古典詩歌鑒賞常用術(shù)語總匯

PAGEPAGE4古典詩歌鑒賞常用術(shù)語總匯一、意境1、意境“意”就是指作者的主觀感情，“境”是指的是作者所創(chuàng)設(shè)的生活圖景，主要是由景物構(gòu)成?！耙饩场本褪菍⒆髡叩乃枷敫星楹蜕顖鼍叭诤显谝黄鹚茉斓哪腿藢の兜乃囆g(shù)境界。是一種情景交融而又虛實相生的藝術(shù)形象，是作者的創(chuàng)作與讀者的想象共同創(chuàng)造的結(jié)果。詩人常通過一系列相關(guān)意象的組合，構(gòu)成具有特定意義的意境。鑒賞意境就要從作者所描繪的風物、景象入手，把握作者貫穿其中的思想感情。2、描述雄渾壯麗，如“大漠孤煙直，長河落日圓”；幽清明凈，如“明月松間照，清泉石上流”；沉郁孤愁，如“野曠天底樹，江清月近人”；和諧靜謐，如“渡頭余落日，墟里上孤煙”；開闊蒼涼，如“千嶂里，長煙落日孤城閉”；高遠遼闊，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（1）清麗柔美杏花，春雨，江南。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。柔波漾漾，小荷初露芳容；芳草萋萋，風來一道碧痕?；▍驳w，柳間鶯啼；洲中白鷺宿，梁上雙燕棲。日遲遲，云漫漫，波渺渺，柳依依。細雨如絲，潤造化之萬物；和風似縷，綻人間之百花。輕舟短棹，笑語驪歌。嬌容玉面，映芙蓉之妖艷；素手纖指，采蓮子之清圓?？偞饲榫埃侵^清麗柔美。（2）凄迷朦朧（迷離恍惚、撲朔迷離、凄厲蕭索、寂靜迷蒙）霧失樓臺，月迷津渡；煙籠寒水，云漫長空。問斜陽，斜陽不語；望天際，數(shù)點寒鴉。水邊蒹葭蒼蒼，堤上煙柳茫茫。霧里看花，花影搖曳實可愛；水中望月；月華浮動自堪憐。風雨凄凄，似鴻蒙之再現(xiàn)；煙霧蒙蒙，如混沌之未開。兩行鴻雁，望長天之凄唳；一葉孤舟，凌萬頃之茫然。月朦朧，鳥朦朧，凄凄落照，紛紛殘紅?？偞饲榫埃^之凄迷朦朧。（3）莽蒼蒼涼胡馬，秋風，塞北。長河奔流水中水，彤云翻滾天外天。大漠平沙，絕人世之蹤跡；夕陽落日，照洪荒之孤煙。秋風蕭蕭掃落葉，冬雪皚皚壓冷川。水色蒼茫，月光清寒，樹禿草枯，夜色闌珊。鳥飛已盡，獸藏深山。寂寥江山，有孤舟蓑翁，垂釣水邊?？偞饲榫?，謂之莽蒼蒼涼。（4）幽深綿邈（凄清悠遠、幽渺、清幽、幽遠、幽美邈遠、深邃高遠）青山隱隱，眾鳥飛盡；綠水迢迢，一帆遠行。路斷處，山影疊疊；天盡頭，水色茫茫。萬水千山，千山萬水，都付造化丹青。云散雨收，鐘巫峽之秀麗；山高月小，孕深谷之清幽。山抹微云，天粘衰草；層林盡染，漫江碧透。一竿落照，映江水之瑟瑟；半山殘煙，掛林梢之絲絲?？偞饲榫埃^之幽深綿邈。（5）清淡靜謐（清空淡遠、凄靜深沉、清遠平和、和諧清雋、秀麗清新、清幽寧靜、明麗悠遠）金烏西墜，玉兔東升?？丈郊偶牛溆新?；泉水潺潺，山鳥時鳴。度小橋，踏幽徑，扣禪門，聽鐘聲。云淡風輕，樹綠花紅；沙頭草長，水邊泥融。燕子雙雙飛，鴛鴦對對嚶。小楫輕舟，駛?cè)肱夯ㄉ钐?；駐馬停車，遍賞滿山紅楓。一抹云霞，兩岸青山，幾度夕陽紅。總此情景，謂之清淡靜謐。（6）悠閑恬靜（閑淡恬美、優(yōu)美雋永）新月如眉，青山如黛；清風徐來，水波不興。遠樹參差，近花鮮紅；水中魚游，林間鳥鳴。一椽茅屋，升裊裊之炊煙；半邊籬落，開朵朵之菊花。臨溪弄水，坐岸觀魚。沿山路以尋壑，聆天籟而怡情。寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?？偞饲榫?，謂之悠閑恬靜。（7）孤高曠遠風停雨霽，地闊天寬；云破月來，孤光自照。買舟泛湖，覽盡風物之勝；登樓倚欄，望穿天涯之路。天風海雨，大象無形；月華如練，空明澄碧。日暮蒼山，銜紅光之一抹；夜闌秋水，蕩扁舟之一葉。天高地迥，宇宙無窮；月明星稀，萬籟俱闃。鶴鳴九天，耳聞仙界之聲；松立高巖，俯瞰塵世之累。總此情景，謂之孤高曠遠。（8）雄渾闊大（剛健質(zhì)樸、蒼茫遒勁、雄渾蒼茫、雄渾深遠、壯美）虎嘯深山，魚游淺底，駝走大漠，雁排長空。高山仰止，亂石直穿云霄；大江東去，浪花淘盡英雄。山舞銀蛇，原馳蠟象；星垂平野，月涌大江。八百洞庭，氣蒸云夢之澤；三萬里河，浪翻洶涌之波。吸盡西江水，萬象為賓客。海闊縱魚躍，天高任鳥飛。總此情景，謂之雄渾闊大。3、“有我之境”“無我之境”有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。是指那種感情比較直露、傾向比較鮮明的意境。如杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪”。此詩道出作者歷經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹安史之亂后京城怕破敗景象的痛苦心情。花草本不含淚，鳥兒也不會因人的別離而驚心，只因詩人痛苦不堪，所描寫的景物都帶上了人的情感色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物。是指那種情感比較含蓄的，不動聲色的意境畫面。王國維認為，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”就是“無我之境”，作者自己雖出現(xiàn)在畫面中，但他的情感卻深藏不露，一切讓讀者自己從畫面中去體會。二、古代詩歌的形象（一）、形象的含義一般說來，古代詩歌中的形象包括客體形象和主體形象。所謂客體形象就是指作者在詩中刻意描繪的物象，如優(yōu)美的景物、發(fā)人深省的古跡、耐人尋味的事物等，也就是給作者留下深深印象或激起作者深深思考或情感的客體；主體形象是指蘊藏在客體形象之下的帶有作者濃郁的主觀色彩的自我形象。實際上，詩歌往往是重神輕形的，主體形象時隱時現(xiàn)，但卻是詩歌思想感情的直接抒發(fā)，而客體形象往往會鮮明的呈現(xiàn)在讀者面前，卻是主體形象的解說，也可以說是詩歌思想情感的載體。閱讀和鑒賞古代詩歌，必須借助想象和聯(lián)想，反復(fù)閱讀，涵泳意會，把握詩歌的客體形象，獲得身臨其境的感受，然后深入體味詩中要暗示或啟迪讀者的東西，把握主體形象，才能理解詩歌的思想和感情。（二）、敘事詩中的人物形象：因事而發(fā)，借以抒發(fā)心中感慨，這樣的詩稱為即事感懷詩。