二年級語文《楊樹之歌》教案

第二年級語文《楊樹之歌》教案

二年級語文《楊樹之歌》教案1教學目標：

１．認讀本課的７個生字，規(guī)范地書寫９個生字。

２．學生通過各種形式的讀，逐漸感受詩的內涵，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。

３．描述自己熟悉的樹。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

同學們，在我們的大自然中有許多歌聲，非常動聽，有小朋友唱的`，有小鳥唱的，還有小蜜蜂唱的……就連楊樹也會唱歌，而且非常美妙，想聽嗎？

板書課題：指導“之”的讀音和寫法，學生書空。

二、創(chuàng)設情境，感知課文

１．老師配樂范讀課文，學生閉上眼睛聽，展開想象，浮現(xiàn)畫面。

２．通過聽，你了解了什么？指導說。

三、自主識字

１．自由讀課文，遇到不認識的字，用筆圈起來，想辦法讀準字音。

２．小組合作交流，學習生字并檢查。

３．全班交流識記生字的好辦法。

４．學生認讀含生字的詞句，檢測認字效果。

５．同桌互相讀課文，達到讀通讀準。

四、再讀課文，了解內容

１．自由讀課文，對自己喜歡的詩句多讀幾遍，遇到不理解或者感興趣的詞句與周圍的同學討論一下。

２．學生匯報，教師指導學生讀書。

能把自己讀得最好的詩句讀給大家聽？根據(jù)學生讀書情況，教師適當引導，理解：聊家常，悠閑。

３．配樂、配畫朗讀課文，升華情感。

４．背誦自己喜歡的詩句。

五、語文實踐，拓展延伸

１．你聽過大葉楊唱歌嗎？它在歌中唱了什么？

師舉例：“嘩啦啦、嘩啦啦，小寶寶，快來吧……”

“老奶奶，頭發(fā)白……”

“我是一棵大葉楊，成天喜歡把歌唱……”

２．同桌編一編，唱一唱。

３．指導唱，評議。

４、同學們，大葉楊是我們的朋友，其它的樹也是我們的朋友，你能說一說自己熟悉的樹嗎？

①小組交流自己曾觀察過的，比較熟悉的樹；

②每組選一個代表全班交流；

③把自己說的寫下來。

二年級語文《楊樹之歌》教案2教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。

2、用喜歡的方法識字，準確、熟練、有感情地朗讀并背誦詩歌，體會詩歌韻律美。

3、激發(fā)學生對楊樹以及大自然的熱愛。

教學重點：

用自己喜歡的方法識字，有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學準備：

關于楊樹的課件或圖片，生字卡片。

第一課時

一、導入:欣賞。觀看有關楊樹的課件或圖片，同學們，你們知道這是什么樹嗎，說說你對楊樹有哪些了解今天我們就來學習一首有關楊樹的詩歌。

二、新課

(一)自學

自主讀文，用喜歡的方法識字。

1、自讀識字：自讀課文，并用喜歡的方法識字。

2、再讀課文，注意讀準字音，并標出小節(jié)序號。

(二)識字

多種形式識字。

1、同桌交流識字方法。

2、認讀生字新詞卡片，比一比，看誰讀得又快又準。

3、小組內組織識字搶答游戲。

(三)交流

整體感知。

1、同桌合作讀文。

2、小組合作，選喜歡的方式讀文。

(四)誦讀

合作讀文，體會詩歌韻律美。以小組為單位，選用不同的方式匯報讀文。

(五)評價

全方位評價。

1、同桌合作讀文時，相互評價。

2、小組合作匯報讀文時，全班范圍內評價。

(六)寫字

自學易學的生字。

1、認讀9個生字，并擴詞。

2、自主找出易學會的生字，同桌交流學習。

3、觀察田字格中的生字，認真練寫。

(七)練習

1、用幾句話描述你熟悉的一棵樹。先自己去觀察，可以邊觀察邊對那棵樹說些什么。

2、與同桌交流觀察結果。

4、重新組織語言，鼓勵學生練習寫一寫。

教學反思

《楊樹之歌》本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，以問題為主線串聯(lián)全詩三小節(jié)。注重以讀為本，尊重學生的個性化朗讀，讓學生在讀中感悟，理解詞語意思，認識生字。

