【小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度現(xiàn)狀問卷調(diào)查及對(duì)策研究-以Y小學(xué)為例（附問卷）13000字（論文）】

緒論1.1研究背景在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生并不會(huì)積極主動(dòng)地參與其中，在課堂中的表現(xiàn)是沉默不語(yǔ)?！巴跄葘W(xué)生在課堂上的表現(xiàn)分為兩大類：其中一類學(xué)生在課堂上完全沒有表現(xiàn)，對(duì)教師的提問沒有回應(yīng)，與同學(xué)也沒有互動(dòng)交流，對(duì)課堂沒有參與的興趣；另一類學(xué)生則是表面應(yīng)付，從表面來看似乎是在參與課堂，實(shí)際上只是學(xué)生為了配合教師完成課堂教學(xué)而在行為上應(yīng)付教師，并沒有認(rèn)知參與和情感參與?！薄斑@種狀態(tài)有學(xué)者稱之為‘隱性逃課’，學(xué)生雖然每次都來上課，表面上是在認(rèn)真聽課，實(shí)際上則‘人在神離’，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果不佳?！惫P者在實(shí)習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)這兩種類型的學(xué)生在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中其實(shí)是比較常見的，大多數(shù)的小學(xué)生其實(shí)只是在行為上配合教師而做出了應(yīng)答，學(xué)生的思維沒有跟隨教師的教學(xué)進(jìn)程，也沒有主動(dòng)思考的過程，只是被動(dòng)地接受教師所教授的知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上沒有理解知識(shí)點(diǎn)，在課后也不會(huì)主動(dòng)向教師請(qǐng)教問題，久而久之，學(xué)生不能形成自己的數(shù)學(xué)思維，只會(huì)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成焦慮甚至是逃避的行為，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不理想。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性就是學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂，十九大提出：在發(fā)展教育事業(yè)中落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和發(fā)展素質(zhì)教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育的教育理想。培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與意識(shí)，幫助學(xué)生主動(dòng)地參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教學(xué)活動(dòng)中的重要體現(xiàn)，學(xué)生只有在行為、情感和認(rèn)知三個(gè)方面都積極投入到課堂教學(xué)過程中，教育質(zhì)量才能得到進(jìn)一步的提升，立德樹人的根本任務(wù)才能得到落實(shí)，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育理想才能一步步實(shí)現(xiàn)?；趯?duì)上述對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與現(xiàn)狀中存在問題的分析，筆者認(rèn)為，只有解決小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與不積極主動(dòng)的問題才能提高學(xué)生的課堂參與水平，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，形成學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效果。因此，本研究以泰州市Y小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，采用問卷法和觀察法進(jìn)行調(diào)查研究，深入分析泰州市Y小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的現(xiàn)狀，找出其中的問題并分析產(chǎn)生問題的原因，并提出具有建設(shè)性的改進(jìn)策略，為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生提高數(shù)學(xué)課堂參與度，進(jìn)而為指導(dǎo)教育實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展提供依據(jù)。1.2相關(guān)概念界定1.2.1課堂參與“翁燚提出：課堂參與主要是由是課堂、參與、學(xué)生三個(gè)部分組成的，這三個(gè)部分合理的搭配，才能達(dá)到高效的課堂參與。”其中，課堂的主體就是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所就是課堂，具體的活動(dòng)方式就是參與；“王真研究表明：在課堂上，學(xué)生能積極回應(yīng)教師提出的問題、回答問題是學(xué)生課堂參與的重要組成部分。”在本研究中，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與其實(shí)是在學(xué)生有一定的參與意識(shí)的前提下，學(xué)生自己本身能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中，積極發(fā)揮學(xué)生主體地位，主動(dòng)思考并解決問題，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂參與應(yīng)是由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的，需要在教師的引導(dǎo)下，才能幫助學(xué)生更好的參與課堂的學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)參與和教師的正確引導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行，才能使學(xué)生達(dá)到真正的課堂參與。1.2.2數(shù)學(xué)課堂參與“孔企平教授將學(xué)生的課堂參與表現(xiàn)為三個(gè)維度，學(xué)生的行為參與是第一個(gè)維度，它包括學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)和課外參與兩個(gè)方面；第二維度是學(xué)生的認(rèn)知參與，認(rèn)知參與指的是學(xué)生從思維、思想上參與到老師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中，各種策略會(huì)相應(yīng)引起學(xué)生的思維表達(dá)；情感參與屬于第三個(gè)維度，也就是通過這堂課學(xué)生的情感體驗(yàn)或者內(nèi)心情感感受方面的參與?！