2023年品德教學(xué)反思

2023年品德教學(xué)反思品德教學(xué)反思1

今年，我擔(dān)當(dāng)了四年級(jí)的《品德與社會(huì)》學(xué)科。以前，由于剛接觸這門學(xué)科，總習(xí)慣一言堂的方法傳授學(xué)問，導(dǎo)致課堂氣氛死板，學(xué)生思維受限，表實(shí)力得不到提高。鑒于這些現(xiàn)象，自己仔細(xì)探討教材，探討教法，上網(wǎng)學(xué)習(xí)他人教學(xué)閱歷。通過學(xué)習(xí)探討，使自己的教化理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，深刻相識(shí)到傳統(tǒng)的課程中，課堂是老師表演的舞臺(tái)，只有老師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主子，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在視察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。課堂中的活動(dòng)應(yīng)是老師在指導(dǎo)或參加下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思索和自我感悟的空間，老師真正地成為引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的持續(xù)和學(xué)問的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象，如在《有事大家商議》一課中，我因勢(shì)利導(dǎo)，反思自己的班級(jí)在管理上有什么不妥的地方，讓學(xué)生參加管理，提升自主實(shí)力。

《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，相識(shí)社會(huì)了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生酷愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在相識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國(guó)遭遇屈辱和人民堅(jiān)韌抗?fàn)?，進(jìn)一步增進(jìn)愛國(guó)主義情感。例如：在講到中國(guó)地圖一課時(shí)，通過對(duì)地圖，相識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教化。中國(guó)地大物博，隱藏著豐富的礦藏，有待于學(xué)生們?nèi)ラ_發(fā)資源，振興中華。

在講到《可愛的家鄉(xiāng)人》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)人的可愛，讓他們用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人。了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物作出的貢獻(xiàn)，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)人由衷的欽佩和酷愛之情。讓學(xué)生打算歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，上課時(shí)一起體會(huì)歌曲的意境。然后再讓學(xué)生說說對(duì)家鄉(xiāng)的理解，以及對(duì)家鄉(xiāng)的印象。再說說家鄉(xiāng)的一些狀況，特產(chǎn)、方言、并用不同的方式夸夸家鄉(xiāng)人以及簡(jiǎn)潔了解家鄉(xiāng)杰出人物作出的貢獻(xiàn)，等等。這樣一來學(xué)生真正理解了“家鄉(xiāng)培育了我”，一方水土養(yǎng)一方人，感受到了自己的家鄉(xiāng)，感受自己的家鄉(xiāng)人，體會(huì)了家鄉(xiāng)人的可愛，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)人的欽佩和酷愛之情。

品德教學(xué)反思2

《品德與社會(huì)》作為一門綜合性學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相識(shí)社會(huì)，正確了解社會(huì)，同時(shí)還要養(yǎng)成良好品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生酷愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在相識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國(guó)遭遇屈辱和人民堅(jiān)韌抗?fàn)?，進(jìn)一步增進(jìn)愛國(guó)主義情感。老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、溝通、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主子，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往，相互合作，相互學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息，使學(xué)生在視察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟、明理。

課堂中的活動(dòng)應(yīng)是老師在指導(dǎo)或參加下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感和靈感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思索和自我感悟的空間，老師真正地成為引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，學(xué)生真正成為教學(xué)過程的學(xué)習(xí)主體。

課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué)，而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的持續(xù)和學(xué)問的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程。從關(guān)注學(xué)生智能動(dòng)身，拓展有限的課程資源，從各個(gè)角度發(fā)展學(xué)生的智能。教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能通過品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)來改善和發(fā)展學(xué)生的多元智能；利用學(xué)生的智能的多元化特點(diǎn)創(chuàng)建多元的通道來改善學(xué)科教學(xué)。從敬重學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生特性發(fā)展入手，探究適合學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)老師和學(xué)生的活動(dòng)課改的目的是：從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和探討性學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭終身必備的基礎(chǔ)學(xué)問和學(xué)習(xí)方法；老師由單純的教學(xué)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)型、探討型的老師，教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參加者和合作者。這兩種轉(zhuǎn)變須要“量”的積累過程。

