語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元備課

PAGEPAGE5授課時(shí)間第6—7周備課時(shí)間2014年9月26日課時(shí)安排：5—6課時(shí)課題第三單元集體備課共識(shí)課型三單元教學(xué)過(guò)程主要備課內(nèi)容共識(shí)1．單元內(nèi)容

本單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)。這里所說(shuō)的寫(xiě)少年生活，并不是都像《孤獨(dú)之旅》《心聲》這樣，完全以少年人物形象為中心的。

《故鄉(xiāng)》寫(xiě)故鄉(xiāng)人物的變化，但是描寫(xiě)少年閏土的片段歷來(lái)膾炙人口，讓人印象深刻。

《孤獨(dú)之旅》寫(xiě)一個(gè)孩子在牧鴨生活中成長(zhǎng)的故事。

《我的叔叔于勒》主要寫(xiě)菲利普夫婦對(duì)弟弟的無(wú)情寡義，通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)人間悲劇，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、?duì)社會(huì)的某種認(rèn)識(shí)。

《心聲》所觸及的是當(dāng)前的一些教育問(wèn)題。2、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

（1）識(shí)記、理解、掌握本單元的重點(diǎn)字詞。

（2）抓住小說(shuō)這一文學(xué)樣式的體裁特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的方法。

（3）了解社會(huì)背景，把握小說(shuō)主題。

（4）培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力，提高閱讀小說(shuō)的水平。

（5）品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2、情感綜合能力

（1）認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀(guān)念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。（2）在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。（3）培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】（1）深入理解文本，分析人物形象（2）學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

（1）抓住文中富有哲理的話(huà)，結(jié)合社會(huì)和人生，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（2）針對(duì)課文提到的某些現(xiàn)象，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?、重要作家作品

（1）魯迅（1881～1936年），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。他出身于一個(gè)沒(méi)落的封建士大夫家庭，1899年去南京求學(xué)，1902年考取官費(fèi)留學(xué)日本。先學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。立志通過(guò)文學(xué)影響，改變國(guó)民精神，推動(dòng)社會(huì)改革和進(jìn)步。1906年在日本東京從事文學(xué)活動(dòng)，翻譯俄國(guó)、東歐等一些被壓迫民族的文學(xué)作品。1909年回國(guó)，先后在紹興、杭州任教。辛亥革命后，任南京政府教育部官員，并在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)任教。1918年參與《新青年》編輯工作。同年5月，發(fā)表了《狂人日己》。從此，他一直走在新文化的前列，陸續(xù)出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》和回憶性散文集《朝花夕拾》等作品。1926年8月因支持學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)被反動(dòng)當(dāng)局通緝，以后相繼到廈門(mén)大學(xué)、廣州大學(xué)任教。1927年10月回到上海，1936年10月在上海逝世，全部作品收集在《魯迅全集》中。

“魯迅”的筆名是1918年他在《新青年》雜志五月號(hào)上發(fā)表第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》時(shí)啟用的。從此以后，“魯迅”的名字揚(yáng)名四海，盡人皆知。魯迅為何取這樣的名字呢？1920年底魯迅跟許壽棠見(jiàn)面時(shí)對(duì)此作了解答，他說(shuō)：“因?yàn)椤缎虑嗄辍肪庉嫴辉敢庥袆e號(hào)一般的署名，我從前用過(guò)‘迅行’的別號(hào)是你所知道的，所以臨時(shí)命名如此。理由是：（一）母親姓魯；（二）周魯是同姓之國(guó)；（三）取‘思魯而迅速之意’”。從這里我們可以知道，取名“魯迅”充分表達(dá)了他對(duì)母親、祖國(guó)的熱愛(ài)，以及時(shí)刻不忘奮力前行的嚴(yán)格要求。（2）居伊·德·莫泊桑（1850～1893），19世紀(jì)后半葉法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。出身于沒(méi)落貴族家庭，在母親和一位中學(xué)教師的教導(dǎo)、鼓勵(lì)下，很早就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作。1870年中學(xué)畢業(yè)以后，到巴黎學(xué)法律。不久普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，應(yīng)征入伍。戰(zhàn)后長(zhǎng)期在海軍部和教育部當(dāng)小職貝。莫泊桑先后結(jié)識(shí)了法國(guó)的批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家福樓拜，以及左拉、都德和旅居法國(guó)的俄國(guó)作家屠格涅夫等人，得到他們的指導(dǎo)幫助。1879年，他發(fā)表了第一部小說(shuō)《羊脂球》，立即轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后，他共寫(xiě)了20O多篇中短篇小說(shuō)、六部長(zhǎng)篇小說(shuō)、三本游記，以及許多文學(xué)、政治和時(shí)事評(píng)論。莫泊桑生活在代表大資產(chǎn)階級(jí)利益的第三共和國(guó)時(shí)代。面對(duì)風(fēng)起云涌的階級(jí)斗爭(zhēng)，他一方面看到了人民群眾日益高漲的愛(ài)國(guó)熱情，另一方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了資本主義壯麗面上的裂紋，加深了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)，并在作品中揭露了資本主義社會(huì)日益腐化的現(xiàn)象。莫泊桑獲得了世界短篇小說(shuō)巨匠的美名。他多次以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，熱情歌頌法國(guó)人民高尚的愛(ài)國(guó)主義精神，鞭撻資產(chǎn)階級(jí)的怯懦與自私，留下了《羊脂球》《菲菲小姐》《米龍老爹》等名篇傳世。他還大量地以城市中小資產(chǎn)階級(jí)的生活為題材，披露那些人極力向上層社會(huì)鉆營(yíng)的丑態(tài)，諷刺他們庸俗而可悲的虛榮心，如《項(xiàng)鏈》《騎馬》《繩子的故事》等。《我的叔叔于勒》也屬于這類(lèi)作品。4、文體常識(shí)（識(shí)記）小說(shuō)簡(jiǎn)介：

小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)和環(huán)境。

小說(shuō)中的人物：小說(shuō)是以塑造人物形象為主要手段來(lái)反映社會(huì)生活的。

小說(shuō)塑造人物的手段多種多樣：既可以概括介紹，也可以具體描寫(xiě)；既可以描寫(xiě)人物心理活動(dòng)，也可以描寫(xiě)人物的外貌；既可以描寫(xiě)人物的行動(dòng)和語(yǔ)言，也可以插入適當(dāng)?shù)淖h論；既可以正面著筆，也可以側(cè)面烘托。