痹诒狙芯恐校瑪?shù)學(xué)課堂參與是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的過程。在行為參與上，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的具體表現(xiàn)為，在五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，集中注意力關(guān)注教師的課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)言；耐心地傾聽教師的講課內(nèi)容和同學(xué)的回答；能夠表達(dá)自己的想法；回答教師提出的問題；記錄教師課堂講解的內(nèi)容。在認(rèn)知參與上，表現(xiàn)在小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中思維上的參與，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，思維方式以及理解能力。在情感參與上，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂參與時(shí)表現(xiàn)出來對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容感興趣，能夠在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂，或者在數(shù)學(xué)課堂中產(chǎn)生擔(dān)心、憂慮，隨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦。1.3研究目的及意義1.3.1研究目的本文以泰州市Y小學(xué)為例，通過實(shí)地調(diào)研，了解掌握小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的現(xiàn)狀，總結(jié)和分析其中存在的問題，提出相應(yīng)的有效解決策略和建議。期望能提高學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。1.3.2研究意義(1)理論意義有關(guān)學(xué)生課堂教學(xué)參與行為理論的研究主要集中在西方國(guó)家，因此，在我國(guó)進(jìn)行這一研究對(duì)發(fā)展學(xué)生課堂參與理論本身是非常重要的。目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)小學(xué)生課堂教學(xué)參與行為的研究已經(jīng)比較多，但具體針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的相關(guān)研究極少，本研究將分析小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂參與的現(xiàn)狀及存在的問題，并揭示出教育理論和教育實(shí)踐相結(jié)合的基本規(guī)律。期望通過本課題的研究，為我國(guó)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生提高數(shù)學(xué)課堂參與水平提供部分理論依據(jù)。(2)實(shí)踐意義本研究將通過對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生課堂參與的現(xiàn)狀調(diào)查，分析其中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，期望將小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的理論研究應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)過程中，從而使理論和實(shí)踐相結(jié)合。其中，對(duì)于教師而言，幫助教師切實(shí)了解小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的現(xiàn)狀和原因，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，為教師的教育教學(xué)提供參考；對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生而言，可以了解自身在數(shù)學(xué)課堂中參與意識(shí)是否薄弱，從而能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中，真正做到認(rèn)知、情感和行為的全面參與。2研究設(shè)計(jì)2.1研究方法2.1.1觀察法觀察法可以充分了解小學(xué)生在真是課堂的環(huán)境中的最真實(shí)的課堂參與的表現(xiàn)，對(duì)小學(xué)而生的課堂參與做出記錄。本研究使用觀察法的具體如下：第一，觀察的對(duì)象。本研究選擇泰州市Y小學(xué)的部分五年級(jí)學(xué)生作為觀察對(duì)象。對(duì)班上小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與情況進(jìn)行觀察，由于本研究著重于觀察小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度的現(xiàn)狀及問題，為保證觀察的有效性，所以在正式觀察前先進(jìn)行預(yù)觀察，了解觀察環(huán)境和熟悉小學(xué)生上課時(shí)的一些常態(tài)，消除因小學(xué)生好奇心理或者排斥心理而帶來的調(diào)查結(jié)果誤差。第二，觀察時(shí)間。在每個(gè)班級(jí)觀察的時(shí)間分配為每班每天各1個(gè)課時(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的觀察需從他們的表現(xiàn)以及完成作業(yè)的時(shí)間著手，連續(xù)觀察一個(gè)星期。第三，觀察記錄方式。參考翁燚學(xué)者的觀察記錄表來制定本研究所需要的觀察記錄表，在正式觀察開始前利用與小學(xué)生熟悉的時(shí)間進(jìn)行預(yù)觀察，之后再完善觀察表格，使之盡可能周密、詳細(xì)。然后，將在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中觀察到的小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的幾個(gè)主要問題和教師的應(yīng)對(duì)措施記錄在表中，并進(jìn)行分析、整理和總結(jié)。2.2.2問卷法本研究根據(jù)華東大學(xué)孔企平教授的學(xué)生參與問卷，制定了小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的調(diào)查問卷。問卷的內(nèi)容主要調(diào)查對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，問卷包括基本信息性別，課堂參與現(xiàn)狀（1—19題），分別為行為參與（7—16題），情感參與（17—19題），認(rèn)知參與（1—6題）三個(gè)維度，其中行為參與包括五個(gè)維度，分別是注意力（7—8題），思考（9—10題），表達(dá)（11—12題），討論（13—14題），解題（15—16題）；情感參與包括三個(gè)維度，分別是興趣（17題），滿足感（18題），焦慮（19題）；認(rèn)知參與包括三個(gè)維度，分別是淺層次策略（1—2題），深層次策略（3—4題），依賴策略（5—6題）。