在教學(xué)火燒圓明園中，主要講解并描述了英法侵略者搶奪圓明園、焚燒圓明園，揭露侵略者殘酷的行為，舊社會(huì)的中國(guó)受盡了屈辱，讓學(xué)生通過對(duì)這些殘酷的歷史事實(shí)的了解，體驗(yàn)和感受，孩子們做為一個(gè)中國(guó)人是不應(yīng)當(dāng)遺忘那段歷史的，作為一個(gè)有正義感的中國(guó)人更不能遺忘那段屈辱。而且學(xué)生還能充分發(fā)表自己的看法，整節(jié)課顯得特殊活躍。問題反思：通過教學(xué)我感到不足的是學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)問的了解太少。作為新世紀(jì)的小學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)自強(qiáng)不息！知道落后就要挨打，只有把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，才能不被人所欺侮。

但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思索，自己的教學(xué)思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。

總之，通過教學(xué)和課后反思把教學(xué)實(shí)踐中的“得”與“失”、勝利與失敗，加以總結(jié)和升華，變成自己的教學(xué)閱歷教訓(xùn)，這是難得的寶貴的財(cái)寶。在不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的整體素養(yǎng)和教學(xué)水平，爭(zhēng)取努力上好每一節(jié)《品德與社會(huì)》課，讓孩子們?cè)谙仓袑W(xué)到學(xué)問，在輕松中感到學(xué)習(xí)的歡樂，在老師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何做人處事，使我們每位老師都能從“教書匠”變成“教化家”。

品德教學(xué)反思3

品德與生活應(yīng)親密聯(lián)系生活，品德來自于生活，生活中也必定有道德，品德與生活教學(xué)反思。

第一、課堂上，老師珍惜可生成的以及突然生成的教學(xué)資源，可給教學(xué)帶來意想不到的效果，也能達(dá)到教學(xué)從學(xué)問中來，運(yùn)用到生活中去的目的。前蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基曾說過：對(duì)待學(xué)生要像荷葉上的露珠一樣去當(dāng)心呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈。真的是這樣，荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻特別脆弱，稍不當(dāng)心，它就會(huì)滾動(dòng)破裂，永不存在。聯(lián)系自己幼小的學(xué)生，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是須要我們專心去呵護(hù)，當(dāng)心翼翼的對(duì)待的。自信念是一個(gè)人對(duì)自身力氣的相識(shí)，它可以激勵(lì)人們主動(dòng)行動(dòng)，從而大膽展示、大膽探究自己，從而形成良好的特性，教學(xué)反思《品德與生活教學(xué)反思》。

其次、了解學(xué)生內(nèi)心所想，張揚(yáng)特性。孩子總有獨(dú)特的想法，他們的那些在成人眼里的“錯(cuò)誤”，總有自己的想法和動(dòng)機(jī)，我們作為育人者肯定要了解他們內(nèi)心真實(shí)想法，有針對(duì)性地綻開個(gè)別教化的同時(shí)，也會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生教化作用，達(dá)到同受教化的機(jī)會(huì)。孩子都是有自尊心的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教化時(shí)，應(yīng)選用學(xué)生簡(jiǎn)單接受的方式去啟發(fā)、誘導(dǎo)教化他們。孩子都是有各自獨(dú)立性格的，要在了解學(xué)生的前提下下結(jié)論，這樣的教化才能讓學(xué)生心服口服，并且在身心留有深刻的影響。

第三、抓住教化契機(jī)，培育學(xué)生道德意識(shí)。學(xué)生自控實(shí)力差，缺乏真正的自我教化實(shí)力。教學(xué)中老師抓住教化教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)自己、他人的言行，使他們既是對(duì)自己言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，剛好自我調(diào)整，又能主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有張揚(yáng)自己的特性，而不是壓抑自己。

品德教學(xué)反思4

新課程背景下的品德課教學(xué)整體上進(jìn)步顯著，成果突出，但局部問題漸漸顯露，特殊是大多數(shù)的兼職老師，在精力和時(shí)間上得不到保證的狀況下，如何深化新課程改革，怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)，提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性，值得我們思索和探究，在此，我就學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進(jìn)行了粗略的反思。

