《童趣》說課賞析

《童趣》說課《童趣》說課（精選17篇）

《童趣》說課篇1

新課標強調(diào)語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，根據(jù)學的規(guī)律教，提倡自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注意提高同學的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點動身，我設(shè)計了人教社義務教育課程標準試驗教科書語文七班級上冊中第五課《童趣》的教學方案。在設(shè)計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：

1、依據(jù)同學的年齡特點，留意激發(fā)同學的愛好。在設(shè)計導語時，我從同學熟識和感愛好的話題談起，引導同學談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的學問閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導入課題。

2、從以人為本的教育理念動身，根據(jù)同學的認知規(guī)律組織教學。在詳細的教學過程（.）中，我先讓同學感知課文、積累學問，然后讓同學品讀課文、探究學習并進一步延長擴展，最終談閱讀收獲。

3、為同學供應自主、合作、探究式學習的機會。在感知和積累階段，我讓同學自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓同學自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓同學自主選題、合作討論；在總結(jié)收獲階段，我又讓同學針對文章寫作方面的特點自由發(fā)表見解，全部這些，都著眼于引導同學進行自主、合作、探究式的學習。

4、從終身學習的觀念動身，加強學法指導，為同學以后的文言文學習奠定基礎(chǔ)。于是，在感知積累階段，我留意指導同學誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導同學從寫作的角度進一步把握課文，強調(diào)聯(lián)想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結(jié)合。

5、從培育同學的語文素養(yǎng)動身，在接受新的教育理念的同時，留意吸取傳統(tǒng)課堂教學中的精華，既重視培育同學力量，又決不忽視基礎(chǔ)學問教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導同學學習和積累文言文字、詞、句的學問和文化常識，并在延長拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加同學的語文學問積淀，提高同學的語文素養(yǎng)。

6、注意學問和力量，過程和方法，情感和態(tài)度、價值觀三維目標的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計中，既有學問的積累，又有力量的訓練；既賜予同學思索的過程，又教給同學學習的方法；既留意引導同學體會的感情，又注意對同學價值取向的引導，在最終的結(jié)語中，引導同學專心去觀看生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去制造美妙的生活，將這種情感目標直接展現(xiàn)給了同學。

總之，我認為這個教案，在過程設(shè)計上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學的精華，又樂觀滲透現(xiàn)代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。當然其中還存在著不少不足之處，還請各位專家、同行批判指正

《童趣》說課篇2

新課標強調(diào)語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，根據(jù)學的規(guī)律教，提倡自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注意提高同學的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點動身，我設(shè)計了人教社義務教育課程標準試驗教科書語文七班級上冊中第五課《童趣》的教學方案。在設(shè)計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：

1、依據(jù)同學的年齡特點，留意激發(fā)同學的愛好。在設(shè)計導語時，我從同學熟識和感愛好的話題談起，引導同學談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的學問閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導入課題。

2、從以人為本的教育理念動身，根據(jù)同學的認知規(guī)律組織教學。在詳細的教學過程（.）中，我先讓同學感知課文、積累學問，然后讓同學品讀課文、探究學習并進一步延長擴展，最終談閱讀收獲。

3、為同學供應自主、合作、探究式學習的機會。在感知和積累階段，我讓同學自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓同學自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓同學自主選題、合作討論；在總結(jié)收獲階段，我又讓同學針對文章寫作方面的特點自由發(fā)表見解，全部這些，都著眼于引導同學進行自主、合作、探究式的學習。

4、從終身學習的觀念動身，加強學法指導，為同學以后的文言文學習奠定基礎(chǔ)。于是，在感知積累階段，我留意指導同學誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導同學從寫作的角度進一步把握課文，強調(diào)聯(lián)想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結(jié)合。

5、從培育同學的語文素養(yǎng)動身，在接受新的教育理念的同時，留意吸取傳統(tǒng)課堂教學中的精華，既重視培育同學力量，又決不忽視基礎(chǔ)學問教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導同學學習和積累文言文字、詞、句的學問和文化常識，并在延長拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加同學的語文學問積淀，提高同學的語文素養(yǎng)。

6、注意學問和力量，過程和方法，情感和態(tài)度、價值觀三維目標的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計中，既有學問的積累，又有力量的訓練；既賜予同學思索的過程，又教給同學學習的方法；既留意引導同學體會的感情，又注意對同學價值取向的引導，在最終的結(jié)語中，引導同學專心去觀看生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去制造美妙的生活，將這種情感目標直接展現(xiàn)給了同學。

總之，我認為這個教案，在過程設(shè)計上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學的精華，又樂觀滲透現(xiàn)代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。當然其中還存在著不少不足之處，還請各位專家、同行批判指正

《童趣》說課篇3

新課標強調(diào)語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，根據(jù)學的規(guī)律教，提倡自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注意提高同學的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點動身，我設(shè)計了人教社義務教育課程標準試驗教科書語文七班級上冊中第五課《童趣》的教學方案。在設(shè)計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：

1、依據(jù)同學的年齡特點，留意激發(fā)同學的愛好。在設(shè)計導語時，我從同學熟識和感愛好的話題談起，引導同學談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的學問閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導入課題。

2、從以人為本的教育理念動身，根據(jù)同學的認知規(guī)律組織教學。在詳細的教學過程中，我先讓同學感知課文、積累學問，然后讓同學品讀課文、探究學習并進一步延長擴展，最終談閱讀收獲。

3、為同學供應自主、合作、探究式學習的機會。在感知和積累階段，我讓同學自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓同學自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓同學自主選題、合作討論；在總結(jié)收獲階段，我又讓同學針對文章寫作方面的特點自由發(fā)表見解，全部這些，都著眼于引導同學進行自主、合作、探究式的學習。

4、從終身學習的觀念動身，加強學法指導，為同學以后的文言文學習奠定基礎(chǔ)。于是，在感知積累階段，我留意指導同學誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導同學從寫作的角度進一步把握課文，強調(diào)聯(lián)想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結(jié)合。

5、從培育同學的語文素養(yǎng)動身，在接受新的教育理念的同時，留意吸取傳統(tǒng)課堂教學中的精華，既重視培育同學力量，又決不忽視基礎(chǔ)學問教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導同學學習和積累文言文字、詞、句的學問和文化常識，并在延長拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加同學的語文學問積淀，提高同學的語文素養(yǎng)。

6、注意學問和力量，過程和方法，情感和態(tài)度、價值觀三維目標的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計中，既有學問的積累，又有力量的訓練；既賜予同學思索的過程，又教給同學學習的方法；既留意引導同學體會的感情，又注意對同學價值取向的引導，在最終的結(jié)語中，引導同學專心去觀看生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去制造美妙的生活，將這種情感目標直接展現(xiàn)給了同學。