隨機(jī)抽取泰州市Y小學(xué)五年級(jí)274名學(xué)生實(shí)施問卷調(diào)查，初步了解小學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂參與度現(xiàn)狀及問題。2.2研究?jī)?nèi)容本研究是關(guān)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的行為參與、情感參與和認(rèn)知參與三方面的研究。對(duì)泰州市Y小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與影響因素方面的研究，了解泰州市Y小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂參與中的總體情況以及存在的問題。關(guān)于泰州市Y小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與行為的調(diào)查，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行深入分析，了解造成小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與行為現(xiàn)狀的教師和學(xué)生自身方面的原因研究。根據(jù)泰州市Y小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與過程中存在的問題，分析其原因，并提出在教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生等方面改善小學(xué)五年級(jí)學(xué)生課堂教學(xué)參與行為的相關(guān)對(duì)策。3小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的現(xiàn)狀及問題3.1行為參與3.1.1注意力表1是關(guān)于學(xué)生課堂行為參與中注意力的調(diào)查。調(diào)查“學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上是否聚精會(huì)神的聽老師講課”是為了了解學(xué)生聽課的整體情況，其中有53.6%的學(xué)生選擇了非常同意，29.6%的學(xué)生選擇了同意，總共有83.2%的學(xué)生認(rèn)為自己在數(shù)學(xué)課堂上會(huì)聚精會(huì)神的聽老師講課，這表明絕大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上注意力集中。調(diào)查“學(xué)生在老師提問其他同學(xué)時(shí)，是否還會(huì)認(rèn)真聽講”是為了了解學(xué)生聽其他同學(xué)發(fā)言的情況，這表明大多數(shù)學(xué)生在課堂行為參與中注意力比較集中。筆者在實(shí)習(xí)期間通過實(shí)際觀察也發(fā)現(xiàn)：在數(shù)學(xué)課開始5-10分鐘之內(nèi)學(xué)生才能比較集中注意力聽講，并且絕大多數(shù)的學(xué)生能長(zhǎng)期保持注意力的集中。表1注意力情況統(tǒng)計(jì)表注意力非常同意同意無(wú)意見不同意非常不同意在數(shù)學(xué)課堂上會(huì)聚精會(huì)神的聽老師講課53.6%29.6%9.9%4.4%2.6%當(dāng)老師提問其他同學(xué)時(shí)會(huì)認(rèn)真傾聽57.7%31.0%7.3%2.9%1.1%3.1.2思考表2中，調(diào)查表明，其中有64.6%的學(xué)生會(huì)質(zhì)疑同學(xué)的答案，有59.1%的人在自己的答案與老師不同時(shí)，會(huì)提出疑問?？梢娦W(xué)五年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂參與中思考的程度不是特別高，只有大約一半的學(xué)生會(huì)表達(dá)自己不一樣的想法。在泰州市Y小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，確實(shí)存在一小部分學(xué)生不愿意去表達(dá)不同的想法，而大部分學(xué)生還是愿意分享自己不同答案。表2思考情況統(tǒng)計(jì)表思考非常同意同意無(wú)意見不同意非常不同意數(shù)學(xué)課上自己的想法不同于其他同學(xué)時(shí)，會(huì)提出質(zhì)疑35.0%29.6%32.1%3.3%0%數(shù)學(xué)課上自己的答案與老師不一致時(shí)，會(huì)提出疑問28.8%30.3%29.2%8.0%3.6%3.1.3表達(dá)調(diào)查表明有60.6%的人認(rèn)為自己經(jīng)常舉手回答問題，但是仍然有39.4%的人選擇了無(wú)意見、不同意甚至是非常不同意。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，積極回答問題這方面，學(xué)生的主動(dòng)性并不是很高?！霸跀?shù)學(xué)課上，喜歡分享自己的想法”這一問題是關(guān)于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，是否喜歡分享自己想法的情況調(diào)查。有57.3%的人喜歡舉手發(fā)言，愿意與其他同學(xué)表達(dá)自己的看法，但仍有42.7%的人在課堂上不愿意分享看法。也就是還有將近一半的學(xué)生在表達(dá)自己看法這方面的積極性并不高。表3表達(dá)情況統(tǒng)計(jì)表表達(dá)非常同意同意無(wú)意見不同意非常不同意學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，經(jīng)常舉手回答問題33.6%27.0%28.8%6.6%4.0%在數(shù)學(xué)課上，喜歡分享自己的想法29.9%27.4%31.4%8.4%2.9%3.1.4討論表4中，第一項(xiàng)是關(guān)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂行為參與中討論的情況的調(diào)查，其中共有79.6%的學(xué)生經(jīng)常參與小組討論，并能聽取其他同學(xué)的發(fā)言，有54.8%的學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)言，有45.2%的人在數(shù)學(xué)小組討論中發(fā)言的積極性不高。由此可以看出小學(xué)五年級(jí)學(xué)生行為參與中參與討論積極性一般，只有將近一半的學(xué)生能在小組中積極發(fā)言。筆者在實(shí)習(xí)期間觀察泰州市Y小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上討論的積極性非常高，但只是一部分學(xué)生一直在發(fā)言，另一部分學(xué)生大多都沉默不語(yǔ)。表4討論情況統(tǒng)計(jì)表討論非常同意同意無(wú)意見不同意非常不同意經(jīng)常參與小組討論，并能聽取其他同學(xué)的發(fā)言55.5%24.1%17.5%1.8%1.1%在數(shù)學(xué)小組討論中，能夠積極發(fā)言30.3%24.5%34.3%6.6%4.4%3.1.5解題表5顯示，有23.7%的人選擇了同意，有28.1%的人選擇了非常同意，一共有51.8%的人在遇到解決不了的題目時(shí)，會(huì)選擇等老師來講解。