八年級(jí)語(yǔ)文教案《三峽》

八年級(jí)語(yǔ)文教案《三峽》八班級(jí)語(yǔ)文教案《三峽》（精選17篇）

八班級(jí)語(yǔ)文教案《三峽》篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。背誦并默寫全文。

2、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

3、感受文中所描寫的三峽的自然美。激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

【教學(xué)幫助】多媒體教學(xué)平臺(tái)2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容】

一、及作品簡(jiǎn)介。

1、酈道元（466或472－527），北魏地理學(xué)家、散文家，字善長(zhǎng)。

2、《水經(jīng)》及《水經(jīng)注》

《水經(jīng)》是我國(guó)古代比較完整的一部記載全國(guó)水系的地理著作。酈道元為《水經(jīng)》補(bǔ)訂作注，名曰《水經(jīng)注》，共40巻，它不但是一部具有重大科學(xué)價(jià)值的地理巨著，也是一部頗具特色的山水游記。

《水經(jīng)注》與裴松之的《三國(guó)志注》，劉孝標(biāo)的《世說(shuō)新語(yǔ)注》李善的《文選注》齊名，史稱“四大名注”。

二、朗讀課文、把握節(jié)奏、疏通文意

1、讀準(zhǔn)字音。

闕（quē）疊嶂（zhàng）曦（xī）月襄（xiāng）陵沿溯（sù）素湍（tuān）

飛漱（shù）長(zhǎng)嘯（xiào）屬（zhǔ）引哀轉(zhuǎn)（zhuǎn）乘（chéng）奔御（yù）風(fēng)

2、指導(dǎo)同學(xué)朗讀、劃分句子停頓。

第一自然段：自/三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。

其次自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕?；?王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。

第三自然段：則/素湍/綠潭；回清/倒影，絕山獻(xiàn)/多生怪柏，清/榮/峻/茂，良多趣味。

第四自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳?！?/p>

3、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

自三峽七百里略無(wú)闕處略無(wú)闕處重巖疊嶂自非亭午夜分

不見曦月夏水襄陵沿溯阻絕或王命急宣雖乘奔御風(fēng)不以疾也

素湍綠潭絕巘飛漱其間良多趣味林寒澗肅屬引凄異

4、解釋四字詞語(yǔ)。

略無(wú)闕處回清倒影清榮峻茂晴初霜旦林寒澗肅屬引凄異

哀轉(zhuǎn)久絕重巖疊嶂夏水襄陵沿溯阻絕乘奔御風(fēng)素湍綠潭

5、課文翻譯。（略）

二、課文分析。

1、閱讀第一段，思索：

①三峽多少里？?jī)砂对鯓?？何時(shí)能見日月？（七百里，兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。）

②“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”，“七百里”表現(xiàn)三峽什么特點(diǎn)？（表現(xiàn)峽之長(zhǎng)。）

③“兩岸連山，略無(wú)闕處”表現(xiàn)什么特點(diǎn)？（表現(xiàn)山之連綿。）

④第一段中表現(xiàn)山之高、峽之窄的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

◎第一層：寫三峽兩岸的山。

七百里———山長(zhǎng)略無(wú)闕處——山多

重、疊、隱蔽——山陡、高峻自非——側(cè)面寫山高峻，示意江面狹窄

→→→→鋪墊→→夏水的迅猛

2、閱讀其次段，思索：

①“夏水襄陵，沿溯阻絕……朝發(fā)白帝，暮到江陵”這幾句表現(xiàn)三峽水什么特點(diǎn)？（“夏水襄陵”一句說(shuō)明水位高、水勢(shì)大；其余幾句說(shuō)明水情險(xiǎn)、水流急。）

②和李白“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”意思相同的八個(gè)字是：朝發(fā)白帝，暮到江陵

③只有“王命急宣”，才“朝發(fā)白帝，暮到江陵”嗎？別的船是否也這樣快？（只有“王命”，而且是“急宣”，才會(huì)有航船。其余狀況下“沿溯阻絕”，根本沒(méi)有船航行。）

④采納襯托手法表現(xiàn)水流急速的一句是：雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

⑤三峽夏天的水怎樣？船只怎樣？（夏水襄陵、朝發(fā)白帝，暮至江陵、雖乘奔御風(fēng)不以及也。）

◎這一層寫水，順上層山勢(shì)的高峻，江面的狹窄之勢(shì)先寫最盛的夏水。

襄陵、阻絕————兇險(xiǎn)

朝發(fā)白帝、暮到江陵、千二百里——迅疾

雖乘奔御風(fēng)，不以疾也——————迅疾（對(duì)比）

3、閱讀第三段，思索：

①“清榮峻茂”指代的對(duì)象分別是什么？（水、樹、山、草）

②概括春冬之時(shí)峽水特點(diǎn)的句子是：“素湍綠潭，回清倒影?！?/p>

③三峽春冬之時(shí)有哪些美景？（素湍碧潭、回清倒影、多生怪柏、懸泉瀑布、飛漱其間。）

◎這一層急轉(zhuǎn)之下，文氣由上一層的緊急激烈變得輕松曉暢，向人們展現(xiàn)了一幅有動(dòng)有靜，顏色斑讕的山水畫卷。

俯視：素湍綠潭，回清倒影

仰視：絕巘多生怪柏———飛漱其間

顏色：素湍、綠潭、青山、花草

一字一景：清、榮、峻、茂

4、閱讀第四段，思索：

①第四段寫了哪個(gè)季節(jié)的景物？主要寫了什么？（林寒澗肅、高猿長(zhǎng)嘯。）

②概括：《三峽》怎樣抓住特點(diǎn)描繪三峽的自然景觀？（寫山，突出山勢(shì)連綿、山高峽窄。寫水，分別寫不同季節(jié)的不同景象：夏天：水大、水急。春冬：水清、水靜。秋天：林寒、澗肅）

◎這一層和上一層歡快明朗的氣氛形成了鮮亮的對(duì)比。處處覆蓋著悲寂、凄涼的氣氛。用漁歌作結(jié)，“淚沾裳”把自然景物與人的思想感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的凄慘生活。

三峽秋景：悲寂、凄涼（對(duì)比）

當(dāng)?shù)貪O歌：漁民船夫的凄慘生活（聯(lián)想）

三、問(wèn)題探究。

1、課文寫三峽四時(shí)風(fēng)光，為什么從“山”寫起？（由于“峽”的意思就是兩山夾水的地方，有山才有“峽”，所以從山寫起。）

2、為什么不按春夏秋冬四季的挨次依次描寫江水，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

（本文重在寫水，而水以夏季為盛，長(zhǎng)江在三峽段的迅疾兇險(xiǎn)之特征亦體現(xiàn)得尤為突出，故將“夏水”置于首位。相較而言，春冬二季的長(zhǎng)江皆有“清榮峻茂“的盎然情趣。故而合為一體描繪。）

3、描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并仔細(xì)體會(huì)。

（文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“‘絕”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景，則重在繪聲，“長(zhǎng)嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時(shí)而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。的情感則蘊(yùn)涵其中，一個(gè)“趣”字，準(zhǔn)確地表達(dá)了此時(shí)的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對(duì)猿聲的描述，也是對(duì)秋景所觸發(fā)的感情。）

4、文章最終一句引用“漁者歌”，這樣寫的目的是什么？

（提示：漁者歌的主要意思是說(shuō)三峽之中，巫峽最長(zhǎng)，而巫峽兩岸的猿聲，只要聽到“三聲”，“淚水”就沾裳，“三聲”極言鳴聲之少，“沾裳”極言淚水之多，而淚水是從“悲”中來(lái)；“峽長(zhǎng)”，于是猿聲“哀轉(zhuǎn)久絕”，更加增加了凄哀，這是歌者之心聲，又是旅者的切身感受。）

5、本文寫作特點(diǎn)上既有正側(cè)面描寫相結(jié)合，又有視角的變化，還做到了動(dòng)靜結(jié)合、聲色俱備請(qǐng)從文中品評(píng)探究。

（①正側(cè)面描寫相結(jié)合：正面寫山“連”的特點(diǎn)，側(cè)面烘托山高用“隱天蔽日”；以“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴凄異、山谷空曠，既正面摹聲，又從側(cè)面引用“漁者歌”以其凄涼寫猿鳴。

②視角變化：俯視：“素湍……倒影”；仰視：“絕……飛漱其間”

③動(dòng)靜聲色：飛、回、倒、素、綠、清、）

四、總結(jié)課文。（略）

五、課堂訓(xùn)練。

（一）解釋下列字詞的含義。

1、自三峽七百里中

2、自非亭午夜分

3、沿溯阻絕

4、哀轉(zhuǎn)久絕

5、絕巘多生怪柏

6、雖乘奔御風(fēng)不以疾也

7、或王命急宣

8、飛漱其間

9、至于夏水襄陵

10、屬引凄異

11、清榮峻茂，良多趣味

（二）說(shuō)出下列句子的也許意思。

①自非亭午夜分不見曦月

②雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

③素湍綠潭，回清倒影。

④空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

（三）理解性背誦默寫。

1、表現(xiàn)山之連綿的句子：兩岸連山，略無(wú)闕處

2、表現(xiàn)山高峽窄的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月

3、表現(xiàn)水位高、水勢(shì)大的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。

4、說(shuō)明水情險(xiǎn)、水流急的句子：沿溯阻絕……朝發(fā)白帝，暮到江陵

5、采納襯托手法表現(xiàn)水流急速的句子：雖乘奔御風(fēng)不以疾也

6、概括春冬之時(shí)峽水特點(diǎn)的句子：素湍綠潭，回清倒影。

八班級(jí)語(yǔ)文教案《三峽》篇2

教學(xué)內(nèi)容和步驟

—、導(dǎo)入新課：

我們宏大的祖國(guó)，山河壯麗，很多名山大川像熠熠生輝的珍寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之唱歌。我國(guó)北魏時(shí)期聞名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊美大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而贊嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你或許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢?