總之，我認為這個教案，在過程設(shè)計上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學的精華，又樂觀滲透現(xiàn)代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。當然其中還存在著不少不足之處，還請各位專家、同行批判指正

《童趣》說課篇4

新課標強調(diào)語文教學要有全新的教育教學理念，其中以人為本，根據(jù)學的規(guī)律教，提倡自主、合作、探究的學習方式，樹立終身學習的觀念，注意提高同學的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學最基本的理念，從這一點動身，我設(shè)計了人教社義務教育課程標準試驗教科書語文七班級上冊中第五課《童趣》的教學方案。在設(shè)計這一課時，我主要從以下幾方面考慮：

1、依據(jù)同學的年齡特點，留意激發(fā)同學的愛好。在設(shè)計導語時，我從同學熟識和感愛好的話題談起，引導同學談自己的童年趣事，并結(jié)合自己的學問閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導入課題。

2、從以人為本的教育理念動身，根據(jù)同學的認知規(guī)律組織教學。在詳細的教學過程中，我先讓同學感知課文、積累學問，然后讓同學品讀課文、探究學習并進一步延長擴展，最終談閱讀收獲。

3、為同學供應自主、合作、探究式學習的機會。在感知和積累階段，我讓同學自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓同學自主感受精彩語句賞析；在探究學習階段，我又讓同學自主選題、合作討論；在總結(jié)收獲階段，我又讓同學針對文章寫作方面的特點自由發(fā)表見解，全部這些，都著眼于引導同學進行自主、合作、探究式的學習。

4、從終身學習的觀念動身，加強學法指導，為同學以后的文言文學習奠定基礎(chǔ)。于是，在感知積累階段，我留意指導同學誦讀文言文的方法，引導他們學會積累；在總結(jié)收獲階段，我又引導同學從寫作的角度進一步把握課文，強調(diào)聯(lián)想和想象在寫作中的運用，做到讀寫結(jié)合。

5、從培育同學的語文素養(yǎng)動身，在接受新的教育理念的同時，留意吸取傳統(tǒng)課堂教學中的精華，既重視培育同學力量，又決不忽視基礎(chǔ)學問教學。在這一堂課中，我用了近一半的時間引導同學學習和積累文言文字、詞、句的學問和文化常識，并在延長拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過這些方式，來增加同學的語文學問積淀，提高同學的語文素養(yǎng)。

6、注意學問和力量，過程和方法，情感和態(tài)度、價值觀三維目標的綜合體現(xiàn)。在設(shè)計中，既有學問的積累，又有力量的訓練；既賜予同學思索的過程，又教給同學學習的方法；既留意引導同學體會的感情，又注意對同學價值取向的引導，在最終的結(jié)語中，引導同學專心去觀看生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯(lián)想和想象去制造美妙的生活，將這種情感目標直接展現(xiàn)給了同學。

總之，我認為這個教案，在過程設(shè)計上既有繼承，又有創(chuàng)新；既秉承了傳統(tǒng)語文課堂教學的精華，又樂觀滲透現(xiàn)代語文教學的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個比較典型的課改教案。當然其中還存在著不少不足之處，還請各位專家、同行批判指正

《童趣》說課篇5

一、說教材

1、教材分析

《童趣》七班級上冊第一單元第五課。這是一篇布滿奇思妙想、極富情趣的散文，生動地描述了觀蚊如鶴，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表達童年生活的無限樂趣。

本文是七班級新生接觸的第一篇文言文。文章布滿童真童趣，是一篇很能讓同學感受到親切，引起同學的同感，誘發(fā)同學奇怪???心和想象力的散文。假如教學勝利，將會極大地激發(fā)同學學習文言文的愛好。因此抓住文眼"趣'字設(shè)計成"趣讀課'，分為三大板塊：譯讀激趣析讀品趣想象創(chuàng)趣，以一個"趣'字為線條統(tǒng)領(lǐng)全文。

(這樣設(shè)計的好處是：有朗讀訓練、積累詞語等基礎(chǔ)學問方面的落實，也有結(jié)合同學體驗和經(jīng)受的制造性思維力量的訓練，正是語文"工具性'和"人文性'的體現(xiàn)，有利于同學語文素養(yǎng)的形成和進展。)

因此，依據(jù)新課程標準，結(jié)合本教材特點并依據(jù)本班級同學特點，制定以下教學目標：

2、教學目標

(1)反復誦讀課文，積累重點字詞，疏通文義。

(2)理解課文內(nèi)容，品嘗文中的童真童趣。

(3)引導同學認真觀看，培育其豐富的聯(lián)想和想象的力量，讓同學發(fā)覺生活的樂趣。

3教學重點、難點

重點：體會童真童趣難點：培育同學運用聯(lián)想和想象的力量

二、說教法

1、點撥法。

雖然是文言文，但是文中布滿著天真爛漫的氣息，吸引同學閱讀的目光。同學結(jié)合解釋，基本能夠理解課文。所以在教學時，采納以同學自學、探究為主，老師點撥為輔的教法，以便調(diào)動同學的樂觀性，并關(guān)心同學解決疑難。

2、朗讀法。

"書讀百遍，其義自見'。在教學中，通過不同形式的朗讀，即同學自由讀、聲情并茂的誦讀、配樂誦讀等方法，培育同學語感，激發(fā)同學豐富的聯(lián)想和想象，使同學咀嚼回味課文的深層內(nèi)涵。

三、說學法

1、自主爭論法。

新課標提出課堂教學要充分讓同學自主學習，發(fā)揮同學的主觀能動性，使同學真正成為學習的仆人。因此，我設(shè)計的學法為自學爭論法。以朗讀為突破口，步驟如下：

一讀：同學誦讀課文，讀準字音，讀出感情，初步了解課文內(nèi)容。

二譯：同學結(jié)合課下解釋疏通文義，做好批注。

三議：小組溝通自己的收獲，爭論有疑問的地方。爭論后沒有解決的，師生共同解決。

四想：邊讀課文，邊想寫的趣事，并用自己的語言描述自己所理解的趣事。

這樣在讀、譯、議、想、說的過程中，運用"讀前想后，讀后想前，邊讀邊想'的方法，既有利于同學加深對課文的理解，又有利于進展制造性思維，還有利于熬煉口頭表達力量。

四、教學過程

(一)歌曲導入，揭示課題。

通過《童年》自然引入課題，激發(fā)學習愛好。

(二)布置任務，明確方向。

心里討論表明，劇烈的目標意識是導讀的關(guān)鍵，開頭明確任務，可促使同學自主學習。所以我設(shè)置了以下目標：

1、有感情的誦讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、結(jié)合課下解釋，積累字詞，疏通文義。

3、品嘗趣事，理解表達的思想感情。

(三)自主學習，譯讀激趣。

同學誦讀課文，并結(jié)合課下解釋，積累字詞，疏通文意。通過小組和師生爭論解決疑難問題。

(四)理解課文，析讀品趣

1、課文寫了哪些趣事，你是如何理解的?

