小學(xué)語文-普羅米修斯教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計教材分析：《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級下冊第八單元“故事長廊”中的第三篇課文。根據(jù)古希臘神話故事改編。課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里拿取火種，從而給人類帶來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯最嚴厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。這篇故事很感人，人物形象逼真豐滿，屬于學(xué)生喜聞樂見的題材。但古希臘神話，距離學(xué)生生活年代久遠，眾神名字復(fù)雜，學(xué)生理解記憶起來有一定的難度。課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。此文適合引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育；另外注重進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法和運用將人物串聯(lián)的方法來概括課文主要內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣及了解西方文明的興趣。教學(xué)目標：1、會正確讀寫生字及“領(lǐng)袖吩咐饒恕”詞語，能有感情地朗讀課文，嘗試抓住人物之間的關(guān)系和抓主要的事件來概括課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。2、抓住教材空白，創(chuàng)設(shè)情境，通過自主探究，小組合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語句，想像普羅米修斯所遭受的痛苦以及人物的內(nèi)心，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，從而走進人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。3、拓展閱讀《伊阿宋》，學(xué)會運用精讀中習(xí)得的方法進行自主閱讀。教學(xué)重點難點：重點：抓住重點詞語，聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達自己的獨特見解。難點：走進人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。教學(xué)過程：課前交流：1、聽說咱們班的孩子喜歡讀書，對嗎？你都讀過哪些故事？故事是開啟智慧大門的鑰匙。同學(xué)們讀過那么多的故事，你一定對故事中的人物很熟悉。2、猜猜看，他是誰？（1）師讀：力大無窮身化大山奮勇追日--夸父默看：美麗善良機智勇敢月宮仙子--嫦娥生讀：力大無比大刀闊斧開天辟地盤古齊讀：橫行霸道伏虎降龍痛改前非——周處（2）換一種方式，老師來出人物，你來用四字詞語來形容他。孫悟空----神通廣大降妖除魔聰明機靈知恩圖報女媧----美麗女神煉石補天人類之母，普羅米修斯----不懼權(quán)威意志堅定不屈不撓相信我們讀了這個故事，你一定會用更恰當?shù)脑~語來形容他。在西方世界里，普羅米修斯創(chuàng)造了人類，為人類帶來了光明，他被西方人稱為“人類之父”。讓我們懷著崇敬之情，寫下他的名字?！菊n前猜人物，是基于引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的人物形象，也是為了讓學(xué)生用相應(yīng)的詞匯來形容人物，達到詞匯積累的目的，注重語用?！堪鍟n題上課一、導(dǎo)入齊讀課題剛才我們猜的這些都是神話故事里的人物。板書：神話故事今天這節(jié)課，我們就來讀普羅米修斯這篇神話故事【直接入題，引出題材--神話故事，簡單明了?！慷?、 整體感知：1、 課文大家都預(yù)習(xí)了，我們來檢查一下生字。先來看一組詞語：吩咐懲罰饒恕領(lǐng)袖肝臟違抗悲慘敬佩噴射驅(qū)趕屈服兇狠（1）指生讀一人一行正音讀準齊讀（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？