小學英語-Monkey Fun教學設計學情分析教材分析課后反思

多維閱讀第一級第一冊《MonkeyFun》教學設計一、教學目標在本故事學習結(jié)束時，學生能夠：基于故事要素，把握故事大意，梳理并概括兩只小猴子的炫耀過程以及互幫互助共度難關(guān)的過程，引導學生體會團結(jié)協(xié)作的魅力。對兩只猴子在炫耀過程中的心理或語言留白進行簡單補寫。根據(jù)自己的理解口頭講述故事或者選擇自己喜歡的部分演繹故事；嘗試對故事角色進行簡單評價，并結(jié)合故事內(nèi)容思考能擺脫險境的深層原因；給故事加上標題；試著續(xù)編故事的后來發(fā)展情況。二、教學重難點分析1.教學重點：學生能于故事要素，把握故事大意，梳理并概括兩只小猴子的炫耀過程以及互幫互助共度難關(guān)的過程。能用自己的語言講述演繹故事。2.教學難點：學生能結(jié)合自己的實際生活體驗體會故事中兩只小猴子的心理特征，并進行簡單的心理補白或?qū)υ捬a白，思考故事發(fā)展的因素和深層原因，實現(xiàn)語言的綜合運用和遷移輸出。三、教學準備多媒體課件，頭飾，任務單