由此可知，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上做練習(xí)時(shí)，對(duì)于解決相對(duì)不太難的題目的積極性還是比較高的，但是對(duì)于較難一點(diǎn)的題目時(shí)，學(xué)生就缺少動(dòng)力，超過一半的學(xué)生選擇了等老師講解，而不是自主探索或是尋求同學(xué)的幫助。筆者在實(shí)習(xí)期間也發(fā)現(xiàn)了對(duì)于較難的題目只有個(gè)別學(xué)生愿意嘗試解決，而其他學(xué)生則是等待教師的講解，甚至在教師講解之后，個(gè)別學(xué)生仍然不能解決這個(gè)題目。表5解題情況統(tǒng)計(jì)表解題非常同意同意無(wú)意見不同意非常不同意會(huì)繼續(xù)嘗試第一次沒能解決的題目28.1%23.7%34.3%7.7%6.2%解決不了的題目等老師講解31.4%29.2%30.3%6.9%2.2%3.2情感參與3.2.1興趣調(diào)查“學(xué)生是否覺得數(shù)學(xué)很有趣，在數(shù)學(xué)課感到很快樂”，是為了了解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上是否有快樂積極的情感。表6結(jié)果所示，一共有64.3%的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂參與中能夠感到有趣且很快樂。筆者在實(shí)習(xí)過程中也發(fā)現(xiàn)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中氣氛還是比較活躍的，大多數(shù)學(xué)生都能在課堂中感到趣味性。表6興趣情況統(tǒng)計(jì)表興趣非常同意同意無(wú)意見不同意非常不同意覺得數(shù)學(xué)很有趣，在數(shù)學(xué)課上感到很快樂33.6%30.7%21.5%9.1%5.1%3.2.2滿足感關(guān)于“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是否能夠獲得滿足感”的調(diào)查，如表7所示，共有71.2%的學(xué)生認(rèn)為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能獲得滿足感。這說明大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能獲得滿足感。在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在答對(duì)題目時(shí)會(huì)在很大程度上獲得滿足感，有時(shí)會(huì)露出笑容等喜悅的表情。表7成就感情況統(tǒng)計(jì)表滿足感非常同意同意無(wú)意見不同意非常不同意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到很滿足32.1%39.1%15.7%9.1%4.0%3.2.3焦慮調(diào)查“學(xué)生在數(shù)學(xué)課上是否會(huì)感到擔(dān)心、害怕”，其實(shí)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與中是否會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒的調(diào)查。由表8可知，有56.2%的學(xué)生在課堂上存在焦慮情緒，只有43.8%的人在數(shù)學(xué)課堂上不存在焦慮。小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)有一部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說還是有難度的，當(dāng)學(xué)生遇到難度較高的內(nèi)容時(shí)會(huì)產(chǎn)生害怕、擔(dān)心的心理，例如，《小數(shù)的除法》較為復(fù)雜，學(xué)生會(huì)對(duì)自己能否理解《小數(shù)的除法》這一知識(shí)點(diǎn)而感到焦慮。表8焦慮情況統(tǒng)計(jì)表焦慮非常同意同意無(wú)意見不同意非常不同意數(shù)學(xué)課上感到擔(dān)心、害怕22.3%33，9%27.0%12.0%4.7%3.3認(rèn)知參與“認(rèn)知參與屬于比較抽象的概念，有的學(xué)者認(rèn)為認(rèn)知參與是關(guān)于學(xué)習(xí)策略的使用，元認(rèn)知策略的應(yīng)用。”也就是說不同的學(xué)習(xí)策略可能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同，換言之，也就是學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用水平代表認(rèn)知參與的水平。認(rèn)知參與包括淺層次策略、深層次策略和依賴。3.3.1淺層次策略表9中有47.8%的學(xué)生認(rèn)為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中根據(jù)記憶解題是非常有效的學(xué)習(xí)方法。僅有28.4%的學(xué)生認(rèn)為記憶數(shù)學(xué)知識(shí)比理解數(shù)學(xué)知識(shí)更加有效。表明認(rèn)為根據(jù)記憶解題和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)是有效的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生人數(shù)較高。表9淺層次策略統(tǒng)計(jì)表淺層次策略非常同意同意無(wú)意見不同意非常不同意認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中根據(jù)記憶解題是非常有效的學(xué)習(xí)方法22.3%25.5%25.2%14.2%12.8%認(rèn)為對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，記憶比理解更加有效13.1%15.3%16.4%37.2%17.9%3.3.2深層次策略表10中有83.6%的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠聯(lián)系舊知識(shí)，同時(shí)還有63.5%的學(xué)生會(huì)聯(lián)想它在生活中的用途。由此可知，學(xué)生在認(rèn)知參與中深層次策略表現(xiàn)較好。筆者發(fā)現(xiàn)泰州市Y小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中會(huì)注重對(duì)舊知識(shí)的鞏固，例如在《小數(shù)乘整數(shù)》的學(xué)習(xí)中，便是利用之前所學(xué)過的整數(shù)乘法的運(yùn)算法則來比較學(xué)習(xí)。教師還會(huì)將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，漸漸地，學(xué)生也會(huì)聯(lián)想到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。