首先我在課文題目上下功夫，板書課題的同時引導學生認識生字“楊”、“之”。齊讀課題，并在此基礎上說題意?！爸边@個字的意思便在學生訴說題意的過程中自然而然的被理解。緊接著又讓學生讀課題，說出自己的疑惑。培養(yǎng)學生質疑精神的同時也為以問題為主線學習全文打下伏筆。

學習詩歌第一小節(jié)時我把重點設定朗讀感悟上，但朗讀感悟也應講究方法，對于二年級的學生來說因為他們你年齡小、閱歷淺教給他們正確的方法就顯得尤為重要。所以本人抓住第一句話中“嘩啦啦”這一詞語通過范讀、指名讀、齊讀……多種方式引導學生從中體會詞語所潛藏的感情，并鼓勵學生大膽地讀出自己的獨特感受。在讓學生反復讀的過程中滲透抓住重點詞語如“歡快”、“響亮”、“悄悄”的朗讀方法指導。正因為扎實、認真的訓練，在后來的朗讀過程中學生總能有較好的表現(xiàn)。

在教學第二節(jié)詩歌時，我注重點詞語的理解和生字的識記。學生始終在語境中識字，字不離詞、詞不離句，識字與朗讀與游戲與口語交際相結合，達到了生字與詞、句、篇的緊密結合。力求使識字教學體現(xiàn)生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，寓教于樂。通過說話練習，把詞語放在語言環(huán)境里理解。結合詩歌內容理解詞語“聊家?！钡暮x。通過象形記憶的"方法記住“聊”。培養(yǎng)學生的口語交際能力和想象能力。豐富學生的語言。

在細讀課文、深層理解方面：孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么”我進一步啟發(fā)學生：“大葉楊還唱給誰聽呢”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。

二年級語文《楊樹之歌》教案3教學目標：

1．學習課文，體會楊樹雖然默默無聞，但卻為人類奉獻出歡樂與關愛。

2．通過學習課文，發(fā)散學生思維。

3．認識課文中的七個生字，會寫九個生字。

教學重點：

1．字詞教學。

2．想象大葉楊會唱些什么？你會對大葉楊說些什么？

教學過程：

一、揭示課題

同學們，春天到了，許多樹木都生長發(fā)芽，請你看看，你知道這是什么樹嗎？（顯示課件）

在我們北京街頭，可以看到很多很多這樣的楊樹，他還有一個好聽的名字，叫大葉楊。大葉楊不僅能為我們帶來涼爽，還會唱歌呢！今天，我們就來學習一首優(yōu)美的楊樹之歌。

板書：楊樹之歌

二、教師配樂朗讀課文

這節(jié)課，就讓大葉楊的歌聲伴隨我們一道快樂地學習。

請同學們用自己喜歡的方式朗讀這首小詩，請你邊讀邊圈出自己不認識的字。

小組合作朗讀課文，解決不認識的字。

指名小組朗讀課文，思考：大葉楊是怎么歌唱的？

顯示：刮風時唱得歡快，

下雨時唱得響亮。

沒有風雨來幫忙，

我們的歌兒也悄悄地唱——

你覺得大葉楊唱歌時是什么心情？你能把大葉楊的這種心情讀出來嗎？就讀這段話。

三、學習課文

1、大葉楊這些優(yōu)美的歌，都唱給誰聽呢？你從哪小節(jié)知道的？讀讀。

板書：小寶寶老奶奶老爺爺

（出示課件，圖）

看，在楊樹下，小寶寶高興地和蝴蝶捉迷藏，老奶奶在樹下聊著家常，老爺爺悠閑地下著象棋，大葉楊會對他們唱些什么呢？請你再朗讀課文的第二小節(jié)，想一想。

課件：大葉楊對小寶寶唱：“?！?/p>

大葉楊對老奶奶唱：“。”

大葉楊對老爺爺唱：“。”

