小學(xué)語文-王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

25王戎不取道旁李教學(xué)目標(biāo)1.會寫“戎、嘗”等5個(gè)生字，會認(rèn)“戎、諸”等3個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。3.能夠用自己的話講講這個(gè)故事，并理解課文所表達(dá)的含義。4.養(yǎng)成細(xì)心觀察、冷靜分析的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1.背誦全文。理解重點(diǎn)句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。2.能用自己的話講講這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)他們的智慧及美德，養(yǎng)成細(xì)心觀察、冷靜分析的好習(xí)慣。教學(xué)過程一、看圖猜字，引入課題1.（出示課件）戎——左邊的“十”字是盔甲的意思，右邊的“戈”字是兵器，合起來就是武器的意思。這也是今天我們學(xué)習(xí)的這篇古文的主人公，王戎。2.板書課題：《王戎不取道旁李》（伸出小手指跟老師一起寫，要注意“戎”字要寫的挺拔舒展。）3.齊讀課題并理解課題的意思。學(xué)生匯報(bào)，王戎不摘道路旁邊的李子。摘對應(yīng)的是取字，為什么是摘呢？學(xué)生匯報(bào)，李子是長在樹上的，所以解釋為摘。（聯(lián)系生活實(shí)際）同學(xué)們運(yùn)用了聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解了課題，那誰還知道其他的學(xué)習(xí)古文的好方法呢？學(xué)生匯報(bào)（出示課件）二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍。（1）指名讀課文，學(xué)生之間相互糾正并評價(jià)。（2）多音字讀的要準(zhǔn)確：讀的時(shí)候注意多音字“折”的讀音是“zhé”，不要讀錯(cuò)。（3）齊讀古文（4）教師范讀，讀的時(shí)候大家注意傾聽，老師讀的時(shí)候和同學(xué)們讀的有什么區(qū)別？停頓，把握停頓的方法。（5）采用各種形式讀課文。男女生比賽讀，指名學(xué)生讀。在讀文過程中，指導(dǎo)讀出語氣。三、再讀課文，理解課文意思書讀百遍其義自現(xiàn)，我們讀了這么多遍，大家對文章的意思是不是也理解的差不多了呢？接下來，默讀課文，用我們剛剛學(xué)習(xí)的理解古文的幾種方法，同桌之間相互說說你的理解，把不理解的地方圈出來。（出示課件）理解字詞的意思。（1）讀出開心的語氣玩的時(shí)候看到了什么？（很多李子）還看到了什么？（看圖片理解句子意思）諸兒有什么表現(xiàn)？王戎又有什么表現(xiàn)？讀出動(dòng)靜對比的感覺（2）王戎為什么不動(dòng)？樹在道邊而多子，此必苦李。（出示課件）談理解（3）事實(shí)是不是這樣呢？取之，信然。文言文的語言精練，解釋的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充完整。2.思考：文中出現(xiàn)的三個(gè)“之”分別是什么意思？四、品讀課文，感受人物形象1.講故事。理解完課文，自己回想一下課文，用自己的話來講述這個(gè)故事，也可以加上自己話，讓故事更加的生動(dòng)。2.王戎是個(gè)怎樣的人？學(xué)生匯報(bào)，善于觀察，勤于思考（板書）記在課本上在課本上畫下“竹林七賢”3.再讀課文4.填一填：同學(xué)們把課文讀了這么多遍，讀得這么流利，大家也都理解了課文的意思，那大家能按原文填空嗎？讓我們試著來填一填吧。課件出示：王戎________，嘗________游。看道邊李樹________，諸兒________，唯________。人問之，答曰：“________，_______?！比≈琠_______。五、拓展延伸《王戎觀虎》（出示課件）讀出節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。根據(jù)所學(xué)方法理解古文意思。從中可以看出王戎是個(gè)什么樣的孩子？（勇敢、沉著、冷靜）這兩篇古文都出自《世說新語》（出示課件）歷經(jīng)千年，這些小故事依然鮮活動(dòng)人，課下，讓我們共讀《世說新語》，感悟智慧人生！同學(xué)們，下課！學(xué)情分析孩子進(jìn)入四年級，一切都有較大變化，老師都要掌握孩子一切情況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子健康成長。小學(xué)六年一般可分為三個(gè)階段：一、二年級為低段；三、四年級為中段；五、六年級為高段。四年級的孩子是跨入高年級的開始，語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等各門學(xué)科有了許多新的要求。處在這一時(shí)期的孩子更需要老師關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵(lì)和熱情地幫助，只要老師能夠正確引導(dǎo)，孩子就會順利度過這一時(shí)期。所以，我們要更多地關(guān)注孩子各方面的情況。個(gè)性差別大：四年級的小學(xué)生有了一些自我意識，他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對自己評價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價(jià)過低，對自己失去信心。情緒不穩(wěn)定：四年級學(xué)生由于還是屬于少兒時(shí)期，生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。