣這一表層認識上的話，那么這樣一種沒有挑戰(zhàn)性的學習就會讓學生覺得乘法口訣沒什么可學的，就會逐漸失去新鮮感、甚至產(chǎn)生厭煩情緒。二年級學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識，有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。由于他們已經(jīng)具有學習1—7的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出8的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。因此我在設計時充分考慮到學生的年齡特點，創(chuàng)設了生動活潑的情境來吸引學生。教師一句“老師相信，有了1至7乘法口訣的編寫基礎，大家一定能編制出8的乘法口訣”，引入編制8的乘法口訣并探究8的乘法口訣所蘊含的規(guī)律。學生信心滿滿，主動探究其中的規(guī)律，真正體現(xiàn)了學生的學習過程是一個自主創(chuàng)新的過程。效果分析《8的乘法口訣》它是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第三單元第三個信息窗的內(nèi)容。在前面的學習中，學生已經(jīng)學習了1～7乘法口訣，并知道了乘法口訣是怎樣來的，大部分學生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節(jié)課是乘法口訣教學的延續(xù)，為進一步學習乘法計算奠定了基礎。我在教學設計上通過讓學生經(jīng)歷“觀察、聯(lián)想、推理、交流”的過程，突出數(shù)學思想的滲透，注重數(shù)學方法的指導，關注學生需求，營造了“互動、主動、靈動”的數(shù)學課堂。本節(jié)課教學我感到收獲了很多很多，本節(jié)課的教學效果主要體現(xiàn)在以下方面：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，提出問題在這一環(huán)節(jié)中，首先我精心創(chuàng)設了“欣賞兒童樂園里的紅燈籠”環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生從畫面中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，并根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題。接著用數(shù)形結合的方法解決1串、2串、3串燈籠各有多少個？讓學生直接進入問題探究中，激發(fā)了學生的探究欲望，效果很好。環(huán)節(jié)二：類推學習，探究新知這個環(huán)節(jié)老師設疑：4串、5串、6串、7串、8串燈籠各有多少個？你能照樣子填一填嗎？學生在探究單上合作完成。學生信心滿滿，交流充分，討論熱烈，很好地完成了探究任務。在此基礎上進行全班匯報交流，并引導學生自主編制出8的乘法口訣，進而對口訣的結構及意義進行了解。就教材而言，簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式顯得很枯燥。《數(shù)學課程標準》指出：動手操作、自主探究和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我抓住這一理念，把問題拋給了學生，讓學生自主探究，合作交流，自己去嘗試解決問題。引導學生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，通過觀察、聯(lián)想、推理等方法，自主在探究單上探究8的乘法口訣，然后同位互相交流、全班總結出8的乘法口訣。在研究學習中，學生借助7的乘法口訣探究方法，展示8的乘法口訣探究過程，效培養(yǎng)學生有理有據(jù)，思維嚴謹?shù)臄?shù)學品質和數(shù)學的推理能力。并通過觀察口訣的隱含規(guī)律、親歷口訣的自由誦記、交流口訣的記憶竅門等途徑增進對8的乘法口訣的個性化理解并加強記憶，培養(yǎng)學生的觀察歸納的學習能力。環(huán)節(jié)三：自主練習，鞏固新知在前面的環(huán)節(jié)中，學生初步學習了8的乘法口訣，然后自主練習，鞏固新知。練習設計既有基礎練習“先把口塊補充完整、再說算式以及先看算式，再想口訣”，又有綜合練習“猜猜蘋果下面藏的數(shù)是多少？”，還有能力訓練“利用口訣編兒歌”練習題的設計有層次并富有趣味性，有效地鞏固了本節(jié)課所學的8的乘法口訣，在練習過程中，我及時關注學生思維上的創(chuàng)新，并給予及時的評價。學生學得開心快樂，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，增進了學生熱愛數(shù)學的情感，。環(huán)節(jié)四:課堂總結，深化提升在課的最后，我以“回顧整節(jié)課的學習，你有什么收獲？”為問題。引導學生對本節(jié)課所學內(nèi)容進行梳理總結，學生的收獲既有知識層面的，又有過程與方法層面的，還有情感態(tài)度層面的，真可謂收獲滿滿?？傊竟?jié)課老師全面了解學生，認真學習課程標準，準確把握教材并創(chuàng)造性地使用教材，還真真正正地做到了以學生為主體、教師為主導，并且盡可能地把課堂還給了學生，收到了事半功倍的效果。教材分析《8的乘法口訣》是義務教育教科書·數(shù)學(二年級上冊)第三單元信息窗3的教學內(nèi)容。教材呈現(xiàn)的是幾個小朋友正在做紙牌，每個小朋友折7個，其中一個小朋友問：“7個人一共能做多少個紙牌？”，通過這個問題引出對7的乘法口訣的學習。