二、初讀課文：

對(duì)比解釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

正音：闕(quē)疊嶂(zhagrave;ng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sugrave;))

素湍(tuān)絕巘(yǎn)長(zhǎng)嘯(xiagrave;o)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

三、研讀課文：

要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點(diǎn)撥，或讓同學(xué)探討。

朗讀停頓訓(xùn)練重點(diǎn)：

第1自然段

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

爭(zhēng)論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對(duì)峙，山下只見一線天。)

第2自然段

至于/夏水礦襄陵[襄陵：動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)，漫上丘陵]

沿//溯/阻絕[沿溯：并列短語(yǔ)，上行和下行)

或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也

爭(zhēng)論：“沿溯阻絕”，朗讀的時(shí)候怎樣停頓，才能把意思傳達(dá)得更精確??????

第3自然段

則/素湍//綠潭，回清/倒影[素湍：偏正短語(yǔ)，潔白的浪花)

[回清：動(dòng)賓短語(yǔ)，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清/榮/峻/茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

爭(zhēng)論：“清榮峻茂”，朗讀時(shí)該怎樣停頓才能精確?????傳達(dá)文意?

第4自然段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳！”

四、暢讀全篇。

想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局妙處。

爭(zhēng)論：文中描繪的三峽，與我們今日看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)?

五、品讀課文，

體會(huì)文章“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清楚。

爭(zhēng)論：

1.全篇只幾百字，卻概括千余里，包涵四季景，排列山水草木，清猿怪柏：請(qǐng)舉幾個(gè)詳細(xì)的例子說(shuō)明文章語(yǔ)言的精煉：

2.本文讀起來(lái)具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)覺(jué)是怎樣營(yíng)造這種效果的嗎?找出文章中的對(duì)偶句和韻腳。

3.第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無(wú)，實(shí)則不行缺少。假如缺少了會(huì)怎么樣？

六，熟讀成誦

八班級(jí)語(yǔ)文教案《三峽》篇3

教學(xué)目的

1.積累語(yǔ)言，背誦課文。

2.領(lǐng)會(huì)三峽景色之美。

教學(xué)重難點(diǎn)

積累語(yǔ)言，背誦課文。

課時(shí)：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目的

了解，理解文意，積累語(yǔ)言。

2.觀看多媒體有關(guān)三峽的影音資料，感受三峽之美。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣

酈道元(466或472—527)字善長(zhǎng)，北魏時(shí)期范陽(yáng)今河北省涿鹿縣人。散文家、地理學(xué)家。誕生于官宦世家.他的父親酈范年少有為。酈范在太武帝時(shí)期給事東宮，后來(lái)以他優(yōu)秀的戰(zhàn)略眼光成為了一個(gè)優(yōu)秀的軍師，曾經(jīng)做過(guò)平東將軍和青州刺史。酈道元也先后在平城北魏首都(今山西省大同市和洛陽(yáng))公元493年，北魏首都南遷到這里，擔(dān)當(dāng)過(guò)騎都尉御史中尉和北中郎將等中央官史，并且多次出任地方官。做過(guò)冀州(今河北省冀縣)長(zhǎng)史、魯陽(yáng)郡(今河南省魯山縣)太守、東荊州(今河南省唐河縣)刺史、河酈道元南(今洛陽(yáng))尹等職務(wù)。

酈道元是一個(gè)忠于國(guó)家、忠心耿耿的人。汝南王元悅趁雍州刺史蕭寶夤企圖反叛之機(jī)，慫恿朝廷派酈道元去做關(guān)右大使，被拒.途中，蕭寶夤派人把他和他弟弟道峻及兩個(gè)兒子一同殺害。

酈道元是一個(gè)治學(xué)求真的人。他收集大量資料引書437種，輯錄了碑刻350種左右，采錄了不少民間歌謠，諺語(yǔ)方言，傳奇故事等，并分析討論，實(shí)地考察，尋訪古跡，追根溯源。

他一生對(duì)中國(guó)的自然、地理作了大量的調(diào)查、考證和討論工作并且撰寫了地理巨著——《水經(jīng)注》為中國(guó)古代的地理科學(xué)做出了重大的貢獻(xiàn)。

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)同學(xué)閱讀時(shí)，要求結(jié)合解釋，梳理文意，將課下重要解釋簡(jiǎn)化后移到課文相關(guān)位置處。用(一，二，……標(biāo)出段落層次)，用(1，2，……標(biāo)出段內(nèi)層次)，批注自己的閱讀感受，列出不懂之處。

一、在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：

略無(wú)：完全沒(méi)有。闕：通“缺”，空缺。

嶂(zhàng)：直立如屏障一樣的山峰。

自非：假如不是。自：假如。非：不是

亭午：正午。夜分：半夜。

曦(xī)：日光，這里指太陽(yáng)。

襄(xiāng)，上。陵，大的土山，這里泛指山陵。

溯：逆流而上(的船)。

或：有。王命：皇帝的圣旨。宣：宣布，傳達(dá)。

雖：即使。奔：奔馳的快馬。御：駕著，駕駛

不以：不如。此句謂和行船比起來(lái)，即使是乘奔御風(fēng)也不被認(rèn)為是(比船)快，或?yàn)椤耙浴碑?dāng)是“似”之誤。(見清趙一清《水經(jīng)注刊誤》)疾：快。

絕巘(yǎn):極高的山峰。絕：極。巘：高峰

良：實(shí)在，的確，的確。

屬引：連續(xù)不斷。屬(zhǔ)：動(dòng)詞。連接。引：延長(zhǎng)。凄異：凄涼怪異。

哀轉(zhuǎn)久絕：悲傷動(dòng)聽，很久才消逝。絕：消逝，停止。

三聲：幾聲。這里不是確數(shù)

裳(cháng/shang)：此處讀第一種讀音，意為“裙子”，后一種讀音意為“衣裳”。

二、整體理解

第一部分：寫山之奇險(xiǎn)

夏(湍急)

其次部分：寫水之特征春、冬(清幽)

秋(凄清)

其次步，細(xì)讀課文，梳通文意

1.檢查同學(xué)翻譯狀況

2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯

白話譯文

在三峽七百里中，兩岸高山連綿不絕，完全沒(méi)有中斷的地方;重重的懸崖，層層的峭壁，遮天蔽日。假如不是正午半夜，就看不見日月。

等到夏天江水漫上丘陵的時(shí)候，下行和上行的航路都被阻絕了。如遇到皇帝的命令要緊急傳達(dá)，有時(shí)候早晨從白帝城動(dòng)身，傍晚就到了江陵，這中間相距一千二百多里呀!即使騎上快馬，駕著風(fēng)，也比不上這么快。

等到春天和冬天的時(shí)候，就可以觀察白色的急流,碧綠的深潭,回旋著清波，倒映著山石林木的影子。極高的山峰上大多長(zhǎng)著姿勢(shì)怪異的柏樹，又有懸泉和瀑布，飛流沖蕩在巖崖。水清，樹榮，山高，草盛，很好玩味。

每逢初晴的日子或者結(jié)霜的早晨，樹林和山澗顯出一片涼爽和安靜，常常有高處的猿猴放聲長(zhǎng)叫，聲音持續(xù)不斷，特別凄涼，空蕩的山谷里傳來(lái)猿叫的回聲，悲傷動(dòng)聽，很久才消逝。所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東有三峽，屬巫峽最長(zhǎng)，猿猴叫幾聲，淚水濕衣裳!”