小說(shuō)的情節(jié)：小說(shuō)的情節(jié)包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。有的還把高潮、結(jié)局提到文章的開(kāi)頭，這種寫(xiě)法叫倒敘。小說(shuō)主要通過(guò)情節(jié)來(lái)展示人物性格，并表現(xiàn)主題思想。

小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)是為塑造人物形象、反映主題思想服務(wù)的。小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，可分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，其中社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)更為重要。

情節(jié)總是在一定的環(huán)境中展開(kāi)，人物也總是在一定的環(huán)境中活動(dòng)的。

5、文體滲透（探究）

（1）閱讀小說(shuō)，先要抓住故事情節(jié)。由分析故事情節(jié)理出人物性格和文章主題。

（2）抓住典型環(huán)境（社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境）。典型環(huán)境是形成人物性格的要素，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的具體體現(xiàn)，因此，由典型環(huán)境可以推理出人物性格和文章主題。

（3）分析人物形象。抓住典型人物的外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作，從而分析出人物性格。典型人物形象是一類(lèi)人的代表，又有獨(dú)特的個(gè)性。應(yīng)分析他與同類(lèi)人物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，尤其注意分析典型人物的性格、思想，還要由此分析作品的社會(huì)意義，挖掘主題思想。

（4）了解作家的寫(xiě)作背景和不同國(guó)家、不同時(shí)代的文化背景，來(lái)推理出人物性格和小說(shuō)主題。

（5）品味關(guān)鍵語(yǔ)句。6、文本重要信息（探究）１、《故鄉(xiāng)》重點(diǎn)：品析人物的言行神，把握文中的人物形象，理解文章主題。難點(diǎn)：文中議論性語(yǔ)句內(nèi)涵豐富，體會(huì)其言外之意。教學(xué)突破：這是一篇經(jīng)典小說(shuō)，貫穿全文的是個(gè)“變”字，小說(shuō)通過(guò)一個(gè)“離去—回歸—離去”的知識(shí)分子的眼睛，運(yùn)用對(duì)比手法，展示人物和環(huán)境的巨變，震撼讀者的心靈，引發(fā)深沉的思索。因此，本課可采用“對(duì)比閱讀板塊碰撞式”的教學(xué)方法來(lái)突破重點(diǎn)。其做法是：⑴對(duì)比閱讀，故鄉(xiāng)巨變──問(wèn)題設(shè)計(jì)：①‘記憶中的故鄉(xiāng)’與‘現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)’發(fā)生了怎樣的變化？②僅是故鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生了變化嗎？假如你就是小說(shuō)中的‘我’，故鄉(xiāng)哪些人的變化最令人心痛？（提示閏土的肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的變化。）外在的變化令人心痛，最可怕的變化是什么？③故鄉(xiāng)中僅閏土發(fā)生了變化嗎？文中還寫(xiě)了誰(shuí)的變化？（楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的變化。）”上述問(wèn)題，可通過(guò)“角色閱讀、學(xué)生質(zhì)疑、填寫(xiě)表格”等方式，讓學(xué)生理解故鄉(xiāng)環(huán)境之變（神奇美麗與破敗蕭條）與人物之變（小英雄變成木偶人，豆腐西施變成圓規(guī)。），了解了故鄉(xiāng)之景和故鄉(xiāng)之人的變化，這就為理解本文主題奠定了基礎(chǔ)。⑵板塊碰撞，理解主題──問(wèn)題設(shè)計(jì)：①故鄉(xiāng)環(huán)境和人物的變化是什么造成的，可在文中找也可結(jié)合背景理解？②文中寫(xiě)閏土之變就可以代表了，為什么還要寫(xiě)楊二嫂？”上述問(wèn)題可通過(guò)學(xué)生合作探究，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)是造成這現(xiàn)狀的根本原因。至于本課創(chuàng)造想象的空間是：宏兒回故鄉(xiāng)，再看故鄉(xiāng)與水生之變。２、《孤獨(dú)之旅》重點(diǎn)：理解“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)蘊(yùn)。難點(diǎn)：景物描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)主人公及主題的作用。教學(xué)突破：本文寫(xiě)一個(gè)孩子在牧鴨生活中成長(zhǎng)的故事，是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的話(huà)題，每個(gè)人的成長(zhǎng)道路不同，本文中“孤獨(dú)”也是一種成長(zhǎng)的環(huán)境，更是成長(zhǎng)的一種動(dòng)力，每個(gè)人或多或少都要面對(duì)，特別是對(duì)學(xué)生而言，多了解不同于自己的生活形態(tài)，有益于他們的成長(zhǎng)。顯然，本文從標(biāo)題就揭示這一核心內(nèi)容；同時(shí)本文一大特色在于運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，充分表現(xiàn)主人公內(nèi)心的孤獨(dú)，進(jìn)而表現(xiàn)其成長(zhǎng)歷程。因此，對(duì)于本文教學(xué)設(shè)計(jì)可從小說(shuō)題目的關(guān)鍵詞“孤獨(dú)”和“旅”入手，依托景物的賞析了解主人公內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)成長(zhǎng)所需的內(nèi)涵，其具體操作方法可以為：⑴跳讀景物，理解孤獨(dú)：①跳讀２至３５段，找出文中景物描寫(xiě)句，體會(huì)這些景物描寫(xiě)表現(xiàn)了杜小康什么樣的內(nèi)心活動(dòng)？（意在表現(xiàn)主人公內(nèi)心由茫然──害怕膽怯──恐慌──恐懼──必須面對(duì)而平靜的過(guò)程）②孤獨(dú)具體指哪些方面的內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生理解情感的孤獨(dú)、環(huán)境的孤獨(dú)、生命的孤獨(dú)和生活的孤獨(dú)）；⑵精讀文段，領(lǐng)會(huì)成長(zhǎng)──即精讀３６至５２段，此段重在寫(xiě)一場(chǎng)暴風(fēng)雨，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文段中主人公的一些具體表現(xiàn)及相關(guān)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)（如天空的明亮、滴在草上鴨毛上的血、鴨子、鴨蛋等。），讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這場(chǎng)暴風(fēng)雨正是杜小康經(jīng)歷孤獨(dú)的磨煉，在成長(zhǎng)中變得堅(jiān)強(qiáng)的舞臺(tái)。３、《我的叔叔于勒》重點(diǎn)：通過(guò)情節(jié)推動(dòng)理解文章主題，把握人物形象。難點(diǎn)：學(xué)生在跳讀能否能抓住“關(guān)鍵詞”及學(xué)生對(duì)金錢(qián)問(wèn)題的看法。教學(xué)突破：本文是大家比較熟悉的文章，在傳統(tǒng)教材和新課程教材中都被選中，大家都看過(guò)或上過(guò)本篇文章，但就本文而言，我認(rèn)為有兩點(diǎn)大家可引起重視：⑴關(guān)于本文的主題──不論是過(guò)去還是現(xiàn)在的教參，甚至很多教案設(shè)計(jì)，均把它定位在揭示資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系上，其實(shí)這樣的現(xiàn)象在我們國(guó)家，我們這個(gè)社會(huì)也大有人在，而且現(xiàn)在也淡化了政治色彩的問(wèn)題，因此，我們?cè)谔剿鞅疚牡闹黝}，應(yīng)更多引導(dǎo)學(xué)生在人與人之間的金錢(qián)關(guān)系上，而不在于是資本主義還是社會(huì)主義。⑵在教學(xué)中，可分成兩步走的辦法，即第一步通過(guò)理清情節(jié)，以菲利普夫婦對(duì)于勒的貧富變化而產(chǎn)生的稱(chēng)呼、態(tài)度、情感變化，去理解課文主題；第二步是通過(guò)研讀“遇于勒”文段，通過(guò)人物的言行神心的賞析，深入理解人物形象；同時(shí)還給予學(xué)生創(chuàng)造想象空間，這樣便于把握文章主題，理解人物形象，樹(shù)立學(xué)生正確的金錢(qián)觀(guān)、人生觀(guān)。４、《心聲》重點(diǎn)：理解“心聲”的含義。難點(diǎn)：對(duì)待教育中的不良現(xiàn)象及對(duì)老師的客觀(guān)評(píng)價(jià)。教學(xué)突破：本小說(shuō)反映中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，表達(dá)對(duì)教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話(huà)的呼喚，特別是對(duì)珍視學(xué)生美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)的呼喚。由于本課屬自主閱讀課，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生心理和認(rèn)知出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生的真實(shí)感受起步，進(jìn)而體悟人物，品析小說(shuō)特色，其環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)為“感受──體悟──品析”。其做法是：⑴初讀感知，把握沖突：①?gòu)?fù)述故事情節(jié)或口頭縮寫(xiě)主要故事情節(jié)；②用最精煉的語(yǔ)文概括情節(jié)的幾個(gè)階段。⑵自主閱讀，體驗(yàn)感悟──教師出示問(wèn)題組，組織學(xué)生自主討論探究解決，問(wèn)題設(shè)計(jì)可以有：①你喜歡李京京這個(gè)人物形象嗎，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由；②李京京的心聲是什么？結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛砸训囊罁?jù)；③程老師是個(gè)好老師嗎？請(qǐng)依據(jù)課文簡(jiǎn)述理由”。⑶品析賞讀，理解主題：①選擇最感動(dòng)你的語(yǔ)段朗讀，簡(jiǎn)要說(shuō)明你喜歡的原因；②小說(shuō)為什么以《心聲》為題目？（課堂上朗讀的心聲，希望得到他人尊重的心聲，對(duì)爺爺和伙伴的思念，渴望得到親情的心聲。）附：本單元生字詞語(yǔ)（參考運(yùn)用）陰晦（huì）