一、盲目奉行“拿來主義”，課堂教學(xué)生死搬硬套

新的《品德與生活？社會(huì)》課給德育課程教學(xué)帶來了朝氣和活力，帶來了新氣象，老師的教化觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的改變。但是，隨著新課程改革試驗(yàn)的深化，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，比較典型的是在課堂教學(xué)實(shí)施中生搬硬套，其表現(xiàn)如下：

1、品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡活動(dòng)化教學(xué)，注意相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合，但不少老師在教學(xué)實(shí)踐中，“種他人田，荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在探討某一個(gè)話題時(shí)，把許多時(shí)間花在唱歌、跳舞、繪畫、嬉戲上，一節(jié)課下來，學(xué)生興奮過度，課堂倒是熱喧鬧鬧，但學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀，感悟和體會(huì)方面的收獲卻令人懷疑。筆者認(rèn)為，課堂活動(dòng)不等于課堂活力，學(xué)生參加活動(dòng)的多少并不是活動(dòng)化教學(xué)的精髓，品德與生活課也不應(yīng)是完全的“唱游”課、“嬉戲”課、“美術(shù)”課、“舞蹈”課。我國(guó)第八次新課程改革之所以有不同學(xué)科的課程設(shè)置，就在于學(xué)科之間有相對(duì)的獨(dú)立性，每一門學(xué)科有自己的教學(xué)任務(wù)。

2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的一些案例和套路原本只是一種示范，個(gè)別老師“照葫蘆畫瓢”，原封不動(dòng)地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風(fēng)趣。品德課非常強(qiáng)調(diào)回來兒童的生活，教學(xué)肯定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生實(shí)際。教學(xué)的活力來自于每位老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和依據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新。

二、刻意追求“師生民主”，主體主導(dǎo)主次不分

新課程強(qiáng)調(diào)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主?？墒?，不少老師為了展示師生民主氣氛，走向了極端，以下幾個(gè)方面值得反思和引起重視。

1、課堂上老師主導(dǎo)作用不突出。老師該講的不敢多講，甚至對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律視而不見，惟恐侵?jǐn)_了屬于學(xué)生的自由空間。有的學(xué)生上課自由過了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，必要的課堂紀(jì)律維護(hù)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育被忽視了。

2、課堂上老師以問代講，“雙向溝通”太多太濫。有的老師整節(jié)課上反反復(fù)復(fù)用一些類似“是這樣的嗎”？“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的簡(jiǎn)潔問題發(fā)問不止，缺少信息溝通，學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、精確地洪亮回答。課堂上一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但思維卻停留在同一水平上的機(jī)械重復(fù)，心靈未能受到震撼?？此茙熒?dòng)頻繁，實(shí)則老師用提問方式滿堂灌，牽著學(xué)生的鼻子走，直到學(xué)生認(rèn)同老師事先預(yù)設(shè)好的答案，師生并沒有真正互動(dòng)起來。

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“以生為本”。課堂上學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是客人，惟師獨(dú)尊不行取，惟生獨(dú)尊同樣不行取，兩者都是畸形的師生關(guān)系?！皼]有規(guī)則不成方圓”，沒有必要的課堂紀(jì)律作保證，那么學(xué)生敬重他人、敬重集體的素養(yǎng)如何培育？缺少自我約束力的學(xué)生，難以養(yǎng)成刻苦仔細(xì)、持之以恒的學(xué)習(xí)精神，難以成大器。老師在轉(zhuǎn)變教化觀念的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)步入“精講少講”的誤區(qū)。該講的就義正詞嚴(yán)地講。課堂上，老師不敢講、泛泛講、過多講，都是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。

3、片面理解“合作學(xué)習(xí)”，形式多于內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式，但不能簡(jiǎn)潔形式化。調(diào)查中我們發(fā)覺，有的老師為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，把合作學(xué)習(xí)變成了一種機(jī)械刻板的操作模式，不管是否須要，是否合適，每節(jié)課到采納分組探討方式，打上“合作學(xué)習(xí)”旗號(hào)。

