小學(xué)數(shù)學(xué)-《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元信息窗1，教科書(shū)第93-96頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷體會(huì)統(tǒng)一度量標(biāo)準(zhǔn)的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度表象。經(jīng)歷尺子的產(chǎn)生過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，知道較小物體的長(zhǎng)度用厘米做單位。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、動(dòng)手操作能力和合作意識(shí)，養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在合作、討論中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)；并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，經(jīng)歷尺子的產(chǎn)生過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：正確建立1厘米的表象。教具準(zhǔn)備：1厘米的小棒（每生1根），長(zhǎng)方形紙條，紙杯。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。師談話:同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?請(qǐng)同學(xué)們邊看邊聽(tīng)。播放《阿福的新衣》故事視頻師提問(wèn):師傅量的時(shí)候是三拃,徒弟做的時(shí)候也是三拃,都是三拃,為什么做出的衣服不合適呢?這是怎么回事?請(qǐng)你和同桌說(shuō)一說(shuō)學(xué)生同桌互說(shuō),教師參與交流。學(xué)生完成后全班匯報(bào)交流,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)生1:師傅長(zhǎng)得高大,手也大。生2:徒弟是個(gè)小孩,手小,徒弟的一作比師傅的一推當(dāng)然就短了,那么做出的衣服就小了師:原來(lái)是這么回事呀!師：所以在度量物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們得有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這就是長(zhǎng)度單位。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用拃來(lái)測(cè)量，讓學(xué)生了解由于每個(gè)人的手大小不同，“拃”的長(zhǎng)度也因人而異。因此，量的結(jié)果也會(huì)不同，使學(xué)生明白測(cè)量單位不統(tǒng)一，測(cè)量的結(jié)果自然不一致，從而體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。）二、自主探究，解決問(wèn)題。1.認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。師：1厘米到底有多長(zhǎng)呢？你們想知道嗎？生：想！師：（出示直尺，在刻度0到刻度1之間粘有1厘米長(zhǎng)的小棒）瞧，在直尺上這么長(zhǎng)的一段長(zhǎng)度就是1厘米，我們把1厘米從尺子上請(qǐng)下來(lái)。（取下小棒）大家的學(xué)具盤(pán)里也有這樣1厘米長(zhǎng)的小棒，每人拿出1根輕輕地放在桌面上，仔細(xì)瞧一瞧，認(rèn)真地打量打量這根1厘米長(zhǎng)的小棒。學(xué)生從學(xué)具盤(pán)中取出小棒進(jìn)行觀察。師：現(xiàn)在，我們就和1厘米交個(gè)朋友。（邊說(shuō)邊演示）像這樣用左手的大拇指和食指輕輕地捏住這根小棒，注意要輕。接著用右手輕輕地把小棒抽出來(lái)，兩指保持不動(dòng)。這樣，兩指之間的一段的長(zhǎng)大約就是1厘米，看一看1厘米有多長(zhǎng)。學(xué)生跟隨教師的示范進(jìn)行操作。師：閉上眼睛，想一想1厘米有多長(zhǎng)。（停頓片刻）記住它的小朋友請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候到了，你能用大拇指和食指比劃一下，1厘米有多長(zhǎng)嗎？（學(xué)生比劃）你比劃的1厘米準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？請(qǐng)?jiān)儆?厘米的小棒驗(yàn)證一下。學(xué)生比劃、驗(yàn)證后，指名演示。師：同桌合作，先找一找，再用這根1厘米的小棒檢驗(yàn)一下。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。師：哪桌的小朋友愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)師：老師也找到一些長(zhǎng)度大約是1厘米的物品。瞧，（拿出一枚圖釘）這枚圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。再想一想，咱們小朋友食指的寬有沒(méi)有1厘米呢？學(xué)生用1厘米的小棒比一比，并確認(rèn)自己食指的寬大約是1厘米。師：很好！小朋友食指的寬大約是1厘米。看來(lái)，1厘米就在我們的身邊。師：小朋友們找到了這么多1厘米的物品，你感覺(jué)1厘米的長(zhǎng)度怎么樣？生：很短。師：通常情況下，在量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可以用厘米作單位。