猹（chá）

五行（xínɡ）缺土

弶（jiànɡ）腳踝（huái）

潮汛（xùn）

髀（bì）

愕（è）然

嗤（chī）笑

嚇（hè）

瑟（sè）索

黛（dài）

恣（zì）?。╯uī）

陰晦

蕭索

聚族而居

無(wú)端

家境

素

如許

潮汛

蘇生

愕然

鄙夷

嗤笑

瑟索

打拱

惘然

隔膜

輾轉(zhuǎn)

恣睢軒(xuan1)

嬉鬧(xi1)

凹地(ao1)

雍(yong1)

摻雜(chan1)膽怯(qie4)

撅(jue1)

給予(jj3yu3)

覓食(mi4)

撩逗(1iao2)拮據(jù)（jiéjū）（手頭緊；經(jīng)濟(jì)境況不好。）棧橋（zhànqiáo）（火車(chē)站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。）牡蠣（mǔlì）（一種軟體動(dòng)物，也叫蠔〔háo〕，產(chǎn)于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。）襤褸（lánlǘ）（〔衣服〕破爛。）撬（qiào）開(kāi)（用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開(kāi)東西。）煞白（shàbái）（由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。）詫異（chàyì）（驚訝、奇異。）厚實(shí)：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。棱角分明léng

：骨骼輪廓清晰斬釘截鐵：形容說(shuō)話(huà)辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫?；秀?/p>

huǎnghū

：神志不清，精神不集中。窸窸窣窣xīsū：

形容細(xì)小的摩擦聲音。楨zhēn：古書(shū)上指女貞樹(shù)捻

niǎn

子：用紙搓成的條狀物。

噗pū

：擬聲詞。蜷

quán

肢體彎曲。簪子zān：別住發(fā)髻的條狀物，用金屬、骨頭、玉石等制成。毛毛刺刺cì：毛躁瑯瑯láng

：金石相擊的聲音、響亮的讀書(shū)聲音等。

發(fā)窘j(luò)iǒng

：感到為難，不知所措。嘟囔nāng：連續(xù)不斷地自言自語(yǔ)，多表示不滿(mǎn)。抽噎yē

：一吸一頓地哭泣。抽泣qì：是小聲地哭泣，輕輕的哭或一吸一頓地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！授課時(shí)間第周星期年月日總第課時(shí)課題9《故鄉(xiāng)》1課型課時(shí)教學(xué)目標(biāo)生字詞、運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫(xiě)景物，潤(rùn)土、楊二嫂形象的意義，小說(shuō)中議論語(yǔ)句對(duì)表達(dá)主題的作用。重點(diǎn)理解小說(shuō)中議論的作用。難點(diǎn)理解小說(shuō)中議論的作用。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容個(gè)人備課第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：介紹作者與寫(xiě)作背景朗讀課文，掌握字詞整體感知，分析段落結(jié)構(gòu)。1、介紹作者：（采用提問(wèn)的形式）魯迅是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的一面旗幟，1918年5月首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。他也是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。他一生創(chuàng)作頗豐，其中小說(shuō)集有《吶喊》、《徬彷》、《故事新編》；散文集有《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；雜文集有《墳》《二心集》《且介亭雜文》。魯迅的一生，為中國(guó)的文化事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