表10深層策略情況統(tǒng)計(jì)表深層次策略非常同意同意無(wú)意見不同意非常不同意學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，會(huì)聯(lián)想以前學(xué)過的知識(shí)47.8%35.8%12.4%2.6%1.5%學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)聯(lián)想它在生活中的用途30.3%33.2%12.8%13.9%9.9%3.3.3依賴策略表11中是關(guān)于課堂認(rèn)知參與維度中依賴策略應(yīng)用的調(diào)查。其中有87.2%的學(xué)生會(huì)按老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，有63.5%的學(xué)生認(rèn)為老師教什么我就學(xué)什么，可以看出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中依賴?yán)蠋煵贾萌蝿?wù)和教學(xué)依賴程度普遍偏高。筆者在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的五年級(jí)小學(xué)生都能按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。個(gè)別學(xué)生會(huì)拖拉作業(yè)，不能按時(shí)完成。表11依賴?yán)蠋熃y(tǒng)計(jì)表依賴非常同意同意無(wú)意見不同意非常不同意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)按照老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)64.2%23.0%6.9%3.6%2.2%老師在課堂上教什么我就學(xué)什么29.2%34.3%28.1%5.8%2.2%4小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的問題及原因分析4.1教師方面4.1.1教師課前準(zhǔn)備不充分在課堂參與教學(xué)中，有時(shí)會(huì)因?yàn)榻處熍c學(xué)生的互動(dòng)過多，導(dǎo)致教師沒有按照制定的教學(xué)計(jì)劃完成課堂教學(xué)的任務(wù)，通過與教師的溝通交流了解到，教師在課前沒有對(duì)教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行完善的規(guī)劃，所以才導(dǎo)致沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生課堂參與其實(shí)并不是讓課堂完全由學(xué)生把控，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，并且提供的材料要適合教學(xué)活動(dòng)或者課前讓學(xué)生收集相關(guān)的材料，整個(gè)教學(xué)過程需要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開，不能一味地追求活躍的課堂氛圍，而忽視了教學(xué)目標(biāo)。教師沒有完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮到分組教學(xué)的環(huán)節(jié)，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的速度，從而保障教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。4.1.2教師教學(xué)方式單一目前，小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂主要通過教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽的形式進(jìn)行，而且長(zhǎng)期以來在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上都是以教師講授為主，教師引導(dǎo)著學(xué)生，整個(gè)課堂完全是在教師的控制之下而展開的，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)降低。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師每天每節(jié)課基本上都會(huì)講授一個(gè)課時(shí)的新知識(shí)，每節(jié)課幾乎都會(huì)遵照導(dǎo)入新課、新授、鞏固提升、總結(jié)歸納這五個(gè)步驟展開教學(xué)。教師需要按照教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，因此，教師需花費(fèi)大量的時(shí)間講授知識(shí)，由于教師在數(shù)學(xué)課堂中沒有豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，也沒有給學(xué)生充分的時(shí)間討論和交流，導(dǎo)致學(xué)生在課堂參與中與教師地互動(dòng)減少，學(xué)生只能選擇傾聽。4.1.3教師課堂管理能力不足目前小學(xué)有許多年輕教師，對(duì)于這些經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂上隨機(jī)應(yīng)變能力較差，對(duì)于課堂教學(xué)計(jì)劃地不夠合理，首先由于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)年輕教師便會(huì)套用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這會(huì)導(dǎo)致年輕教師的教學(xué)方式過于刻板。其次，在進(jìn)行課堂管理的過程中，沒有完善的計(jì)劃，甚至對(duì)課堂不加以控制，導(dǎo)致課堂管理過于隨意，脫離掌控，教師不能及時(shí)地制止擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)程。最后，在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)會(huì)產(chǎn)生慌亂，不能做出正確的處理，導(dǎo)致事情發(fā)展影響不良，后果嚴(yán)重。這些都是由于教師的課堂管理能力不足導(dǎo)致的后果。4.1.4教師的課堂評(píng)價(jià)單一乏味在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)流于形式，沒有充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，經(jīng)常采用“很好、不錯(cuò)”等一些單一乏味的語(yǔ)言，看似與學(xué)生有互動(dòng)，實(shí)則是無(wú)效互動(dòng)?！皠⒘至痔岢觯航處熢u(píng)價(jià)行為大多針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,教師不夠重視對(duì)學(xué)生技能和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)?！苯處煹恼n堂評(píng)價(jià)不及時(shí)，沒有抓住讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在問題并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的最佳時(shí)機(jī)。