總結(jié)固趣

布置作業(yè)：

1.完成課后研討與練習(xí)一

2.背誦全文。

八班級(jí)語(yǔ)文教案《三峽》篇4

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、全面把握課文內(nèi)容。

2、揣摩語(yǔ)言。

3、把我本文寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：

領(lǐng)悟著力探究和思考的內(nèi)涵。

【教學(xué)方法】：

自讀，師結(jié)合詩(shī)文適當(dāng)分析

【教學(xué)課時(shí)】：

一課時(shí)（29）

【教學(xué)程序】：

一、導(dǎo)入：

回憶李白的《早發(fā)白帝城》

二、學(xué)習(xí)課文：

1、請(qǐng)同學(xué)逐節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)畫出與標(biāo)題有關(guān)的語(yǔ)句。

2、分組爭(zhēng)論練習(xí)一，請(qǐng)代表發(fā)言。老師總結(jié)。

3、精讀課文，揣摩語(yǔ)言。

(1)這雨，是我前日從三峽帶回來(lái)的。至今不斷?，F(xiàn)在濕了，我的稿紙，濕了我的心。（旅途歸來(lái)可以帶土產(chǎn)、帶紀(jì)念品，莫非還能帶回雨嗎？雨水“濕了我的稿紙，濕了我的心”是什么意思？）

明確：第1問(wèn)與下文“至今不斷”呼應(yīng)，指幾天來(lái)雨始終下個(gè)不停，這樣寫，委婉、抒情，別具韻味。第2問(wèn)：“濕了我的心”與下文“悶及無(wú)聊”呼應(yīng)，指引起“我”翻閱有關(guān)三峽的詩(shī)書的念頭，以至使“我”愁消悶解，享受無(wú)窮。

（2）譬如，我發(fā)覺(jué)寫“猿聲”的詩(shī)可真多。而且這些猿聲，竟千古不衰地表達(dá)了三峽中詩(shī)人們的旅懷。（句中加點(diǎn)的兩個(gè)“猿聲”寒意是否相同？）

明確：不相同，前者指猿的叫聲，后者指猿聲的詩(shī)句。）

（3）總之，這猿聲是不斷的，綿長(zhǎng)的，日日夜夜地悲傷在旅人的心頭的。（“悲傷在旅人的心頭的”是不是病句，為什么？你能舉例說(shuō)明嗎？）

明確：不是病句，而是繼承了古漢語(yǔ)活用詞語(yǔ)的傳統(tǒng)，意思是使旅人在心頭感到悲傷。

4.自由發(fā)言，指出你認(rèn)為值得揣摩的句子，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

三、小結(jié)

本文由于也回憶三峽之游、重溫古人詩(shī)章起筆，寫到有關(guān)三峽猿聲的詩(shī)歌及其之所以具有獨(dú)特的悲秋之美的緣由，并對(duì)人類因大貪欲導(dǎo)致猿聲絕跡而感到深深的愧疚。

四、了解本文寫作特點(diǎn)。

1.從引述古詩(shī)、史料和傳奇中提煉、歸納出很多推斷。

2.引用描寫三峽猿聲的詩(shī)句，加以畫龍點(diǎn)睛式的評(píng)點(diǎn)、談?wù)?，使本文具有了融抒情、鑒賞、敘事、考據(jù)于一體的特點(diǎn)。

3.語(yǔ)言或直白、或含蓄，或高雅，或質(zhì)樸。

八班級(jí)語(yǔ)文教案《三峽》篇5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)和力量：

1、了解一些文言學(xué)問(wèn)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

2、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

過(guò)程和方法：

1、誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點(diǎn)，描繪了三峽不同季節(jié)的壯美景色，語(yǔ)言精致，描寫生動(dòng)。老師可指導(dǎo)同學(xué)以多種形式反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)文章的意境和的思想感情，最終達(dá)到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)同學(xué)利用提綱背誦法快速背誦，在板書中老師最好給同學(xué)供應(yīng)背誦提綱。

2、拓展閱讀法。選擇與三峽有關(guān)的詩(shī)文進(jìn)行拓展閱讀，培育同學(xué)的比較閱讀力量。

3、爭(zhēng)論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分體現(xiàn)同學(xué)閱讀的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：。

激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、觀賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深化作品的意境，感受其畫面美。

2、抓住精彩的寫景段落，認(rèn)真揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。

3、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精致的特點(diǎn)。

2、把握的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

—、導(dǎo)入新課：2分鐘

我們宏大的祖國(guó)，山河壯麗，很多名山大川像熠熠生輝的珍寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之唱歌。我國(guó)北魏時(shí)期聞名的地理學(xué)家，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì)因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊美大自然的鬼斧神工，也可能會(huì)因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會(huì)因新建的三峽工程而贊嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你或許會(huì)讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去，想—睹她在歷史上的真容：學(xué)習(xí)了酈道元的《三峽》之后，我們將會(huì)有怎樣的感受呢？

二、及作品簡(jiǎn)介2分鐘

酈道元，字善長(zhǎng)，北魏范陽(yáng)涿鹿人。做過(guò)州刺史、御史中尉等官職，治政嚴(yán)整，執(zhí)法峻刻，為權(quán)豪所憚。他生性好學(xué)，歷覽群書，撰《水經(jīng)注》40卷，是為魏晉時(shí)代無(wú)名氏所著的《水經(jīng)》一書所作的解釋?！端?jīng)》是一部記載全國(guó)水道的地理書，記錄得特別簡(jiǎn)略。酈道元收集了有關(guān)全國(guó)水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經(jīng)》作解釋，對(duì)《水經(jīng)》中的記載加以具體闡明和補(bǔ)充，引書達(dá)四百多種。

三、朗讀課文，正確把握節(jié)奏，感受作品的音韻美

1、同學(xué)初讀課文，對(duì)比解釋，借助工具書，初步理解文句。

（2）以小組為單位，解決疑難詞句，老師巡察指導(dǎo)。

2、老師指導(dǎo)同學(xué)朗讀

（1）老師播放示范朗讀磁帶或老師范讀，要求同學(xué)聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。

（2）老師提示朗讀需要留意的地方：

第1段，

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

第2段

至于/夏水//襄陵

沿//溯/阻絕

或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也

第3段

則/素湍//綠潭，回清/倒影

絕/多生怪柏

清/榮/峻/茂

第4段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳?！?/p>

（3）老師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀。

（4）同學(xué)齊讀課文，依據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

四、理清背誦思路

依據(jù)文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的奇妙。

同學(xué)分組溝通，每組負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段，然后選四位同學(xué)全班溝通。

1、同學(xué)明確：第1段重點(diǎn)寫山，“兩岸連山，略無(wú)闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒(méi)有中斷的地方，突出群山連綿的特點(diǎn)?！爸貛r疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說(shuō)一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽(yáng)都遮擋???了，假如不是在正午、半夜的時(shí)候，連太陽(yáng)和月亮都看不見。說(shuō)明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對(duì)峙，只觀察一線天。突出峰巒重迭，雄峻險(xiǎn)拔的山勢(shì)。

老師依據(jù)同學(xué)敘述板書：

山兩岸連山隱天蔽日

同學(xué)齊讀第1段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。

2、同學(xué)明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節(jié)的不同景象。

第2段寫夏季三峽情景?！跋乃辶?，沿溯阻絕”是說(shuō)夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲?！盎蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也?！笔钦f(shuō)有時(shí)皇帝的命令要急速傳達(dá)，才會(huì)有航船，只要清早坐船從白帝城動(dòng)身，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。

老師依據(jù)同學(xué)敘述板書：

水夏水襄陵乘奔御風(fēng)

同學(xué)齊讀第2段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。

3、同學(xué)明確：第3段寫三峽春冬之景?！八赝木G潭，回清倒影”是說(shuō)在春冬兩個(gè)季節(jié)，潔白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風(fēng)光?！敖^多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說(shuō)在極高的山峰上，生長(zhǎng)著很多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺立超脫的畫面?！扒鍢s峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無(wú)窮。用極為精練的四個(gè)字狀寫四種景物，總結(jié)全段。

老師依據(jù)同學(xué)敘述，板書：

春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂

同學(xué)齊讀第3段，想像三峽的秀美、挺立，感受其清悠美。

4、同學(xué)明確：第4段寫三峽秋景?！懊恐燎宄跛?，林寒澗肅”是說(shuō)每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片涼爽和安靜，布滿凄清肅殺的氣氛?！俺Ｓ懈咴抽L(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”是說(shuō)高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，特別凄涼怪異?？諘绲纳焦葌鱽?lái)猿啼的回聲，悲傷動(dòng)聽，很久很久才消逝。寫秋峽以代表性事物猿來(lái)表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡?/p>