中國(guó)左翼作家聯(lián)盟

簡(jiǎn)稱(chēng)“左聯(lián)”，是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命文學(xué)組織，1930年成立于上海。領(lǐng)導(dǎo)者有魯迅、夏衍、馮雪峰、丁玲、周揚(yáng)等。創(chuàng)辦了《前哨》、《北斗》、《文學(xué)月刊》等刊物。2、寫(xiě)作背景

短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1919年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞，但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。1919年8月，魯迅在北京買(mǎi)下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長(zhǎng)期的會(huì)館生活。12月1日，魯迅離開(kāi)北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶(hù)人家共同賣(mài)掉新臺(tái)門(mén)故宅。賣(mài)掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣(mài)的賣(mài)”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。

這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來(lái)探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過(guò)30，已是滿(mǎn)臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來(lái)，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說(shuō)《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生畫(huà)出生字詞。

陰晦（huì）

猹（chá）

五行（xínɡ）缺土

弶（jiànɡ）腳踝（huái）

潮汛（xùn）

髀（bì）

愕（è）然

嗤（chī）笑

嚇（hè）

瑟（sè）索

黛（dài）

恣（zì）睢（suī）

陰晦

蕭索

聚族而居

無(wú)端

家境

素

如許

潮汛

蘇生

愕然

鄙夷

嗤笑

瑟索

打拱

惘然

隔膜

輾轉(zhuǎn)

恣睢整體感知：請(qǐng)你用1—2句話(huà)概括出課文內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀，把課文分為三個(gè)部分。第一部分（1—5段）交代“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、原因.

第二部分（6—77段）：敘述“我在故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞.這一部分著重寫(xiě)故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。

一層（6—33段）：寫(xiě)“我”和母親相見(jiàn)、談話(huà).

二層（34—52段）:寫(xiě)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化.三層（53—77段）：寫(xiě)閏土的到來(lái)，他的變化，使“我”對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。第三部分（78—88段）：寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的感觸，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的追求與向往。哲理性的結(jié)尾，深化了小說(shuō)的主要思想。用1—2句話(huà)概括你對(duì)文中人物的印象。這篇小說(shuō)的主題，眾說(shuō)紛紜，主要有以下幾種看法：

1．“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。理解這樣的主題，可以深入探討演變的原因：過(guò)去→現(xiàn)在（推斷原因）。

2．表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的輪回。從閏土父子和楊二嫂身上，可以看出這樣輪回的影子：

閏土：少年→中年→？

水生：少年“正是一個(gè)廿年前的閏土”→中年？→？

楊二嫂：年輕→中年→？

也許他們的后代，也會(huì)步他們的后塵，在這樣的輪回中掙扎。因?yàn)橹袊?guó)漫長(zhǎng)的封建時(shí)代，廣大民眾就是這樣一代又一代地過(guò)來(lái)的，好像黑暗隧道中看不到盡頭（無(wú)數(shù)農(nóng)民起義推翻封建王朝，然后又建立新的封建王朝，再爆發(fā)農(nóng)民起義，再……歷史不停的輪回著，民眾的苦難也不停地輪回著）。

3．

渴望純真的人與人的關(guān)系。再回故鄉(xiāng)，“我”和閏土、楊二嫂等人已經(jīng)有了深深的精神上的隔閡。閏土叫“我”“老爺”，楊二嫂認(rèn)為“我”“放了道臺(tái)”，孩提時(shí)代那種真誠(chéng)、友善的關(guān)系，已經(jīng)完全消失了?！拔摇笨释蚱品饨ㄉ鐣?huì)的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物質(zhì)關(guān)系的新型人與人之間的關(guān)系。

教學(xué)反思授課時(shí)間第周星期年月日總第課時(shí)課題9《故鄉(xiāng)》2課型課時(shí)教學(xué)目標(biāo)理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。

理解小說(shuō)中議論的作用。重點(diǎn)理解小說(shuō)中議論的作用。難點(diǎn)理解小說(shuō)中議論的作用。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容個(gè)人備課第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：分析人物形象(對(duì)比的描寫(xiě)方法)

檢查作業(yè)：概括文中人物留給你的印象（學(xué)生根據(jù)閱讀回答）教師小結(jié)：（一）潤(rùn)土1、少年——天真活潑，健康勇敢，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮

中年——麻木遲鈍，悲哀痛哭2、

細(xì)讀課文，把文中描寫(xiě)閏土的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪段描寫(xiě)？為什么？（學(xué)生交流自己喜歡的描寫(xiě)）3、

作者在描寫(xiě)閏土這一人物形象時(shí)，運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（學(xué)生會(huì)找外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等）教師小結(jié)

外貌描寫(xiě)：少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”（淳樸天真，令人可愛(ài)可親）。

中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了?！保ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）。動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)對(duì)照少年閏土：巧于雪地罩捕鳥(niǎo)雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問(wèn)，甚至“我”沒(méi)有問(wèn)，閏土便說(shuō)出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話(huà)盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開(kāi)朗）。中年閏土：說(shuō)話(huà)前的神態(tài)，歡喜——凄涼——恭敬；共說(shuō)七句話(huà)，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話(huà)訴說(shuō)自己的苦況；說(shuō)話(huà)后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。”（遲疑麻木，痛苦難言）。

對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”（情真意切，親密無(wú)間）。

中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。

對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照

少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀(guān)潮……（朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿(mǎn)著熱情和希望）。

中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈）。

4、總結(jié)：在上述描寫(xiě)中，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。思考：運(yùn)用這種對(duì)比的方法有什么作用？(學(xué)生討論并全班交流)通過(guò)對(duì)少年閏土和中年閏土的形象對(duì)照，揭示的是：閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认律睢暝?，?dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運(yùn)越來(lái)越悲慘。4、

文中還有那些類(lèi)似的對(duì)比？（學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析）類(lèi)似的對(duì)比還有（1）

年青的楊二嫂——中年的楊二嫂（2）

家鄉(xiāng)景物的對(duì)比從文中找出以上對(duì)比，并分析其作用。教學(xué)反思授課時(shí)間第周星期年月日總第課時(shí)課題9《故鄉(xiāng)》3課型課時(shí)教學(xué)目標(biāo)理解魯迅先生通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情。重點(diǎn)理解小說(shuō)中議論的作用。難點(diǎn)理解小說(shuō)中議論的作用。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容個(gè)人備課第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：分析本文人物的對(duì)比及環(huán)境對(duì)比小說(shuō)中議論性的語(yǔ)句。1、年輕時(shí)的楊二嫂與中年的楊二嫂的對(duì)比（學(xué)生交流）教師小結(jié)：（1）年輕時(shí)：年輕美麗，人稱(chēng)“豆腐西施”，因她豆腐店的買(mǎi)賣(mài)非常好。（2）中年：“凸顴骨，薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”；自私、尖刻、貪婪、勢(shì)力，愛(ài)搬弄是非通過(guò)對(duì)比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。年青時(shí)的美，成了獲取利益的手段；美貌不再時(shí)，她把任何東西都當(dāng)作獲取利益的手段。2、環(huán)境對(duì)比小說(shuō)中現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對(duì)比。眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖：天氣是陰晦的，冷風(fēng)嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村。(這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境)