2、本文在寫法上最值得你借鑒的地方是哪里?

(五)拓展延長，想象創(chuàng)趣。

1、你的童年生活里有哪些趣事，說出來和大家一起共享，從中你得到了哪些啟示?

2、現(xiàn)實生活中如何做一個有情趣的人?

(六)課堂小結(jié)：

通過學習，我們了身處塵世，卻超然物外的恬淡，理解了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永久保持一顆童心，專心去觀看生活，享受生活的樂趣。永葆一顆天真爛漫的童心，即時春天遠去，我們眼里也處處生氣盎然、春暖花開的春天!

五、最終幾點說明：

1、板書設(shè)計：

童趣

沈復

觀蚊成鶴

物外之趣神游山林觀看細致，想象奇怪

鞭打蛤蟆

2、時間安排：

(一)歌曲導入，揭示課題(1分鐘)

(二)布置任務，明確方向(2分鐘)

(三)疏通文義，了解內(nèi)容(15分鐘)

(四)扣住"趣'字，品嘗童真(15分鐘)

(五)拓展延長(5分鐘)

(六)課堂小結(jié)(2分鐘)

《童趣》說課篇6

一、說教材

1、教材分析

《童趣》七班級上冊第一單元第五課。這是一篇布滿奇思妙想、極富情趣的散文，生動地描述了觀蚊如鶴，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表達童年生活的無限樂趣。

本文是七班級新生接觸的第一篇文言文。文章布滿童真童趣，是一篇很能讓同學感受到親切，引起同學的同感，誘發(fā)同學奇怪???心和想象力的散文。假如教學勝利，將會極大地激發(fā)同學學習文言文的愛好。因此抓住文眼"趣'字設(shè)計成"趣讀課'，分為三大板塊：譯讀激趣析讀品趣想象創(chuàng)趣，以一個"趣'字為線條統(tǒng)領(lǐng)全文。

因此，依據(jù)新課程標準，結(jié)合本教材特點并依據(jù)本班級同學特點，制定以下教學目標：

2、教學目標

(1)反復誦讀課文，積累重點字詞，疏通文義。

(2)理解課文內(nèi)容，品嘗文中的童真童趣。

(3)引導同學認真觀看，培育其豐富的聯(lián)想和想象的力量，讓同學發(fā)覺生活的樂趣。

3教學重點、難點

重點：體會童真童趣難點：培育同學運用聯(lián)想和想象的力量

二、說教法

1、點撥法。

雖然是文言文，但是文中布滿著天真爛漫的氣息，吸引同學閱讀的目光。同學結(jié)合解釋，基本能夠理解課文。所以在教學時，采納以同學自學、探究為主，老師點撥為輔的教法，以便調(diào)動同學的樂觀性，并關(guān)心同學解決疑難。

2、朗讀法。

"書讀百遍，其義自見'。在教學中，通過不同形式的朗讀，即同學自由讀、聲情并茂的誦讀、配樂誦讀等方法，培育同學語感，激發(fā)同學豐富的聯(lián)想和想象，使同學咀嚼回味課文的深層內(nèi)涵。

三、說學法

1、自主爭論法。

新課標提出課堂教學要充分讓同學自主學習，發(fā)揮同學的主觀能動性，使同學真正成為學習的仆人。因此，我設(shè)計的學法為自學爭論法。以朗讀為突破口，步驟如下：

一讀：同學誦讀課文，讀準字音，讀出感情，初步了解課文內(nèi)容。

二譯：同學結(jié)合課下解釋疏通文義，做好批注。

三議：小組溝通自己的收獲，爭論有疑問的地方。爭論后沒有解決的，師生共同解決。

四想：邊讀課文，邊想寫的趣事，并用自己的語言描述自己所理解的趣事。

這樣在讀、譯、議、想、說的過程中，運用"讀前想后，讀后想前，邊讀邊想'的方法，既有利于同學加深對課文的理解，又有利于進展制造性思維，還有利于熬煉口頭表達力量。

四、教學過程

(一)歌曲導入，揭示課題。

通過《童年》自然引入課題，激發(fā)學習愛好。

(二)布置任務，明確方向。

心里討論表明，劇烈的目標意識是導讀的關(guān)鍵，開頭明確任務，可促使同學自主學習。所以我設(shè)置了以下目標：

1、有感情的誦讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、結(jié)合課下解釋，積累字詞，疏通文義。

3、品嘗趣事，理解表達的思想感情。

(三)自主學習，譯讀激趣。

同學誦讀課文，并結(jié)合課下解釋，積累字詞，疏通文意。通過小組和師生爭論解決疑難問題。

(四)理解課文，析讀品趣

1、課文寫了哪些趣事，你是如何理解的?

2、本文在寫法上最值得你借鑒的地方是哪里?

(五)拓展延長，想象創(chuàng)趣。

1、你的童年生活里有哪些趣事，說出來和大家一起共享，從中你得到了哪些啟示?

2、現(xiàn)實生活中如何做一個有情趣的人?

(六)課堂小結(jié)：

通過學習，我們了身處塵世，卻超然物外的恬淡，理解了童心的純真，童趣的美妙。同學們，讓我們在以后的人生道路上，永久保持一顆童心，專心去觀看生活，享受生活的樂趣。永葆一顆天真爛漫的童心，即時春天遠去，我們眼里也處處生氣盎然、春暖花開的春天!