大葉楊對（）唱：“?！?/p>

你們說得真好，這說明你們感受到了大葉楊給我們帶來的快樂，能帶著這種感覺讀讀這段話嗎？

2、大葉楊不僅給人們帶來了歡樂的歌，他們還邊唱邊拉起手（課件顯示課文內容），學生齊讀。

同學們，你們現(xiàn)在就是大葉楊，讓我們起立，一邊做動作一邊讀讀這段話。

3、（課件）配樂：看，這就是普通的大葉楊，它們伸展著綠色的枝葉，挺立在居民區(qū)、道路兩旁，在微風中，它們輕輕地歌唱，歌唱著生活的美好與歡樂。大葉楊，在任何環(huán)境中都能生存，即使是荒野、沙漠，依然看得見它們挺拔的身姿。它們不僅為人們送去綠蔭，而且它們以自己挺拔的身軀抵擋沙塵暴對人類的襲擊。大葉楊，是我們人類的朋友，也是人類環(huán)境的`保護神。它們默默無聞地為人們做了許多有用的事情。同學們，此時此刻，你想對大葉楊說些什么？

4、樣子，同學們對大葉楊又有了進一步的了解，現(xiàn)在，讓我們一起把課文讀一遍，讀出你們對大葉楊的感情來。

5、你們的讀書聲，大葉楊可高興了。他也想?yún)⑴c你們的學習，你們愿意嗎？

請同學們把書上識字表里的字讀讀。看，大葉楊的葉子上寫著什么？（學生讀，老師貼）昨天，我們已經(jīng)預習了生字，請同學們四人一組交流交流。

現(xiàn)在，我們一起讀讀，如果哪個字你覺得記起來有困難請你舉手，我們一起來解決。

教師指讀。

6、字學會了，現(xiàn)在我們來個讀詞比賽好嗎？

（課件）看，這有四列火車，分別是“春、夏、秋、冬”號，請同學們小聲讀讀。請同學們四人一組，任選一組詞讀，讀的正確的，就能獲得讀詞小能手的獎章。

7、比賽完了，大葉楊還送給我們一首歌呢！看，是什么？（學生讀）

指讀、齊讀。

這幾個字你覺得哪個字難些，舉手。教師指導寫。

剩下的幾個字，你最想寫哪個就寫哪個。

二年級語文《楊樹之歌》教案4一、激情導入，揭示課題

同學們，在大自然中，存在著許多美妙的歌聲，你們想欣賞嗎？（欣賞有關楊樹的課件）同學們，你們聽到了什么，看到了什么？說說你對楊樹有哪些了解？今天我們就來學習一首有關楊樹的詩歌。