【以上兩組詞語都是并列關(guān)系，雖然并不需要學(xué)生完全理解概念，但是要讓學(xué)生對詞語的特點有感性的認識，注重積累。讀好詞語才能讀好文章，基礎(chǔ)牢固，扎扎實實，是語文教學(xué)的根本之所在?！?、再來看一組人物普羅米修斯太陽神阿波羅宇宙領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯 （1）你發(fā)現(xiàn)了什么？請你讀---希臘神話故事中的人物，名字比較拗口。齊讀（2）概括文意：看著這些神的名字，誰能說說這些天神之間發(fā)生了什么事？學(xué)生自主說。剛才，我們抓住人物之間關(guān)系，很快就概括了課文的主要內(nèi)容?！敬颂幍哪康木褪亲寣W(xué)生先讀好難讀的外國名字，為讀好課文做準備。另一個目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“抓住人物之間的關(guān)系”的方法概括課文主要內(nèi)容?！浚?）我們還可以按課文的敘述順序來概括。這個故事圍繞普羅米修斯先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么?（板書：取火種遭懲罰被解救）你能把他們連起來說說嗎？3、總結(jié)：剛才，我們用抓住人物之間的關(guān)系的方法概括了課文的主要內(nèi)容。按課文的順序，抓住主要的事件理清了故事的脈絡(luò)。這兩種方法大家在以后的閱讀中都可以嘗試運用?！靖爬ㄕn文的主要內(nèi)容是中年級的語文教學(xué)重點，概括課文的方法有很多，此處根據(jù)文本的特點精選了兩種方法，引導(dǎo)學(xué)生概括，訓(xùn)練他們的概括能力?！咳?、 品讀形象1、讓我們再次走進這個故事，看看這三部分中哪一部分充滿波折，打動了你。自由讀文2、哪一部分充滿了波折，打動了了你？--懲罰。那文中普羅米修斯遭受著怎樣的懲罰呢？（一）自讀1．學(xué)生讀課文，教師巡視。2．我們來交流交流：你畫出了哪些句子，有什么感受？學(xué)生抓住重點的詞語句子來談體會?！緦W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，先由他們自己閱讀，自己思考，利于他們思維的發(fā)展。另外批注閱讀法是古今通用的非常有效的讀書之法，在自主閱讀中靈活掌握運用是學(xué)生必備的語文能力?！繋煟和瑢W(xué)們體會的都很深刻，我們一起來讀，。（二）▲體會“鎖之痛”普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。1、請你讀----其他同學(xué)想，讀著這樣的文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？你仿佛看到————（2）問生：普羅米修斯被怎樣地鎖？鎖得有多牢？鎖得有多緊？---死死地鎖。能讀好這個詞嗎？指名朗讀。----鎖得這樣牢，鎖得這樣緊，2看圖：正是因為這樣死死地鎖，引讀---普羅米修斯既不能---也不能---，日夜-----------他既不能--------，也不能-------，日夜遭受-------的痛苦。是這樣的苦他既不能--------，也不能-------，日夜遭受-------的痛苦。是這樣的痛（預(yù)設(shè)：吃飯、睡覺、休息、喝水、走、跳、頭不能抬一下，腰不能伸一下，）（2）引讀配樂（1）是呀，普羅米修斯就是這樣被死死地鎖在高加索山上，那是一座怎樣的山呀-----出示圖片終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵。是野草都不愿生長，鳥兒都不愿飛過的地方呀，在這樣的山上，讀------（2）（課件音樂）聽，這就是高加索山上刮起的狂風(fēng)，這是怎樣的風(fēng)？----生說在這樣肆無忌憚的寒風(fēng)中，讀---（3）山中下起雪，這是怎樣的雪？----生說狂風(fēng)夾雜著雪花，吹在普羅米修斯的臉上、身上，寒冷如尖刀般刺割著他的皮膚在這樣的雪中----讀3、總結(jié)方法你們的朗讀讓我們仿佛看到了、感受到了普羅米修斯所受的苦難。同學(xué)們，我們來回顧一下。剛才我們抓住“死死地鎖”這個重點詞語，品讀相關(guān)句子，邊讀邊想象畫面，（板書：品詞句想畫面）讓我們感受到了普羅米修斯忍受的這份“鎖之痛”。（板書）品詞句，想畫面是一種重要的讀書方法?！就ㄟ^讀文字，想畫面，引導(dǎo)學(xué)生抓住“死死的鎖”，體會鎖的牢固，通過想象感受他不能做一切的苦難，再用烘托式的引讀，讓學(xué)生充滿情感走進普羅米修斯的苦，感同身受，自然讀得聲情并茂，自然理解了一切。