五、最終幾點說明：

1、板書設(shè)計：

童趣

沈復

觀蚊成鶴

物外之趣神游山林觀看細致，想象奇怪

鞭打蛤蟆

2、時間安排：

(一)歌曲導入，揭示課題(1分鐘)

(二)布置任務，明確方向(2分鐘)

(三)疏通文義，了解內(nèi)容(15分鐘)

(四)扣住"趣'字，品嘗童真(15分鐘)

(五)拓展延長(5分鐘)

(六)課堂小結(jié)(2分鐘)

《童趣》說課篇7

【教學目標】

1、背誦、翻譯全文。

2、理解的精神體驗──物外之趣。

3、領(lǐng)悟的奇思妙想，豐富自己的想像力。

【教學重點】

1、把握文言詞句。

2、感悟物外之趣。

【課前預備】

1、預習課文，了解大意。

2、把握字詞。

第一課時

〖教學內(nèi)容

1、反復朗讀，疏通文意。

2、理解課文內(nèi)容。

〖教學設(shè)計

一、導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界布滿了奇怪???和幻想。

青梅竹馬這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲兄耨R是什么意思嗎?李白有詩云：郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今日我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們很多兒時的回憶，很多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

(板書課題)

作品、簡介。

二、老師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、高雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信念，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以關(guān)心我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培育語感。一是要熟讀、背誦;二是要專心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

三、朗讀課文

采納多種形式反復誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，老師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給同學以指導和點撥。

四、解釋詞義，疏通文意

1、默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加粗的字詞。搞不清的四人小組爭論，合作解決：

⑴能張目對日，明察秋毫。

⑵私擬作群鶴舞于空中。

⑶仰頭觀之，項為之強。

⑷又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

⑸果如鶴唳云端。

⑹捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

⑺見藐小之物必細察其紋理。

⑻以草為林。

⑼舌一吐而二蟲盡為所吞。

2、在老師的關(guān)心下，試著讓同學將課文譯成現(xiàn)代漢語。

3、反復朗讀課文，并讓同學試著劃分朗讀節(jié)奏。

五、作業(yè)

1、完成研討和練習二。

2、寫復述課文內(nèi)容的提綱。

3、思索題：課文中所說的物外之趣指的什么?為什么會產(chǎn)生物外之趣?這對你有什么啟發(fā)?

其次課時

〖教學內(nèi)容

1、理解課文中表現(xiàn)的物外之趣。

2、熟悉物外之趣這一精神體驗的意義。

〖教學設(shè)計

一、檢查作業(yè)

復述、背誦、翻譯課文。

二、研讀與賞析

1、老師導學：

⑴這篇課文的主旨是什么?

⑵請概括地說出記敘了哪幾件物外之趣?

2、合作探究：

四人小組爭論，老師適時啟發(fā)、點撥、引導。

⑴參考注解，試說說提到的物外之趣指的是什么?

提示：物外，指超出事物本身。物外之趣是依據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中制造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應當理解到，把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、抱負化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是物外之趣。這表明在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

⑵你認為這種物外之趣是怎樣產(chǎn)生的?

提示：是借助于豐富的聯(lián)想和想像制造出來的。

三、體驗與反思

1、你有沒有過類似的經(jīng)受?試展現(xiàn)一下自己的想像力和制造力。

鼓舞同學們放開述說，老師應留意引導同學圍繞中心暢談體會，做好評價。

2、爭論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培育創(chuàng)新力量，首先要培育自己的聯(lián)想和想像的力量。我們要保持青少年特有的奇怪???心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

3、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

提示：喜愛自然，喜愛生活;富于聯(lián)想和想像，有肯定的審美力量，能發(fā)覺美、熟悉美。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要敬重同學的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，老師要賜予熱忱鼓舞。

四、多角度思索

我為小蟲打抱不平，為什么只是驅(qū)之別院，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：

1、珍惜生命。

2、處置有度。

五、作業(yè)

1、完成研討與練習一。

2、將體驗反思2寫成300字的短文。

六、小結(jié)

同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。的奇思妙想引發(fā)我們許多漂亮的聯(lián)想和想像。其實世界上很多重大的創(chuàng)造，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的奇怪???心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時盼望同學們能漸漸引起對文言文愛好，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎(chǔ)。

〖板書設(shè)計

思維方式→聯(lián)想和想象

自然景物新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然得意

癩蛤蟆龐然大物大快人心

(鞭打、驅(qū)逐)

【點評】

本學案突出了對同學語文素養(yǎng)的培育。

教學設(shè)計把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法是比較恰當?shù)?，現(xiàn)了文言文的教學特點。

教學內(nèi)容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎(chǔ)學問作為訓練的重點，符合教材本身的特點和同學現(xiàn)階段的基礎(chǔ)狀況。

依據(jù)教學內(nèi)容，采納自主、合作、探究的學習方式符合現(xiàn)代教學的理念。強調(diào)老師的組織和引導作用，對于文言文教學，也是比較客觀實際的。

細心設(shè)計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)同學的學習愛好。課堂教學容量大，訓練多，有助于學問的積累和基礎(chǔ)力量的提高?；y為易、化整為零的教學過程，可掃除同學學習文言文的心理障礙，提高教學效率。

實施本教學案，同學在閱讀力量、思維力量、表達力量，乃至寫作力量等方面，都可以得到應有的訓練。

《童趣》說課篇8

敬重的各位評委老師：

上午好！我今日說課的題目是《童趣》，沈復，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材定位

《童趣》是義務教育課程標準試驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸，記述了兒時一些“神游其中，怡然得意”的趣事，布滿童真童趣。這是學校階段的第一篇文言文，在學校語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。

2、課程要求

課程標準要求教材的編寫要留意引導同學學會主動、合作、探究的語文學習的方法，要有助于激發(fā)同學的愛好和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學要求：整體把握課文內(nèi)容，專心領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D；在閱讀方法上，主要提高朗讀力量。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內(nèi)容。

二、說教學目標

依據(jù)本單元的支配，結(jié)合新課標“提高朗讀力量，做到讀音精確?????、停頓恰當時步讀出語氣”的要求，本課支配以下目標。

學問目標：

理解并積累文言詞匯，如“明察秋毫、怡然得意、龐然大物等；了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學習基本翻譯方法，把握文言文學習規(guī)律。

力量目標：

有感情地朗讀課文，體會文中的童真童趣，提高朗讀力量，培育文言文語感；引導同學探究“物外之趣”，激發(fā)并培育同學的想象和聯(lián)想力量。

情感態(tài)度和價值觀：

感受純潔的童心和純粹的心靈，領(lǐng)悟的奇思妙想，用天真爛漫的童心細致觀看事物，做一個有生活情趣的人。

教學重難點：

重點有感情地朗讀課文；把握文中常見的文言實詞和虛詞，正確翻譯全文是本文的教學重點。探究“物外之趣”的根源，激發(fā)同學的聯(lián)想、想象力量，培育生活情趣作為本文的教學難點。