二、創(chuàng)設情境，感知課文

大葉楊給人們帶來很多快樂，它也一定很快樂，因此大葉楊常嘩啦啦地唱歌，你們想不想再聽一聽她唱了什么呢？（欣賞課件。）提問：課文主要講了什么內容？

三、自主讀文，用喜歡的方法識字

1、自讀課文，并用喜歡的方法識字。

2、同桌交流識字方法。

3、小組內組織識字搶答游戲。

四、深入感悟，讀透課文

（一）學習第一小節(jié)。

1、自由輕聲自讀課文。

2、思考：

（1）你知道了什么？

（2）為什么刮風時唱得歡快？為什么下雨時唱得響亮？

（3）沒有風雨時楊樹怎么唱？

3、假如你現(xiàn)在就是一棵快樂的白楊樹，加上動作，試著讀一讀第一段，請讀出大楊樹刮風時唱得歡快，下雨時唱得響亮。

（二）學習第二小節(jié)。

1、小組討論：楊樹會把歌唱給誰聽呢？他在歌中唱什么呢？

2、交流，品讀。

（三）學習第三小節(jié)。

1、楊樹有會把歌唱給誰聽呢？他在歌中唱什么呢？

2、討論，交流。

（四）放歡快的.音樂，同楊樹一起歌唱：美讀課文。

五、課堂練習，拓展延伸

1、大楊樹把歌唱給了學步的小寶寶、聊家常的老奶、悠閑的老爺爺，那它還會把歌唱給誰聽呢？我們也來編一編吧。

2、交流、匯報。

8.課堂練習：小組比賽朗讀課文。

9.作業(yè)安排：背誦課文。

10.附錄（教學資料及資源）：北師大版小學語文二年級下冊《楊樹之歌》教材及教師教學用書

11．自我問答：通過學習課文，體會楊樹默默無聞，為人類奉獻出歡樂與關愛的；學習楊樹默默奉獻的品質，增強學生的環(huán)保意識。

二年級語文《楊樹之歌》教案5教學

要求1.了解詩歌的意思,知道詩歌贊美了默默地為人類奉獻關愛和歡樂的楊樹。

2.學會本課的生字、新詞。

3.有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

重點

難點引導學生在朗讀中體會詩意,體會出楊樹默默地為人類奉獻關愛和歡樂的感情

教學

課時兩課時

楊樹之歌

我們的名字叫大葉楊①,

成天喜歡嘩啦啦地歌唱。[句導讀:這句話用擬人的修辭手法寫出了大葉楊的可愛形象。]

刮風時唱得歡快,

下雨時唱得響亮。

沒有風雨來幫忙,

我們的歌兒也悄悄地唱——

節(jié)導讀:這節(jié)描寫大葉楊歌聲的特點。

唱給②學步的小寶寶,

伴他和蝴蝶捉迷藏。

唱給白發(fā)的老奶奶,

陪她在樹下聊家常③。

唱給下棋的老爺爺,

和他悠閑度時光。

節(jié)導讀:這節(jié)具體介紹大葉楊的歌聲唱給誰聽,描述了大葉楊給人們帶來的快樂。

我們邊唱邊拉起手來,

為行人送去一片涼爽④。[句導讀:這句話寫出了大葉楊為人們帶來的涼爽。]

我們邊唱邊輕輕鼓掌,

感謝金色⑤的太陽,

春天它使我們翠綠,

秋天它為我們染上金黃。

節(jié)導讀:這節(jié)寫大葉楊默默地為人們帶來了方便,并在歌聲里感謝太陽,表達了作者對大葉楊的贊美之情。

字詞導讀

①大葉楊:楊柳科,壽命長,樹形高大、廣闊、美觀,樹干灰白、端直,是城鎮(zhèn)街道綠化用材的好樹種。

②給(gěi):也讀jǐ,如給予。

③聊家常:閑聊;聊天兒。

④涼爽:清涼爽快。

⑤色(sè):也讀shǎi。

1.了解詩歌的意思,體會出楊樹默默地為人類奉獻關愛和歡樂的感情。

2.有感情地朗讀詩歌。

3.背誦詩歌。

多媒體課件,大葉楊樹葉,生字卡片,有關楊樹的資料。

一談話導入

1.老師拿著大葉楊的樹葉,請學生觀察并結合自己查找的`有關資料與他人交流。

學生甲:大葉楊的樹葉是心形的。

學生乙:大葉楊是楊樹的一種,是落葉喬木。

2.大葉楊是一位天生的歌唱家。它的歌喉非常美妙,讓我們傾聽楊樹唱歌吧!

3.板書課文題目:楊樹之歌。

認讀生字“之”(zhī)。

二初讀課文,整體感悟

1.出示生字卡片,學生逐個認讀。

(1)指名接龍讀生字。

(2)分組練讀生字。

2.學生自讀詩歌,要求讀準字音。

3.同桌互讀詩歌,糾正讀音中的錯誤,并畫出詩歌共有幾小節(jié)。(三小節(jié)。)

4.指名讀詩歌。

三學習詩歌,理解詩意

1.學習第一小節(jié)。

(1)指名讀第一小節(jié),想想這節(jié)主要講了什么。

(大葉楊成天喜歡嘩啦啦地歌唱。)

(2)分組討論:大葉楊是怎樣給人們歌唱的呢

學生甲:刮風時唱得歡快。

學生乙:下雨時唱得響亮。

學生丙:沒有風雨時也悄悄地唱。

(3)觀看多媒體課件。

(4)指導朗讀。

①聽錄音范讀。你聽出了什么

學生甲:強調了“成天”這個詞,說明大葉楊每天都在歌唱。

學生乙:把唱得怎么樣和怎么唱強調出來了。(歡快、響亮、悄悄地。)