四、教學流程圖五、教學過程教學環(huán)節(jié)時間分配教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖歌曲導入1min導入并介紹主人公Who‘sthat?What’stheirname?學生能借助歌曲識別故事內(nèi)容。1.導出角色2.引出書名，導入主題；2．封面解讀1min借助封面圖片和書名預測故事內(nèi)容。Whatcanyouseeinthecover?Canyouguesswhataretheydoing?學生能夠借助封面，預測故事內(nèi)容。1.引導學生聯(lián)系個人生活體驗，激活學生的生活背景知識和語言知識；2.引導學生預測故事內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀興趣。圖片環(huán)游page35min1.listenandchoose2.Watchandfill。3.Watchandsay4.listenandcircle5.watchandfill6.Make-upthetext通過聽力播放，引導學生選擇正確的選項。借助圖片操練新詞。播放錄音，引導學生進行詞匯選擇。借助圖片操練詞匯。文本補白示例。1.學生能夠聽音完成選擇，學習新詞語音2.借助圖片，完成生詞的操練3.聽音選詞4.詞匯填空5.聯(lián)系舊知，進行心理補白圖片環(huán)游，幫助學生了解故事開始。借助圖片進行不同情境中的新詞操練。4.借助導入旋律進行情境復習。3minlistenandsingpracticeandrolesing示范歌曲演唱歌曲操練并演唱。通過開頭歌曲的旋律復現(xiàn)，幫助學生在愉快的情境中進行歌曲復現(xiàn)，情境小結(jié)。問題設置，激發(fā)學生思考2minwatch，listenandfindthinkandanswer“Dothemonkeysseethecrocodile?”呈現(xiàn)圖片和聲音，引起學生關(guān)注。拋出問題，引導學生思考。借助圖片和聲音對捕捉故事細節(jié)；展開想象，發(fā)散思維進行討論。訓練學生對挖掘圖片細節(jié)的能力的學習策略。通過問題設置，提高學生思維的創(chuàng)造性和邏輯性。7.圖片環(huán)游：page75min1watchandfill2.thinkandsay3.listenandfill4.watchandsay1.呈現(xiàn)圖片和聲音，引導學生自主填空2.設置氣泡圖，激發(fā)學生思考并大膽輸出。3.呈現(xiàn)聲音，引導學生遷移就知4.通過細節(jié)挖掘，引導學生思考，自主輸出語言并與文本語言進行對比。1.看圖填空2.展開想象，補白文本3.根據(jù)聲音，結(jié)合生活常識，實現(xiàn)語言輸出。4.看圖預測文本和故事發(fā)展，并核實故事發(fā)展。1.通過動畫激活學生舊知，促進語言遷移輸出2.通過思維氣泡設計，激發(fā)學生大膽思考，展開想象，預測故事發(fā)展。3.結(jié)合生活實際，實現(xiàn)語言的遷移運用。4.在細節(jié)挖掘的引導下，培養(yǎng)學生挖掘圖片細節(jié)的學習策略和意識。8.角色扮演3minRoleplay1.找一名學生和自己搭檔，進行角色分工示范。2.分組練習，全班展示選擇自己喜歡的角色進行扮演朗讀。在情景表演中復現(xiàn)第二個故事情節(jié)內(nèi)容，實現(xiàn)語言運用和表達。9.細節(jié)挖掘，情節(jié)發(fā)展思考1minWatchandanswer“Dothemonkeysseethecrocodile?”出示圖片和問題，激發(fā)學生思考情節(jié)發(fā)展。仔細觀察圖片，補白鱷魚的思考，并預測故事發(fā)展通過重復問題的設置，提高學生對情境發(fā)展的進一步思考和預測。10.圖片環(huán)游page113minwatchandfillfollowanddolistenandreadlistenandanswer通過留白設計，引導學生進行重復語言結(jié)構(gòu)輸出；借助圖片和肢體語言進行新詞匯意義解釋；出示語音，引導學生關(guān)注語音語調(diào)；借助聲音，提高學生對新角色的預測?；仡櫿Z言結(jié)構(gòu)，輸出填空體會并朗讀hop模仿跟讀語氣詞預測新角色和故事發(fā)展借助填空形式引起學生對語言結(jié)構(gòu)的關(guān)注，在語境的重復中體會抽象結(jié)構(gòu)；借助圖片和肢體語言進行詞匯解釋，避免機械的漢語釋義，增強學生的英語語言意識；通過模仿跟讀體會jojo的語氣和表情特征；結(jié)合實際進行角色的預測和情境發(fā)展的預測，培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯意識。11.圖片環(huán)游page131minThinkandsayWatchandsay出示思考氣泡，引導學生體會bird的語言含義標注圖片，引導學生關(guān)注細節(jié)，激發(fā)學生輸出。思考并大膽表達自己的理解關(guān)注細節(jié)，遷移綜合運用前面情境中的語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行輸出。通過不斷地思考激發(fā)學生的語言能力，提高思維的發(fā)散性。通過細節(jié)的標注，引導學生關(guān)注細節(jié)，實現(xiàn)對語言支架和內(nèi)容的復現(xiàn)。12.結(jié)尾預測1minThinkandsay“Whatwillhappennext?”拋出問題，激發(fā)學生思考。展開想象，為故事發(fā)展加上自己的結(jié)尾。通過開放性問題的設計，引導學生再次思考，培養(yǎng)學生思維的預測性和發(fā)散性。13.結(jié)尾呈現(xiàn)，情感升華1min1.Watchandsay2.Thinkandsay“IfyouwereDodo,whatwouldyousay?”呈現(xiàn)動畫和結(jié)尾圖片，引導學生再次感知故事。并體會故事背后帶給我們的思考。學生能理解故事結(jié)尾并對故事背后所折射出的友情的意義進行思考和討論。1.通過故事結(jié)尾的呈現(xiàn)，體會故事的發(fā)展脈絡，形成故事的完整發(fā)展。2.借助問題設計，引發(fā)學生對情感意義的思考和升華。13.小組合作，故事表演3min1.Watchandenjoy2.workingroupsandroleplay借助微課進行角色展示，提供表演范例。通過對視頻的模仿，結(jié)合自己的理解，完成故事第三部分的表演展示。在自我展示中復現(xiàn)文本第三部分的內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)。14.故事回顧2minListen,pointandreadRetellthestory播放繪本視頻，引導學生進行復現(xiàn)。和學生一起回顧復述故事。指讀故事，跟讀模仿。回顧復述故事。1.借助模仿朗讀促進學生內(nèi)化應用語言；為后續(xù)的課堂討論做鋪墊。2.借助復述古樹，幫助學生深入理解文本，梳理角色之間的關(guān)系。15．發(fā)散評價1min結(jié)合自身實際，談感受“Cantheybeoutofdanger?Whyorwhynot?“通過結(jié)尾圖片的展示和問題設置，引導學生進行故事結(jié)尾的批判性思考。展開想象，大膽輸出。借助問題的設置，引導學生進行故事結(jié)尾的批判性思考和認知，培養(yǎng)學生思維的批判性和創(chuàng)造性。16.故事續(xù)編5minHowdotheylivetogetherafterthat?通過情景設置，引導學生遷移前面知識，結(jié)合自己的思考，提高自己的理解。1.Chooseyourfavoritepicture(選擇自己喜歡的圖片)2.Tearoffandstickonthepaper（撕下來貼到書頁上）3.Madethebook（制作自己的小書）4.Shareinyourgroups（組內(nèi)分享）1.通過小書的制作，提高學生對結(jié)尾續(xù)編的積極性；2.整合知識結(jié)構(gòu)和新舊動作內(nèi)容，進行自我創(chuàng)作，培養(yǎng)合作能力和語言遷移能力。