理解文言字詞，把握誦讀方法。

難點：抓住本文的文眼“物外之趣”整體把握課文內(nèi)容；化抽象為詳細形象，引導同學進行想象和聯(lián)想，把課文的幾件趣事用圖畫想象出來。

三、說教學方法

（1）文言文的學習重在培育同學的語感，而文言語感培育的關(guān)鍵在于朗讀背誦。為此，我主要采納誦讀法，通過“讀準字音——讀懂內(nèi)容——讀出情趣”并當堂成誦來完成本課的教學任務。

（2）想象法，本文是回憶童年生活的幾件趣事，是通過聯(lián)想和想象進行的，因而可以引導同學通過自己的生活實際，把文中的內(nèi)容在自己的腦海中形成詳細的畫面并聯(lián)想自己的童年生活。

四、說學法

（1）培育同學反復吟誦、潛心涵詠的學習習慣，我主要指導同學應通過朗讀、翻譯、積累和運用來學習文言文。

（2）側(cè)重指導同學在翻譯文言文詞匯的過程中總結(jié)方法（如增加法、替換法等），做到舉一反三、融會貫穿。

（3）合作探究法：創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍，小組相互爭論，相互啟發(fā)，合作探究，精確?????領(lǐng)悟文意。

五、說教學過程：

（一）、設(shè)置情景，導入課文

有人說，童年是一首詩，雖然短暫卻令人回味無窮。也有人說，童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。不管怎么說，兒童是天真爛漫的，他們對世界布滿了解奇怪???和幻想，而每個人都有有屬于自己的童年，也都會有或多或少的自己的童趣。

（細心設(shè)計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)同學的學習愛好）

（二）簡介、作品：導入課文之后，我便請同學依據(jù)課文解釋介紹，引導同學學會抓住生平的主要方面（生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等）進行識記。

（三）朗讀感知

我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔高雅。文言文的學習側(cè)重于朗讀，為此，我主要采納先聽課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實課文的字音，把握節(jié)奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結(jié)合，從而力爭讀準字音，讀好。

老師提示同學留意難讀字音：

童稚藐小擬項為之強唳怡礫壑龐

在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓同學試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

（1）見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。

（2）私/擬作/群鶴舞于空中。

（3）心之所向，則/或千或百，果真/鶴也。。

（4）仰頭/觀之，項/為之強。

（5）作/青云白鶴/觀。

（6）果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

（7）蹲其身，使/與臺齊。

（8）見/二蟲斗草間。

（9）蓋/一癩蝦蟆。

（明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。）

（四）疏通文意

在把握字音的基礎(chǔ)上，我進一步引導同學對課文的內(nèi)容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環(huán)節(jié)當中，我先引導同學落實文言字詞，并結(jié)合翻譯方法，如增加法、替換法等，然后指導同學結(jié)合課文解釋試著翻譯全文，其間老師進行點撥，師生一起合作解答疑難；點撥的重點字詞句有：

第一段：余、能張目對日、時有物外之趣。

其次段：私擬作、或千或百、項為之僵、徐噴以煙、青云白鶴觀。

第三段：使與臺齊、以叢草為林、神游其中。

第四段：見二蟲斗草間、二蟲盡為所吞、鞭數(shù)十、驅(qū)之別院。

接著再請同學翻譯全文，這樣便使同學能夠大致地了解課文內(nèi)容；當然，在整個教

學環(huán)節(jié)中，我還是注意朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。

（五）品嘗童趣

進行集中性學習：爭論三個問題：

（1）文中哪個詞最能表現(xiàn)獨特的心靈感受呢？

（2）很平常的事物，為什么會覺得這么漂亮而奇怪呢？

（3）在你的生活中有類似體驗嗎？

這些問題的設(shè)計

1、關(guān)心理清思路并理解“物外之趣”。

2、聯(lián)系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。

3、同上

（五）課堂訓練

1、指導背誦。

2、檢驗同學把握文言詞語的狀況并積累詞語。

1在老師的指導下背誦課文

2、完成課后練習二。達到朗讀成誦。

檢驗學習成果，積累文言詞語。

（六）課外延長以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。培育同學運用語言文字進行思維的力量。

六、板書設(shè)計：（能突出課文中心和本文的寫作思路）

蚊聯(lián)想鶴唳云端

草叢想象林獸丘壑

蛤蟆龐然大物

物外之趣

《童趣》說課篇9

○教學目標

①精確?????地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有擅長觀看，擅長聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學習積累重點詞語。

④理解文章敘事挨次，了解各層大意。

○教學重點

①反復朗讀，領(lǐng)悟課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，把握學習古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀看、想像，獲得生活樂趣。

○課前預備

這是同學進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓同學反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就簡單把握了。

第一課時

○教學內(nèi)容

使同學了解學習文言文的意義，把握學習文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文大意。

○教學設(shè)計

導入新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思考地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思考而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇怪的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出很多的趣味。今日我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀看、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告知我們，只有觀看得認真，想像得豐富，才會有樂趣。

朗讀課文

第一遍，老師范讀；其次遍，老師領(lǐng)讀，老師讀一句，同學讀一句(為使同學正確地把握停頓)第三遍，老師大聲讀，同學小聲跟讀；第四遍，同學齊讀。留意下列加點字的讀音：

藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆

要把握文言文的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特殊加深印象記住的。老師根據(jù)上述方法試講一兩句。重在講清方法。

同學自由朗讀課文

用老師所教給的方法，依據(jù)課下解釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。同學四人小組爭論溝通，解決自己未能解決的問題。

全班爭論溝通，解決小組未能解決的問題

老師啟發(fā)同學，設(shè)小臺階，讓同學自己解決未解決的問題，領(lǐng)悟課文大意。參閱解釋理解文意。留意理解下面加點詞的意思。

①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)

③以叢草為林(樹林)④興正濃(愛好)

⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)除)

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然得意：形容安適開心而滿意的樣子。怡然：安適、開心的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

同學再讀課文，解決以下問題

①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

②試用簡潔的語言概括這三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

同學自主爭論明確：

a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

b.第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。其次件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲處癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

c.樂趣只有通過認真地觀看，豐富的想像，才會得到。

[老師小結(jié)]

“物外之趣”非物自身全部，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于擅長觀看，擅長想像，才能因物而生成意趣。

同學快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

限時背誦課文，按自然段為一單元背誦

其次課時

○教學內(nèi)容

研讀與賞析、體驗與反思、背誦

○教學設(shè)計

導入

齊讀課文，男女生競賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀看敏銳、認真。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——是觀看的本事。

“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀看的習慣。

時有物外之趣—一是觀看的收獲。

分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

同學思索：下列三件趣事，你最喜愛那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。

爭論回答：是怎樣想像的?