這類詩的客體形象就是所寫之事，鑒賞時必須找出詩中所寫之事與作者情懷即主體形象間的結(jié)合點，以把握詩人所抒發(fā)的情感。這類詩歌，重在抒懷，因而作者對所寫之事不是著重于客觀、冷靜地敘述，而是較明顯地直抒情懷。如：“問余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水窅然去，別有天地非人間?！保ɡ畎住渡街袉柎稹罚┰娙送ㄟ^山中問答這一小事的敘述，描繪出令人悠然神往的山居生活，其自然、寧靜、閑適令人沉醉。而后面的議論流露出詩人超脫現(xiàn)實的閑適心情，表現(xiàn)了他酷愛自由、樂觀開朗的性格和憤世嫉俗的情感，主客體形象完美的結(jié)合起來。（三）、抒情詩中主人公形象抒情詩的主人公就是詩人自己，常見抒情主人公形象有1、不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不揭的形象。如李白。"安能摧眉折腰事權(quán)貫，使我不得開心顏"表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貫的思想，也反映了他傲岸不箱、豪放自負的性格。2、心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫。"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足。"詩人并不僅僅停留在個人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明。"采菊東籬下，悠然見南山"展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對官場的厭惡，對田園的喜愛，如王維。"山居秋暝》通過對晚秋時節(jié)空山新雨景象的描寫，表達了對山水風光的喜愛。4、懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂?！兜怯闹菖_歌》寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷的流下眼淚。塑造了一個空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。5、矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩歌都反映出他們忠心報國，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風雨大作》、《破陣子》。6、友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》。7、獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞』王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報國，獻身邊塞之殺他時，檀道濟大怒道：“乃壞汝萬里長城！”很顯然是指宋文帝殺害將領(lǐng)，瓦解自己的軍隊。后來就用“萬里長城”指守邊的將領(lǐng)。（3）樓蘭：《漢書》載，樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之敵，用“破（斬）樓蘭”指建功立業(yè)。（4）柳營：指軍營。后代多以“柳營”稱紀律嚴明的軍營。（5）請纓：漢武帝派年輕的近臣終軍到南越勸說南越王朝。終軍說：“請給一根長纓，我一定把南越王抓來?！焙笠云溆鳉硤髧?。（6）羌笛：唐代邊塞詩中經(jīng)常提到，羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。7、閑適類意象（或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往）（1）五柳：陶淵明《五柳先生傳》載：宅邊有五柳樹，因以號為焉。后來“五柳”就成了隱者的代稱。（2）東籬、三徑：陶淵明《飲酒》“采菊東籬下，悠然見南山?！焙髞矶嘤谩皷|籬”表現(xiàn)辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。三徑，陶淵明《歸去來兮辭》中有“三徑就荒，松菊猶存”的句子，后來“三徑”就用來指代隱士居住的地方。以上介紹的只是意象的最常見寓意。其實，不少意象是有著豐富多樣的寓意。如：蟬,古人以為蟬餐風飲露，是高潔的象征，常以蟬的高潔表現(xiàn)自己品行的高潔；而寒蟬則是悲涼的同義詞。古代詩歌鑒賞題的提問與回答模式一、古代詩歌鑒賞題的考查內(nèi)容詩歌鑒賞，主要是對詩歌的形象、語言、表達技巧、思想情感的把握。二古典詩詞鑒賞題問答模式第一種模式分析意境型提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。答題示例：絕句二首（其一）杜甫遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。(2004年廣東高考語文試題)江漢杜甫江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心擾壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。答：(題干要求緊扣幾個意象分析，步驟一“再現(xiàn)畫面”可略去)“片云”“孤月”意境凄涼(步驟二)，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶(步驟三)；“落日”“秋風”意境雄壯、開闊(步驟二)，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(步驟三)。第二種模式分析技巧型提問方式：這首詩用了怎樣的表現(xiàn)手法?提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)技巧(或藝術(shù)手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?