根據(jù)孩子的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)合理的課程設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生更容易的接受課程的學(xué)習(xí)，掌握好課程的目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。效果分析本堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生能很好地朗讀文言文，理解非常到位。整堂課氣氛活躍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們主動(dòng)來學(xué)習(xí)，讓他們在實(shí)踐中真正地自覺地操練，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識，舉-反三的能力，使他們學(xué)會讀書，提高分析解決問題的能力。正如新課程所提倡的那樣：“要珍惜學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解?！卑褜W(xué)生當(dāng)作課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。這是新課程中應(yīng)有的理念。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易文言文，積累文言詞語，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教材分析本文講述了魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事。王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭著跑去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“這樹長在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子?！贝蠹艺獊硪粐L果然是苦的?！暗琅钥嗬睢边@個(gè)成語就出于此文，也叫“道邊苦李”。課文雖然簡短，但描寫十分生動(dòng)，如，“競走取之”寫出了眾孩童爭先恐后摘李子的場面；“唯戎不動(dòng)”寫出了王戎的冷靜，與眾孩童的行為形成鮮明對比；“此必苦李”中的“必”，表現(xiàn)出王戎的自信。課文中有些詞語的意思與現(xiàn)代漢語意思相近。如“諸”是“眾”的意思，“競”指“爭著”，“必”是“一定”的意思。有些詞語的意思與現(xiàn)代漢語差別比較大。如“走”在文言文中常指“跑”。課文配有一幅插圖，畫了因結(jié)滿果子而低垂的李樹枝，有助于學(xué)生圖文對照理解“李樹多子折枝”的意思。王戎觀虎魏明帝于宣武場上斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦①往看，虎承間②攀欄而吼，其聲震地，觀者無不辟易顛仆③，戎湛然④不動(dòng)，了無懼色。注釋：①亦，也。②承間：趁機(jī)③辟易顛仆：驚慌逃躲，摔倒伏地。④湛然：安詳沉靜地。學(xué)習(xí)要求：1.用學(xué)過的方法將古文讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏。2.用自己的話講講這個(gè)故事。3.你感受到王戎是個(gè)怎樣的人？《王戎不取道旁李》教學(xué)反思《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，講述的是一個(gè)善于觀察并分析的一個(gè)機(jī)智少年的故事，全文僅49字，學(xué)生理解和掌握這篇文章是不難的，因此，對這篇文言文我的教學(xué)重點(diǎn)并沒有放在文言文的知識點(diǎn)教學(xué)上，而是放在培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。這節(jié)課總的說來，有以下幾點(diǎn)不足:上課節(jié)奏太快，學(xué)生一開始有點(diǎn)跟不上節(jié)奏。課文講讀過程中，課件出現(xiàn)的一個(gè)多音字沒有及時(shí)講。成功之處學(xué)生能很好地朗讀文言文，理解非常到位。整堂課氣氛活躍。教改措施如果再上這篇課文，我會設(shè)計(jì)更優(yōu)的方案，激發(fā)所有學(xué)生的興趣。增加背誦默寫的環(huán)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)。如果說這節(jié)課有點(diǎn)作用的話，我認(rèn)為首先是讓學(xué)生學(xué)會了思考，我讓他們參與到問題探究的過程中來；其次引導(dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行思考，甚至推翻已有的理論重新進(jìn)行思考，從中對“王戎識李”這個(gè)故事和故事中的王戎說出自己的獨(dú)創(chuàng)性見解。第三就是知識的拓展環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生知道王戎識李，還讓他們?nèi)フJ(rèn)識更多的機(jī)智少年，從而達(dá)到拓寬知識面的效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，只有讓他們主動(dòng)來學(xué)習(xí)，讓他們在實(shí)踐中真正地自覺地操練，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的意識，舉-反三的能力，使他們學(xué)會讀書，提高分析解決問題的能力。課標(biāo)分析本文講述了魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事。課文雖然簡短，但描寫十分生動(dòng)，如，“競走取之”寫出了眾孩童爭先恐后摘李子的場面；“唯戎不動(dòng)”寫出了王戎的冷靜，與眾孩童的行為形成鮮明對比；“此必苦李”中的“必”，表現(xiàn)出王戎的自信。本課的教學(xué)目標(biāo)1.會寫“戎、嘗”等5個(gè)生字，會認(rèn)“戎、諸”等3個(gè)生