老師依據(jù)同學(xué)敘述板書：

秋林寒澗肅高猿長(zhǎng)嘯

同學(xué)齊讀第4段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

五、同學(xué)齊讀課文，依據(jù)板書所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦

其次課時(shí)

一、檢查背誦

1、個(gè)體抽查。

2、集體齊背。

二、依據(jù)課文內(nèi)容，想像三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。和課文對(duì)比，把握的思想感情

1、選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述三峽奇景，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

老師提示同學(xué)留意扣住山水，扣住季節(jié)，扣住景物特征，如高峻的山峰、洶涌的江流、清亮的碧水、飛懸的瀑布、哀轉(zhuǎn)的猿鳴、悲涼的漁歌等。

2、提問(wèn)：本文對(duì)三峽的描寫比較客觀，的思想感情并沒(méi)有用語(yǔ)言直接表述出來(lái)，但從字里行間我們可以體會(huì)得到，請(qǐng)結(jié)合文章試作分析。

同學(xué)結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)分析。

明確：描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫群山連綿，高聳入云，體現(xiàn)了觀賞贊美的情感。他贊嘆自然的奇妙，盛贊夏日三峽的奔放美，春冬之時(shí)的清幽美，秋日三峽的凄婉美，“良多趣味”直抒其懷，體現(xiàn)其獨(dú)特的審美觀。特殊是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴凄涼，讀來(lái)使人不覺(jué)潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺(jué)得是在嘆人生多舛，百姓困難。總之，步入酈道元筆下的“三峽”，好像也走出了豐富的內(nèi)心世界。

三、揣摩語(yǔ)言，品嘗作品獨(dú)特的語(yǔ)言魅力

1、兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

2、素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

3、林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

同學(xué)涵詠品嘗寫景的妙處。只要同學(xué)能說(shuō)出一點(diǎn)，老師即應(yīng)賜予褒揚(yáng)。

明確：

1、正面寫山“連”的特點(diǎn)，粗筆勾畫，輪廓分明?！半[天蔽日”，山隱于天空，遮住太陽(yáng)，側(cè)面烘托山“高”。正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺連的特點(diǎn)。

2、既有俯察近物，又有仰觀遠(yuǎn)景。“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動(dòng)靜相雜，顏色各異，相映成趣。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠(yuǎn)景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)?。“怪柏”顯示著旺盛的生命力和頑強(qiáng)的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺(jué)生意盎然。

3、以“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄，山谷空曠，既從正面摹聲，又從側(cè)面引用，以漁歌的凄涼來(lái)寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。

同學(xué)齊讀這三句話，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。

四、拓展閱讀

閱讀李白的《早發(fā)白帝城》一詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)出它和本文內(nèi)容上的聯(lián)系。

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

同學(xué)讀詩(shī)，思索，明確：《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者為游記散文。文章其次段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿啼；文章第一段則和詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。

五、課堂小結(jié)

《三峽》向我們展現(xiàn)的是一軸三峽四季景色的山水長(zhǎng)卷，讀來(lái)令人神往。以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的奇險(xiǎn)、清秀，我們仿佛置身于那險(xiǎn)拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝飾三峽，科學(xué)家用才智改造三峽，友愛(ài)的同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們走近三峽，用自己的獨(dú)特歌喉贊美三峽，將來(lái)，我信任，三峽古老的歷史畫卷上會(huì)留下屬于我們的一筆的！

六、布置作業(yè)

A（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊(cè)

B（中等生）：背誦課文，理解內(nèi)容

C（后三分之一同學(xué)）：背誦課文。

八班級(jí)語(yǔ)文教案《三峽》篇6

一、文章內(nèi)容

自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：'巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。'

二、文學(xué)常識(shí)

1、本文是酈道元，他是我國(guó)北魏杰出的地理學(xué)家、散文家。他所著的《水經(jīng)注》是我國(guó)古代最全面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語(yǔ)言清麗。

2、三峽包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

三、語(yǔ)音

略無(wú)闕處（quē）重巖疊嶂（zhàng）不見曦月（xī）沿溯阻絕（sù）素湍綠潭（tuān）絕巘多生怪柏（yǎn）飛漱其間（shù）屬引凄異（zhǔ）

四、通假字

1、略無(wú)闕處（闕通缺）

五、古今異義詞

1、或王命急宣（古義：有時(shí)

今義：常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞）

2、至于夏水襄陵（古義：一個(gè)動(dòng)詞'到'和一個(gè)介詞'于'

今義：常連在一起，表示另提一事）

六、詞類活用

1、雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（動(dòng)詞用作名詞，奔馳的快馬）

2、林寒澗肅（寒：形容詞用作動(dòng)詞，涼爽）（肅：形容詞用作動(dòng)詞，安靜）

3、空谷傳響（名詞作狀語(yǔ)，在空蕩的山谷里）

七、一詞多義

1絕

沿溯阻絕（隔絕）

哀轉(zhuǎn)久絕（消逝）

2、自

自三峽七百里中（從、由）

自非亭午夜分（假如）

八、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋

1、至于夏水襄陵（襄：漫上）

2、或王命急宣（或：有時(shí)）

3、則素湍綠潭（素：白色）（湍：急流或急流的水）

4、良多趣味（良：很）

5、屬引凄異（屬：連接）

6、不見曦月（曦：陽(yáng)光或日光）

九、特別句式

十、朗讀節(jié)奏

1、巴東/三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴/三聲/淚沾裳

十一、理解性默寫

1、文中側(cè)面寫山之高的句子是：自非亭午夜分，不見曦月。

2、文中側(cè)面寫出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

3、寫三峽全景的句子是：兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日

4、寫兩岸連山的句子是：兩岸連山，略無(wú)闕處。

5、寫山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日

6、由三峽水流洶涌湍急聯(lián)想到李白的詩(shī)歌是：《早發(fā)白帝城》

7、寫了春冬之時(shí)八種景物的特點(diǎn)和賜予的感受是：清榮峻茂，良多趣味。

8、寫三峽景物一般特色的句子是：每至晴初霜旦，林寒澗肅

9、三峽夏季江水的特點(diǎn)是：夏水襄陵，沿溯阻絕。雖乘奔御風(fēng)，不以疾也

10、從視覺(jué)角度寫兩岸連山的句子是：自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

11、描寫夏季三峽景色的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

12、描寫三峽春冬之景的句子是：春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

13、描寫三峽秋季景色的句子是：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：'巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。'

14、文章寫三峽春冬景色時(shí)，既描寫了'素湍綠潭，回清倒影'的靜景，也描寫了'懸泉瀑布，飛漱其間'的動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。

十二、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯

1、雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

即使騎上飛奔的馬駕著輕風(fēng)，（仍舊）不認(rèn)為快。

2、回清倒影

回旋的清波中倒映著各種景物的影子。

3、絕巘多生怪柏

4、清榮峻茂，良多趣味

水清樹榮，山高草盛，實(shí)在是有許多趣味。

5、兩岸連山，略無(wú)闕處

峽谷的兩岸都是相連的高山，沒(méi)有中斷的地方。

6、重巖疊嶂，隱天蔽日

重疊的山巖和屏障似的山峰遮住了天日。

7、自非亭午夜分，不見曦月

假如不是正午和半夜時(shí)分，就看不見太陽(yáng)和月亮。

十三、課文內(nèi)容理解

1、本文寫春冬之景，用素、綠、清、影四字突出其特點(diǎn)。寫秋季景色，用寒、肅、凄、哀四字將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

2、結(jié)合文章內(nèi)容，用一句話概括三峽的景色特點(diǎn)：雄奇險(xiǎn)峻，清幽秀麗。

3、文末以漁歌作結(jié)有什么作用？

進(jìn)一步突出三峽秋天的凄異。

4、本文的中心是：描寫三峽的宏偉山勢(shì)和四季景色。

5、先寫夏季景色的目的是：首先呈現(xiàn)長(zhǎng)江奔騰的氣概和蓬勃的活力。

6、為什么后寫秋天？

目的在于讓讀者感受三峽寒靜肅穆、似含秋思的風(fēng)致。

7、合寫春冬的目的在于：呈現(xiàn)風(fēng)平浪靜季節(jié)三峽的山光水色、清幽宜人的景物特點(diǎn)。

8、描寫了春冬之時(shí)的八種景物是素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。

9、寫三峽秋景什么最突出：猿嘯

10、本文寫凄異哀轉(zhuǎn)的猿聲的目的是：使哀愁和悲秋融為一體。

11、漁歌使用的修辭方法是引用，其作用是強(qiáng)調(diào)、渲染了三峽秋天的凄涼、悲愁。

12、對(duì)文章賞析有誤的一項(xiàng)是（A）

A、文章根據(jù)春夏秋冬的挨次寫三峽之水，突出了其不同季節(jié)的特點(diǎn)。

B、文章使用了大量極富表現(xiàn)力的駢散句，語(yǔ)言清爽俊逸。

C、文章的其次段關(guān)于三峽江水的描寫與李白的'朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還'有異曲同工之妙。