解答分析：表現(xiàn)手法是詩人用以抒發(fā)感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。描寫手法主要有：1.情景交融間接而含蓄,景色描寫之中，寄寓著詩人的情感愛憎。2.對比烘托從側(cè)面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出.3.聯(lián)想想象想象猶如天馬行空,奇思遐想與自然天真相結(jié)合.4.用典使詩歌語言精煉，內(nèi)容豐富，增加表達的生動性和含蓄性，增強作品的表現(xiàn)力和感染力。5.象征形象生動具體,化實為虛.6.使用疊詞增強韻律感,起強調(diào)作用.7.托物言志感物抒懷,隱晦的表情達意,含蓄蘊藉.8.細節(jié)真實準確傳神9.白描即不加渲染烘托,粗筆勾勒,真切深刻.修辭手法主要有：1.比喻化平淡為神奇,深奧為淺顯,抽象為具體,使詩歌所描繪的意象更加形象生動2.借代以簡代繁,以實代虛3.比擬色彩鮮明,描繪形象,表意豐富.4.夸張?zhí)崾颈举|(zhì),給人以啟示;烘托氣氛,增強感染力;增強聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛5.對偶有音樂美,表意凝練,抒情酣暢6.反問加強語氣7.設(shè)問引人注意,啟發(fā)思考8.雙關(guān)意在言外,言此而意他,含蓄蘊藉.要特別注意以下高考常見的六種描寫手法(1)襯托(襯托，分正襯和反襯.反襯又有動靜襯聲寂襯以樂景襯哀情)(2)各種修辭手法(比喻為更形象生動,比擬是把事物人格化,夸張是為了強調(diào)和突出,對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢)(3)動靜結(jié)合(詩人描寫景物非常注重景物動態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動靜結(jié)合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜)(4)虛實結(jié)合(有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心;有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心)(5)色彩的渲染(色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯感傷的之情)(6)觀察角度的變化(俯視，仰視，遠眺，近看，由遠到近或由下而上)答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。答題示例：書湖陰先生壁二首（選一）王安石茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥①送青來。注：①排闥：闖進門來。闥，小門?！皟缮脚抨Y送青來”一句使用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？結(jié)合全詩看,表達了作者怎樣的情感？答：該句使用了擬人的手法。（步驟一）寫開門見“山”，“兩山”似迫不及待地把蒼翠的山色“送”進門來。（點明擬人具體內(nèi)容）化靜為動，化無情為有情，賦予山以靈性，生動地寫出了田園風光的盎然生機。（步驟二）寫出了詩人身處其間的愉悅，表現(xiàn)了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。（步驟三）早行陳與義露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。此詩主要用了什么表現(xiàn)手法?有何效果?答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。聽蜀僧濬彈琴李白蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉?，余響入霜鐘③。不覺碧山暮，秋云暗幾重。注：①綠綺：古代名琴。②流水：借用“高山流水”典故。③霜鐘：《山海經(jīng)?中山經(jīng)》載，豐山有九種，霜降而鳴。結(jié)合全詩談?wù)勀銓Φ谒穆?lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。(2004年天津高考語文試題)答：①主要用了側(cè)面描寫手法(步驟一)。②寫出了曲終時的景色。(步驟二)③寫出了作者沉醉于琴聲之中的狀態(tài)，側(cè)面描寫了琴聲的魅力(步驟三)。第三種模式分析語言型提問方式：這首詩在語言上有何特色?提問變體：請分析這首詩的語言風格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現(xiàn)出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動等。詞句的語言把握如:詩眼詞類活用-修辭效果-繪聲繪色繪形繪態(tài)佳句句式省略-句式倒裝-節(jié)奏音韻對仗平仄答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。答題示例：春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。請分析此詩的語言特色。答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。第四種模式煉字型提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里?解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。答題示例：南浦別白居易南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?。答：同意?？?，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。菩薩蠻李白平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急