最后，總結(jié)出了學(xué)習(xí)的方法--品詞句，想畫面。方法由學(xué)習(xí)中總結(jié)來，又再運用到閱讀中，通過這樣的反復(fù)，學(xué)生自然習(xí)得。】（三）▲體會“啄之狠”狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。1、我們就用剛才學(xué)習(xí)的品詞句，想畫面的方法，輕聲地讀，看看，隨著我們的讀，你又會看到一幅怎樣的畫面。2、你仿佛看到了什么？---這樣的畫面讓我們心碎。3、有沒有哪個詞語在深深地刺痛著你的心？（板書：啄）A。*啄*1.是誰在啄？（鷲鷹）你見過鷲鷹嗎？2.看，這就是鷲鷹，出示鷲鷹的圖片：這只鷲鷹正張開鋒利的爪子，呼嘯而來，圓圓的眼珠里露出陰冷的光芒。在風(fēng)雨雷電的中午，你仿佛看到-------在凄冷雪雨的傍晚，你仿佛看到----------在刺骨寒風(fēng)的凌晨，你仿佛看到--------多么慘不忍睹畫面啊，B.永遠沒有盡頭*（課件：音樂）就這樣---一天、一個月、一年過去了、——（讀）一百年一千年、一萬年過去了，-----讀日復(fù)一日，年復(fù)一年，在整整三萬年里----（齊讀）就這樣，齊讀——（課件）（普羅米修斯所承受的痛苦永遠沒有盡頭了。）這是怎樣的啄啊，時間沒有盡頭，折磨沒有盡頭?。ò鍟鹤闹荩?、師結(jié)：三萬年里，普羅米修斯就這樣經(jīng)受著風(fēng)吹雨淋，鷲鷹啄食，但是他既沒有承認錯誤，也沒有歸還火種。是一種什么樣的力量在支撐著他呀？接下來，讓我們走進他的內(nèi)心?！居辛饲懊媪?xí)得的方法，在理解此處時就接著運用鞏固。抓住“啄”字，補充鷲鷹的資料，通過想象畫面體會鷲鷹的兇狠，然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，體會普羅米修斯所遭受到的無盡頭的苦難。】（四）體會愛之深1、小練筆請同學(xué)們拿出你的作業(yè)紙，寫下你的想象。寒風(fēng)刺骨，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當他俯視人間，看到,他地想：。漫漫長夜，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當他俯視人間，看到他地想：。（預(yù)設(shè)：為了人類，他甘愿獻身。為了人類，他不會屈服。為了人類，他覺得值得。）普羅米修斯承受的這生不如死、沒有盡頭的痛苦為了誰？是為了人類的幸福他才甘愿忍受這殘酷的懲罰。因為他深深地--愛著人類。（板書愛之深）讓我們永遠銘記他給我們?nèi)祟惖倪@份大愛?！久鎸嚯y，是什么力量在支撐？這是引導(dǎo)學(xué)生體會普羅米修斯形象的關(guān)鍵。只有理解了他內(nèi)心所想，才能體會他的偉大。此處的小練筆無疑讓學(xué)生在激情澎湃之后，沉靜下來思考，深刻理解人物?！克?、英雄的誓言（一）品誓言正是有了對人類這種博大、無私的愛，有了這種的感情支撐和激勵，你聽，當火神勸他承認錯誤，歸還火種就可以免受這些痛苦的時候，我們的普羅米修斯是這樣回答的。“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!）1.指生讀。2.師范讀3．你能從哪兒能感受到普羅米修斯的堅定？一個詞，一個字，甚至一個標點，都可能成為你的新發(fā)現(xiàn)?、俑袊@號從感嘆里我們讀出了堅定②反問句反問的語氣更加強烈③絕不會。。。更不會。。。這是英雄的誓言呀。4．師引讀---5、沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，你聽到他在堅定地回答：嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，你還聽到他在堅定地回答：無盡的刑期，滋生著他的苦難，我們都聽到他在堅定地回答：齊讀一種不屈不撓之情洋溢在這句話中，我們感受到了他對人類這份深深的愛?！疽辉伻龂@，在反復(fù)的激情朗讀中，普羅米修斯的偉大形象便定格在學(xué)生心中，面對痛苦堅韌不拔的內(nèi)心支持就彰顯出來。而對于此文段的表達方法則較為細膩，感嘆、反問疊用，在堅定的語氣中彰顯人物靈魂的偉大。】（二）定格形象1、正因為這樣，許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。