小學(xué)語(yǔ)文-快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，能自主閱讀中國(guó)、歐洲和非洲等地區(qū)的民間故事，了解故事的主要內(nèi)容。2.能初步了解民間故事的特點(diǎn)，感受故事中樸素的價(jià)值觀。3.能感受閱讀民間故事的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，感受閱讀民間故事的快樂(lè)。2.教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過(guò)程中初步了解民間故事的特點(diǎn)，感受故事中樸素的價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)閱讀興趣1.同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？下面老師給大家講個(gè)故事，故事的名字是“從前有座山”。（老師講“講不完的故事”這樣的故事很吸引人。）幾乎每個(gè)人都對(duì)這個(gè)故事耳熟能詳。父母長(zhǎng)輩口口相傳，這樣的故事也就代代相傳。2.聽(tīng)故事《三個(gè)和尚》二、走進(jìn)民間故事1.“三個(gè)和尚”是一個(gè)有趣的民間故事，你還知道那些民間故事。2.回憶學(xué)過(guò)的《獵人海力布》、《牛郎織女》。

3.民間故事有哪些特征？如“主人公”：形象豐富，既有動(dòng)物，也有常人、神仙等；主人公往往能通過(guò)勞動(dòng)或智慧改善、改造生活，受到大家的喜愛(ài)。如“情節(jié)”：情節(jié)動(dòng)人，雖有起伏，但故事中往往有重復(fù)或類(lèi)似的情節(jié)（相機(jī)板書(shū)：動(dòng)人的情節(jié)）；情節(jié)充滿(mǎn)了想象，有不可思議的地方。如“結(jié)尾”：往往是一個(gè)比較完滿(mǎn)美好的結(jié)果。……三、閱讀中深化思考1.基于以上啟發(fā)，快速閱讀《田螺姑娘》，思考民間故事在語(yǔ)言上有怎樣的特點(diǎn)?？偨Y(jié)：表達(dá)中有固定的類(lèi)型、相似的情節(jié)，人們?cè)谥v述時(shí)朗朗上口，更便于民間故事的代代相傳。2.真的有田螺姑娘嗎？這樣的民間故事表達(dá)了人們的什么愿望？總結(jié)：現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有田螺姑娘。故事中我們能感受到勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和追求，這也是許多民間故事所承載的樸素的價(jià)值觀。（板書(shū)：對(duì)生活的向往和追求——樸素的價(jià)值觀）3.推薦閱讀：《田螺姑娘》無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家地區(qū)，人們都喜歡講述民間故事。每個(gè)民間故事都有吸引讀者的地方，或許是動(dòng)人的情節(jié)，或許是精彩的主人公，或許是其背后蘊(yùn)含著的美好情感。4.根據(jù)閱讀情況填寫(xiě)閱讀探究卡。四、“相信你可以讀更多”1.閱讀提煉出“快樂(lè)讀書(shū)吧”所推薦的故事。阿拉伯故事集《一千零一夜》、歐洲的《列那狐的故事》、非洲的《非洲民間故事》2.《列那狐的故事》1.看圖猜故事情節(jié)。觀察圖畫(huà)《列那“救”獅王》，學(xué)生討論。2.出示的《列那“救”獅王》故事節(jié)選。列那的生活并不是一帆風(fēng)順，之后他和誰(shuí)相遇，又發(fā)生了怎樣有趣的故事，就去民間故事《列那狐的故事》中尋找答案吧！3.之后我們將舉辦班級(jí)故事會(huì)等活動(dòng)，歡迎分享你閱讀的更多的民間故事，表演有趣的故事情節(jié)，展示課外閱讀的成果。