②學生自己練讀。

③指名讀,師生評議。

2.學習第二小節(jié)。

(1)自讀第二小節(jié)。

(2)多媒體課件演示,幫助逐句理解。

(3)指導朗讀和背誦。

出示提示:

唱給,

伴他。

唱給,

陪她。

唱給,

和他。

(4)師生共同小結。

大葉楊給人們帶來了快樂的生活。

3.學習第三小節(jié)。

(1)齊讀第三小節(jié),想想這小節(jié)主要講什么。

學生甲:大葉楊給人們帶來方便。

學生乙:大葉楊美化了人們生活的環(huán)境。

(2)多媒體課件演示,理解兩句話的意思。

學生甲:一排排大葉楊枝繁葉茂,好像手拉著手,為行人送去了一片涼爽。

學生乙:大葉楊的枝葉隨風搖曳,好像輕輕鼓掌。它們感謝太陽使它們春天變得翠綠,秋天變得金黃。

學生丙:大葉楊感謝太陽,人們感謝大葉楊,因為是大葉楊美化了人們生活的環(huán)境。

(3)指導朗讀。

①同桌互讀,互評。

②指名匯報讀,師生評議。

四發(fā)散思維,總結全文

1.啟發(fā)學生想象:假如你是棵大葉楊,你會在歌中唱些什么呢

老師鼓勵學生充分說。如果加上熟悉的曲調唱出來,就更好了。

學生甲:嘩啦啦,嘩啦啦,老奶奶,辛苦了。

學生乙:我是一棵大葉楊,成天喜歡把歌唱。

學生丙:感謝陽光,感謝雨露。春天給我披綠衣,秋天把我染金黃。

2.依照板書,總結全文。

大葉楊給人們帶來了快樂的生活,美化了人們生活的環(huán)境。它就是這樣成天唱著歡樂的歌,默默地為人類奉獻關愛和歡樂的。

1.這首詩歌意境優(yōu)美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學生朗讀。本課的設計,要注重以讀為本,注重學生的個性化感悟。

2.以讀代講,激發(fā)想象。首先讓學生自由朗讀詩歌,在小組中互相交流預習成果。然后讓學生暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,讓學生了解大葉楊的外形特點,喜歡上大葉楊可愛的性格

3.在教學第二節(jié)詩歌時,在學生理解了課后的思考題后可以進一步啟發(fā)學生:“大葉楊還唱給誰聽呢”學生可能會回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏。”“唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞。”“唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝。”……教師適時地進行激勵性的評價。在語言的渲染、思維的碰撞中,學生的想象力盡情地飛揚。將學生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)了學生的語感,潛移默化地進行情感熏陶。