D、文章布局自然，先寫山，后寫水，突出了三峽山高水險(xiǎn)的特點(diǎn)。

13、從全文看，第4段中引用漁者歌謠的作用是什么？

進(jìn)一步突出三峽山高水長(zhǎng)的特點(diǎn)，同時(shí)渲染三峽秋天蕭瑟凄清的氣氛。

14、本文寫景的特點(diǎn)是：在四季變化中呈現(xiàn)三峽奇異鬼譎的山水美景，寓靜態(tài)于動(dòng)態(tài)之中，動(dòng)靜結(jié)合。

15、為什么不根據(jù)春夏秋冬的挨次寫，而是從夏、春冬寫到秋？

主要依據(jù)三峽江水的特點(diǎn)來(lái)選擇寫作挨次的。

16、本文表達(dá)了怎樣的思想感情呢？

表達(dá)了祖國(guó)山水風(fēng)光的喜愛(ài)，寄予了對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫。

十四、開放性試題

1、三峽適合修建水力發(fā)電站，也可以從本文找出兩個(gè)理由。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括，并寫出文中印證理由的原句。

理由1：水流急（或速度快或水勢(shì)迅猛或水流湍急等相同意思均可）

原句：朝發(fā)白帝，暮到江陵（或雖乘奔御風(fēng)不以疾也）

理由2：落差大（意思相同即可）

原句：懸泉瀑布，飛漱其間

2、選出下面不是寫'水清'的一項(xiàng)

A、水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。

B、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

C、冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清亮見底。

D、潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上。

八班級(jí)語(yǔ)文教案《三峽》篇7

各位評(píng)委：下午好！

今日我說(shuō)課的篇目是《三峽》。我制作的《三峽》課件發(fā)表在《中國(guó)多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)》x年第1期上，我執(zhí)教的《三峽》榮獲市電教優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

一、教材分析：

1、教材所處的地位和作用

《三峽》是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推舉的古詩(shī)文背誦篇目，也是學(xué)校階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯美的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了很多千古流傳的詩(shī)篇?！度龒{》是我國(guó)南北朝時(shí)期聞名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語(yǔ)言描繪了長(zhǎng)江三峽四季風(fēng)光之美，歌頌了祖國(guó)的大好河山，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)之情。當(dāng)代文壇巨匠余秋雨曾對(duì)《三峽》作過(guò)高度評(píng)價(jià)：“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時(shí)的‘清榮峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’，使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章”。

2、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)和力量：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語(yǔ)；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會(huì)文章的意境和的思想感情。

過(guò)程和方法：自主、合作、探究。課堂上指導(dǎo)同學(xué)聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀，通過(guò)朗誦來(lái)感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在點(diǎn)撥的過(guò)程中，鼓舞他們借助課件，在溝通、啟發(fā)、爭(zhēng)議、展現(xiàn)自我中主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，培育良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。

二、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入課文，激發(fā)愛(ài)好。

一個(gè)外國(guó)伴侶曾經(jīng)問(wèn)過(guò)余秋雨說(shuō)：“中國(guó)有意思的地方許多，你能告知我最值得去的一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說(shuō)一個(gè)。”余秋雨先生回答說(shuō)：“三峽”。那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)會(huì)三峽的無(wú)限風(fēng)光吧。

首先，我讓同學(xué)在“長(zhǎng)江之歌”的音樂(lè)中去觀賞“三峽風(fēng)光”。同時(shí)，在課件首頁(yè)的下方有長(zhǎng)江三峽的簡(jiǎn)潔介紹。

對(duì)作家作品的了解，同學(xué)可以點(diǎn)擊“作家作品”頁(yè)面自己去學(xué)習(xí)。

2、配樂(lè)朗誦，整體感知作品內(nèi)容。

打開“《三峽》”的頁(yè)面，伴隨著“高山流水”的音樂(lè)，我首先給同學(xué)范讀，讓同學(xué)初步感受文章的美；提出閱讀要求，讓同學(xué)結(jié)合本頁(yè)下方的“朗讀時(shí)留意句間停頓”和“生字注音”頁(yè)面進(jìn)行自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏，讀順文意；然后指名朗讀，老師指導(dǎo)。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，研讀課文。

全體同學(xué)樂(lè)觀參加，以自主、合作、探究的方式完成。

第一步自主學(xué)習(xí)，疏通文意；細(xì)讀課文，積累詞匯。

讓同學(xué)打開“詞語(yǔ)釋義”頁(yè)面，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊加點(diǎn)的字，查看字意。然后，小組合作翻譯句子。

其次步精讀課文，合作溝通；質(zhì)疑問(wèn)難，理解內(nèi)容。

首先，理清思路，劃分層次

其次，分析景物特點(diǎn)，爭(zhēng)論:

①文中描寫的三峽兩岸的山勢(shì)有哪些特點(diǎn)？

②夏天三峽江水有什么特點(diǎn)？文中是怎樣描寫的?

③文章寫了春冬之時(shí)三峽哪些景物?分別有什么特征?

④文章是如何描寫秋景的?

然后，通過(guò)“實(shí)踐探究”爭(zhēng)論：

（1）文章主要描寫三峽中的哪一個(gè)峽。課文寫四時(shí)風(fēng)光，為什么從“山”寫起？

（2）寫四時(shí)風(fēng)光的挨次是什么。為什么不按春夏秋冬的挨次來(lái)寫？

第三步品讀課文，體會(huì)意境；初步鑒賞，熟讀成誦。

結(jié)合“影視資料”，體會(huì)“兩岸連山、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”。

通過(guò)對(duì)課文的品讀和鑒賞，體會(huì)字里行間飽含著的思想感情，體會(huì)景物描寫的特點(diǎn)。

第四步課文小結(jié)，情感熏陶。

本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包涵四季景色，排列山水

草木，清猿怪相，有動(dòng)有靜，可見，我們祖國(guó)的大好河山的確美不勝收。同學(xué)們肯定能感受到喜愛(ài)我們祖國(guó)河山的情感，并由此激發(fā)我們喜愛(ài)家鄉(xiāng)，喜愛(ài)祖國(guó)的感情。

第五步拓展學(xué)問(wèn)，布置作業(yè)。

1、歷代文人對(duì)三峽有過(guò)許多贊美，讓同學(xué)結(jié)合“相關(guān)詩(shī)詞”，去再一次領(lǐng)會(huì)三峽的美。

2、“三峽”是漂亮的，我們山亭也有許多漂亮的風(fēng)景，比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學(xué)習(xí)酈道元寫景的手法，來(lái)描繪我們漂亮的山亭吧

八班級(jí)語(yǔ)文教案《三峽》篇8

一.教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)用字遣詞簡(jiǎn)練精確的特點(diǎn)，語(yǔ)文教案－》。

2.學(xué)習(xí)采納多種藝術(shù)手法突出景物特點(diǎn)的寫法。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)言，細(xì)心觀看，寫作時(shí)抓住事物特征，形象描寫，提高描寫景物的力量，培育審美情趣。

（三）德育滲透點(diǎn)

感受祖國(guó)山川的壯麗雄奇、清幽秀麗，從而培育愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

（四）美育滲透點(diǎn)

l.領(lǐng)會(huì)祖國(guó)山河的錦繡壯麗。

2.體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)簡(jiǎn)練、精彩美麗。

二.學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文應(yīng)注意朗讀。先自讀課文，對(duì)比注解疏通文字，初步感知文章的內(nèi)容。再通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的意境和的思想感情，最終達(dá)到熟讀成誦。這篇短文富有詩(shī)情畫意，樸實(shí)自然，意味雋永。應(yīng)仔細(xì)品嘗文章的語(yǔ)言，深化作品的意境，涵泳體會(huì)，獲得美的享受。

三.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

1.重點(diǎn)：描寫景物四季的不同特征。

解決方法：反復(fù)吟誦、體會(huì)。

2.難點(diǎn)：多種藝術(shù)手法的運(yùn)用，正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合；生動(dòng)的寫實(shí)與形象的夸張相結(jié)合。

解決方法：老師講解。

3.疑點(diǎn)：怎樣在寫景中滲透感情的，意圖是什么？

解決方法：同學(xué)爭(zhēng)論。

四.課時(shí)支配

1課時(shí)