本節(jié)課內(nèi)容是學生在已掌握乘法意義以及1-7的乘法口訣的基礎上進一步學習乘法口訣，本節(jié)課是乘法口訣教學的延續(xù)，為進一步學習乘法計算、以及以后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法奠定了基礎。1.2.3.編兒歌1只螃蟹（）張嘴，()只眼睛，（）條腿。2只螃蟹（）張嘴，()只眼睛，（）條腿。3只螃蟹（）張嘴，()只眼睛，（）條腿4只螃蟹（）張嘴，()只眼睛，（）條腿5只螃蟹（）張嘴，()只眼睛，（）條腿6只螃蟹（）張嘴，()只眼睛，（）條腿7只螃蟹（）張嘴，()只眼睛，（）條腿8只螃蟹（）張嘴，()只眼睛，（）條腿課后反思8的乘法口訣是教材二年級上冊第三單元信息窗三的內(nèi)容，對于學生來說不是新鮮的內(nèi)容，因為前面已經(jīng)在老師的引導下探索了1—7的乘法口訣。正因為學生不新鮮而且處于半懂不懂的狀態(tài)，所以這節(jié)課并不好上，如何抓住學生的興趣，讓學生依然處于積極探索的狀態(tài)，是設計本節(jié)課的重點,讓學生通過合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，通過感受探索知識的樂趣，來克服教學難點。這節(jié)課我主要發(fā)揮學生已有的1－7的乘法口訣的基礎知識進行遷移，引導學生自我完成對8的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀察聯(lián)想、推理、交流"等數(shù)學活動中形成相關的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng)建一種開放的、自主的、積極互動的課堂文化，在培養(yǎng)學習習慣，發(fā)展學習能力的同時讓學生學得輕松愉快、扎實有效。一、注重數(shù)形結合，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。在本節(jié)課中，我非常注重數(shù)形結合，開始老師多媒體課件出示實物圖一串有8個紅燈籠，接著老師指出：“數(shù)學追求簡潔”，隨即動態(tài)演示把8個紅燈籠變成了8個小圓點，完成了初步抽象；老師繼續(xù)動態(tài)演示：8個小圓點也不見了，變成了一條線段，完成了第二步抽象；最后問：這條線段表示什么？學生回答：這條線段表示8個燈籠。從而達到了數(shù)與形的結合，有效培養(yǎng)了學生的抽象概括能力。二、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。首先我精心創(chuàng)設了“欣賞兒童樂園里的紅燈籠”環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生從畫面中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，并根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題。接著用數(shù)形結合的方法解決1串、2串、3串燈籠各有多少個？讓學生直接進入問題探究中，激發(fā)了學生的探究欲望，得出1串、2串、3串各有多少個燈籠？然后老師設疑：4串、5串、6串、7串、8串燈籠各有多少個？你能照樣子填一填嗎？學生合作完成探究單。學生信心滿滿，交流充分，討論熱烈，很好地完成了探究任務。在此基礎上進行全班匯報交流，并引導學生自主編制出8的乘法口訣，進而對口訣的結構及意義進行了解。就教材而言，簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式顯得很枯燥?！稊?shù)學課程標準》指出：動手操作、自主探究和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。我抓住這一理念，把問題拋給了學生，讓學生自主探究，合作交流，自己去嘗試解決問題。引導學生經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過程，通過觀察、聯(lián)想、推理等方法，自主在探究單上探究8的乘法口訣，然后同位互相交流、全班總結出8的乘法口訣。在研究學習中，學生借助7的乘法口訣探究方法，展示8的乘法口訣探究過程，有效培養(yǎng)學生有理有據(jù)，思維嚴謹?shù)臄?shù)學品質和數(shù)學的推理能力。并通過觀察口訣的隱含規(guī)律、親歷口訣的自由誦記、交流口訣的記憶竅門等途徑增進對8的乘法口訣的個性化理解并加強記憶，培養(yǎng)學生的觀察歸納的學習能力。三、采取多種方式，幫助學生記憶口訣口訣整理出來了，口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，怎樣快速并且準確的把口訣記住是個難點。乘法口訣越學越多，越多越容易混淆。于是我用課件展示從“一八得八”到“八八六十四”這八句口訣，讓學生找規(guī)律。學生發(fā)現(xiàn)：每句口訣的得數(shù)比上一句多八，口訣的第一個字分別是按“一、二、三、四、五、六、七、八”的按順序排列的，每句口訣的第二個字都是八。通過自由背，同桌背，集體背等形式讓學生快速把口訣記住。對于背誦有困難的學生，讓學生紛紛出謀劃策，指出哪句好記，哪句難記，有什么辦法記住等，學生很快背會了口訣。在記憶口訣時我緊密聯(lián)系學生實際情況，從學生中來，到學生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。四、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。練習設計既有基礎練習“先把口塊補充完整、再說算式以及先看算式，再想口訣”，又有綜合練習“猜猜蘋果下面藏的數(shù)是多少？”，還有能力訓練“利用口訣編兒歌”練習題的設計有層次并富有趣味性，有效地鞏固了本節(jié)課所學的8的乘法口訣，在練習過程中，我及時關注學生思維上的創(chuàng)新，并給予及時的評價。學生學得