以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?！保ㄟ@樣描寫(xiě)傾注了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無(wú)比深厚的感情。）故鄉(xiāng)景物的對(duì)比，深刻地揭示了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的趨勢(shì)，也為少年閏土與中年閏土的對(duì)比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。富有哲理性的議論

小說(shuō)中的議論句子不多，但卻起到點(diǎn)明中心，深化或升華主題的作用。

比如，《故鄉(xiāng)》在敘述完“我”回到故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞后這樣寫(xiě)道：“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

“我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)

地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！币闹袆澗€(xiàn)的句子是議論句，特別是最后一段的議論，含義是很深刻的，這是“我”自抒胸懷的自白，極富哲理性，指出有沒(méi)有希望，取決于自己的努力。強(qiáng)調(diào)大家要為新生活的到來(lái)勇敢地去努力去實(shí)踐去開(kāi)辟新的道路。按照習(xí)題四的要求，寫(xiě)片斷作文。1、提問(wèn)：課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？運(yùn)用了什么方法刻畫(huà)人物來(lái)表現(xiàn)“我”的悲哀？我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土。（學(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。）師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。小結(jié)：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變得滿(mǎn)臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個(gè)木偶人。2、提問(wèn)：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：歸納：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于受封建思想、等級(jí)觀(guān)念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。3、提問(wèn)：楊二嫂也是作者著力刻畫(huà)的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析一下楊二嫂有什么變化。（插幻燈片）明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”性格：行動(dòng)“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了?！毙愿瘢盒〗Y(jié)：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。4、提問(wèn)：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？討論并歸納：如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。5、總結(jié)：小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙嗄昀锇l(fā)生的巨大變化，說(shuō)明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀(guān)念對(duì)他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)，希望有新的生活的熾熱感情。教學(xué)反思授課時(shí)間第周星期年月日總第課時(shí)課題10孤獨(dú)之旅課型課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。

2、理解小說(shuō)內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。

能力目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。

3、品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

感悟人物的成長(zhǎng)歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。重點(diǎn)梳理主人公的成長(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用。難點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容個(gè)人備課一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)

同學(xué)們，歌詞意蘊(yùn)豐富。的確，人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿(mǎn)辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿(mǎn)的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話(huà)：那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書(shū)文題、作者)二、資料鏈接

作者簡(jiǎn)介：

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。三、整體感知1、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。投影：(1)注音軒(xuan1)

嬉鬧(xi1)

凹地(ao1)

雍(yong1)

摻雜(chan1)膽怯(qie4)

撅(jue1)

給予(jj3yu3)

覓食(mi4)

撩逗(1iao2)(2)釋義厚實(shí)：豐富、富裕。

嬉鬧：嬉笑打鬧。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。

乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機(jī)靈。

驅(qū)除：趕走，除掉。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

置之不理：放在一邊兒不理不睬。

歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。2、學(xué)生自由誦讀，用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

學(xué)生回答，教師歸納：

小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。

(1)：小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

(2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

(3)：小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏(yíng)得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。

生(4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(zhǎng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。3、學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，思考：

(1)在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?

(2)請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句，并體會(huì)其表達(dá)效果。

(3)文題“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨(dú)”的含義是什么?

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：四、品味語(yǔ)句

1、學(xué)生細(xì)讀全文，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。

學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)：

(1)“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫(xiě)出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色，更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫(xiě)活了。

(2)“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。

(3)寫(xiě)暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來(lái)。……千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫(xiě)景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

2、文中的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色，為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處，體會(huì)這樣的描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。

學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。

(2)有關(guān)蘆蕩的描寫(xiě)。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。

(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄。驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

3、合作探究：

小說(shuō)主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來(lái)寫(xiě)他父親和鴨子的用意是什么?

學(xué)生小組研討后回答，教師點(diǎn)撥：

寫(xiě)父親和鴨子，對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。如：寫(xiě)父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái)，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開(kāi)油麻地的主意”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。寫(xiě)鴨群“十分乖巧”“它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子”。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來(lái)都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子，離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫(xiě)，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。五、體驗(yàn)拓寬

學(xué)生合作交流下列問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1、困難和挫折，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。

2、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。

3、就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶?。六、課堂小結(jié)

成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)。七、布置作業(yè)