2、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了故事的末尾是大力神赫拉克勒斯砸碎鎖鏈、射死鷲鷹，解救了普羅米修斯。咱們想象一下，假如大力神沒有救他，普羅米修斯還有獲救的可能和希望嗎？他的行為感動了所有的神，正義不僅能征服人，還能征服神。還有誰會救他？為什么？是啊，普羅米修斯愛著人類，同時人類也愛著普羅米修斯。讓我們帶著對他的崇敬與愛再深情地呼喚他的名字。-----3、正因為他是這樣一個神，幾千年過去了，后人依然還在這樣贊美他---高爾基說-------普羅米修斯是“人類熱愛的不朽形象”別林斯基盛贊他-----“不畏權(quán)威、只認理智”。我們都在贊美他---“普羅米修斯，偉大的英雄?！?、隨著我們的品讀，普羅米修斯的形象在我們心中越來越高大。讓我們用一個詞語來贊美他----堅不屈、不屈不撓、英勇無比、此時，所有的詞語都不足以表達我們對他的崇敬和愛。【經(jīng)過了創(chuàng)設(shè)情境，渲染朗讀，普羅米修斯的形象已然屹立于學(xué)生心中，而適時補充后人對其的評價，使學(xué)生的認識更加深刻?！课?、總結(jié)拓展1、同學(xué)們，我們的心被普羅米修斯深深地震撼著，靜下心來想想，我們是怎樣來讀這個神話故事的？品詞句---想畫面2、我們通過品讀詞句，想象畫面來感受人物。用這種方法，我們可以閱讀更多的神話故事。伊阿宋觀戰(zhàn)的人們嚇得逃走了大半，眾英雄也大驚失色。唯有伊阿宋鎮(zhèn)定自若，巧妙地在兩頭牛之間周旋，牛角碰不到他，銅蹄踢不著他，神藥使火焰也燒不了他。不一會兒，神牛的攻擊緩慢下來，趁它們喘息之機，他猛地撲上去，一把抓住牛角，用力向鐵犁處拖去。兩頭牛拼命掙扎，無奈伊阿宋神力無窮，只能眼睜睜看著被拽到了鐵犁旁。伊阿宋朝它們猛踹兩腳，兩頭牛頓時跪在地上。不容分說，伊阿宋用力抬起鐵犁和鐵軛套在它們身上。然后，他拿起長矛，象鞭子一樣在牛身上猛抽。兩頭牛狂怒地向前走，身后犁出了深深的壟溝。伊阿宋大踏步跟在后面，同時播下毒龍的牙齒。很快，四畝田地全部耕種完了。伊阿宋取下鐵犁和鐵軛，兩頭牛轉(zhuǎn)眼間便逃得無影無蹤。1、你抓住了哪些詞句？仿佛看到怎樣的畫面？2、你覺得伊阿宋是個怎樣的神？3、你還有問題嗎？3、學(xué)生小組合作交流。4、學(xué)生匯報，集體交流，達成共識。這就是希臘神話的奧秘。他深深的吸引著讀者，總讓人產(chǎn)生莫大的好奇心。就請大家?guī)е@些疑問走進---希臘神話故事系列。--播放課件師：在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈德斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，比如，金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯為民除害的故事，都很吸引人。就讓閱讀來滿足你的好奇心，讓閱讀伴你們成長吧。【本案的設(shè)計立足于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)《普羅米修斯》，習(xí)得學(xué)習(xí)方法--品詞句，想畫面，然后將這樣的方法運用到品讀《伊阿宋》中，讓學(xué)生在語言實踐中鞏固方法，為自主閱讀打下堅實的基礎(chǔ)?！繉W(xué)情分析本課是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話故事，對于學(xué)生來說，相對比較陌生，尤其是文中眾神的名字讀起來拗口，使得學(xué)生閱讀課文時有了障礙，需要多加練習(xí)。神話故事中的情節(jié)設(shè)置跌宕起伏，如：鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋，鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟等，超越了學(xué)生的生活實際，學(xué)生難以理解，這就需要在教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進課文，體會神話人物個性鮮明的特點。學(xué)生對詞語的特點有感性的認識，注重積累。讀好詞語才能讀好文章，基礎(chǔ)牢固，扎扎實實，是語文教學(xué)的根本之所在。概括課文的主要內(nèi)容是中年級的語文教學(xué)重點，概括課文的方法有很多，此處根據(jù)文本的特點精選了兩種方法，引導(dǎo)學(xué)生概括，訓(xùn)練他們的概括能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，先由他們自己閱讀，自己思考，利于他們思維的發(fā)展。