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知1厘米有多長(zhǎng)，再通過(guò)用手比劃、閉上眼睛想一想、在身邊找一找等一系列的操作活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)1厘米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自覺(jué)感悟到測(cè)量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。再通過(guò)比劃、想象、找生活中的物體等一系列活動(dòng)建立1厘米的表象，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)。）2．用1厘米的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，創(chuàng)造尺子，并認(rèn)識(shí)幾厘米。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組坐好。每個(gè)小組的桌子上有一個(gè)長(zhǎng)方形的紙板。先估一估，紙板的長(zhǎng)邊大約是幾厘米？短邊呢？我們估的對(duì)不對(duì)呢，請(qǐng)同學(xué)們用1厘米的小棒擺一擺，長(zhǎng)邊可以擺幾根小棒？短邊呢？師：剛才我們是用很多個(gè)1厘米去量的，如果只給你1根1厘米的小棒，注意，只用1根噢！你能想辦法用它量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？（手指紙條的長(zhǎng)邊）還有一個(gè)要求，能不能在紙條上做上記號(hào)，讓別人也能看出紙條的長(zhǎng)是幾厘米呢？請(qǐng)拿出這樣的紙條，試一試。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng)。師：有結(jié)果了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這根紙條的長(zhǎng)是幾厘米？你是怎樣做標(biāo)記的？師：這個(gè)辦法好！在每個(gè)1厘米的地方都做一個(gè)記號(hào)，這樣別人也能看清楚是幾厘米了。也像這么做記號(hào)的同學(xué)舉舉手。很多學(xué)生都自信的舉起了手。師：你們瞧，我們量著量著，不知不覺(jué)中，就做出了一把——尺子！師：用這樣的方法，把尺子做得更長(zhǎng)一些，就可以得到一把厘米尺。圖1師：不過(guò)它跟咱們平時(shí)用的尺子好像有點(diǎn)不一樣，上面還應(yīng)該有些什么呢？觀察你的直尺（如圖1），看看有什么發(fā)現(xiàn)？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。圖1學(xué)生在同桌間活動(dòng)，教師巡視。生1：還有短一點(diǎn)的線。師：那叫什么線？生1：刻度線。圖2課件出示表示毫米的刻度線（如圖2）：圖2師：對(duì)，直尺的刻度線有長(zhǎng)有短。生2：尺子上還有數(shù)字。圖3課件出示直尺上的數(shù)（如圖3）：圖3師：直尺上的數(shù)從幾開(kāi)始？生3：0。師：這里的“0”表示什么？生4：就是從0開(kāi)始的意思。師：用直尺量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要以這個(gè)0作為起點(diǎn)，開(kāi)始測(cè)量。生5：還有英文字母“cm”。課件出示“cm”字樣。師：“cm”表示“厘米”，是英文“centimeter”的縮寫(xiě)，以后看到它就讀作“厘米”。師：在直尺上，從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度是1cm，你還能找到1厘米嗎？生1：從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度是1厘米。生2：從刻度5到刻度6的長(zhǎng)度是1厘米。生3：從刻度11到刻度10的長(zhǎng)度也是1厘米?！?直尺上，相鄰兩個(gè)刻度數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1cm。師：大家的意思我聽(tīng)明白了，就是在直尺上每1大格的長(zhǎng)度——都是1厘米。師：從刻度0到刻度1是1厘米。生2：從刻度0到刻度2是2厘米。生3：從刻度0到刻度3是3厘米。師：從刻度0到刻度幾，就是——生：幾厘米。師：說(shuō)得真好！在直尺上，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。師：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己創(chuàng)造的尺子和厘米尺展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)數(shù)字0到數(shù)字1之間的長(zhǎng)度是1厘米，進(jìn)而概括出相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米，1厘米就是1大格的長(zhǎng)度，是一個(gè)單位長(zhǎng)度。在直尺上，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。）三、鞏固應(yīng)用。四、總結(jié)?！墩J(rèn)識(shí)厘米》學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“比長(zhǎng)短”，會(huì)直觀的比較一些物體的長(zhǎng)短，本節(jié)課他們第一次接觸長(zhǎng)度單位“厘米”。在此之前，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位及測(cè)量知識(shí)的了解均來(lái)自生活中的一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。如在游戲中，他們偶爾會(huì)用步子或手來(lái)測(cè)量某些物體的長(zhǎng)度?；蛞阅骋恍┪矬w位參照物來(lái)比較一些物體的長(zhǎng)度。