觀察發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生只有在每節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，通過自我評(píng)價(jià)表對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.2學(xué)生方面4.2.1學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂參與中自信心不足小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中有一部分學(xué)生上課時(shí)幾乎不舉手發(fā)言或回答教師提出的問題，有時(shí)甚至是害怕發(fā)言，若被教師提問，起來回答問題，他們會(huì)很緊張、害怕，不敢大聲說話，這些學(xué)生對(duì)自己的回答沒有自信心，不認(rèn)為自己能回答好問題，害怕自己回答錯(cuò)誤被教師和其他學(xué)生嘲笑。在小組討論的時(shí)候，他們幾乎是在傾聽其他同學(xué)的意見，不敢輕易地表達(dá)自己的想法，也不敢提出反對(duì)意見，久而久之，就把別人的觀點(diǎn)當(dāng)成自己的觀點(diǎn)，這其實(shí)也是對(duì)自身認(rèn)識(shí)的不足。4.2.2學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中注意力不集中小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，自控力相對(duì)不足，很容易被外界的事物影響，尤其是一些對(duì)于學(xué)生來說不常見的事情，比如窗戶外的飛過來一只小鳥，走廊上經(jīng)過一個(gè)人……小學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)久保持集中，常常會(huì)有學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上開小差，以此來放松一下。小學(xué)的課堂中學(xué)生比較多，教師不一定能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，因此，學(xué)生對(duì)于教師所講授的知識(shí)點(diǎn)有時(shí)會(huì)有遺漏，學(xué)生若不主動(dòng)詢問教師，便會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以理解和掌握。4.2.3學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有時(shí)會(huì)死記硬背對(duì)于多數(shù)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說，大部分的數(shù)學(xué)知識(shí)還是相對(duì)有一定難度的，若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有完全理解這一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，為了跟上接下來的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生便會(huì)選擇死記硬背的方法，將未能理解的知識(shí)點(diǎn)直接背下來，雖然當(dāng)時(shí)通過記憶將知識(shí)點(diǎn)記住了，但也只是機(jī)械的記憶，并沒有真正的理解，因此，當(dāng)學(xué)生下一次遇到類似的問題時(shí)還是不能解決，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸脫節(jié)，存在的問題越來越多。4.2.4學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂參與中缺乏主動(dòng)性筆者在實(shí)習(xí)期間觀察發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度并不高，當(dāng)教師提出一個(gè)問題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇等待教師的提問，而不會(huì)積極主動(dòng)地舉手回答，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂參與的表現(xiàn)不夠積極。資歷較深的教師對(duì)于學(xué)生參與課堂的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能在課堂上回答教師提出的問題，與教師的互動(dòng)次數(shù)多，則是學(xué)生表現(xiàn)積極，這一想法已經(jīng)在他們的頭腦中根深蒂固，他們認(rèn)為提問能夠激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而這種單一的引導(dǎo)學(xué)生參與的形式并不能激發(fā)學(xué)生的參與課堂的主動(dòng)性，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠，進(jìn)而表現(xiàn)逐漸消極。5小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的優(yōu)化策略與建議5.1教師方面5.1.1教師要在課前充分準(zhǔn)備首先，教師在上課前要廣泛地查閱資料，可以參考經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們所設(shè)計(jì)的教案，結(jié)合本班的學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師應(yīng)該將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在腦海中演示一遍，甚至可以完整地模擬一遍，由于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已具備提問的能力，所以教師應(yīng)將學(xué)生所能做出的回答進(jìn)行全面的預(yù)想并做好應(yīng)答的準(zhǔn)備，這樣教師在上課時(shí)便能做到得心應(yīng)手。再次，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教具，例如：教學(xué)視頻、音頻等等，使用恰當(dāng)能使數(shù)學(xué)課堂錦上添花。最后，教師可以在課程開始前，提前幾分鐘進(jìn)入教室，在快上課時(shí)，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，提前讓學(xué)生靜下心來，為接下來的教學(xué)調(diào)整好情緒，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念。5.1.2教師要豐富教學(xué)方式小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，涉及的內(nèi)容也比較復(fù)雜，所以教師的教學(xué)方式不能一塵不變，教師不可能用一種教學(xué)模式教完小學(xué)五年級(jí)所有類型的數(shù)學(xué)課程。