爭論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，得意其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

其次件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然得意。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲處癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

爭論明確——不行以。由于三件趣事的寫作的挨次是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

體驗與反思

找出文中描寫動作的語句

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

[爭論]

問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是喜愛小動物的(同學言之成理即可)。

問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

同學爭論明確：

喜愛動物，喜愛自然，要擅長觀看，觀看要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

問題3：說說你童年中好玩的事，擅長從聯(lián)想中發(fā)覺事物的奇妙。

集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

[作業(yè)]擬幾條喜愛草坪、喜愛動物的標語。如：

小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打攪；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

點評

《童趣》說的是童年時代觀看的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很簡單激發(fā)同學愛好，也是同學第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現(xiàn)代文不同，因而，關(guān)心同學越過這一“語言習慣”障礙，克服同學對文言文學習的畏懼心理，奠定同學學習文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導同學正確的語音停頓，在朗讀中提高語感力量，用以消退“語言習慣”障礙；老師指導同學把握學習文言文的規(guī)律，使同學消退畏懼心理；通過字詞的教學，使同學打好學習文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、有用有效的。

老師授之以法，讓同學得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。課堂上布滿了同學朗朗的讀書聲，反復朗讀，基本成誦，就保障了45分鐘的實效性。

由于同學第一次接觸文言文，支配兩課時來完成教學是符合實際狀況的，是合理的。教學流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學目標的要求。

《童趣》說課篇10

二.重點、難點：

《生命生命》

1.學問與力量：引導同學抓住主題或關(guān)鍵詞，細致地討論課文。

2.過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

3.情感、態(tài)度與價值觀：在熏陶感染中培育同學樂觀的人生態(tài)度。

《紫藤蘿瀑布》

1.理解本文寫景抒情的特點。

2.揣摩文中寫景的妙處。

3.理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

4.感悟生命的永恒。

教學重點：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章中心思想。

教學難點：（l）學會揣摩文中寫景的妙處。（2）理解本文寫景抒情的特點。

《童趣》

①精確?????地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有擅長觀看，擅長聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學習積累重點詞語。

④理解文章敘事挨次，了解各層大意。

教學重點：①反復朗讀，領(lǐng)悟課文大意。②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，把握學習古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀看、想像，獲得生活樂趣。

三.新課講解

《生命生命》

（一）簡介及作品：

杏林子，本名劉俠，中國臺灣女作家。陜西扶風人，1942年生，北投國小畢業(yè)。12歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞；但寫作不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足士氣，使畏縮的人英勇地走在人生道路上。她在1980年，當選中國臺灣十大杰出青年；1983年獲國家文藝基金會散文獎；1990年獲吳三連社會服務獎。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會，為全中國臺灣一百萬殘障伴侶服務，把自己的愛心實踐出來。

主要作品《另一種愛情》、《生命之歌》等?！渡芬晃模x自《杏林子作品精選》。

（二）整體感悟：

1.作品《生命生命》敘述了哪三個事例？引發(fā)了怎樣的思索？請從文中指出相應的主題詞。

[參考]三個事例a、小飛蛾在險境中掙扎。b、香瓜子在墻角磚縫中長出一截小瓜苗。c、“我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命。

主題詞分別是a、生之欲望。b、生命力。c、生命。

三點思索的主題詞分別是a、意義。b、價值。c、奮斗。

2.三個事例為什么這樣排列？為什么前兩個例子舉的又都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？

舉的動植物的例子都是不起眼的小生命，為什么不舉獅子，大象等龐然大物、只說小飛蛾？不舉參天大樹，只說一棵小瓜苗，這樣排序說明白什么？說明世界上任何卑微的生命都有堅韌的生命力，更何況人了。

3.三個事例、三點思索的側(cè)重點有什么區(qū)分？試就這些思索再從生活中舉出一、兩個事例？

三個事例分別側(cè)重于生命自我珍視，生命的誕生和生命活動。從三個事例中引發(fā)對生命的三點思索：a、必需對自己負責，好好使用生命。b、讓有限的生命發(fā)揮無限的價值。c、珍惜生命、時間，不懈努力。

留意：舉例要切合課文內(nèi)容，例如雷鋒的例子切合其次點思索；張海迪，桑蘭等又較切合第一點思索；而杏林子，張海迪又較切合第三點思索。

（三）深化剖析：

1.開頭寫小飛蛾的例子，強調(diào)其“小”，什么目的？

開頭寫小飛蛾的例子，強調(diào)其“小”，意在說明：任何再小的生物，都有劇烈的求生欲望。

2.如何理解“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值”？

生命是短暫的，人們要在短暫的人生旅途中，盡量多做有于益人類、有益于社會的事，使生命更有價值。

3.“不論將來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都情愿為它奮斗，英勇地活下去”，這表現(xiàn)了有怎樣的精神？你從中感受到什么？

這表現(xiàn)了具有不怕困難，百折不撓的斗爭精神。

（四）比較閱讀：

閱讀課后同題文章《生命生命》（美國克倫沃森），思索問題：兩篇《生命生命》，你更喜愛哪一篇？為什么？

1.沃森的文章與課文所舉的第一例，主旨完全相同，課文從三個事例引發(fā)三點思索，沃森的文章則是細致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。

2.杏林子的《生命生命》注意形象描寫與理性思索的結(jié)合。沃森的文章文學顏色比較強。

《紫藤蘿瀑布》

（一）字詞積累：

1.讀準下面加點詞的音。

迸濺出（bèng）忍俊不禁（jīn）仙露瓊漿（qióng）盤虬臥龍（qiú）

2.解釋下面的生詞。

（l）迸濺：向外濺出或噴射。

（2）繁密：多而密。

（3）稀落：稀稀稀稀，消失得少。

（4）伶仃：孤獨，沒有依靠。

（5）酒釀；江米酒。

（6）挑逗：逗引，招惹。

（7）忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉?。

（8）仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

（9）盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。

（二）整體感知，理清思路：看花——憶花——悟花。

（三）深化剖析：

1.是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。

（3）態(tài)：仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。

2.是怎樣描寫紫藤蘿花的？（色——形——香）

先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的顏色，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深?！比缓髮懟ǖ耐庑危跋駨垵M了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要開放似的”。最終寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣好像也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我?！?/p>

3.在描寫時，采納了哪些修辭手法？

大量運用了比方和擬人。寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”、“叫著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡快，讓人覺得花在傲慢而坦蕩地為自己漂亮的存在而歡樂嘻鬧。

以“瀑”為比方，贊美花之茂與繁。以“歡樂”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比方、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵形狀，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵漂亮嬌媚的特征。