另外批注閱讀法是古今通用的非常有效的讀書之法，在自主閱讀中靈活掌握運用是學(xué)生必備的語文能力。通過讀文字，想畫面，引導(dǎo)學(xué)生抓住“死死的鎖”，體會鎖的牢固，通過想象感受他不能做一切的苦難，再用烘托式的引讀，讓學(xué)生充滿情感走進普羅米修斯的苦，感同身受，自然讀得聲情并茂，自然理解了一切。最后，總結(jié)出了學(xué)習(xí)的方法--品詞句，想畫面。方法由學(xué)習(xí)中總結(jié)來，又再運用到閱讀中，通過這樣的反復(fù)，學(xué)生自然習(xí)得。面對苦難，是什么力量在支撐？這是引導(dǎo)學(xué)生體會普羅米修斯形象的關(guān)鍵。只有理解了他內(nèi)心所想，才能體會他的偉大。此處的小練筆無疑讓學(xué)生在激情澎湃之后，沉靜下來思考，深刻理解人物。一詠三嘆，在反復(fù)的激情朗讀中，普羅米修斯的偉大形象便定格在學(xué)生心中，面對痛苦堅韌不拔的內(nèi)心支持就彰顯出來。而對于此文段的表達方法則較為細膩，感嘆、反問疊用，在堅定的語氣中彰顯人物靈魂的偉大。經(jīng)過了創(chuàng)設(shè)情境，渲染朗讀，普羅米修斯的形象已然屹立于學(xué)生心中，而適時補充后人對其的評價，使學(xué)生的認識更加深刻。課題《普羅米修斯》班級四．7時間4.24科目語文授課人評課人項目內(nèi)容執(zhí)行效果很好較好一般有待改進教師教學(xué)基本功語言準確、簡練、生動、流暢?！腆w態(tài)語利用恰當，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面影響?！贪鍟鍒D計劃周密、工整、規(guī)范；教學(xué)媒體、教具選擇合理，操作熟練?！處熒虒W(xué)活動問題設(shè)計合理，意圖明確；給予學(xué)生思考的時間和空間充裕?！陶_領(lǐng)會學(xué)生的發(fā)言，適時、適當評價；恰當使用表揚、批評?！虒W(xué)生充分經(jīng)歷教學(xué)活動，活動設(shè)計合理，基礎(chǔ)知識、基本技能得到提高?！躺献鹘涣?、互動熱烈，有實效。√教學(xué)目標與結(jié)構(gòu)教學(xué)目標明確，重點突出，難點突破。√結(jié)構(gòu)簡潔、清晰，層次分明?！掏瓿杀菊n時教學(xué)計劃，能根據(jù)實際情況適時應(yīng)變?！绦Ч治鼋滩姆治觯骸镀樟_米修斯》這篇課文是人教版四年級下冊第八單元“故事長廊”中的第三篇課文。根據(jù)古希臘神話故事改編。課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里拿取火種，從而給人類帶來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯最嚴厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。這篇故事很感人，人物形象逼真豐滿，屬于學(xué)生喜聞樂見的題材。但古希臘神話，距離學(xué)生生活年代久遠，眾神名字復(fù)雜，學(xué)生理解記憶起來有一定的難度。課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。此文適合引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育；另外注重進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法和運用將人物串聯(lián)的方法來概括課文主要內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣及了解西方文明的興趣。教學(xué)目標：1、會正確讀寫生字及“

領(lǐng)袖

吩咐

饒恕

”詞語，能有感情地朗讀課文，嘗試抓住人物之間的關(guān)系和抓主要的事件來概括課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