六、板書設計七、作業(yè)設計1.Toperfectyourpicturebook:Youcanaddmoredetailsoryoucancolorit.Bookrecommendation:多維閱讀第一級第一冊《MonkeyFun》學情分析四年級的學生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意力不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。故事的情境性和發(fā)展會提高學生注意力的持久穩(wěn)定性。故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折會吸引學生進入課堂情境，不斷跟進故事的發(fā)展。通過問題設計引發(fā)學生思考，進一步提高學生對事務之間的聯(lián)系和特點的關(guān)注。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。隨著知識的增長，理解能力的提高，四年級學生意義識記逐漸占據(jù)主導地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快復述表達故事內(nèi)容。這個階段兒童思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，通過圖片情境的設計操練，不斷提高學生對抽象語言知識的認知。從情感的表現(xiàn)方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內(nèi)容來看，他們出現(xiàn)了與學習興趣、學習成績相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調(diào)皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。在教學實踐中，通過小組之間的pk會大大提高學生的參與度和成就感，從而提高學生學習的效果。從知識儲備情況來看，本故事所學的主要語言結(jié)構(gòu)是第一人稱的現(xiàn)在進行時表達“Iamdoing…”,內(nèi)容主要是不同動作的表達：hang，swing，jump，skip，hop，dance，climb。四年級學生在四年級上冊Unit7lesson2“I’mwritinganemail.”一課的學習已經(jīng)對現(xiàn)在進行時的問答有了基本的認知和操練。截止到四年級上冊，jump,skip,dance,climb已經(jīng)是對所學內(nèi)容的舊知復現(xiàn)，課堂新授只有四個生詞，學習難度不大，符合學生的認知范圍。所以本課作為四年級上冊unit7lesson2拓展操練課，有利于課內(nèi)外知識的鏈接和學生綜合能力的拓展提升。多維閱讀第一級第一冊《MonkeyFun》效果分析《英語課程標準》指出小學基礎階段英語教學任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，促進良好學習習慣和有效學習策略的養(yǎng)成，發(fā)展學生自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。同時，重視學生在活動中的體驗感受，關(guān)注學生的學習過程，充分發(fā)揮評價的激勵作用。本堂課基于以上原則，并結(jié)合小學英語課程標準的要求而設計的，從課程實施情況來看，達到了預期教學目標。一、以歌曲內(nèi)容和情境導入，“sing”,“RolePlay”等激發(fā)學生學習興趣。1、本節(jié)課導入環(huán)節(jié)通過歌曲學唱來導入，在輕松歡快的歌聲中進入jungle情境，為故事展開奠定地點鋪墊。激發(fā)學生興趣同時帶學生進入故事。2、在教授練習過程當中，通過歌曲創(chuàng)編，聽音跟讀，角色扮演，故事續(xù)寫多個活動，層層遞進完成繪本故事的新授，面向?qū)W生全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質(zhì)。傳授知識的量和訓練能力的度適中，能夠突出重點，抓住關(guān)鍵。同時給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。充分體現(xiàn)了知識形成過程，知識自身的規(guī)律由學生自悟與發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)過程可能存在差異，但是不同層次的學生都有不同的收獲。二、豐富的教學策略大大激發(fā)學生的參與度，促進目標達成。1.情境－陶冶教學策略借助故事情境，引導學生進行充分的情境細節(jié)挖掘，通過教師的文本圖片分析示范，激發(fā)學生自己的挖掘思路，從而實現(xiàn)對故事細節(jié)的補充和留白的填補。2.示范－模仿教學策略教師通過肢體語言和語音語調(diào)的示范，促進學生對新授詞匯意義的把握和語言朗讀的學習，從而在情境中實現(xiàn)語言學習。