請(qǐng)以“成熟”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于600字的文章。教學(xué)反思授課時(shí)間第周星期年月日總第課時(shí)課題11《我的叔叔于勒》1課型課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：1.感知文章主要內(nèi)容。2.理解本文的主題思想。2、過(guò)程與方法：把握小說(shuō)的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉創(chuàng)造性思維。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀(guān)念。重點(diǎn)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。難點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容個(gè)人備課一介紹作者，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課莫泊桑（1850—1893）是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫(xiě)了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。長(zhǎng)篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的小說(shuō)《我的叔叔于勒》。二檢查預(yù)習(xí)——引導(dǎo)學(xué)生掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：拮據(jù)（jiéjū）（手頭緊；經(jīng)濟(jì)境況不好。）棧橋（zhànqiáo）（火車(chē)站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。）牡蠣（mǔlì）（一種軟體動(dòng)物，也叫蠔〔háo〕，產(chǎn)于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。）襤褸（lánlǘ）（〔衣服〕破爛。）撬（qiào）開(kāi)（用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開(kāi)東西。）煞白（shàbái）（由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。）詫異（chàyì）（驚訝、奇異。）三整體感知課文內(nèi)容1.學(xué)生復(fù)述故事梗概。2.課文分析A、教師：請(qǐng)同學(xué)們掃讀課文，把課文中對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)找出來(lái)。同學(xué)們掃讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，找出課文前后對(duì)于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)是：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。B、學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì)有這么多對(duì)于勒不同的稱(chēng)呼?教師指名回答后小結(jié)。為于勒當(dāng)初花了菲利普夫婦的錢(qián)——于勒到美洲賺了錢(qián)，不僅愿意還他們錢(qián)，而且還可以多給他們錢(qián)——破產(chǎn)又失去了錢(qián)，又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。C、教師：在上面這一過(guò)程中，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是如何變化的。學(xué)生讀書(shū)討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖——希望——恐怖、仇恨D(zhuǎn)、小說(shuō)的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？從中可見(jiàn)小說(shuō)的主題是什么？原因可以有很多，比如：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。這篇小說(shuō)展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對(duì)于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢(qián)勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會(huì)制度下小人物的辛酸與無(wú)奈；同時(shí)，也通過(guò)寫(xiě)若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（四發(fā)散訓(xùn)練假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)怎樣？用150個(gè)字來(lái)完成。五課堂小結(jié)這篇小說(shuō)主要通過(guò)富有個(gè)性化的描寫(xiě)和鮮明的對(duì)比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點(diǎn)值得我們寫(xiě)作時(shí)學(xué)習(xí)。六作業(yè)布置小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練。板書(shū)我的叔叔于勒莫泊桑于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系菲利普夫婦：攆―――盼―――躲恨于勒——開(kāi)端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（怕于勒）——結(jié)局（躲于勒）教學(xué)反思授課時(shí)間第周星期年月日總第課時(shí)課題11《我的叔叔于勒》2課型課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：體會(huì)文章巧妙的構(gòu)思，理解曲折的情節(jié)。2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認(rèn)識(shí)19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)人與人之間的金錢(qián)關(guān)系，摒棄虛榮心，提高道德觀(guān)念。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容個(gè)人備課一檢查字詞、文學(xué)常識(shí)掌握情況二分角色朗讀角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白要求：讀出對(duì)人物的理解三研讀文章討論：①我們一看到這篇小說(shuō)，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說(shuō)設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：如：開(kāi)端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個(gè)什么樣的人？曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。②這篇小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側(cè)面描寫(xiě)，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？最終明確：小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。四課堂練習(xí)——?jiǎng)?chuàng)新寫(xiě)作下面有一段情境，請(qǐng)續(xù)寫(xiě)。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！赣H急忙向我們跑來(lái)?！翱死惤z!克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果。“快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道?！笆菃?？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱欤烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……”。五課堂小結(jié)同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線(xiàn)，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲，經(jīng)濟(jì)的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們?cè)僬f(shuō)一次——讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！六布置作業(yè)寫(xiě)作練習(xí)：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)是怎樣的?請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。板書(shū)我的叔叔于勒莫泊桑菲利普夫婦于勒“我”憎恨害怕———奉為福星——深?lèi)和唇^（趕）————（盼）————（躲）可悲？可憐？深思……課堂練習(xí)一、填空。1、《我的叔叔于勒》選自________國(guó)著名文學(xué)家________的短篇小說(shuō)集《羊脂球》。2、本文以________________為主線(xiàn)，以于勒的命運(yùn)為副線(xiàn)來(lái)安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。二、指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。1、這封信成了我們家里的福音書(shū)。（）2、我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（）3、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保ǎ┤?、指出下列各句運(yùn)用的描寫(xiě)手法。1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保ǎ?、在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。（3、母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人?！闭Z(yǔ)言描寫(xiě)（）4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（）四、選擇題。1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項(xiàng)（）A、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。B、這個(gè)標(biāo)題的重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上。C、于勒是小說(shuō)的主人公?！评辗驄DD、于勒命運(yùn)的變化，推動(dòng)了小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展。2、本文開(kāi)始描寫(xiě)“我”家生活拮據(jù)的作用是（）A、表明資本主義社會(huì)人民生活得很苦。（掙扎在社會(huì)底層的小人物的辛酸）B、表明“我”家本是一個(gè)勤勞的家庭，可是生活得并不好。C、說(shuō)明急切盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈丶业脑?。D、寫(xiě)明家里人的吝嗇，為后文作埋伏?！两虒W(xué)反思授課時(shí)間第周星期年月日總第課時(shí)課題課型課時(shí)教學(xué)目標(biāo)１、注意本文的心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。２、通過(guò)小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對(duì)當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。３、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。重點(diǎn)注意本文的心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容個(gè)人備課課文字詞（分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書(shū)出字詞）棱角分明léng

：骨骼輪廓清晰斬釘截鐵：形容說(shuō)話(huà)辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫?；秀?/p>

huǎnghū

：神志不清，精神不集中。窸窸窣窣xīsū：

形容細(xì)小的摩擦聲音。楨zhēn：古書(shū)上指女貞樹(shù)捻

niǎn

子：用紙搓成的條狀物。

噗pū

：擬聲詞。蜷

quán

肢體彎曲。簪子zān：別住發(fā)髻的條狀物，用金屬、骨頭、玉石等制成。毛毛刺刺cì：毛躁瑯瑯láng

：金石相擊的聲音、響亮的讀書(shū)聲音等。

發(fā)窘j(luò)iǒng

：感到為難，不知所措。嘟囔nāng：連續(xù)不斷地自言自語(yǔ)，多表示不滿(mǎn)。抽噎yē

：一吸一頓地哭泣。抽泣qì：是小聲地哭泣，輕輕的哭或一吸一頓地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！課文導(dǎo)語(yǔ)：常識(shí)（分發(fā)）黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專(zhuān)業(yè)作家。1972年開(kāi)始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》《文匯月刊》《上海文學(xué)》《安徽文學(xué)》《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說(shuō)和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：《小船，小船》《蘆花飄飛的時(shí)候》《請(qǐng)和我同行》《遙遠(yuǎn)的地方有一片?！贰兑挂箍駳g》等。俄國(guó)作家契訶夫的《凡卡》：《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，使我們從中看到舊俄時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活。課內(nèi)問(wèn)題--串講：（含語(yǔ)言分析）（板書(shū)出題目）1、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？

教室——樹(shù)林里——教室——公開(kāi)課上。

2、請(qǐng)用一句話(huà)概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。

⑴、公開(kāi)課前，李京京非?？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

⑶、第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

⑷、公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。

3、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！

公開(kāi)課前——

回家路上——

次日放學(xué)——

公開(kāi)課上

（想讀課文）

（偷讀課文）

（聽(tīng)讀課文）

（終讀課文）

開(kāi)端————發(fā)展————發(fā)展——————高潮和結(jié)局4、京京為什么渴望朗讀課文?在學(xué)校里，老師的忽視、同學(xué)的嘲笑，讓李京京倍感孤獨(dú)；家庭中，父母的不和更讓他壓抑、苦悶。現(xiàn)實(shí)生活的不如意，使他總沉湎于對(duì)鄉(xiāng)下?tīng)敔敿皟簳r(shí)玩伴的懷念之中。小說(shuō)中的凡卡與李京京身世遭逢相似，在閱讀《凡卡》時(shí)，京京如遇知音，二人心靈碰撞交匯、融合，使得李京京感同身受地理解凡卡，喜歡《凡卡》，想讀《凡卡》，借以表達(dá)自我內(nèi)心的渴望！5、作者為什么要安排回家路上李京京讀課文，回憶往事的情節(jié)（插敘）？