4.為什么把花香說成“好像也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我”？

這里運用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地覆蓋著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清爽、活潑、靈動。

5.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭受，與人的不幸遭受形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。

6.由花的勃勃生氣感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。

十多年前紫藤蘿花稀落，遭受不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生氣勃勃，想到自然界生命的堅韌和美妙。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流淌?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！比祟惿鐣諛酉蚯斑M展，因此說，生命的長河是無止境的。

7.提問：本文的倒敘其次段運用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？

運用比方、比擬等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個個體組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前進展，生命的長河是無止境的。

8.提問：“本文的最終一段有什么深刻含義”？

說明從花中得到感悟，心中的失弟哀思焦慮化為精神的安靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。

小結(jié)：本文寫偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的哀思焦慮化為精神的安靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的堅韌和美妙。（中心思想）

文章寫景抒情多處運用比方、擬人等修辭手法，突出花的勃勃生氣，贊美了生命的堅韌和美妙。

《童趣》

（一）留意下列加點字的讀音：

藐（miǎo）項為之強（jiāng）鶴唳（lì）怡（yí）然凹凸（āotū）

為壑（hè）癩（lài）蝦蟆

（二）留意理解下面加點詞的意思。

①項為之強（脖子、頸項）

②果如鶴唳云端（果真）

③以叢草為林（樹林）

④興正濃（愛好）

⑤方出神（正）

⑥驅(qū)之別院（趕、驅(qū)除）

⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

⑧怡然得意：形容安適開心而滿意的樣子。怡然：安適、開心的樣子。

⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

（三）篇章理解：

1.文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

2.試用簡潔的語言概括這三件趣事。

第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。其次件是把土墻凹凸、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蝦蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲處癩蝦蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

3.三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

樂趣只有通過認真地觀看，豐富的想像，才會得到。

4.怎樣才能獲得“物外之趣”呢?

第1自然段“明察”、“細察”是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀看敏銳、認真。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——是觀看的本事。

“見藐小之物必細察其紋理”——是觀看的習慣。

故時有物外之趣——是觀看的收獲。

第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

5.下列三件趣事，是怎樣想像的?

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞于空中”，得意其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，怡然稱快。

其次件趣事：以“叢草為林”“蟲蚊為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然得意。

第三件趣事：把癩蝦蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲處癩蝦蟆。

這三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

不行以。由于三件趣事的寫作挨次是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凹凸處擬作“林、獸、丘、壑”，再到癩蝦蟆與小蟲在其中的生死之斗。

附譯文：

我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，肯定要認真觀看它的紋理，所以經(jīng)常能感受到超脫事物本身的樂趣。

夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飄舞，這么一想，眼前果真就消失了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，漸漸地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到興奮極了。

我常在土墻凹凸不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便靠著假想在這個境界中巡游，開心而又滿意。

有一天，我觀察兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀看，興味正深厚，突然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。

【模擬試題】（答題時間：60分鐘）

一.基礎(chǔ)學問與運用

1.依據(jù)拼音寫漢字

zhù（）立níng（）視bèng（）濺休qì（）

xuān（）騰miǎo（）小gū（）負lín（）峋

伶dīng（）yòu（）惑訓jiè（）庸lù（）

2.給加點字注音

抽泣（）目眩（）挑逗（）擎天撼地（）（）

忍俊不禁（）一瞬間（）沉淀（）短暫（）內(nèi)疚（）

3.成語連城（可任選一組）

要求：把下面成語中缺少的字填上，使前后都構(gòu)成完整的成語。（前一個成語的最終一個字是后一個成語的第一個字）

a.日方生不生常笑風龍活

b.以輕花怒任自芳百外桃遠流長

4.依據(jù)所給意思寫出相應詞語

（1）形容枝干回旋盤繞，彎彎曲曲。（）

（2）形容安適開心而滿意的樣子。（）

（3）視力好得能觀察特別細小的東西。（）

（4）形容謹慎當心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

5.下列結(jié)合語境解釋加點詞有誤的一項是（）

a.只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。（“輝煌”指盛開的紫藤蘿花氣概非凡，一片絢爛）

b.我曾屢次發(fā)覺，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的閱歷，我便能應付一切。（“前途茫?！敝溉松缆飞嫌龅街刂乩щy，舉步維艱）

c.但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光榮有力，卻在于我們自己把握。（“光榮”的意思是指活得風光，取得肯定的地位，受人敬重）

d.那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……（“漫濕”指心靈得到抱負的滋潤，不再枯干）

6.下列各項中，不是比方句的一項是（）

a.顏色便上淺下深，似乎那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

b.每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆。

c.紫色大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。

d.每一朵盛開的花……又像一個忍俊不禁的笑容，就要開放似的。

7.下列對課文理解錯誤的一項是（）

a.《在山的那邊》中，詩人借助群山和大海這兩個意象，表達了對美妙抱負的追求，啟示人們要實現(xiàn)遠大的抱負，必需不畏艱險，百折不撓，堅持奮斗。

b.《生命生命》抒寫由尋常小事感悟出的人生道理，表達堅韌樂觀、樂觀進取的人生態(tài)度。

c.《紫藤蘿瀑布》從多側(cè)面多角度來描寫一樹紫藤蘿的生動形象，贊美生命的堅韌，美妙和永恒。

d.《童趣》回憶童年時代的種種情趣，將人生哲理寄寓在小事中，表現(xiàn)了自己對生活的感悟。

8.選出沒有語病的一項（）

a.這支動人的歌聲，同學們百聽不厭。

b.邊區(qū)軍民熱鬧響應毛主席的“自己動手，豐衣足食”的宏大號召。

c.參與課外活動的同學比昨天削減一倍。

d.有沒有崇高的抱負，是打算一個人在事業(yè)上勝利的關(guān)鍵。

9.當同桌向林君要練習本抄答案時，林君最得體的回答是（）

a.你自己不動腦筋，老是要抄襲，不借！

b.抄襲行為不好，但我們是同桌，要抄就拿去吧，下不為例。

c.抄襲總比不做好，你抄一遍也好，但你要弄懂。

d.別忙，等會兒我給你講講，你肯定會弄懂的。

10.填空:

（1）《童趣》選自，是代文學家。文中總提全文的關(guān)鍵詞語是。

（2）《紫藤蘿瀑布》選自，是

（3）《走一步，再走一步》是，國作家。

11.用楷體默寫詩句（要求正確、規(guī)范）

（1），志在千里。，壯心不已。

（2）《過故人莊》中描寫農(nóng)村美麗風光的詩句是，。

（3），把酒話桑麻。

（4）

12.依據(jù)語境，仿照劃線句子，接寫兩句，構(gòu)成語意連貫的一段話。

人需要祝愿，需要歡樂，需要思念。假如一滴水代表一個祝愿，我送你一個東海。

，；，。

二.閱讀理解

（一）

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果真鶴也；仰頭觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然得意。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