五.教具學(xué)具預(yù)備

多媒體及相關(guān)軟件（《三峽風(fēng)光》）

六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.朗讀課文，疏通文意。

2.反復(fù)吟誦，體會(huì)文章的意境和的思想感情。

3.補(bǔ)充閱讀余秋雨的散文《三峽》。

七.教學(xué)步驟

導(dǎo)語(yǔ)我們一起背誦朱自清先生的《春》中結(jié)尾三段?！按禾煜駝偮涞氐耐尥蓿瑥念^到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。”我們都知道，這一段通過(guò)比方介紹了春天的新、美、強(qiáng)的特點(diǎn)，凡事凡景都有其特點(diǎn)。今日，我們一同來(lái)觀賞邐道元的《三峽》，看三峽有怎樣的特點(diǎn)。

（－）整體感知，突出重點(diǎn)

1.同學(xué)默讀課文，借助工具書和課下解釋掃除文字障礙。

略，副詞；大略，幾乎。闕同缺。自，假設(shè)連詞。若，羲，日光，此指太陽(yáng)。襄，沖，漫。沿，順流而下。沂（sù），同“溯”，逆流而上。或，副詞，偶或。雖，假設(shè)連詞，縱然，即使。奔，名詞，指奔馳之馬。湍，激流。潭，積聚的深水。絕，副詞，極。（yǎn）極高的山巔。漱，沖洗。其，代詞，指“怪柏”。良，副詞，極，實(shí)在。澗，此指峽谷。肅，安靜。屬（zhǔ）引，連續(xù)不斷。響，名詞，回聲。絕，動(dòng)詞，消逝。沾，浸濕。

2.同學(xué)簡(jiǎn)潔敘述寫景思路。

先總寫山峽山勢(shì)，再寫夏季三峽的水，再寫春冬三峽的景色，最終寫秋天山峽的景色。

3.老師范讀，同學(xué)領(lǐng)悟三峽總的特點(diǎn)及四季不同的特點(diǎn)。

總特點(diǎn)：峰巒綿延，山勢(shì)宏偉峻撥。

夏季：水勢(shì)迅疾兇狠。

春冬：景色秀麗奇絕。

秋：凄涼。

4.同學(xué)自由讀，反復(fù)吟詠體會(huì)以上特點(diǎn)。

（二）突破難點(diǎn)

老師講解多種藝術(shù)手法結(jié)合，突出重點(diǎn)。

正面描寫：“兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖迭嶂，隱天蔽日”，體現(xiàn)山巒綿延，山勢(shì)高峻；“夏水襄陵，沿沂（sù）阻絕”，體現(xiàn)夏季水大流猛。

側(cè)面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”，以“不見曦月”突出山高；“有時(shí)朝發(fā)白帝，

暮到江陵”，以船行之快，突出水勢(shì)迅猛。

生動(dòng)寫實(shí)：照實(shí)寫山的連綿無(wú)缺，用了“略”字，就極有分寸。表現(xiàn)夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行與“沿溯阻絕”不相沖突。寫“湍”用“素”，寫“潭”用“綠”，寫“柏”用“怪”，寫“泉”用“懸”。寫冬春之時(shí)的山水草木，則用“清榮峻茂”四字。

形象夸張：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，突出水勢(shì)疾速。

小結(jié)：正面描寫、側(cè)面描寫相結(jié)合，生動(dòng)寫實(shí)與形象夸張相結(jié)合，使文章?lián)u曳多姿，景色形象逼真，使讀者如臨其境。

（三）解決疑點(diǎn)

1.同學(xué)爭(zhēng)論，是如何奇妙的在景中寓情的？

2.各組出一名同學(xué)發(fā)言

描寫山水景物的作品，一般都不是純客觀地寫景。高超的作家，總是在景物的描寫中，融注個(gè)人的主觀感受，因而寫得情景交融。文中描寫春冬之時(shí)的山光水色的秀麗奇絕，末了特殊點(diǎn)出“良多趣味”，看出實(shí)在掩飾不住內(nèi)心的愛(ài)悅之情而從筆下流露出來(lái)，使讀者深受感染。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：同學(xué)再讀課文，體會(huì)用字遣詞的簡(jiǎn)練及其作用。

本文以簡(jiǎn)練精確的文字“素、綠、怪、懸、清榮峻茂”，描繪了長(zhǎng)江三峽的形勢(shì)和四季景色。那連綿不斷、隱天蔽日的重巖疊蟑，那奔騰浩蕩、一瀉千里的夏日江水，生動(dòng)地表現(xiàn)出祖國(guó)山川的壯麗雄奇；而那春冬之時(shí)的“素湍綠潭”、“懸泉瀑布”和“清榮峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肅澗，卻又顯示了祖國(guó)山光水色的清幽秀麗。

擴(kuò)展：體會(huì)對(duì)事物細(xì)致的觀看，培育同學(xué)的觀看力量、審美情趣。

精妙的文字、姻熟的語(yǔ)言、形象逼真的描寫，都得力于細(xì)致的觀看。世上萬(wàn)物都是寫作素材，如細(xì)致觀看，處處都有可寫之景；如認(rèn)真品嘗，隨時(shí)都有可抒之情。

八.布置作業(yè)

l.解釋下列畫線詞語(yǔ)

略無(wú)闕處（）自非亭午夜分（）

雖乘奔御風(fēng)（）（）絕（yǎn）（）

2.翻譯下列句子

自非亭午夜分，不見曦月。

有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。

雖乘奔御風(fēng)。不以疾也。

清榮峻茂，良多趣味。

3.描寫你最喜愛(ài)的校內(nèi)的一角，要求用詞精確?????，認(rèn)真觀看，寫出特色。

九.板書設(shè)計(jì)

三峽

酈道元

八班級(jí)語(yǔ)文教案《三峽》篇9

一、全班同學(xué)齊讀課文，回想上一節(jié)課的“詩(shī)”、“畫”、“文”

二、同學(xué)輪番口頭翻譯課文

抽同學(xué)輪番進(jìn)行，每人一句。實(shí)在不知怎么譯的，可請(qǐng)同學(xué)幫忙。老師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞（加點(diǎn)）的含義與用法，強(qiáng)化識(shí)記積累。

自（在）三峽七百里中，兩岸，略無(wú)（毫無(wú)）闕（通“缺”）處。重巖疊嶂（zhàng,高聳險(xiǎn)峻如屏障的山峰），隱天蔽日，自（假如）非亭午夜分，不見曦（xī,日光，這里指太陽(yáng)）月。

至于夏水襄（xiāng,漫上）陵，沿（順流而下）溯（sù,逆流而上）阻絕?；颍ㄓ袝r(shí)）王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖（即使）乘奔（bēn,動(dòng)詞作名詞，指飛奔的馬）御風(fēng)，不以（認(rèn)為，覺(jué)得）疾也。

春冬之時(shí)，則素湍(tuān,急流的水)綠潭，回清倒影。絕巘（ǎn,險(xiǎn)峻的山崖或山峰）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱（shù,沖刷）其間，清（江水清清）榮(樹木蒼郁)峻(山勢(shì)險(xiǎn)峻)茂(百草豐茂)，良（很）多趣味。

每至晴初霜（名詞動(dòng)用，降霜）旦，林寒澗肅（安靜），常有高猿長(zhǎng)嘯，屬（zhǔ,連續(xù)）引（延長(zhǎng)）凄異，空谷（名詞作狀語(yǔ)，在空谷）傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”

三、老師口頭翻譯（速度稍慢），同學(xué)再次跟譯，訂正自己的誤會(huì)，落實(shí)句意

翻譯已經(jīng)不存在問(wèn)題的同學(xué)，則聽老師的譯句，回譯成課文原句。（同學(xué)存在個(gè)體差異，學(xué)的層次不同，要求也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)層次性。）

在三峽的七百里地界中，江流兩岸都是連綿不斷的大山，連一點(diǎn)兒缺斷的地方也沒(méi)有；重重的懸崖，層層的峭壁，遮擋???住天光日影，假如不是正午，就看不見太陽(yáng)，假如不是半夜，就看不見月亮。

到了夏天江水漫上山陵的時(shí)候，下行和上行的航路就被阻絕了。有時(shí)皇帝有令必需急速傳達(dá)，就早晨坐船從白帝城動(dòng)身，晚上即可到達(dá)江陵，這中間相隔一千二百多里地，一日之內(nèi)就到，即使是騎上快馬駕起風(fēng)來(lái)，也沒(méi)有這樣快。

三峽之內(nèi)，每到春、冬兩季的時(shí)候，那潔白的急流，碧綠的潭水，打著回旋的清波，倒映在水中的山影，都非常壯麗。江岸的極高的山峰上，長(zhǎng)著很多奇形怪狀的柏樹。又有懸泉瀑布，從高崖上垂掛下來(lái)，飛流沖蕩在巖崖之間。江水清清，樹木蒼郁，山勢(shì)險(xiǎn)峻，百草豐茂，真是情趣無(wú)限。