所以，教師的教學(xué)方式需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，多樣化的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的效率，同時(shí)多樣化的教學(xué)還有助于提高學(xué)生課堂參與的互動(dòng)次數(shù)。例如：在小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》的教學(xué)過程中，教師給每一位學(xué)生準(zhǔn)備了一張小便簽，讓每一位學(xué)生都能在課堂中參與到統(tǒng)計(jì)的過程，包括計(jì)數(shù)、整合數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的意義。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎谜勗挼姆椒?，?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，還使學(xué)生的思維向著教學(xué)內(nèi)容靠近。5.1.3教師要提高課堂管理能力小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生往往會(huì)做出一些突出的行為，希望得到教師的關(guān)注，在數(shù)學(xué)課堂參與中，學(xué)生會(huì)樂于和尊重自己的教師交流互動(dòng)，教師要認(rèn)真地聽取學(xué)生的發(fā)言，同時(shí)可以掃視一下其他同學(xué)，盡量關(guān)注到每一位學(xué)生，學(xué)生獲得教師的關(guān)注后，基本上會(huì)自覺遵守課堂紀(jì)律。教師若想有效地管理課堂，首先要和學(xué)生處于平等的地位，這樣學(xué)生會(huì)比較樂于與教師相處，教師提出的建議學(xué)生才會(huì)愿意采納，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需合理把控時(shí)間，同時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用幽默的言語(yǔ)緩解一下學(xué)生的疲勞，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和心理，還能吸引學(xué)生的注意力，拉近與學(xué)生的距離。5.1.4教師的評(píng)價(jià)方式要多樣化評(píng)價(jià)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的單方面的評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該由師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)三者相結(jié)合，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生要參與到課堂中，不能局限在對(duì)問題的回答上，評(píng)價(jià)也是非常重要的一種課堂參與。教師對(duì)于學(xué)生的回答首先要給予肯定，對(duì)此行為進(jìn)行鼓勵(lì)，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的焦慮感，其次，再對(duì)其回答進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；也可以讓學(xué)生針對(duì)教師課堂教學(xué)提出評(píng)價(jià)，以便教師在教學(xué)上能不斷改善；當(dāng)學(xué)生做出回答時(shí)，可以由其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法，這也能使學(xué)生在思考問題時(shí)更加全面；學(xué)生在結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)后，也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)評(píng)價(jià)，考察自己學(xué)習(xí)的效果如何。這些多樣化的評(píng)價(jià)方式都會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。5.2學(xué)生方面5.2.1學(xué)生需正確認(rèn)識(shí)自己，樹立數(shù)學(xué)課堂參與自信心學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自己，首先應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行冷靜、客觀的評(píng)價(jià)，可以列舉自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)自己有一個(gè)全面清醒的認(rèn)識(shí)。發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)時(shí)，努力改善，并將自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大，成為個(gè)人特點(diǎn)，獲得他人的認(rèn)可，從而自信心也會(huì)相應(yīng)提升。同時(shí)還需要聽取他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，但不必過于在意他人的看法，有則改之，無(wú)則加勉，不斷地提升自己，使自己在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂參與中充滿自信心，勇敢地表達(dá)自己的看法。5.2.2向他人學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂參與度“敏而好學(xué)，不恥下問?！奔热蛔约旱膶W(xué)習(xí)方法出現(xiàn)了問題，那就應(yīng)該虛心地向同學(xué)或者教師請(qǐng)教他們的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面基本形成了自己的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法都會(huì)有所不同，學(xué)生在在向他人請(qǐng)教學(xué)習(xí)方法之后，根據(jù)自身的特點(diǎn)以及自己的需要進(jìn)行取舍，經(jīng)過不斷地嘗試，改善自己的學(xué)習(xí)方法，最終找到適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法，從而能在小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中增強(qiáng)參與度。5.2.3鍛煉注意力集中，提高數(shù)學(xué)課堂參與的自控能力首先，學(xué)生要保證自己有充分的睡眠時(shí)間，才能有足夠的精力完成第二天的課程。其次，在完成作業(yè)時(shí)，應(yīng)該盡量避免分心，不要一邊吃零食一邊寫作業(yè)，集中精神專心完成作業(yè)，一開始需要請(qǐng)他人幫忙監(jiān)督，逐漸提高自己的注意力。然后，要做到勞逸結(jié)合，在完成作業(yè)后可以到戶外做一些運(yùn)動(dòng)或者感興趣的事情放松一下，避免長(zhǎng)時(shí)間的專注形成壓力。最后，可以為自己制定一份時(shí)間表，每天告訴自己需按時(shí)完成計(jì)劃安排，久而久之，學(xué)生的自控能力便會(huì)提升，在數(shù)學(xué)課堂參與中會(huì)更加集中注意力。