福建高考詩歌考點突破(高)

高考詩歌考點突破福鼎四中王希龍一、鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；二、評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度；考綱要求寫什么怎樣寫？為何寫？即是從內(nèi)容、形式、思想感情三方面入手解答題目2004-2011年福建省高考語文古代詩歌鑒賞命題回顧時間古詩朝代作者詩體題材題型與分值2004《秋夜

》

宋代朱淑真

七言絕句閨怨詩

煉字、意境（6分）

2005《與夏十二登岳陽樓》唐代李白五言律句寫景抒情1、煉句（4分）2、藝術(shù)手法（2）

2006《端居

》唐代李商隱

七言絕詩思親懷人1、煉字（3分）2、藝術(shù)手法（3分）

2004-2011年福建省高考語文古代詩歌鑒賞命題回顧

時間古詩朝代作者詩體題材題型與分值2007《武夷山中》

宋代謝枋得七言絕句

歌詠民族氣節(jié)

1、情感（3分）2、煉字（3分）2008《絕句漫興九首（其三）》唐代杜甫七言絕句羈旅愁思表現(xiàn)手法（6分）2009《江行》宋代嚴羽五言律詩羈旅詩，也涉及山水內(nèi)容1、意象情感（2分）2、煉字（4分）2010《訪隱者》

宋代郭祥正七言絕句山水田園詩1、詩眼（1分）2、形象（3分）3、情感（2分）2011《曉至湖上》清代歷鶚五言古詩山水田園詩1、情感（3分）2、表達技巧（對偶.3分）2012年，《望江南》宋.李綱，詩體：詞，考點：表達技巧（3分）思想情感（3分）小結(jié)

規(guī)律透視1.時代分布：

唐宋領(lǐng)風騷。共涉及8首詩歌，選用唐代詩歌3首，宋代5首，清朝1首。

2.體裁分布：

律絕為主，絕句更是重點。絕句5首，律詩2首，古體詩1首，詞一首。3.題材分布：寫景抒懷為主?；?qū)懢耙栽⑶?，以山水田園詩為代表；或即事以抒懷，以離別、思念家鄉(xiāng)親人、抒發(fā)旅途飄泊、民族氣節(jié)、自我感傷為代表。

小結(jié)4.作者分布：

選詩以非名家為主，但也不回避名家名篇。5.考點分布：

考察重點突出。理解詩歌的內(nèi)容情感、評價作者的觀點態(tài)度始終是命題的首選.其次對語言的鑒賞以煉字煉句居多，對表達技巧的考察以情景關(guān)系居多。

6.題型、分值穩(wěn)定：

題型為簡答題，分值6分.只是在2010年考了選擇題和填空題，總分值還是6分。啟示1、難易適中與全國各省市相比較，福建高考詩歌字面意相對容易理解,篇幅較為短小,絕句居多,難度不是很大。2、選材多樣化名家的非名篇、非名家的名篇都更有可能涉及。就像2011年就選用了清浙西詩派領(lǐng)袖厲鶚的名作，屬于非名家的名作。而近幾年全國各地的詩歌考察中名家名篇也在相對減少，名家不太出名的佳作和一般詩人的名篇比重在加大。3、唐宋主唱,適度關(guān)注其他

唐宋主唱,這與全國是一致的。2010年各省市19首詩歌涉及唐宋詩詞共14首，比率占到70％。2011年全國卷選取的也是唐詩和宋詞。全國各地的唐宋詩詞也占12首。至于魏晉南北朝詩歌、元明清詩詞曲各地市都有所涉及，去年福建也選考清詩，今年看來也應(yīng)對其他朝代適度注意。

4、關(guān)注多元題材

福建和全國各地一樣，以情景交融的寫景抒懷之作為重點。寫景抒懷之作包含兩類題材，一類是山水田園詩歌，此類詩以寫景為主，抒情較含蓄；一類是即事感懷類之作，景、事、情交織在一起，抒情議論較為明顯。這兩類都較其他題材方便設(shè)題。不過其中其他省市也常有涉及的詠物言志、懷古詠史、送別感懷、邊塞戰(zhàn)爭、哲理詩等都尚未涉及，可適度關(guān)注。

