《火燒云》教案設計

《火燒云》教案設計

01一、抓住一個“奇”字，想象情景美三、抓住一個“變“字，深悟情感美參考內(nèi)容二、抓住一個“多”字，領略色彩美四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美目錄03050204內(nèi)容摘要火燒云是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。內(nèi)容摘要它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的，能學習文章的寫作方法，按事物的變化順序以及運用修辭手法寫寫大自然中景象的變化。一、抓住一個“奇”字，想象情景美一、抓住一個“奇”字，想象情景美課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：1、什么是火燒云？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。1、什么是火燒云？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的？二、抓住一個“多”字，領略色彩美二、抓住一個“多”字，領略色彩美為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦、半灰半百合色、梨黃）。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。三、抓住一個“變“字，深悟情感美三、抓住一個“變“字，深悟情感美課文一直在“變”中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感?；馃七€會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？三、抓住一個“變“字，深悟情感美通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔？？學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最后，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美火燒云是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本次演示注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈、紅通通、金燦燦、偏偏以及跑著跑、恍恍惚惚等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美妙。對本次演示的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)ビ涗浫シe累。在對學生進行語言文字訓練的教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要火燒云是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章，描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是，想象豐富、有趣，能引起讀者無限遐想。內(nèi)容摘要它的教學重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的，能學習文章的寫作方法，按事物的變化順序以及運用修辭手法寫寫大自然中景象的變化。一、抓住一個“奇”字，想象情景美一、抓住一個“奇”字，想象情景美課文第1小節(jié)寫火燒云上來時，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：1、什么是火燒云？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。1、什么是火燒云？并用情境讓學生領會“燒”字的妙用。2、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會到當時人們的心情是怎樣的？二、抓住一個“多”字，領略色彩美二、抓住一個“多”字，領略色彩美為了讓學生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進行擴展詞匯的練習?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦、半灰半百合色、梨黃）。學生的思路被激活了，個個情緒高漲，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學生的語言。三、抓住一個“變“字，深悟情感美三、抓住一個“變“字，深悟情感美課文一直在“變”中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。火燒云還會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子？怎么變化的？三、抓住一個“變“字，深悟情感美通過這樣的提問，為學生的寫作提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一條龍，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔？？學生的學習熱情特別高漲，課堂氣氛達到了高潮。此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最后，讓學生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美火燒云是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。本次演示注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美文中還用了很多疊音詞，如笑盈盈、紅通通、金燦燦、偏偏以及跑著跑、恍恍惚惚等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美所以，我在教學這篇課文的時候，注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。四、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美對本次演示的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我們?nèi)ビ涗浫シe累。在對學生進行語言文字訓練的教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力?！窘滩姆治觥俊窘滩姆治觥俊痘馃啤肥且黄枥L大自然奇觀的文章。作者以細膩的筆觸，形象地描述了日出或日落時天空中色彩的變化，給人們展示了一幅絢麗多姿的畫卷。【設計理念】【設計理念】《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，在閱讀教學中，教師要努力創(chuàng)設民主、和諧的對話氛圍，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學生個性化閱讀能力。【教學目標】【教學目標】1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。2、學習作者抓住事物的特點進行觀察和記敘的方法。3、圖文結合，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力。【教學重點】【教學重點】了解火燒云顏色和形狀的特點，學習作者細致觀察事物和抓住事物特點描寫的方法。【教學難點】有感情地朗讀課文，想象并寫出火燒云的形狀。【教學準備】多媒體課件?！窘虒W過程】一、激情導入，揭示課題一、激情導入，揭示課題1、同學們，日出或日落時天空會呈現(xiàn)出五彩斑斕的顏色，你想了解嗎？這節(jié)課我們就來學習一篇描寫日出或日落時天空色彩變化的文章。（板書課題）一、激情導入，揭示課題2、看了課題，你知道了什么？（板書：顏色、形狀）還想知道什么？（火燒云的形狀是什么樣的？）讓我們來讀讀課文吧！通過閱讀課文批畫出不理解的地方，并想一想作者描寫了哪些火燒云的景象？根據(jù)學生的回答相機板書：上來了、變化極多、下去了。二、自主探究，理解課文內(nèi)容（一）初讀課文，整體感知。（一）初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，讀準字音。指名讀生字，集體訂正。強調“傻”字的寫法。（分析字形：傻：左右結構，左“亻”右“傻”，筆畫筆順。）（一）初讀課文，整體感知。2、接讀課文。思考：火燒云主要講了什么內(nèi)容？（火燒云上來時，地面的景象?；馃谱兓瘯r，天空中的景象?；馃葡氯r，天邊的景象。）（一）初讀課文，整體感知。3、交流。（根據(jù)學生的回答相機板書：地面上（上來了）、天空中（變化極多）、天邊）4、再讀課文。思考：作者是按什么順序敘述的？著重寫了什么時候的火燒云？（按“地上天上”的順序著重寫了傍晚時的火燒云。）相機指導朗讀描寫時間的詞語。（傍晚）強調“了”字的讀音。相機板書：上來了、變化極多、下去了。（一）初讀課文，整體感知。5、火燒云上來時地面上的景象是怎樣的？讀出相關的句子。（指名讀）從哪里看出燒得旺旺的？理解“燒”字的含義。（火紅火紅的）火紅火紅的霞光染紅了大地，給我們帶來了什么？（一片生機）想象一下當時