3.支架式教學策略在故事發(fā)展過程中，通過相同問題的設計或者關(guān)鍵問題的設置，引導學生不斷思考判斷，形成自己的簡介和思考，從而促進學生對故事的理解和把握，借助較簡單的語言支架的梳理，促進學生對現(xiàn)在進行時語法內(nèi)容的學習和運用。4.啟發(fā)式教學策略從故事的導入到故事最后的評價結(jié)尾，都結(jié)合學生認知水平進行語言和結(jié)構(gòu)的舊知操練，歌曲或者chant，在簡單有趣的學習中激發(fā)學生的學習欲望。5.協(xié)作式教學策略包括：課堂討論、角色扮演、小組合作，都在本課中得以運用。促進了民主和諧、相互尊重、合作探究的教學氛圍的形成。三、教學目標的達成更注重德育情感的滲透這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。注重學生動機、興趣、習慣、信息等非智力因素的影響。通過財故事，讀故事，講故事，續(xù)寫故事，學生能深刻感受到故事主人公之間的友誼，借助最后危險情境的描述，體會諺語：Afriendinneedisafriendindeed.從而實現(xiàn)了英語課堂中的德育滲透和文化融合。多維閱讀第一級第一冊《MonkeyFun》教材分析《MonkeyFun（愛逞能的猴子）》取材于多維閱讀分級繪本第一級第一冊，語篇類型屬于繪本閱讀中的fiction讀物，故事情節(jié)簡單但蘊含豐富的內(nèi)容。主要講述了兩只猴子在森林里相互炫耀攀比，卻驚醒了鱷魚，險被鱷魚吃掉。最后在他們的共同努力下，擺脫險境，共度難關(guān)的故事。下文將從三個方面進行文本分析?！網(wǎng)hat】主題意義本文的主題是逞能的猴子。折射出的意義是“與人為善，共同努力就能度過難關(guān)，不要炫耀自己”。文本中主要要兩只小猴子，為了區(qū)分他們，結(jié)合四年級學生的認知特點，增加內(nèi)容的趣味性，根據(jù)他們的皮毛顏色特點把角色名字命名為MonkeyYellow和MonkeyBlack.并沒有采本套書里面的Jojo和Dodo.MonkeyYellow從開始一直瞧不起MonkeyBlack.不論MonkeyBlack展示什么樣的技能，他都不屑一顧。但是MonkeyBlack卻用羨慕和驚訝的態(tài)度來欣賞MonkeyYellow的表演。這一項炫耀的過程把正在睡覺的鱷魚驚醒了，MonkeyBlack第一時間發(fā)現(xiàn)了危險，雖然旁邊的兩只小鳥也在竭力提醒，但MonkeyYellow卻仍然沉浸在自己的世界里，毫無察覺。最后，在MonkeyBlack的幫助下，拜托了困境。如果沒有MonkeyBlack的幫忙，MonkeyYellow會怎樣呢？【W(wǎng)hy】寫作意圖作者通過描述對比兩只猴子的炫耀過程中的態(tài)度差異，以及險境中的態(tài)度變化，激發(fā)讀者思考：每個人都有自己的一技之長，過度炫耀容易迷失自己，發(fā)現(xiàn)不了問題所在，困境來臨時，只有互幫互助才能度過難關(guān)，才能獲得永久的快樂?！綡ow】文體結(jié)構(gòu)和語言修辭本書體裁為記敘文，可分為兩部分。第一部分介紹了兩只猴子的相互炫耀的過程及態(tài)度。第二部分描述了如何擺脫被鱷魚吃掉的險境。全書使用現(xiàn)在進行時，主要學習動作技能詞語：hang，swing，jump,skip,hop,dance,climb.以及口語表達look，look，look的不同含義和作用。生動地描述了兩只猴子的炫耀過程以及脫險過程。通過這一轉(zhuǎn)折，引發(fā)讀者思考發(fā)生轉(zhuǎn)折的原因以及幫助他們擺脫險境的力量，體會團結(jié)協(xié)作的友誼的力量。本繪本與主教材的融合點科學技術(shù)出版社小學英語四年級上冊Unit7Communications，Lesson2“I’mwritinganemail.”分為三部分：Part1主要講述了主人公Danny和LiMing在發(fā)送電子郵件時候的對話交流。兩個主人公交流了正在做的事情，交流了郵件內(nèi)容中正在進行的動作，還交流了郵件發(fā)送后的效果。在這一交流過程中實現(xiàn)了對現(xiàn)在進行時第一人稱表達結(jié)構(gòu)“I’mdoing”的有效新授和復現(xiàn)。Part2主要引導學生融合所認識的人物的不同動作進行本課主要語言結(jié)構(gòu)“Whatareyoudoing?I’mdoing…”進行操練。Part3設計了寫郵件的情境，引導學生進行郵件發(fā)送這一信息技能的關(guān)注和了解。通過分析，可以發(fā)現(xiàn)本課的主要語言結(jié)構(gòu)和繪本“MonkeyFun”的文體結(jié)構(gòu)吻合度很高，所以設計本繪本進行本課的拓展操練。從而實現(xiàn)真實語境中的有意義操練，激活學生興趣，提高學生的表達欲望，在真實故事情境中實現(xiàn)語言點的有效鏈接和輸出。多維閱讀第一級第一冊《MonkeyFun》評測練習Choose,FillAndShare.多維閱讀第一級第一冊《MonkeyFun》課后反思一、差距