學(xué)情分析四年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)神話(huà)，如《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填?！返龋W(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述歷史故事《西門(mén)豹治鄴》《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》等；四年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)科普類(lèi)匯編作品，如《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀故事的方法。因而在閱讀時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀。而在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生又接觸了大量的民間故事，在閱讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或有創(chuàng)造性地講述故事，不要拘泥于分析故事的文字表述，讓學(xué)生多表達(dá)、多展示、多體驗(yàn)，享受閱讀的快樂(lè)，分享閱讀的成果。對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂民間故事的內(nèi)容和主題是沒(méi)有太大難度的，主要難點(diǎn)在于要在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，用合適的速度完成多個(gè)長(zhǎng)篇故事的閱讀，并了解民間故事的特點(diǎn)。效果分析本節(jié)課我從“從前有座山”講起，喚起學(xué)生更多的關(guān)于民間故事的記憶，激發(fā)閱讀興趣。需要注意的是，“快樂(lè)讀書(shū)吧”并未給出具體的推薦書(shū)目，只是提示了學(xué)生可以去閱讀中國(guó)、政洲、非洲等地區(qū)的民間故事。我根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際情況，選取篇幅、難度適合的文本進(jìn)行推薦和教學(xué)。組織讀書(shū)交流活動(dòng)學(xué)生讀完推薦的書(shū)目，完成了閱讀任務(wù)后，可以開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。可以讓學(xué)生們?yōu)楸容^難懂或篇幅較長(zhǎng)的民間故事繪制讀書(shū)卡，學(xué)生們根據(jù)卡片上讀書(shū)卡交流展示的提示，復(fù)述故事的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事反映了人們?cè)鯓拥奈幕^念。讀書(shū)卡可以用表格的形式梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，還可以畫(huà)一個(gè)情節(jié)推進(jìn)圖，也可以按照時(shí)間順序?qū)懗鲋魅斯男袆?dòng)軌跡。教材分析本冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外民間故事，民間故事一般篇幅較長(zhǎng)，這是在四年級(jí)神話(huà)科普類(lèi)匯編作品的閱讀基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。教材由導(dǎo)語(yǔ)、“你讀過(guò)嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。導(dǎo)語(yǔ)用《從前有座山》這個(gè)類(lèi)似于語(yǔ)言游戲的“講不完的故事”作為引子，一方面提示了民間故事口頭性的根本特點(diǎn)，另一方面能喚起學(xué)生更多的關(guān)于民間故事的記憶，激發(fā)他們的閱讀興趣。“你讀過(guò)嗎”和“相信你可以讀更多”，通過(guò)列舉中外民間故事中的典型人物形象和故事，如田螺姑娘、列那狐，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。本冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目比較特殊的一點(diǎn)是，并未給出具體的推薦書(shū)目，只是提示了學(xué)生可以去閱讀中國(guó)、歐洲、非洲等地區(qū)的民間故事。這是因?yàn)槊耖g故事類(lèi)的匯編作品非常豐富，這樣編排使教師能夠根據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際情況，選取篇幅、難度適合的文本進(jìn)行推薦和教學(xué)。教材中的插圖是非洲大地上的人們講唱故事的情景，用優(yōu)美的圖畫(huà)，再一次讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到，民間故事是民眾在閑暇娛樂(lè)時(shí)講述的，它反映了人們最樸素的愿望和心理狀態(tài)。評(píng)測(cè)練習(xí)1．閱讀民間故事，應(yīng)該從了解民間故事的特點(diǎn)開(kāi)始。因?yàn)槊耖g故事是一種，在閱讀時(shí)注重感受它的整體特點(diǎn)及其背后反映的，會(huì)讓我們?cè)陂喿x時(shí)更有收獲。2．下面是狀狀了解到的一些民間故事的特點(diǎn)，請(qǐng)你在正確說(shuō)法的后面打上“√”(1)民間故事的匯編作品種類(lèi)豐富，可以有選擇地分類(lèi)閱讀中國(guó)、歐洲、非洲等地的民間故事（）(2)民間故事在講沭中為方便記憶，同時(shí)加深聽(tīng)眾的印象，在往有段落上的反復(fù)。（)（3)民間故事往往有固定的故事類(lèi)型，如神話(huà)傳說(shuō)故事、生活故事、歷史傳奇故事等。（)（4)民間故事寄托了人們對(duì)美好生活的期盼，正義總是能戰(zhàn)勝邪惡，善人會(huì)有善報(bào)······（)3.讀兩個(gè)民間故事，填閱讀探究卡。故事名稱(chēng)主人公神奇的情節(jié)經(jīng)歷的磨難結(jié)

局

教學(xué)反思1.小貼士點(diǎn)明了本次“快樂(lè)讀書(shū)吧”的閱讀要素。這兩個(gè)要素提示的都是民間故事的文體特點(diǎn)，如情節(jié)內(nèi)容的反復(fù)、固定的故事類(lèi)型、相似的主人公和結(jié)局，而非具體的讀書(shū)方法。這是因?yàn)槊耖g故事作為一種民眾集體的口頭藝術(shù)，不同于作家的書(shū)面文學(xué)。因此，在閱讀時(shí)應(yīng)多注重感受它的整體特點(diǎn)，以及它背后反映的民眾傳統(tǒng)心理，而不要去細(xì)致地分析文字表述。2.學(xué)生講述“從前有座山”后面的內(nèi)容，在這一過(guò)程中去感受、發(fā)現(xiàn)民間故事的基本特點(diǎn)之一，語(yǔ)言重復(fù)，情節(jié)循環(huán)往復(fù)，為之后學(xué)習(xí)民間故事、填寫(xiě)表格做鋪墊。而民間故事往往文字內(nèi)容較長(zhǎng)，以“從前有座山”作為開(kāi)端，講述起來(lái)會(huì)喚起學(xué)生兒時(shí)的視聽(tīng)快樂(lè)，為學(xué)生閱讀更多的民間故事創(chuàng)造較為輕松良好的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。3.民間故事是在人們的口耳相傳中形成的，可以讓學(xué)生先去搜集周?chē)娜酥v的民間故事，做成整理記錄卡，再帶到課上來(lái)交流。當(dāng)學(xué)生講完自己收集的故事后，可以引導(dǎo)其看書(shū)中有沒(méi)有類(lèi)似的故事，引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的故事。課標(biāo)分析閱讀應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)人的生活方式，成為學(xué)生生活的一部分?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”的學(xué)習(xí)旨在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)開(kāi)啟課外閱讀更廣闊的窗口，因此絕不能與本單元前面的課文學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)。相反，在本單元學(xué)習(xí)伊始，“快樂(lè)讀書(shū)吧”的閱讀就可以滲透其中了。結(jié)合課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容，理性地加工整理課外閱讀，從宏觀上思考民間故事的特點(diǎn)，使學(xué)生思維得以提升，并提高課外閱讀的效率。以