5.2.4學(xué)生要提高思考能力，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)生應(yīng)主動(dòng)去嘗試解決比平時(shí)較難的一些問題，讓自己的大腦運(yùn)作起來，開始動(dòng)腦表示已經(jīng)在思考了，試試運(yùn)用之前所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)是否能解決這些難題，當(dāng)學(xué)生能解決這些問題時(shí)，便可以逐漸的加深一點(diǎn)難度，解決稍微超出自身能力的題目，遇到困難時(shí)不要輕易放棄，先自己獨(dú)立思考一會(huì)，當(dāng)以自身的能力實(shí)在解決不了時(shí)可以向教師請(qǐng)教，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在弄懂自己不懂的問題后，還需要再次進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。六、結(jié)語(yǔ)學(xué)生課堂參與主要是以學(xué)生為中心，教師主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升有顯著的積極影響，同時(shí)，這也有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，思維發(fā)展更加全面。提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度，對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代化要求下的創(chuàng)新性人才也有一定的促進(jìn)作用。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，當(dāng)下，師生更愿意采用參與式教學(xué)模式。學(xué)生主動(dòng)參與課堂在很大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。通過本次調(diào)查研究，特別感謝泰州市Y小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們和教師們的大力支持和幫助，由于該小學(xué)的學(xué)生數(shù)量比較多，對(duì)學(xué)生的了解并不是很到位，由于個(gè)人能力限制，本篇論文還存在很多缺點(diǎn)和不足，設(shè)計(jì)的問卷上還是不夠全面，還存在很多問題，在整理數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析上還有所欠缺，這些在以后的研究里會(huì)逐步改進(jìn)。參考文獻(xiàn)[1]王娜.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂參與的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué),2017.[2]周琦.目標(biāo)與手段的背離-大學(xué)生“隱性逃課”的社會(huì)學(xué)分析[J].當(dāng)代青年研究，2006，(3):15-17.[3]段引香.孔子學(xué)習(xí)觀及其對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的啟示[D].陜西科技大學(xué),2014.[4]劉明珊.陶行知“教學(xué)做合一”思想在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].河南大學(xué),2019.[5]丁金萍.淺析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題及優(yōu)化策略[J].好日子,2019.[6]唐洪秀.高中生數(shù)學(xué)課堂參與現(xiàn)狀及影響因素研究[D].四川師范大學(xué),2015.[7]吳超群.數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與引導(dǎo)主動(dòng)參與[J].考試周刊,2018(63).[8]周虹莉.小學(xué)生課堂主動(dòng)參與研究[D].西華師范大學(xué),2018.[9]劉洋洋.初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)變化技能及其對(duì)學(xué)生課堂參與影響的研究[D].海南師范大學(xué),2014.[10]李莉,白云閣,徐少岡,王耘.教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生課堂參與的關(guān)系——基于問卷調(diào)查的心理學(xué)實(shí)證研究[J].教學(xué)研究,2010,33(05):13-16.[11]郭雁.在課堂內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2011(46):13-14.[12]楊洋.求同存異：在沖突中構(gòu)建和諧師生關(guān)系[D].南開大學(xué),2010.[13]侯志娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師評(píng)價(jià)行為的研究[D].陜西師范大學(xué),2014.[14]翁燚.小學(xué)高年級(jí)中等生數(shù)學(xué)課堂參與現(xiàn)狀及策略研究[D].河北科技師范學(xué)院,2018.[15]王真.學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體參與[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2018(07):142.[16]程歡.數(shù)學(xué)教師課堂提問與高中生課堂參與調(diào)查及研究[D].華中師范大學(xué),2018.[17]劉林林.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)行為研究[D].遼寧師范大學(xué),2011.附錄一：觀察表 性別：時(shí)間1-1010-2020-3030-40情況注意力集中思考回答問題討論練習(xí)性別：時(shí)間1-1010-2020-3030-40情況注意力集中思考回答問題討論練習(xí)性別：時(shí)間1-1010-2020-3030-40情況注意力集中思考回答問題討論練習(xí)性別：時(shí)間1-1010-2020-3030-40情況注意力集中思考回答問題討論練習(xí)注：本表記錄每節(jié)課40分鐘內(nèi)，四名學(xué)生在注意力集中、思考、回答問題、討論、練習(xí)的次數(shù)和情況。以畫正字記錄參與次數(shù)。情況一欄使用描述性語(yǔ)言。附錄二：調(diào)查問卷小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂參與的調(diào)查問卷各位同學(xué)好！本次問卷調(diào)查以不記名的方式進(jìn)行，調(diào)查的結(jié)果僅限研究中使用，不會(huì)對(duì)你產(chǎn)生任何影響。各個(gè)選項(xiàng)沒有對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)選擇最符合自己真實(shí)情況的選項(xiàng)。非常感謝您的合作與支持!基本信息（在選項(xiàng)上打“√”）性別：男（）