而每到雨后初晴或秋霜始降的早晨，三峽中又別是一番景象。樹林和山澗現(xiàn)出一片涼爽和安靜，經(jīng)常又爬上高崖的猿猴在放聲長(zhǎng)叫，聲音連續(xù)不斷，甚是凄涼，空蕩的山谷傳來(lái)回聲，悲傷動(dòng)聽，很久很久也不消逝。所以當(dāng)?shù)卮螋~的人的歌中唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”

四、師生共同總結(jié)（填空的方式）

本文精要地描述了三峽的景色，表達(dá)了之情，激發(fā)了自己的感情。

1、同學(xué)答后總結(jié)歸納：（不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，語(yǔ)意相近即可。）

本文精要地描述了三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，表達(dá)了對(duì)大自然的觀賞、贊美之情，激發(fā)了自己關(guān)注自然，喜愛(ài)祖國(guó)壯美河山的感情。

2、追問(wèn)：如何理解“精要”呢？

進(jìn)一步明確：

抓住景物特點(diǎn)，從不同的角度寫；

抓住不同的季節(jié)，動(dòng)、靜結(jié)合的寫；

分散自己深厚的感情寫。

五、背誦課文

同桌相互抽查。

六、作業(yè)

1、查閱資料，了解酈道元、《水經(jīng)注》、《水經(jīng)》。

八班級(jí)語(yǔ)文教案《三峽》篇10

教學(xué)要求：

1.讓同學(xué)感受大自然的美，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)山河的情感；

2.學(xué)習(xí)文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結(jié)合，情景交融。

教學(xué)方法

激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，加強(qiáng)對(duì)文章的朗讀、體會(huì)。

教學(xué)步驟

（一）談話啟發(fā)，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們都很喜愛(ài)旅游吧？你都到哪兒旅游過(guò)？能不能給大家談一談？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，引入新課。

師：（依據(jù)同學(xué)發(fā)言狀況進(jìn)行引導(dǎo)）大家小小年紀(jì)，巡游過(guò)的地方還真不少。古人云：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。游歷可以開闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見識(shí)。今日我們就來(lái)做一次免費(fèi)的旅游，去觀賞一下長(zhǎng)江三峽的漂亮風(fēng)光，好嗎？

（二）播放《三峽風(fēng)光》光盤

師：自古以來(lái)，三峽以其壯美的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了很多千古流傳的詩(shī)篇，同學(xué)們都知道哪些有關(guān)的詩(shī)文呢？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】同學(xué)自由發(fā)言，師生參加補(bǔ)充，增加同學(xué)的語(yǔ)文積累。

師：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一位北魏時(shí)期的地理學(xué)家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

（三）播放課文錄音或老師范讀課文

師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時(shí)，可以在小組內(nèi)相互請(qǐng)教，也可以和老師溝通。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】既擺出困難，又激發(fā)同學(xué)戰(zhàn)勝困難的士氣。

師：大家剛才自己讀的都不錯(cuò)，哪些同學(xué)能給全班同學(xué)讀一讀？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】可通過(guò)多種朗讀形式，使同學(xué)體會(huì)文章精煉的語(yǔ)言，品嘗其中的意境。

（四）同學(xué)理解課文內(nèi)容

1.師：大家通過(guò)剛才的朗讀，已經(jīng)初步體會(huì)到了筆下描述的三峽的美，下面，我想請(qǐng)大家以小組為單位，利用文中的內(nèi)容，為游客編一篇介紹三峽風(fēng)光的導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好。對(duì)文中詞句理解有障礙的小組，可以請(qǐng)其他組關(guān)心，也可以與老師溝通。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，同時(shí)，以小組為單位又可以培育同學(xué)的合作精神。老師在巡察過(guò)程中，可視同學(xué)提問(wèn)狀況關(guān)心同學(xué)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無(wú)闋處”、“清榮峻茂”等。

2.各小組展現(xiàn)所編的導(dǎo)游詞，老師視狀況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，同學(xué)推選出最佳小組。

3.分析體會(huì)文章寫景特點(diǎn)

提問(wèn)：大家剛才在寫導(dǎo)游詞的過(guò)程中，是否留意到了這篇文章的寫景有什么特點(diǎn)？哪些句子是你認(rèn)為寫得最美的？能不能給大家分析一下？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)同學(xué)把握必要的寫景挨次，如：根據(jù)景物先寫山，后寫水；根據(jù)季節(jié)由夏——春冬一秋。同學(xué)分析詞句時(shí)，老師可伺機(jī)點(diǎn)撥動(dòng)靜結(jié)合，情景交融等寫作特點(diǎn)）

（五）再次播放《三峽風(fēng)光》光盤

讓同學(xué)學(xué)習(xí)文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談?wù)動(dòng)^看風(fēng)光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。

（六）布置作業(yè)

1.寫一段文字描述家鄉(xiāng)的美景或你所游歷過(guò)的山川名勝。

2.喜愛(ài)繪畫的同學(xué)可以依據(jù)課文畫一幅三峽風(fēng)光圖。

八班級(jí)語(yǔ)文教案《三峽》篇11

【設(shè)計(jì)思想】

本文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言流暢，簡(jiǎn)潔明快，適合誦讀。因此，教學(xué)中不必作過(guò)多的分析，以誦讀、觀賞為主。老師可針對(duì)同學(xué)的實(shí)際水平在朗讀上加以指導(dǎo)，組織同學(xué)采納合作的方式自主學(xué)習(xí)，體會(huì)新課標(biāo)的精神，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“討論性”方式學(xué)習(xí)文章，培育自主討論學(xué)習(xí)的力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住文中描寫景物特征的語(yǔ)句，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情;品嘗文章精致的構(gòu)思、精煉的語(yǔ)言、精致的畫面。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品析文章的美點(diǎn)：構(gòu)思、用材、布局

【教學(xué)方法】

本文確定為“文學(xué)鑒賞課”。課前向同學(xué)下發(fā)譯文，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，課堂上師生溝通，探究本文景物描寫及其他方面的特色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

1.用多媒體播放一段呈現(xiàn)三峽美麗風(fēng)光的記錄片，并配以簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行說(shuō)明。

2.觀賞完后老師指出：如今，高峽出平湖，這二十多年前的三峽美景正在慢慢散去，或許有一天，我們也只能在*或在模糊的記憶中捕獲它曾經(jīng)的險(xiǎn)峻和漂亮。今日，讓我們跟隨酈道元的腳步，領(lǐng)會(huì)一下千年以前的三峽風(fēng)光。

二、朗讀課文，理解文意

先請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，結(jié)合課文解釋，讀準(zhǔn)字音，讀順文句，讀懂文意。

聽老師帶著贊嘆、贊頌之情吟誦課文，同學(xué)學(xué)讀。

同學(xué)之間自由溝通文中難以明白和理解的地方。

三、問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，師生共同探究。

(一)問(wèn)題情境。

1.本文文字美麗，描繪傳神，是如何抓住三峽的風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫的?

2.三峽的自然風(fēng)光，有山有水，四季各異，追溯過(guò)去，分析現(xiàn)狀，展望將來(lái)，你想到了什么?

(二)溝通對(duì)話

1.老師與同學(xué)對(duì)話

話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山，抓住了什么特征?寫水，哪個(gè)季節(jié)詳細(xì)寫?為什么?

明確：文章先總寫山：山高嶺連，綿綿不斷;再寫水的四季不同，重點(diǎn)寫夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。

話題二：《三峽》寫四季的景色中運(yùn)用了很多精彩的詞語(yǔ)，試找出自己最喜愛(ài)的詞語(yǔ)作簡(jiǎn)要的分析。

明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫秋之景：“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字，便將景物的神韻生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。其中“素”“綠”“清”著重寫水的顏色，而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊(yùn)涵著的一種思想感情，屬于“借景抒情”一類的典型詞語(yǔ)。

2.同學(xué)與老師的對(duì)話

話題一：《三峽》語(yǔ)言凝練，只有一百五十五字，卻包涵了四季景色，排列了山水草木，清影猿嘯，為什么能達(dá)到這樣的效果?

明確：(1)文章取材先大后小，先總后分，層次清楚;(2)擅長(zhǎng)抓住景物特色，選擇有代表性的景物，進(jìn)行冼煉地描繪。

話題二：課文第三自然段“素湍綠潭，回清倒影”，譯文為“潔白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。”

試想：潔白的急流奔騰洶涌，可以回旋清波，卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個(gè)譯文是否有問(wèn)題?

