小學科學-紙教學設計學情分析教材分析課后反思

《紙》教學設計教學目標：1.知道不同的紙具有不同的特點；知道不同性能的紙的用途。2.在老師的引導下，能基于所學知識，制訂比較不同紙的吸水能力的實驗；能運用感官觀察并描述紙的特點；樂于嘗試運用多種材料、多種方法研究紙的性能。3.在探究紙的性能實驗中，體會創(chuàng)新的樂趣。由紙的發(fā)展認識到科學是不斷發(fā)展的。4.了解紙在生活中的應用，樹立節(jié)約用紙的意識。教學重難點：用不同方法探究紙的特點是本節(jié)課的重點，制訂比較不同紙的吸水能力的實驗則是難點。教學準備：課件、分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴瓶、綠色顏料等。教學方法：實驗探究法、觀察比較法。教學過程：（一）開門見山，導入新課。開門見山導入：同學們，我們學習時用到紙，生活中也要用到紙。那你都見過哪些紙或者紙做成的物品呢？（生看圖片的內容，與日常生活建立聯系。）【設計意圖：讓學生明確知道這節(jié)課所要學習的內容“紙”。】（二）以活動展開，解決問題，獲得新知。不同的紙具有不同的特點課堂上進行探究的五種紙放進一個信封里，打開信封老師也為大家準備了一些紙，看一看，認一認，能說出它們的名字嗎？這些紙都一樣嗎？能找出它們的哪些不同呢？（該環(huán)節(jié)學生可能只描述出不同紙之間的顏色、粗糙程度、柔軟性等進行區(qū)分或描述。）【設計意圖：通過眼睛看、用手摸引領思考對紙的認識，為后續(xù)的探究學習做好鋪墊?！垦芯坎煌埖奈猿鍪厩榫皥D：一個同學不小心灑了一些水在桌子上。從這五種紙當中選一種，哪種最好？哪種最差？說說理由。【設計意圖：通過問題引導學生思考，讓學生自己想辦法解決問題，能夠更好的促進學生主動參與科學探究的熱情?！砍苏n本上出示的研究不同紙的吸水性的方法外，根據學生想出的辦法：用小滴瓶在紙上滴一滴水，通過觀察水在不同紙上擴散出的印跡，來判斷不同紙吸水性的強弱，并進行排序?！驹O計意圖：通過實驗對不同紙的吸水性進行排序，能夠讓學生清楚的認識到哪種紙的吸水性最好或最差，如果就吸水性這一性質，我們應該選擇哪種紙，對于要選的紙有一個初步的概念?！?、研究紙的結實程度雖然，牛皮紙的吸水本領差，但人們?yōu)槭裁催€喜歡它呢？引出結實程度。不同紙結實程度實驗和同種紙（縱向、橫向）結實程度實驗。通過提問引導學生自己想到實驗的注意事項：紙條長短寬窄要一樣；紙條只能用一次等?！驹O計意圖：對于紙的結實程度如何研究，學生大多會想到用手撕，感受撕紙時所用的力度，但這樣的方法非常的不科學也不準確。所以在這里直接告訴學生我們用什么樣的方法進行探究，但在實驗過程中可能會遇到的問題、對實驗結果產生影響的因素，這些要由教師通過問題引導，學生自己去思考，如何進行實驗，才能獲得一個相對準確的結果?！繉τ诓煌垪l對抗賽的比賽順序，如何安排能夠讓每種紙條在不重復、不漏掉的基礎上進行比賽，在三年級上冊數學課中已經學習過《搭配的學問》，本課中教師合理引導，學生是完全能夠合理安排好，不同紙條的比賽順序的。4、不同性能的紙各有哪些用途（紙制品）除了課本上出示的紙制品外，又給孩子們補充了風箏、燈罩、宣紙、賀卡等【設計意圖：讓學生經歷制造紙制品用的紙有什么特性，描述這個特征會使物品具有什么優(yōu)點，從而使學生從全新角度認識到材料特點決定材料用途?！?、造紙術和用紙量隨著科技的進步，紙的種類和用途也越來越多，在這一環(huán)節(jié)讓孩子們看制造蔡侯紙和現代造紙的視頻，知道了造紙會污染河流，砍伐樹木，使環(huán)境受到嚴重破壞。接下來我會和孩子們算一筆紙張消耗量的賬，讓孩子們知道節(jié)約紙張就是植樹造林。（三）歸納總結，拓展延伸。整節(jié)內容講完后，引導學生歸納交流，同學們，這節(jié)課有哪些收獲？把你的收獲分享一下吧！使學生通過這節(jié)課不僅可以學會知識，而且可以學到方法，為了將科學課堂延伸到課外，我設計了1個拓展活動：將一張很薄的餐巾紙試著提起大桶的可樂或是雪碧，瞬間變大力士?！驹O計意圖：對紙改造的案例對于學生來講其實并不陌生，通過布置課后拓展性科學實踐任務，將科學實踐引向課外。