5、關(guān)注詩和詞福建一直是律絕獨唱，直到去年出現(xiàn)了請朝厲鶚的五言古體詩,打破了律絕一統(tǒng)天下的格局。縱觀全國各省市的詩歌體裁雖然是百花齊放，但律詩、絕句、詞一直是重點。2010年各省市詩歌考察詞的有5個省市，2011年3個省市。全國大綱卷、廣東卷、浙江卷考了詞，均為名家，為周邦彥、蘇軾、納蘭性德。如果今年出現(xiàn)詞的體裁，應(yīng)該也是名家更有可能涉及。福建由于試題文字量偏大，所以詩歌篇幅以短小為主，五律、七絕和宋詞小令形式上長短適中，既有規(guī)律可循，也容易命題和答題。6、考點趨于多元，試題開放度加大由于理解詩歌的內(nèi)容情感、評價作者的觀點態(tài)度始終是命題的首選。福建卷也不例外，但由于語言題以煉字題居多，技巧上以情景關(guān)系居多，估計上今后的考察應(yīng)該會更多元化。

開放度加大也是詩歌考察的一個趨勢。如2011對厲鶚詩的考查要求考生從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析，其答案示例注明：其它看法，言之成理亦可。省檢卷詩歌第二小題也是任選二個動詞進行賞析，2011的湖南卷則設(shè)題為“請任選一個角度賞析本詩”。答案示例注明：如答案不在以上角度內(nèi)，但言之成理也可。開放度極大，不再是“問什么答什么”，而是“想什么答什么”，給了考生答題的充分自主權(quán)。

詩歌答題常見失誤1、誤讀詩意2、評價能力弱3、表述不規(guī)范讀懂詩歌(一)詩外功夫：

一、廣泛閱讀、培養(yǎng)語感二、掌握常見歷史文化知識三、了解常見意象四、朝代特點、作家作品、風格流派五、題材體裁六、鑒賞技巧

了解相關(guān)歷史文化知識比如古典詩詞很講究用典:

辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》中成功地運用了五個典故：孫權(quán)、劉裕、宋文帝劉義隆、魏武帝拓跋燾、廉頗等，詩人借助這些歷史事實，含蓄自然而又充分地表達了自己的思想感情。

李商隱的《錦瑟》也運用了莊周夢蝶等4個典故。1996年考題中涉及了“橫槊曹公”的典故，如果了解了相應(yīng)的歷史文化知識，對作者用典所表達的思想感情就可能把握得更好。各朝詩歌主要思想內(nèi)容概述1.北朝詩——征戰(zhàn)尚武（北朝民歌《木蘭辭》）2.南朝詩——男女相思（南朝樂府《西洲曲》）3.唐詩——豐富多彩（希望建立軍功、反映邊塞生活、獻詩以求引見和離別思鄉(xiāng)等）4.唐末——憫農(nóng)憐民5.北宋——注重理議（王安石《登飛來峰》）6.南宋——愛國情懷（辛棄疾、陸游等）7.宋明——注重忠義（文天祥等）

流派1.詩歌流派：現(xiàn)實主義、浪漫主義.

2.詞的流派：豪放派、婉約派.豪放派：氣勢磅礴，格調(diào)高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾.

婉約派：筆調(diào)柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：劉永、姜夔、秦觀、李清照.

作者風格陶淵明的樸素自然杜甫的沉郁頓挫李白的豪邁飄逸白居易的通俗易懂杜牧的清健俊爽王維的詩畫一體等等詞還有婉約、豪放之分，曲有通俗和幽默之分。

“詩莊”、“詞媚”、“曲俗”

.體裁、題材體裁：

詩、詞、曲（小令）。詩又分①古體詩，②近體詩，包括律詩和絕句。

題材：寫景抒情、詠物言志、邊塞征戰(zhàn)、即事感懷、懷古詠史、羈旅生活，惜春傷春、閨怨詩、愛國詩、愛情詩、鄉(xiāng)愁詩等。讀懂詩歌（二）一、整體性原則二、詩句翻譯三、讀詩六看

詩句翻譯

1、詞義理解2、詞類活用3、顛倒詞序4、省略補充詩句翻譯

古典詩詞是用文言寫成的，要正確地理解詩詞必須調(diào)用相應(yīng)的文言知識，它包括文言詞匯的含義、通假、詞類活用、古詩詞中的修辭格等內(nèi)容。

1、詞義理解

如孟浩然的《過故人莊》的“過”（訪問）、葉紹翁《游園不值》的“值”（遇），朱熹《春日》“等閑識得東風面”中的“等閑”（平常、輕易）。白居易《琵琶行》“主人下馬客在船”，王昌齡的《出塞》“秦時明月漢時關(guān)”都運用了互文的修辭格。晏殊《蝶戀花》“欲寄彩箋兼尺素”運用了借代的修辭格，“尺素”指代書信。2、詞類活用