少數(shù)同學(xué)在數(shù)學(xué)課上利對(duì)尺子畫(huà)直線時(shí)會(huì)對(duì)尺子產(chǎn)生興趣和進(jìn)行觀察；而對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)度單位是一個(gè)全新的知識(shí)內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中要充分地讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們學(xué)會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，感悟知識(shí)。效果分析本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)潔，思路清晰，所有學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的情境和老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)手，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。在感悟統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性時(shí)，學(xué)生通過(guò)故事情境，知道每個(gè)人的拃不一樣，所以測(cè)量的結(jié)果也是不一致的，所有學(xué)生都能體會(huì)切實(shí)感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性。一年級(jí)孩子剛接觸長(zhǎng)度單位，理解比較抽象，認(rèn)識(shí)1厘米時(shí)，我先讓學(xué)生感知1cm，接著比劃1cm有多長(zhǎng)，形成表象認(rèn)識(shí)，然后從生活中找，哪些物品長(zhǎng)大約1cm，把厘米認(rèn)識(shí)具體化，發(fā)展學(xué)生空間觀念，百分之九十的學(xué)生都能找到生活中的1厘米長(zhǎng)的物體。接著我引導(dǎo)學(xué)生用1厘米的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體，讓學(xué)生親自體會(huì)到用這樣的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量的話，比較麻煩，很自然的把好多個(gè)1厘米接到一起，發(fā)明了一個(gè)工具就是------尺子，讓學(xué)生經(jīng)歷尺子的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是我這節(jié)課的亮點(diǎn)。學(xué)生學(xué)的非常開(kāi)心。認(rèn)識(shí)尺子時(shí)，充分利用了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生觀察自己創(chuàng)造的尺子和真正的尺子的區(qū)別，然后小組交流，在交流中逐步完善，引出尺子上刻度線和數(shù)字的學(xué)習(xí)，并著重強(qiáng)調(diào)0在尺子上的作用——起點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，同時(shí)又為后面的測(cè)量做好了鋪墊。教材分析《認(rèn)識(shí)厘米》是義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元93--95頁(yè)的內(nèi)容。測(cè)量是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中的實(shí)際需求，對(duì)長(zhǎng)度的量化把握離不開(kāi)長(zhǎng)度單位。這一課是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為4個(gè)層次：一是認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性；二是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，用厘米和米進(jìn)行測(cè)量；三是認(rèn)識(shí)線段；四是解決問(wèn)題。厘米是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，而且它最方便讓學(xué)生感知，所以教材選擇將“厘米”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)長(zhǎng)度單位。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，用厘米進(jìn)行測(cè)量。本課的教材以學(xué)生喜歡的連環(huán)畫(huà)形式將“阿福的新衣”展示出來(lái)，以故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在故事中感受問(wèn)題，激發(fā)興趣，為認(rèn)識(shí)“厘米”提供必要的保障。通過(guò)“這是怎么回事”和“一拃有多長(zhǎng)”等問(wèn)題的交流與探討，引發(fā)對(duì)于統(tǒng)一長(zhǎng)度單位必要性的思考。緊接著，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)感知1厘米（通過(guò)看1厘米、用手比劃1厘米、閉上眼睛想象1厘米有多長(zhǎng)等活動(dòng)），同時(shí)建立1厘米的長(zhǎng)度概念，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位。接下來(lái)，用這個(gè)1厘米的標(biāo)準(zhǔn)去量物體，小組合作，把每個(gè)人的1厘米接起來(lái)才能測(cè)量出來(lái)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到這樣太麻煩了，所以自然而言的引出，科學(xué)家是把好多個(gè)1厘米接到一起，發(fā)明了一個(gè)工具就是------尺子，讓學(xué)生經(jīng)歷尺子的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也是我和其他老師直接先觀察尺子去教學(xué)的區(qū)別所在，也是這節(jié)課的亮點(diǎn)所在。