明確：這個(gè)翻譯的確存在問(wèn)題。原句運(yùn)用了文言文“并提”(也稱為“合敘”)的修辭，也就是古人為了使句子緊湊，文辭簡(jiǎn)練，把兩件相關(guān)的事并在一個(gè)句子中表述，翻譯時(shí)不能逐字進(jìn)行，要從文意動(dòng)身，找出詞語(yǔ)或詞組之間的相互搭配關(guān)系，如“耳目聰慧”應(yīng)是“耳聰目明”。據(jù)此這句的譯文應(yīng)為：潔白的急流，回旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。

同學(xué)與同學(xué)的對(duì)話

話題一：課文其次自然段“或王命急宣”好像不屬于自然景物的描寫，用在這里有何作用?

明確：用這個(gè)例子寫出了江水的湍急。

話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連，隱天蔽日的特點(diǎn)，下文哪些文字可以印證這一特點(diǎn)?

明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語(yǔ)都能印證。

師生與作品的對(duì)話

話題一：酈道元寫三峽風(fēng)光，大部分筆墨放在寫水，水是課文的重點(diǎn)，那么能否調(diào)整寫山寫水的挨次?

明確：這體現(xiàn)了文章布局的奇妙。先山后水是有科學(xué)依據(jù)的，有了山高嶺連的特定地形才能產(chǎn)生江流湍急的水勢(shì)，山是因，水是果。因打算了果，山是總寫，水是分寫，挨次不能調(diào)換。

話題二：本文雖只有一百五十五字，但描繪景物卻盡傳其神，筆法令人稱奇，現(xiàn)在我們用觀賞的眼光來(lái)端詳評(píng)說(shuō)課文的美。(可以從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、描寫等角度入手)

明確：(示例)描寫手法美：

(1)正面描寫：“兩岸連山，略無(wú)闕處;重巖壘嶂，隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特征;

(2)側(cè)面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延，隱天蔽日的山勢(shì)。

四、拓展討論

1.摹擬《三峽》其次段的寫法，寫出春風(fēng)拂拂之景。

2.課外收集有關(guān)三峽的資料，試比較三峽的古今。

3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景美麗的文言文，試與本文寫景進(jìn)行比較。

4.課外收集有關(guān)三峽的資料，綻開一場(chǎng)有關(guān)愛(ài)護(hù)三峽景觀的爭(zhēng)論，題目可設(shè)計(jì)為：

(1)是愛(ài)護(hù)三峽的自然風(fēng)光，還是不斷地開發(fā)和利用三峽的水資源?

(2)在環(huán)境日益惡化的今日，如何保持和連續(xù)三峽獨(dú)特的魅力?

【教學(xué)隨想】

《三峽》是人教版八班級(jí)新教材內(nèi)的一篇課文。這兩節(jié)課我們著重探究的是：如何讓同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓同學(xué)從描述三峽風(fēng)光的記錄片中獲得感性熟悉，產(chǎn)生樂(lè)觀而美妙的情感，形成寵愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向，而后激發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，并且有發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新的劇烈*。

教材的適當(dāng)“處理”，是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)討論的起點(diǎn)。我們重點(diǎn)選了“三峽的景色觀賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個(gè)部分，讓同學(xué)進(jìn)行鑒賞和爭(zhēng)論，感受文章的藝術(shù)美，勝利地引發(fā)了同學(xué)對(duì)課外寫景文言文的探究愛(ài)好。

根據(jù)以上的思路，我們?cè)谡n堂上支配了三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文。通過(guò)播放用多媒體制作的三峽風(fēng)光的輯錄片，使同學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情。

其次環(huán)節(jié)：朗讀課文。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)同學(xué)課前自學(xué)課文的一個(gè)檢測(cè)，也是通過(guò)圖文結(jié)合的方法，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)課文的主要內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)朗讀，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)散文的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美的領(lǐng)悟。

第三環(huán)節(jié)：討論課文。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)。我們是從“問(wèn)題情境”人手，運(yùn)用“話題式”教學(xué)設(shè)計(jì)模式，對(duì)全文的寫作特色進(jìn)行不同對(duì)象的四次對(duì)話。對(duì)文章的景物特征、重點(diǎn)詞語(yǔ)、選材效果、語(yǔ)句翻譯、寫作手法進(jìn)行了探究。

這三個(gè)環(huán)節(jié)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言可概括為：

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入課文(激發(fā)愛(ài)好)——→朗讀課文(感受內(nèi)容)——→討論課文(學(xué)會(huì)鑒賞)

八班級(jí)語(yǔ)文教案《三峽》篇12

我今日說(shuō)課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材八班級(jí)上冊(cè)的教學(xué)，詳細(xì)編排在第六單元。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)本文的教學(xué)設(shè)想。

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用：

《三峽》是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推舉的古詩(shī)文背誦篇目。從編者的意圖來(lái)看，明顯出于以下幾點(diǎn)考慮：

⑴培育同學(xué)文言文的閱讀力量，特殊是朗讀力量，在朗讀中感知文章，體會(huì)文章意境和情感。

⑵在品嘗文章詩(shī)情畫意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

⑶在七班級(jí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，積累文言詞語(yǔ)，為今后學(xué)習(xí)文言文，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問(wèn)和力量：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語(yǔ)；整體感知、理解課文；體會(huì)文章的意境和的思想感情。

過(guò)程和方法：自主、合作、探究。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)前，要詳細(xì)分析同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及進(jìn)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八班級(jí)同學(xué)有了肯定的文言文閱讀力量，依據(jù)他們的實(shí)際狀況及本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)；理解文章。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)文章的意境和的思想感情。

二、教法，學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八班級(jí)階段的學(xué)習(xí)要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和解釋理解基本?！薄坝行┰?shī)文應(yīng)要求同學(xué)誦讀，以利于積累，體驗(yàn)語(yǔ)感。”據(jù)此本課擬以誦讀、爭(zhēng)論、探究的方法教學(xué)，讓同學(xué)小組合作借助工具書，結(jié)合解釋理解文章大意，課堂上指導(dǎo)同學(xué)聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀，通過(guò)朗誦來(lái)感悟文章的，做到理解成誦?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，故此擬采納爭(zhēng)論法教學(xué)，營(yíng)造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓舞他們?cè)跍贤?、啟發(fā)、爭(zhēng)議、展現(xiàn)自我中主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，培育良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在本課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)同學(xué)課前仔細(xì)預(yù)習(xí)，培育同學(xué)的自學(xué)力量，課堂以同學(xué)誦讀、爭(zhēng)論、感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)關(guān)心同學(xué)完成重難點(diǎn)的突破。

三、教學(xué)幫助手段

用幻燈片演示三峽風(fēng)情，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，提高課堂效率。

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)課：

同學(xué)談自己對(duì)三峽的印象或想象，其目的是為了創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

2、整體感知：

旨在讓同學(xué)通過(guò)聽讀、試讀、評(píng)讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現(xiàn)《新課標(biāo)》“在教學(xué)中尤要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握力量?！?/p>

3、研讀課文：

這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在突破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，要鼓舞全體同學(xué)樂(lè)觀參加，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。詳細(xì)有以下步驟：

第一步，把握課文和情感?！缎抡n標(biāo)》要求同學(xué)“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題”“對(duì)作品中的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，這一步驟采納師生互動(dòng)方式實(shí)施，以求更深化理解課文。

其次步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標(biāo)》“重點(diǎn)考察同學(xué)能否憑借解釋和工具書理解文章大意”的要求設(shè)計(jì)，采納小組合作實(shí)施。

第三步，理解成誦。學(xué)校階段文言文學(xué)習(xí)重在積累，特殊是在理解基礎(chǔ)上積累，當(dāng)堂成誦，既鞏固了積累，又體現(xiàn)了理解的要求。

五、課堂評(píng)價(jià)

《新課標(biāo)》指出“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。”在本節(jié)課教學(xué)中，我將從以下幾方面體現(xiàn)這一要求：

1、突出語(yǔ)文的整體性和綜合性，側(cè)重對(duì)同學(xué)自主、合作、探究的評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)文章情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)方式的多樣敏捷。評(píng)價(jià)是雙向多維的行為，所以評(píng)價(jià)中要把老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)。

3、評(píng)價(jià)中應(yīng)敬重個(gè)體差異，賜予同學(xué)樂(lè)觀評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)同學(xué)健康進(jìn)展。

八班級(jí)語(yǔ)文教案《三峽》篇13

【設(shè)計(jì)思想】

內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言流暢，簡(jiǎn)潔明快，適合誦讀。因此，教學(xué)中不必作過(guò)多的分析，以誦讀、觀賞為主。老師可針對(duì)同學(xué)的實(shí)際水平在朗讀上加以指導(dǎo)，組織同學(xué)采納合作的方式自主學(xué)習(xí)，體會(huì)新課標(biāo)的精神，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“討論性”方式學(xué)習(xí)文章，培育自主討論學(xué)習(xí)的力量。

【教學(xué)重點(diǎn)