王安石“春風又綠江南岸”的“綠”；蔣捷《一剪梅·舟過吳江》“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”中的“紅”、“綠”；周邦彥《滿庭芳·夏景》“風老鶯雛，雨肥梅子”中的“老”、“肥”都是形容詞的使動用法。這些詞語化腐朽為神奇，增強了詩詞的表現(xiàn)力和感染力。3、顛倒詞序（倒裝）詩詞為了適應(yīng)格律的要求，或為了取得特殊的表達效果經(jīng)常顛倒詞序，理解時需還原。王維《山居秋暝》中的“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”應(yīng)為“竹喧浣女歸，蓮動漁舟下”.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，應(yīng)為“神游故國，應(yīng)笑我多情，華發(fā)早生”.4、省略詩詞語言中的省略與中國水墨畫的“留白”有異曲同工之妙。發(fā)揮想象根據(jù)詩詞所提供的語境進行補充、再造，填補詩詞留下的空白，還原詩詞的場景。

王維《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，應(yīng)是“明月照（于）松間，清泉流（于）石上”。蘇軾《江城子·密州出獵》“親射虎，看孫郎”一句中，既有省略也有倒裝，應(yīng)為“看（我像）孫郎（一樣），親射虎”。28“不知人面去何處，桃花依舊（在）春風（中）笑”。

崔護《題都城南莊》人面不知何處去，桃花依舊笑春風。省略倒裝讀詩六看

1.看題目認識對象2.看序言、作者了解背景

3.看意象把握情感4.看細節(jié)、尾句參透主旨

5.看注釋破解難點6.看題干得到啟示

古人云：“題者，額也；目者，眼也。”

標題或點明主旨，如《贈別》是送別詩；或可暗示所寫事件。朱慶馀的《近試上張水部》點明事件，詩歌末句的“畫眉深淺入時無”，如果不顧詩題，就可能誤讀為兒女閨情。

看題目

或可暗示人物的情感，表明詩人的情感基調(diào)。如2003年春季北京卷《

寒塘》，“寒”字恰是心情的寫照。

或可暗示寫作目的。如果只讀“半畝方塘一鑒開，……為有源頭活水來”，或許覺得它僅是一首寫景詩，只有聯(lián)系題目《觀書有感》才知道這是寫觀書感受的。

看題目看序言示秬秸(張耒)

北鄰賣餅兒，每五鼓未旦，即繞街呼賣，雖大寒烈風不廢，而時略不少差也。因為作詩，且有所警，示秬，秸。城頭月落霜如雪，樓頭五更聲欲絕。捧盤出戶歌一聲，市樓東西人未行。北風吹衣射我餅，不憂衣單憂餅冷。業(yè)無高卑志當堅，男兒有求安得閑。

注釋：1秬秸：張耒二子張秬、張秸。張耒，北宋著名文學家，曾官太常寺少卿。

詩前小序就交代了本詩寫作的起因和目的,對詩歌的理解很有幫助。

看作者

從詩歌作者入手，知人論世，把握詩歌的廣義語境。作者的身世、境遇、抱負、人生觀等，往往決定了詩作的思想感情。作者的風格基本是相對穩(wěn)定的。

山中問答李白

問余何意棲碧山，笑而不答心自閑。桃花流水窅（yǎo）然去，別有天地非人間。

請結(jié)合李白的生平分析這首詩所抒發(fā)的感情。

誤讀：抒發(fā)了作者要隱居的思想感情。李白的一生的思想，是介于儒釋道三家之間，始終在入仕和出仕之間，所以，李白的一生是不會歸隱的，只是表現(xiàn)了對現(xiàn)實的不滿罷了?？匆庀?/p>

朱淑真的《秋夜

》（04福建卷）從涼床、月影和梧桐等意象上就能讀出孤寂情感意境。謝枋得《武夷山中》（07福建卷）更是直接提到梅花意象。從“獨立青峰野水涯”與“幾生修得到梅花”等句可見出詩人以“青峰”“梅花”自喻，顯露了自己卓拔不群、堅貞高潔的人格。

看細節(jié)

朱慶馀《近試上張水部》洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無？

“畫眉深淺入時無”這一語言細節(jié)寫出了新娘（喻考生——詩人自己）不知道能不能得到舅姑（考官）賞識的那種既擔憂又盼望的忐忑心理。

畫堂春[宋]秦觀

（08山東卷）

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。柳外畫樓獨上，憑欄手捻①花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？[注]①捻(niǎn)：持取，捻弄。

問：“憑欄手捻花枝”“放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了詞中人物怎樣的感情變化？【參考答案】這兩句詞主要的表現(xiàn)手法是：細節(jié)描寫（動作描寫也可）。用捻花、放花兩個細節(jié)（或動作）表現(xiàn)了詞中人物由愛春、傷春（或惜春）到無奈春歸的感情變化。