1.有感情地背誦詩歌。

2.優(yōu)化作業(yè)設計。

(1)照樣子,填上恰當?shù)脑~語。

例:唱得歡快

唱得動聽說得生動

唱得優(yōu)美說得完整

(2)按課文內容填空。

唱給學步的小寶寶,

伴他和蝴蝶捉迷藏。

唱給白發(fā)的老奶奶,

陪她在樹下聊家常。

唱給下棋的老爺爺,

和他悠閑度時光。

1.學會本課的生字、新詞。

2.重點指導“感、謝”的寫法。

生字卡片。

一檢查復習

1.有感情地背誦課文。

(1)同桌互背。

(2)指名背誦。

2.如果你是棵大葉楊,你會在歌中唱什么

二識字、寫字

1.出示生字、新詞卡片,檢查讀音。

響亮陪伴喜歡悠閑感謝之使

2.在小組長的帶領下,討論識記字形的方法。

3.集中交流匯報。

學生甲:我重點學習了“感”。“感”上邊是“咸”,下邊是“心”,合起來就是“感”。

學生乙:我用數(shù)筆畫的方法記住了“之”,它由三筆寫成。

學生丙:我用與熟字比較法學習了“亮”。“高”去掉下邊的“”,換成“冗”,就是“亮”。

學生丁:我重點記住了“使”和“謝”?！袄簟弊筮吋印柏椤?就是“使”?！吧洹弊筮吋印摆ァ?就是“謝”。

4.重點指導“感、謝”的寫法。

感:上大下小的字,第三筆“一”不要丟,第七筆“”起筆在豎中線上。

謝:左右要寫緊湊,第三筆“”起筆在豎中線上,第八筆是“一”,第九筆是“”,不要寫成一筆。

5.學生書寫生字并及時反饋。

三擴詞練習

1.小組內說說每個生字還可以組什么詞。

2.集中交流。

喜:喜愛喜事歡喜喜從天將雙喜臨門

亮:月亮閃亮亮光明亮響亮亮晶晶

感:感動情感感覺反感感謝讀后感百感交集

楊樹之歌

之喜亮感謝使

為了加深對詩歌意境的體會,教師可以在課前組織學生了解他們自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的樣子,了解它們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀,從而很自然地引出詩歌的中心:其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們,他們在帶給別人快樂的同時,自己也在快樂地生活著!讓學生帶著對它們的贊美再次深情誦讀詩歌

為了進一步激發(fā)學生學習詩歌的興趣,教師還可以將這首小詩套上曲調,并在課堂上演唱。學生會感到特別新鮮,也會跟著把自己會唱的曲調套上,唱出這首小詩。如此一來,學生既感受到了大葉楊樂觀、向上的歡樂精神,又記住了這首小詩。

1.比一比,再組詞。

2.用“感謝”寫一句話。

我們感謝老師的教導。

3.如果你是棵大葉楊,你會在歌中唱些什么呢寫一寫吧。

1.作者簡介

高洪波,詩人,散文家。內蒙古自治區(qū)開魯縣人。曾任中國作協(xié)書記處書記、創(chuàng)聯(lián)部主任、《詩刊》主編等職務。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學優(yōu)秀作品獎,散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學優(yōu)秀作品獎,詩集《鴿子樹的傳說》獲第七屆“五個一”工程獎。代表作品有《我想》《童年的水墨畫》等。

2.大葉楊

大葉楊,楊樹的一種,因葉片寬闊而得名。楊樹的種類很多,有山楊、毛白楊、小葉楊等多種,多為速生用材樹,木材供建筑、做家具、造紙等用

二年級語文《楊樹之歌》教案6教學目標：

（一）知識目標：理解課文，認識7個生字，會寫9個字，會背《詠柳》，熟讀《記住》。

（二）能力目標：有語氣朗讀課文，能夠描述觀察到的樹的樣子。

（三）情感目標：了解人類與樹木的密切關系，贊美雖然普通，但默默為人類奉獻的樹。

教學重點：

此詩意境美，韻律強，因此著重練習語氣朗讀。

教學難點：

詩的意思稍難理解，可引導學生在朗讀中體會。

教學時間：

3課時。

教學用具：

大葉楊圖片、課件、掛圖。

教學過程：

（一）準備談話，揭示課題：

1、今天我給大家?guī)硪晃缓臀覀冴P系非常密切的朋友，你們知道它是誰嗎？

出示大葉楊圖片，誰說說這是什么樹？你對它有哪些了解？（大葉楊：楊樹的一種。楊樹，落葉喬木。種類很多，有山楊、白毛楊、小葉楊等，木材供建筑、做器具、造紙等。）

2、今天我們就學習一首贊美楊樹的詩歌，題目叫——板書：楊樹之歌讀課題

楊：說說你怎樣記住它？（與“湯”區(qū)別，為什么是木字旁？）

之：這個字誰認識？誰來寫寫這個字？書空。

師：“之”當“的”講，楊樹之歌就是楊樹的歌，歌頌楊樹的詩歌。

再讀課題。

[導語的語言親切而又簡單，使學生不僅能明確本節(jié)課學習的內容，更能激發(fā)起學生學習的興趣和欲望。]