首先，課件設計在動畫效果上還可以更形象，讓原本是二維的圖畫變成了三維的動態(tài)效果，給學生一個形象生動的體驗。千言萬語不及一張圖，學生的理解就成了水到渠成的事，這一點上，還需要自己再下功夫，再努力，讓自己的課件更加形象生動。

第二，思維拓展活動的設計效果還要基于學情。四年級的學生詞匯量比較有限，讓學生完全用英語來表達自己的思維會有一定的難度，要么學生會說漢語，要么學生會閉口不言，我的課堂設計上只是提供了語言支架，學生的輸出還是比較有限。如果將思維做成選擇項的形式，既保證了學生不說漢語，也啟發(fā)了學生的思維。這對于剛開始進行繪本學習的學生來說，是一種比較好的選擇。

第三，對文本的解讀還可以包含對標題的思考。標題是一個故事的眼睛，可以給我們提供很多的信息，標題解讀會幫助學生更快的理解文本，從而更好的解讀文本。但是自己的教學設計中則缺乏了對標題的解讀，整個設計只有在封面封底解讀時候看到過，其他地方?jīng)]有涉及?；蛟S在文本解讀這個過程中，自己的解讀就會缺乏作者最開始的寫作意圖。這也提醒自己在文本解讀過程中還需要進一步努力。

看到這些差距，自己前進的路還是路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。二、成長

課堂的呈現(xiàn)究竟什么是最好的呢？未來應該怎樣繼續(xù)走下去？繪本教學應該何去何從？每一次經(jīng)歷都會給自己很多成長的思考。今天在說課環(huán)節(jié)的反思是自己的困惑，其實也是自己的成長點。這次經(jīng)歷帶給自己的不僅是今天的呈現(xiàn)效果，更多的是在這個起點上的新成長點。這個開始告訴自己，接下來還有很多要做：

第一，平時的繪本教學設計不多，課本內(nèi)容的設計其實和這個是不沖突的。如果把這些問題也融入到課本教材內(nèi)容的設計中，是否會得到不一樣的答案呢？

第二，自己對教學的需要不應該僅僅停留在教學任務的完成上。需要關(guān)注自己的教學需求究竟是什么呢？教學的定位是什么呢？教學常態(tài)不關(guān)鍵，關(guān)鍵點應該放在問題上。通過自己的實踐，在理論的指導和引領下，把問題解決。這樣才能越來越好，讓教學進入一個良性循環(huán)。

三、方向思維培養(yǎng)是關(guān)鍵：英語學習不僅是語言學習，思維品質(zhì)的培養(yǎng)是語言學習不可或缺的重要內(nèi)容。本課通過開放性問題的設置和重復問題的設計提高學生的思考意思，引導學生展開想象，大膽思考，并主動表達，在思維的表達中操練語言，實現(xiàn)語言的深度和意義表達。不是簡單的機械操練。語境中的學習促進有效習得：本節(jié)課是一節(jié)故事繪本課，情境豐富，故事發(fā)展曲折有趣，很好的激發(fā)學生的學習欲望和興趣，不論是新授詞匯的操練還是主要語言支架的操練，都是借助情境進行，在不同情境的遷移中實現(xiàn)對內(nèi)容的復現(xiàn)和練習，促進有效輸出。前后呼應，操練形式應該豐富多樣：本課的導入為歌曲“walkinthejungle”,在第