2、抓住教材空白，創(chuàng)設(shè)情境，通過自主探究，小組合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點語句，想像普羅米修斯所遭受的痛苦以及人物的內(nèi)心，學(xué)生通過想象說話發(fā)展語言，從而走進人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。3、拓展閱讀《伊阿宋》，學(xué)會運用精讀中習(xí)得的方法進行自主閱讀。教學(xué)重點難點：重點：抓住重點詞語，聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達自己的獨特見解。難點：走進人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。測評練習(xí)看拼音，寫詞語。quganlieyandaoquchengfajingpei()()（）（）()比一比，再組詞。偷（）壁（）啄（）愉（）璧（）逐（）在括號里填上合適的詞語。（）的火焰()的生活（）的鐵鏈（）的夜晚（）地復(fù)原（）地設(shè)計將詞語補充完整，并運用到下列句子中。小心（）驅(qū)（）?。ǎ已陆^（）()弓（）箭不遠（）里風(fēng)（）雨（）我（）地把雞蛋放到籃子里，然后親自給奶奶送去。太陽是人類的朋友，寒冷的冬季，它無私的幫助人（）。加拿大的白求恩大夫（）來到中國，不辭辛勞的救死扶傷。有些草藥長在（）很難采摘到。根據(jù)要求變換句子。地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。改成因果句式：火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你?！备某赊D(zhuǎn)述句式：閱讀短文，回答問題?；鹕窈芫磁迤樟_米修斯悄悄對他說只要你向宙斯承認錯誤歸還（）火種（）我一定請求他饒恕你普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”給短文空白處加上標點。在括號里加上讀音。讀句子注意加點的詞語，體會語氣，并用加點的詞語寫個句子。普羅米修斯憤怒，不屈服。（）普羅米修斯理直氣壯，堅定。（）決不會更不會4、“火神很佩服普羅米修斯”蔥“敬佩”一詞你能體會到什么？七、讀了《普羅米修斯》，我們知道了希臘神話中的幾個神：普羅米修斯、宙斯、火神、赫拉克勒斯，這幾位神給你留下了怎樣的印象？課后反思《普羅米修斯》是一篇古希臘神話，故事主要寫了普羅米修斯為了讓人類過上幸福的生活，不惜觸犯天規(guī)與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不惜犧牲一切，為民造福的偉大精神。在課文中，注意人物的個性描寫，特別是主人公普羅米修斯，他的善良、勇敢、堅持正義、不屈不撓，給學(xué)生留下了深刻印象。在教學(xué)時，我緊緊圍繞“普羅米修斯是一個怎樣的神”這一關(guān)鍵問題，讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵字、詞，重點句子，反復(fù)品讀的方法，感受了人物形象。如學(xué)習(xí)懲罰時，抓住“鎖”、“死死地鎖”等關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片、配樂，反復(fù)品讀?！八炔荒軇訌棧膊荒芩X”，體會他的“鎖之牢”，抓住“啄食”這一關(guān)鍵詞，通過觀察鷲鷹圖片，教師解說，學(xué)生聯(lián)系自己受過傷的經(jīng)歷等方法，體會他那種痛不欲生、撕心裂肺的“啄之痛”，從而讓學(xué)生體會到普羅米修斯不畏強權(quán)，不屈不撓的高貴品質(zhì)，當學(xué)生感受到這些時，引導(dǎo)他們把自己的感悟通過朗讀表達出來。在整體感知課文內(nèi)容時，先讓學(xué)生把各位神分別做的事情進行概括，然后再串聯(lián)起來，這樣學(xué)生更好地把握了故事的主要內(nèi)容。抓住普羅米修斯態(tài)度的句子“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”反復(fù)回讀，深刻感悟他的堅定不移，不怕犧牲，為別人著想的英雄形象。采用教師引讀，學(xué)生配樂朗讀的方式，將本節(jié)課推向高潮。評價各位神時，充分發(fā)揮孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，同桌兩人共同探討，總結(jié)出人物形象，此環(huán)節(jié)也是運用讓學(xué)生抓重點語句進行感悟的方法。拓展閱讀環(huán)節(jié)，出示了神話故事《阿伊宋》，運用學(xué)習(xí)課文時所采用的抓關(guān)鍵字、詞、重點句子，反復(fù)品讀的方法，感受人物形象這一學(xué)法，