（二）初讀課文，學習生字。

1、聽讀課文：要求聽準字音。

2、自讀課文：要求把生字畫下來，用自己喜歡的方式解決，最后再讀課文。

3、互讀課文：糾正對方不準確的讀音，之后交流如何記住生字。

[讓學生學會合作，學會接受別人的意見，在初讀中給足時間，使學生充分讀書，為后面的自主識字、自主閱讀做良好的鋪墊。]

4、集體交流生字掌握情況：

認讀：蝴蝶：你怎么記住這兩個字，為什么是蟲字旁？與“胡、湖”“碟”區(qū)別。

陪：和我們見過的哪個字長得像？想辦法與“部”區(qū)別。

聊：為何是耳字旁？哪易寫錯？（右面是“柳”右邊，不是“迎”上邊。）

染：哪里容易寫錯？（右上是“九”不是“丸”）

[及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的]

寫字：誰來把田格里的生字讀讀？

描一描，想一想寫的時候哪里應該注意。（從易錯的地方和占位兩方面說）

爽：筆順要注意。

亮、掌、謝：占位要注意。

寫字頭，評一評。

[讓學生自己尋找規(guī)律，記憶更深刻，通過自己寫字頭，對字型更直觀形象]

（三）細讀課文，品味詩意。

1、誰給大家讀讀這首詩，要求正確、流利。其他人邊聽邊看本詩一共有幾小節(jié)。

2、自己喜歡哪小節(jié)就練習有語氣讀哪小節(jié)。

3、小組交流：把你喜歡的小節(jié)讀給同組人聽，并說說為什么喜歡。其他人補充。

[以四人一小組進行朗讀、討論，教師把學習的"主動權交給學生，學生自由朗讀，自由發(fā)表自己的看法，各個都參與學習。]

4、集體交流：

◎喜歡第一小節(jié)的同學站起來給大家讀讀。讀后說說你為什么喜歡？

明確：描寫大葉楊的可愛形象——成天喜歡嘩啦啦地歌唱；

唱得有時歡快，有時響亮，給人們生活增添色彩；

我們也隨著它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……

誰能把楊樹的可愛樣子和你歡快的心情讀出來？自己讀讀后指名讀。

◎大葉楊成天嘩啦啦地唱些什么呢？喜歡第二小節(jié)的同學站起來給大家讀讀，讀后說說你為什么喜歡？

你聽過大楊樹唱歌嗎？他們會給小朋友、白發(fā)老奶奶、老爺爺唱什么歌呢？

（為楊樹編一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲調。）

[語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一節(jié)由扶到放，引導學生創(chuàng)作，體會小詩人的成就感。]

師：出示掛圖，你看，人們在大楊樹下生活多么快樂呀！你能不能把人們快樂心情讀出來呢？自己讀、指名讀、評讀。

◎大楊樹樣子這么可愛，給人們生活帶來歡樂，那它對我們人類還有哪些貢獻呢？喜歡第三小節(jié)的同學站起來讀讀，讀后說說你為什么喜歡？

明確：大葉楊美化了我們生活的環(huán)境。

懷著對大葉楊感謝、贊美之情讀讀。

5、咱們懷著對大楊樹的喜愛之情、贊美之情一起語氣朗讀全文。

6、學完這首詩你知道了什么？今后應該怎么做？

（樹木和人類關系密切，我們要愛護樹木。）

課后反思：

整堂課下來，教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學受到了較好的效果，總的來說，本節(jié)課的教學有兩個特點：

給充足的時間讓學生去讀，去討論。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書中，學生獲得了初步的情感體驗，也充分感受到了語言的美。

尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本節(jié)課中，從情境導入到初讀課文，到精讀課文，到拓展活動，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語等方式，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如，在“識字”中，讓學生當小老師帶讀，“想讀哪個就讀哪個”；在初讀課文后，讓學生“選擇你最喜歡小節(jié)讀給大家聽，”等等。教師關注著每一位學生，讓學生在課堂上自信的讀和說，盡情地去體驗，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。

當然，本節(jié)課也有不足的地方，如，在朗讀中，學生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應該要求一致，應該允許學生有不同的