作者安排這些情節(jié)，一方面是解開(kāi)上文李京京渴望朗讀課文的懸念，另一方面，為下文李京京朗讀課文時(shí)涌出眼淚作鋪墊。因?yàn)橥ㄟ^(guò)李京京回憶鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒，讀者才了解到李京京的命運(yùn)和萬(wàn)卡的非常相似，他渴望讀課文，是他非常想表達(dá)自己內(nèi)心的感情，他朗讀課文時(shí)涌出眼淚，是萬(wàn)卡與他相似的命運(yùn)使他感情產(chǎn)生共鳴，被深深地打動(dòng)。

6、李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí)?“他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚”。這樣的心緒，為渴望表達(dá)又被粗魯?shù)刈柚沽说睦罹┚╆P(guān)注趙小楨等人的練習(xí)提供了合理的心理基礎(chǔ)。同時(shí)作者再次突出表現(xiàn)了他讀書(shū)愿望的迫切以及對(duì)課文情感的準(zhǔn)確把握，為下文李京京讀書(shū)的成功埋下伏筆，也為戲劇性高潮的到來(lái)提供了合理性。這一筆不僅豐滿(mǎn)了人物形象，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點(diǎn)。7、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒(méi)有勇氣在公開(kāi)課上舉手，擔(dān)心自己讀不好?李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過(guò)程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀。凡卡是個(gè)窮孩子，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛(ài)撒嬌的小姑娘的情感。）8、李京京又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望?當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時(shí)“他喜歡極了”，因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽(tīng)了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”的練習(xí)，更增強(qiáng)了他的信心。公開(kāi)課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手?！俺汤蠋熡悬c(diǎn)慌亂了”，在實(shí)在沒(méi)有人舉手的情況下，出于無(wú)奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動(dòng)了。9、怎樣理解“他真想念。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來(lái)，吐出來(lái)”?“憋了很久的”，有渴望表達(dá)深埋于心底的親情、友情（妮兒）的心聲，也有壓抑已久渴望張揚(yáng)的個(gè)性。10、思考：作者是借助哪些描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)李京京形象的，你覺(jué)得哪些地方最精彩?語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理（1）公開(kāi)課前，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)：不安地扭動(dòng)著身子眼巴巴地望著老師結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎?”（2）回家路上，偷偷地在樹(shù)林里讀課文，并深情回憶：忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來(lái)他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來(lái)公開(kāi)教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。教學(xué)反思授課時(shí)間第周星期年月日總第課時(shí)課題課型課時(shí)教學(xué)目標(biāo)１、注意本文的心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。２、通過(guò)小說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對(duì)當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。３、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。重點(diǎn)注意本文的心理描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容個(gè)人備課一、預(yù)習(xí)導(dǎo)讀【知識(shí)鏈接】——走近作者：黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專(zhuān)業(yè)作家。她1972年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補(bǔ)考》。以后陸續(xù)在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學(xué)》、《安徽文學(xué)》、《收獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說(shuō)和兒童文學(xué)作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時(shí)候》、《請(qǐng)和我同行》、《遙遠(yuǎn)的地方有一片?！贰ⅰ兑挂箍駳g》等。【知識(shí)鏈接】——相關(guān)資料：作品發(fā)表在1982年《兒童時(shí)代》，有很強(qiáng)的針對(duì)性。小說(shuō)藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問(wèn)題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問(wèn)題”學(xué)生；課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這樣看來(lái)，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。1、給下列字注音捻噗蜷簪瑯瑯發(fā)窘抽噎恍惚抽泣棱角分明窸窸窣窣2、解詞發(fā)窘出風(fēng)頭斬釘截鐵窸窸窣窣從容不迫沙啞3、本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？哪位同學(xué)能結(jié)合場(chǎng)景把主要情節(jié)講一下？

場(chǎng)景：

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽(tīng)讀課文）（終讀課文）

4、請(qǐng)用一句話(huà)概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。⑴、⑵、⑶、⑷、5、京京為什么這么想讀這篇課文呢？他們有那些相同的經(jīng)歷？6、作者借這篇文章是要表達(dá)什么心聲呢？二、探究展示1、李京京的心聲是什么？2、京京是個(gè)怎樣的小孩？3、《心聲》一文中的程老師，她在上公開(kāi)課過(guò)程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？4、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？5、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒(méi)有勇氣在公開(kāi)課上舉手，擔(dān)心自己讀不好。三、練習(xí)反饋給予①我有一個(gè)朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車(chē)，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來(lái)，看見(jiàn)一個(gè)小淘氣正在看他的新車(chē)，小男孩問(wèn)道：“先生，這是你的車(chē)嗎?”②保羅點(diǎn)點(diǎn)頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物?！毙∧泻⒊泽@地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的，你一分錢(qián)都沒(méi)花？天呵！我希望……”他猶豫了一下。③保羅當(dāng)然知道他希望什么，這個(gè)小男孩會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。④“我希望，”小男孩接著說(shuō)：“我將來(lái)能像你哥那樣。”⑤保羅吃驚地看著這個(gè)小男孩，不由自主地問(wèn)了一句：“你愿意坐我的車(chē)兜圈嗎?”1、①段中“小淘氣”這個(gè)稱(chēng)謂包含著什么意思?把它換成“小男孩”好嗎?說(shuō)出理由來(lái)。2、②段中加點(diǎn)的“吃驚”寫(xiě)出了；⑤段中加點(diǎn)的“吃驚”寫(xiě)出了。3、通過(guò)進(jìn)行肖像描寫(xiě)，以展示人物的內(nèi)心世界。小男孩因?yàn)?，所以“眼里閃著亮光”。4、請(qǐng)你說(shuō)明⑨段中“他回來(lái)得很慢”的原因。教學(xué)反思授課時(shí)間第周星期年月日總第課時(shí)課題綜合性學(xué)習(xí)青春隨想課型綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)青春是一個(gè)永不老去的話(huà)題它永遠(yuǎn)都會(huì)讓人浮想聯(lián)翩；少年閏土青春的憧憬，杜小康青春的苦澀，李京京在公開(kāi)課上的青春壯舉……青春是人生最美好的一段時(shí)光，值得大書(shū)特書(shū)，讓我們一起暢想青春吧!重點(diǎn)展望青春，我們滿(mǎn)懷理想，渴望實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。難點(diǎn)展望青春，我們滿(mǎn)懷理想，渴望實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容個(gè)人備課第一板塊：口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)【活動(dòng)目標(biāo)】

鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)和理想。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的精神品質(zhì)，了解自己的特點(diǎn)，以便更好地完善自己。

了解一些青春期的知識(shí)，以利于學(xué)生健康地成長(zhǎng)，形成良好的個(gè)性。

以歌頌青春為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。【教師準(zhǔn)備】

和學(xué)生們一起設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)計(jì)劃，安排活動(dòng)時(shí)間。

根據(jù)實(shí)際條件，為學(xué)生提供參考資料或相關(guān)網(wǎng)址。

確定主題班會(huì)的內(nèi)容、形式，決定主持人、演出者和有關(guān)事項(xiàng)?！净顒?dòng)指導(dǎo)與建議】“青春隨想”分為四個(gè)部分，每個(gè)部分既有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立。步入青春，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的心愿和理想，這是他們對(duì)生活的渴望，對(duì)未來(lái)的美好希望，應(yīng)該熱情鼓勵(lì)；步入青春，學(xué)生們開(kāi)始形成自己的個(gè)性，這時(shí)更需要加以引導(dǎo)，讓他們健康地度過(guò)青春期，樹(shù)立正確的人生觀(guān)；步入青春，不僅身體要得到良好的發(fā)育，更重要的是心靈的成長(zhǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生們良好的心理素質(zhì)、積極的人生態(tài)度、團(tuán)結(jié)合作的精神；步入青春，很多人都會(huì)有成長(zhǎng)的喜悅，讓學(xué)生們盡情地歌頌青春，贊美青春，建立自信心，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)，保持青春的活力與朝氣?！半S想”并不是隨意，而是有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)涵。關(guān)于具體的活動(dòng)，有如下建議：

“青春的心愿”部分

①許多學(xué)生的心愿和理想，也許談不上遠(yuǎn)大，也許還很稚嫩，不要拔苗助長(zhǎng)，實(shí)實(shí)在在才是真；②活動(dòng)的形式可以多種多樣。如向著天空、群山、大海大聲喊出自己的心愿，可以有助于學(xué)生克服膽怯、羞澀等心理障礙，樹(shù)立他們的自信心；如舉行青春的儀式，可以借鑒有些國(guó)家為年輕人舉行成人儀式的做法；如青春宣言，更是可以參考各種宣言的形式?？傊顒?dòng)要有創(chuàng)新，才能吸引學(xué)生。

“青春的座右銘”部分

①“座右銘”要學(xué)生自己體會(huì)，不要板起面孔說(shuō)教；②結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，引導(dǎo)他們了解自己，自覺(jué)地克服自己的不足；③學(xué)生是生活在集體中的，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，幫助他人的優(yōu)良品質(zhì)。只關(guān)注自己是不夠的，還要關(guān)注他人，這樣才能和他人合作相處。幫助他人發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，也是團(tuán)結(jié)合作的一個(gè)方面。

“青春的知識(shí)”部分

①作為進(jìn)入青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅身體健康、知識(shí)水平提高是重要的，心理健康也是不可缺少的，甚至可以說(shuō)更加重要。要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到心理健康的重要性，并能或多或少地有意識(shí)地尋求完善自己；②青春期知識(shí)，包括性知識(shí)，是青少年教育中不可回避的。作為跨學(xué)科的一項(xiàng)活動(dòng)，可以和生理課等結(jié)合起來(lái)。怎樣宣傳科學(xué)知識(shí)，要有一定的創(chuàng)意；

“青春的頌歌”部分

①歌頌青春，要讓學(xué)生感覺(jué)到青春的火熱、燦爛、美麗，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)青春、熱愛(ài)生活。不能做作，不能強(qiáng)加于人；②青春是充滿(mǎn)活力和激情的，所以活動(dòng)要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，奔放起來(lái)；③要發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，可以完全由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)，盡可能不加限制?！净顒?dòng)評(píng)價(jià)】

學(xué)生在此次活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極性和創(chuàng)造精神；

在活動(dòng)中與他人合作的意識(shí)；

在活動(dòng)中表現(xiàn)出的語(yǔ)文能力。其中第一點(diǎn)最重要。教師也可以再列出幾個(gè)方面，綜合起來(lái)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！居嘘P(guān)資料】青少年的健康與成長(zhǎng)青少年期不是簡(jiǎn)單的兒童期的延續(xù)。兒童成長(zhǎng)為一個(gè)青少年時(shí)會(huì)發(fā)生重要的生理和心理變化。青春期的變化特別表現(xiàn)在生殖系統(tǒng)、性機(jī)能反應(yīng)以及年輕人認(rèn)識(shí)自我和被他人所認(rèn)識(shí)的諸方面。他們?cè)谏砀吆腕w力上發(fā)生變化，并且在性別上形成了明顯的差異；抽象思維的能力和移情作用開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)；在家庭內(nèi)部和家庭以外的年輕人中間，開(kāi)始與成年人之間建立新的社會(huì)關(guān)系。這些新的能力的發(fā)展產(chǎn)生了新的行為。這些行為不僅因?yàn)樾詣e、生理和心理發(fā)育的水平、以及個(gè)人社會(huì)成熟的程度而表現(xiàn)得大相徑庭，而且也與青少年所處的社會(huì)、文化、政治、自然和經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)。由于家庭以外的影響開(kāi)始占據(jù)更重要的位置，年輕人的自我判斷和形成的各種關(guān)系對(duì)他們生理和心理的健康和成長(zhǎng)越來(lái)越具影響力。他們?cè)谶@段時(shí)間的所作所為將會(huì)影響到一生以至后代。青少年時(shí)代是年輕人自然體驗(yàn)、對(duì)未來(lái)、移情和理想展開(kāi)想像的翅膀、自由馳騁的時(shí)代。同時(shí)也是增強(qiáng)自我意識(shí)（有時(shí)是自我價(jià)值墮落）的時(shí)期；自我評(píng)價(jià)和勤學(xué)好問(wèn)的時(shí)期。隨著生育能力的開(kāi)始發(fā)育，在這一時(shí)期青