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Word二年級語文教學反思-接納不同的聲音──《識字1》教學有感
開學第一天,我的語文課正有條不紊地進行著……
“我們剛才進行了‘分組讀字詞,開火車讀詞語’活動?,F(xiàn)在我們來欣賞幾幅從網(wǎng)上下載的圖片,大家邊看邊想這一幅圖我們可以用上書上的哪一個詞語?”
我用鼠標點開一幅幅精美的圖片,學生一邊驚嘆于景色的秀美,一邊思考著問題。片刻工夫,學生紛紛舉手發(fā)言。我放大其中一幅在備課時我認為是“層林盡染”的圖片。杜宇笙站起來說:“老師,我認為是景色宜人?!标愌碰┱f:“我認為是金秋時節(jié)?!蔽耶敃r想,糟了,學生的想法和我的初衷不相吻合,可轉(zhuǎn)念一想,這不正說明了學生的思維角度、感受和成人不同嗎?于是我又問學生:“你為什么會用這個詞語來形容這一幅圖片?”陳雅雯大聲說:“因為秋天到了,樹葉、草啊都黃了,這一幅圖上的樹葉都是黃色的,金也是指的黃色,所以我覺得是‘金秋時節(jié)’?!睂O乾站起來說:“這一幅圖還可以用‘層林盡染’來形容。大家看,這幅圖上的樹木、葉子、花的顏色都好像是給染過的?!笨磥韺W生的思維是活躍的,學生理解了這些詞語的意思。我終于松了一口氣,對大家的發(fā)言給予了肯定。
在另外幾幅圖的處理上,我重點點撥了“疊翠流金”這個詞語,其他的幾個詞語;只要學生的感悟、體會是正確的就可以通過。最后我進行了拓展訓練,把學生搜集的關(guān)于秋天的詞語、詩歌、圖片進行展示,培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]收集詞語的興趣。
【反思】
“識字1”是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象。三組詞語排列有序,讀起來朗朗上口。但在備課時,我考慮到“層林盡染、疊翠流金、春華秋實”等詞語學生不容易理解,但又不能給學生進行枯燥的講解,于是就決定從網(wǎng)上下載幾幅和課本上詞語意思相近的圖片,用找一找、說一說的形式幫助學生理解詞語的意思。于是創(chuàng)設(shè)了這樣一個讓學生欣賞美麗的風景圖片的情景,讓學生在欣賞的過程中感受、理解、內(nèi)化詞語,進而理解詞語的意思。但在實施中學生的反映是我始料未及的,也就是說我在備課的過程中沒有考慮到學生的感受,只是單純地想到利用媒體幫助學生理解詞語。
有了這樣一次深刻的體驗,我才明白,一個合格的教師應該不斷地更新教育觀念,不斷更新知識儲備,在時代的高速發(fā)展中時刻保持充足的“源頭活水”;在課堂教學中要學會尊重學生,呵護學生的好奇心和求知欲,接納他們的各種聲音。
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