13.解釋下列句中加點的詞

（1）以叢草為林（）（2）徐噴以煙（）（3）果如鶴唳云端（）

（4）神游其中，怡然得意（）（5）項為之強（）（6）鞭數(shù)十（）

14.區(qū)分下列加點的“之”“為”的意思。

（1）觀之，興正濃（）（2）驅(qū)之別院（）

（3）以蟲蚊為獸（）（4）二蟲盡為所吞（）

15.填空

（1）出自選文三、四段的兩個成語依次是和，用敘述大意的方法解釋它們的意思分別為和

（2）與文中“觀之，興正濃”相呼應的文字是

（3）“忽有龐然大物拔山倒樹而來”，這句話中“龐然大物是，所拔之“山”是，所倒之“樹”是。

16.翻譯下列文言語句

（1）故時有物外之趣。譯：

（2）夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中。譯：

17.請你用簡練的語言概括文中的“趣事”。

（二）

①但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝視，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時始終壓在我心上的焦慮和哀思，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我沉醉在這繁密的花朵的光輝中，別的一切臨時都不存在，有的只是精神的安靜和生的喜悅。

②這里除了光榮，還有淡淡的芳香，香氣好像也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我。突然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，似乎在摸索什么。后來干脆連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必定關(guān)系。我曾圓滿地想：這里再也看不見藤蘿花了。

③過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗大的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

④花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我摩挲了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花絢爛的流淌的瀑布。

⑤在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

18.第②段中回憶十多年前的紫藤蘿，這一內(nèi)容從記敘的挨次看是屬于（a、順敘b、倒敘c、插敘），其作用是。

19.品讀第③段，回答下列問題。

（1）劃線的“又”、“遮住”等詞語用得特別精確?????生動，請詳細說說它們的妙處。

答：“又”；“遮住”。

（2）劃線句中連用兩個“流著”，表現(xiàn)了紫藤蘿花的特點，說它“流向人的心底”是說。

20.選文的主旨句是：“”，其含義是。

（三）感謝貧困

貧困這個字眼，好像總與我結(jié)緣，始終陪伴我度過了二十多個春秋。

小時候，貧困的家庭溫飽都不能解決。到了七歲，我瘦得風能吹倒絕不是夸張。面對一學期兩元錢的費用，父親鎖緊了眉頭。無奈，我只得“發(fā)揚風格”推遲入學。要想兄妹五人同時讀書，這簡直是天方夜譚。等到其次年興致勃勃地去報名，老師說啥也不愿收下瘦小的我。我的請求感動了父親，父親的懇求感動了老師。就這樣，每天十多里的山路來回，風雨無阻地跋涉，成為我平生最大的樂趣。學校畢業(yè)之際，我以優(yōu)異成果預備跨進離家更遠的學校去住讀。

“人有旦夕禍福”。此時，母親的去世給家人的心中蒙上了一層陰影，從前的歡樂從今在大家庭中消逝，我也面臨輟學的危急。瘦小的我能干點什么呢？父親只得在嘆息聲中送我進校。由于交不起住宿費，我的床鋪只能拿教室的桌椅代替。北風呼號的冬季，也是我最難熬的不眠夜，趁著蠟燭快要熄滅的最終幾點藍色火焰，我以最快的速度鋪好“床鋪”。沒有墊絮，一床半新半舊的棉被折成兩半——一半墊底，一半做蓋，間或山頂幾只貓頭鷹發(fā)出恐怖的怪聲，我不禁顫抖著抓緊蒙上被子。究竟是一個十幾歲的少年呀！就這樣，我一每天地希望著冬季的結(jié)束。

天道酬勤。在我做完勤雜工掙回高中最終一筆學費的幾個月后，高校錄用通知書也如期飛至家中。面對這份我苦苦耕耘的收獲，貧困的山村沸騰了。父親面對鄉(xiāng)親們的慶賀，既興奮又憂愁。興奮的是我要“飛”走了，憂愁的是要有一筆對于我們來講類似天文數(shù)字的2000元學費。為了這筆學費，一家人東拼西湊一個多月后還差一半。起程的日子到了，一向頑強的父親流了淚，我咬著牙含著淚離開了家鄉(xiāng)。我說我要用雙手和大腦來養(yǎng)活自己。

“窮人的孩子早當家”。當我做家教、打工掙來了一份又一份血汗錢時，我的同齡人正三天兩頭地寫著家書尋求“經(jīng)濟支援”。我的父親很驚異我的經(jīng)濟來源。

舞廳不敢進，錄像廳與我無緣，我仿佛超出了那個喧鬧喧囂的世界。當然，圖書館中又多了一個一坐就是五六個小時的我。讀書、寫作、打工，這就是我高校的全部生活。

當我接過那張本科學位的證書時，我的眼圈濕了。我很慶幸在高校四年里，我用辛勤戰(zhàn)勝了貧困，取得了一個又一個讓人艷羨的成果。菁菁校內(nèi)中，掌聲時常為一個貧困的高校生響起，我生活在光環(huán)之中。

當我穿著用稿費買來的球鞋尋找工作時，我敲響了一家家條件苛刻的用人單位的大門。進門時一身自信，出門時滿身輕松，我就這樣瀟灑地戰(zhàn)勝了一個個“包裝”瀟灑的同齡人。當我毅然打算投身教育事業(yè)時，他們都覺得不行理解。我說我喜愛那份清貧中的個人追求。

認真回想過去的路，我時常被莫名的感謝包圍著。寒夜里燈光下獨坐讀書，夜里搓著手拿起筆來狂舞一通后，我的心里很坦然。

如今生活發(fā)生了極大變化，我已經(jīng)脫離了貧困。時常有讀者要我談生活的感受，我只能用四個字——“感謝貧困”來概括。在我看來，貧困并不行怕，可怕的是我們時常被它嚇倒，沒有力氣去超越它。

感謝貧困這所最好的學校，它讓我在人生道路上嘗遍艱辛的同時并沒有遺忘前方的路——跨過一道道山，追求應當追求的。

21.第1段在全文中所起到的作用是什么？

22.找出文中最能突出家庭貧困的語句，用波浪線劃出。

23.第3段“究竟是一個十幾歲的少年呀”一句，言外之意是什么？