這樣將鞏固學生的探究方法，豐富學生對紙這一材料的認識以及探索新材料的興趣?！酷槍θ昙壍膶W生已經經歷并感知到紙是我們生活中的必需品。知道不同的紙具有不同的特點和性能，但是學生掌握的事實證據不多，尤其剛接觸紙的對比實驗，也沒有意識到對其總結概括，上升為科學認知，需要教師引導學生進行表述，并從紙具有不同的特點和不同性能的紙的用途不同兩個方面來思考和交流。我準備采用通過直觀形象的圖片創(chuàng)設情景，導入新課，引入本課要探究的問題。小學生在感知事物的時候往往是從興趣出發(fā)的，因此就具有籠統性，不精細的特點，他們抓不住事物的主要特征，也不了解事物相互聯系這些特點，因此，盡管我們說紙是他們所經常接觸的甚至是非常熟悉的，但他們對不同性能的紙的用途不同并不一定能形成清晰的表象。通過本節(jié)課的教學，讓孩子們制訂比較不同紙的吸水能力的實驗，并樂于嘗試運用多種也沒有意識到對其總結概括，上升為科學認知，需要教師引導學生進行表述，并從紙具有不同的特點和不同性能的紙的用途不同兩個方面來思考和交流。我們追求的教學互動就是教師的“善教”和學生的“樂學”。1、愉悅的情景是互動的前提。在這節(jié)課中，教師注重了積極情感氛圍的創(chuàng)設。2、學生獨立思考是互動的基礎。3、培育教學智慧。課堂是預設和生成的辯證統一，是動態(tài)生成的過程。生成既有預設中的生成，也有節(jié)外生枝的生成，特別是后者，更需要教師高超的教學智慧。這一節(jié)課中的觀察紙的纖維的活動，教師就以她的教學智慧調節(jié)課堂。我想這種教學智慧需要老師們在理論指導下大膽因為本課是本單元的第二課，在前面探究了《玻璃》的基礎上進一步來認識生活中最常見的材料——紙，所以引導學生運用不同方法探究紙的特點是本節(jié)課的重點，而制訂比較不同紙的吸水能力的實驗則是難點。知道不同的紙具有不同的特點；知道不同性能的紙的用途。在老師的引導下，能基于所學知識，制訂比較不同紙的吸水能力的實驗；能運用感官觀察并描述紙的特點；樂于嘗試運用多種材料、多種方法研究紙的性能。（3）在探究紙的性能實驗中，體會創(chuàng)新的樂趣。由紙的發(fā)展認識到科學是不斷發(fā)展的。（4）了解紙在生活中的應用，樹立節(jié)約用紙的意識。填空。1、東漢（）改進造紙術，使紙得到普遍應用。2、現在造紙的原料主要是（）。二、判斷。1、造紙術是中國的四大發(fā)明之一。（）2、用宣紙做不滲水的小船最合適。（）3、自古以來造紙的主要材料是木材。（）三、選擇。1、蔡倫生產出來的紙張?zhí)攸c是（）。A、輕便、廉價B、原料難得，價格昂貴C、不便攜帶和保存2、夏天在運動場訓練的運動員最合適選擇（）來擦汗。A、衛(wèi)生紙B、濕巾紙C、宣紙紙這種材料，學生有豐富的感性認識，容易引發(fā)學生進行比較深入的科學探究活動。在本課教學中，我讓學生帶各種紙制品或者紙來進行討論，在交流中認識一些紙，了解一些紙的用途，同時也向學生介紹一些特殊的不常見的紙制品，以擴大學生對紙的認識領域。在探究階段，通過學生的動手比較活動和觀察活動，讓學生認識到同一紙的多個特點和不同紙的不同性質。我想，在拓展的時候可以讓學生依據一定的標準給具有相同性質的不同紙進行排序，這樣更容易滿足學生的探究愿望，獲得更多的學習收獲。這節(jié)科學課雖然還算進行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強的眼神，在我心中，那是對老師、對同伴、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在科學學習中大膽懷疑，但是就這個實驗本身而言，懷疑是要不得的。產生這種結果的原因，還是我對這堂課的準備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學智慧。本課隸屬于新課標中物質科學領域第一個大概念:1.物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。本課屬于第1.2個學習內容，材料具有一定的性