上海夏雨幼兒園案例分析

夏雨幼兒園范朝、沙芳、鄭威、孔瑩、程五一、王一帆2011.5.1夏雨幼兒園

4123Contents夏雨幼兒園概況建筑平面立面剖面設(shè)計(jì)構(gòu)思設(shè)計(jì)理念班級(jí)單元及室內(nèi)空間青浦新城區(qū)夏雨幼兒園設(shè)計(jì)單位：大舍建筑設(shè)計(jì)事務(wù)所建成時(shí)間：2004.11建筑面積：6328平方米建筑地點(diǎn)：上海市青浦新城區(qū)華樂(lè)路

夏雨幼兒園的基地位于青浦新城區(qū)的邊緣，共有15個(gè)班級(jí)，每個(gè)班都有自己獨(dú)立的活動(dòng)室、餐廳、臥室和室外活動(dòng)場(chǎng)地。教室群和教師辦公及專(zhuān)用教室局部被分為兩大曲線(xiàn)圍合的組團(tuán)。在班級(jí)單元的設(shè)計(jì)上，活動(dòng)室和戶(hù)外活動(dòng)院落相連而設(shè)于首層，臥室那么被覆以鮮亮的色彩置于二層。院落中布置高大的喬木，使得建筑形象生機(jī)勃勃。馬蒂斯?靜物與橙?“......一幅在方案設(shè)計(jì)階段用來(lái)表達(dá)建筑作為容器概念的參考圖，畫(huà)中陶制的果盆里盛滿(mǎn)了還帶著綠葉的紅和黃的橙子，它一方面被用來(lái)暗示幼兒園作為一個(gè)被保護(hù)的容器的性質(zhì)，另一方面也帶來(lái)了畫(huà)作本身愉悅的色彩和鮮活物體所能揭示的性格。〞由于在江南地區(qū)設(shè)計(jì)建筑,對(duì)江南園林有所借鑒是很自然的想法,大舍建筑提取了兩個(gè)概念,一是"內(nèi)向性",二是"游園式"路徑組織,都偏重于總體布局和宏觀(guān)架構(gòu)。“內(nèi)向性〞與“游園式〞“內(nèi)向性〞是幼兒園、園林和水果盆三者共通的特質(zhì)，他在建筑語(yǔ)言上的表達(dá)是一道圍墻。同園林建筑一樣，夏雨幼兒園的圍墻成為建筑和空間的邊界，內(nèi)部領(lǐng)域受保護(hù)，而外部環(huán)境被篩選，并一定程度的隔絕了東側(cè)高速路的噪音。圍墻上的變形縫和適合兒童向外張望的“風(fēng)景縫〞同取100mm的寬度，表達(dá)了一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師用細(xì)部構(gòu)造去實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整概念的成熟水準(zhǔn)?！坝螆@式〞的路徑組織來(lái)自中國(guó)傳統(tǒng)園林，而現(xiàn)代幼兒園完全是西方的產(chǎn)物，這次碰撞的結(jié)果是，與園林式空間組織相關(guān)的“環(huán)形游廊〞只出現(xiàn)在供教師辦公的輔樓里，在主體內(nèi)部，班級(jí)單元之間的組合需要方便的交通主干道，從空間組成看更像是帶有城市特征的院落群體，而不是以景為中心的園林空間。BACK15個(gè)班級(jí)的教室群和教師辦公及專(zhuān)用教室局部分為兩大曲線(xiàn)圍合的組團(tuán)，分別圍以一實(shí)一虛的不同介質(zhì)。建筑虛實(shí)總平面幼兒園基地根本沒(méi)有地方建筑的影響，其東側(cè)的高架高速公路及西側(cè)的河流對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了決定性的影響。高架高速公路是潛在的廢氣和噪聲源，但也提供了以不同的視高和在不同速度的運(yùn)動(dòng)中來(lái)觀(guān)察建筑的可能。河流是良好的景觀(guān)資源，但也須考慮兒童的平安防護(hù)及建筑在水邊的姿態(tài)。園內(nèi)移植100棵8-10米高的櫸樹(shù)，散落在建筑周?chē)巴ピ褐小Ｓ捎陔x高速公路很近，樹(shù)林可以很好的隔離噪聲。平面圖0001020304050607Year幼兒園入口處平面入口庭院走廊晨檢室保健室隔離室活動(dòng)庭院大活動(dòng)室班級(jí)活動(dòng)室入口班級(jí)單元平面7--班級(jí)活動(dòng)室8--班級(jí)餐廳9--活動(dòng)庭院14--班級(jí)臥室15--班級(jí)上空987778914141415一層平面二層平面廚房平面TitleinhereTitleinhereTextinhereTextinhereTextinhere廚房班級(jí)活動(dòng)室活動(dòng)庭院活動(dòng)庭院班級(jí)活動(dòng)室11--專(zhuān)用教室12--資料室13--辦公室15--庭院上空11111111111213131313151515教師辦公輔樓平面幼兒園剖面及西立面建筑立面主要采用穿孔鋁板彩色幕墻、呈樹(shù)皮肌理的外墻涂料建筑材質(zhì)班級(jí)教室局部的曲線(xiàn)體是落地的實(shí)體涂料圍墻，辦公和專(zhuān)用教室局部是有意抬高并周邊出挑的U型玻璃圍墻。BACK活動(dòng)室因?yàn)樾枰c室外活動(dòng)院落相連而全部設(shè)于首層，臥室那么被覆以鮮亮的色彩置于二層。班級(jí)單元臥室間相互獨(dú)立并在結(jié)構(gòu)上令其樓面和首層屋面相脫離，強(qiáng)調(diào)其漂浮感和不定性，這種不定性以及恰當(dāng)尺度的相互別離導(dǎo)致一種看似隨意的集聚狀態(tài)，空間產(chǎn)生張力。因?yàn)橄朗枭⒌囊螅覀儗⒚咳齻€(gè)班的臥室以架空的木棧道相連，使這些臥室給人一種村落般友好和親切的感受！幼兒園主體和辦公輔樓之間的空間利用是設(shè)計(jì)后期進(jìn)行修改的。由于教師和接送孩子的家長(zhǎng)大多以摩托車(chē)代步。在這個(gè)夾縫里，大舍利用輔樓體量原本需要營(yíng)造的漂浮感，用斜坡將室外地坪降低，切入懸挑太高的樓板之下，從而提供了停車(chē)空間。停車(chē)空間室內(nèi)主廊行政辦公樓內(nèi)部班級(jí)活動(dòng)室閱覽室小賣(mài)部小展廊建筑學(xué)上邁出的每一步，都