《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《沁園春雪》九年級(jí)教學(xué)時(shí)間1課時(shí)(45分鐘)在閱讀中"提高自己的欣賞品位和審美情趣",在七、八年級(jí)是個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把詩(shī)歌的欣賞作為一個(gè)重點(diǎn)。欣賞詩(shī)歌需學(xué)生的參與，積極的討論，在以前的自主探究和合作學(xué)習(xí)上雖有較大的進(jìn)步，但還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。1.通過(guò)學(xué)習(xí)，感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人的氣魄，充分獲得審美的愉悅；2.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)生活，保持樂(lè)觀、堅(jiān)定自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。1.讓學(xué)生通過(guò)對(duì)北國(guó)雪景的想象做個(gè)性描述，體會(huì)詩(shī)人傲視群雄的天嬌2.讓學(xué)生在自主探究中體味詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的情韻。1.掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，體味詩(shī)情。2.領(lǐng)會(huì)上片寫(xiě)景和下片抒情的關(guān)系，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)。1.吟詠、品味詩(shī)歌，感悟、體察詞作的意蘊(yùn)和情境。2.豐富想象，領(lǐng)略詞作的詩(shī)情畫(huà)意，認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)價(jià)。1、自制多媒體課件；2、錄音機(jī)；3、多媒體教室1、導(dǎo)入新課：今天我們一起來(lái)欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春●雪》及手跡。2)、介紹詞的知識(shí)：詞，又稱(chēng)長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文"沁園春"是詞牌名；雪，是這首詞的題目。3)、介紹寫(xiě)作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。1.整體感知放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。2)、一生朗讀；指出朗讀注意的地方：①讀出激越豪壯的情調(diào)②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。3)、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地風(fēng)流人物今朝()惟余莽莽風(fēng)流人物折腰風(fēng)騷紅裝素裹4)、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞所表達(dá)的思想感情。要求讀的時(shí)候盡量處理好音量、語(yǔ)速、和語(yǔ)氣的變化教學(xué)活動(dòng)3課文欣賞：1.師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)上闋1)、提問(wèn)：這首詞的題目是《雪》,哪些部分是描寫(xiě)雪景的?明確：詞的上闋。"北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。"2)、討論：詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北方雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境?抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?明確：前三句總寫(xiě)雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。3)、指出寫(xiě)靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)，體會(huì)其意境。明確："封"寫(xiě)地面，凝然安格調(diào)非凡。4)、討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起?它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子?明確："望"字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子"長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。"5)、作者望見(jiàn)了哪些景觀?(作者為何選取這些景觀?)明確："長(zhǎng)城"、"黃河"、山脈、高原等景觀，尤其是"長(zhǎng)城"、"黃河"是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與"千里萬(wàn)里"相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。6)、討論："山舞銀蛇，原馳蠟象",山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們"舞"和"馳"為什么這樣寫(xiě)?給你怎樣的感受?明確："山舞銀蛇，原馳蠟象"使用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：(1)視覺(jué)因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。(2)精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。(3)時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，,賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，能夠體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。7)、討論：上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)詞能夠看出?這三句寫(xiě)出了怎樣的意境?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。明確："須"字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!8)、提問(wèn)：在這里，作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫(xiě)得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情?明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿(mǎn)喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿(mǎn)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。1)、提問(wèn)：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。2)、提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的?明確："江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。"承上啟下，這個(gè)過(guò)渡使全詞渾思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比"贊美"程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。3)、提問(wèn)："引"也是個(gè)領(lǐng)字，到底"引"出了哪些英雄人物?他們有什么共性?明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。4)、提問(wèn)：對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。明確："惜"(品味"惜"字的豐富含義。第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是因?yàn)闀r(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。)5)、討論：誰(shuí)是真正的英雄?明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。6)、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?明確：作者以"往昔"與"今朝"對(duì)比，"英雄"與"風(fēng)流人物"對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。7)、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子明確："俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝",由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)