評(píng)測(cè)練習(xí)1.先估一估再試著量一量自己的1拃大約是多少厘米。2.數(shù)一數(shù)，填一填。3.仔細(xì)觀察，認(rèn)真填。4.估一估，比一比。課后反思《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課，我主要是通過(guò)以下三個(gè)活動(dòng)來(lái)完成的。第一個(gè)活動(dòng)：體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性。厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位在生活中應(yīng)用非常廣泛，為什么要認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)單位是本節(jié)課要解決的第一個(gè)問(wèn)題。我設(shè)計(jì)的操作，在課堂實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诓僮髦芯吞岢隽恕皹?biāo)準(zhǔn)”這個(gè)詞，所以我就將事先預(yù)設(shè)的“統(tǒng)一工具、同一單位”的板書(shū)改成了統(tǒng)一“標(biāo)準(zhǔn)”?；顒?dòng)完成的比較成功。第二個(gè)活動(dòng)認(rèn)知厘米。尺子在很早以前就走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有一些孩子也聽(tīng)過(guò)厘米這個(gè)詞，只是認(rèn)識(shí)還不夠系統(tǒng)、全面。怎樣讓學(xué)生能操作厘米這個(gè)單位，是課前思考最多的問(wèn)題。最初我準(zhǔn)備的學(xué)具是邊長(zhǎng)一米的小正方形，孩子們?cè)诓僮鬟^(guò)程中好拿，量線段的時(shí)候也好操作。最后考慮到用圖形去認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位，容易給學(xué)生造成知識(shí)性的錯(cuò)誤，所以改成了長(zhǎng)1厘米的小棒。把1厘米拿在手里看一看，比一比，能幫助學(xué)生加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，比在尺子上觀察要好一些。我也是在裁小棒的過(guò)程中有了一種“1厘米才這么短”的感覺(jué)。第三個(gè)活動(dòng)制作尺子。這個(gè)活動(dòng)要完成的任務(wù)很多。一是在用1厘米的小棒擺一擺線段長(zhǎng)度的過(guò)程中熟悉1厘米的長(zhǎng)度，二是突出發(fā)明尺子的智慧，讓學(xué)生體會(huì)工具在生活中的便捷，三是用尺子量物體長(zhǎng)度的多種方法，從而感知測(cè)量就是看被測(cè)量物體里面有幾個(gè)1單位。活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，任務(wù)完成的還不錯(cuò)，但是最后總結(jié)從0刻度到刻度幾時(shí)幾厘米時(shí)，是學(xué)生幫我總結(jié)的，這里我處理得欠妥?？偟膩?lái)說(shuō)，能夠在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)厘米是一個(gè)突破，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，效果也很好?；顒?dòng)預(yù)設(shè)還需要再細(xì)致一些。課標(biāo)分析課標(biāo)要求：在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能?！?011版課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程內(nèi)容”中提出了“結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷不同物體測(cè)量的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性?！薄澳芄罍y(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)測(cè)量?！睖y(cè)量是人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的實(shí)際需求，也是人們對(duì)客觀事物進(jìn)行量化把握的重要手段和方法，對(duì)長(zhǎng)度的量化和把握離不開(kāi)長(zhǎng)度單位，長(zhǎng)度單位是人們經(jīng)過(guò)曲折的探索過(guò)程建構(gòu)起來(lái)的，還原長(zhǎng)度單位生動(dòng)活潑的建構(gòu)過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)長(zhǎng)度單位知識(shí)的理解，是在課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)遵循的一般規(guī)律。厘米和米是兩個(gè)最基本的、學(xué)生最容易感知、也是生活中最常用的長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是學(xué)會(huì)測(cè)量物體長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，本節(jié)課通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生初步建立1厘米的表象。依據(jù)上述課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，本節(jié)課確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷體會(huì)統(tǒng)一度量標(biāo)準(zhǔn)的探究過(guò)程，認(rèn)