合作學(xué)習(xí)無疑有助于合作溝通，敬重他人正視自我的團(tuán)隊(duì)精神的培育。但是，教學(xué)中假如合作學(xué)習(xí)目的不明確，過程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，時(shí)機(jī)把握不好，無論什么問題都采納分組探討的合作學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也合作，能夠自主時(shí)卻不讓學(xué)生獨(dú)立，有探究欲望時(shí)卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的看法，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的教化效果。這種形式多于內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)原委對(duì)學(xué)生有益還是有害？因此，并非全部的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都要用合作學(xué)習(xí)的組織形式，不分青紅皂白地搞合作學(xué)習(xí)，必定有害無益。

品德教學(xué)反思5

我們的學(xué)校教化，希望孩子能成為家庭的一員，融入到他們自己的家庭中去。其實(shí)，通過課前調(diào)查發(fā)覺，許多的孩子是自己家庭的中心，但父母只是把他們當(dāng)作自己全部的希望“供奉”在那里。并不是孩子自己不愿為家庭做一些事情。大多狀況都是因?yàn)榧议L(zhǎng)過度看重孩子的學(xué)習(xí)成果，恨不得孩子將全部的時(shí)間都用于學(xué)習(xí)“你只要好好學(xué)習(xí)就行了，家里的事情不用管”幾乎成了很多父母的口頭禪。不經(jīng)意間，孩子們熬煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)被家長(zhǎng)的“關(guān)切和呵護(hù)”剝奪了，孩子對(duì)家庭的責(zé)任感也就淡漠了。

學(xué)習(xí)之余，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，對(duì)孩子的學(xué)業(yè)和身心的發(fā)展都特別有益。適當(dāng)做家務(wù)可以熬煉孩子的動(dòng)手實(shí)力和解決問題的實(shí)力，從而有助于孩子邏輯思維實(shí)力的提高；有利于培育孩子的自信念。提升孩子的綜合實(shí)力和生活才智；有利于強(qiáng)化孩子的親情觀念，通過家務(wù)勞動(dòng)，使孩子有機(jī)會(huì)與父母進(jìn)行溝通與溝通，體會(huì)父母的艱辛，培育孩子對(duì)家庭和父母的責(zé)任感。

如此有益的一件事，家長(zhǎng)何不讓孩子嘗試一下呢？在培育孩子做家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)可以確立明確的教化目標(biāo)。孩子從事家務(wù)勞動(dòng)，掃地、洗碗，擦玻璃，不是純粹減輕父母的負(fù)擔(dān)，而是通過這種形式，使孩子擁有參加家庭建設(shè)的.機(jī)會(huì)，培育孩子的家庭責(zé)任感，獨(dú)立性，自信念和動(dòng)手實(shí)力。并增加與家人的協(xié)作實(shí)力，提高人際交往實(shí)力。

品德教學(xué)反思6

——《向誰學(xué)》

《向誰學(xué)》是三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》中的一課，本組教材是圍繞“我在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大”這個(gè)專題編排的，本課主要圍繞“向誰學(xué)”來開展，教材選編本文的意圖是：1.看到自己兩年來的進(jìn)步，發(fā)覺自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并為自己在學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步感到興奮和驕傲;2.探討學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)方法和途徑的多樣性，增加學(xué)習(xí)的愛好和自覺性;3.知道學(xué)習(xí)要不怕困難、擅長(zhǎng)思索；知道珍惜時(shí)間和合理支配時(shí)間。在溝通學(xué)習(xí)閱歷的過程中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。4、初步感受我們的社會(huì)是個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人終身的事情。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)上要充分體現(xiàn)學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)。依據(jù)這些要求，我確定了本課的基本設(shè)計(jì)理念：

1、在教學(xué)上要充分體現(xiàn)學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)。

2、體現(xiàn)新課程“實(shí)、新、活、用”的特點(diǎn)；

3、符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征。

依據(jù)本課的基本設(shè)計(jì)理念，我對(duì)本課進(jìn)行了設(shè)計(jì)：

首先，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)學(xué)問的方法和途徑有許多。行為目標(biāo)：讓學(xué)生明白什么該學(xué)，什么不該學(xué)。情感目標(biāo)：讓學(xué)生情愿通過各種渠道來學(xué)習(xí)。

在確定了教學(xué)目標(biāo)后，我進(jìn)行了相關(guān)的課前打算：

利用課件進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)這些要求和三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了一些符合學(xué)生心理規(guī)律的教學(xué)方法。

1、為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)學(xué)問的渠道許多，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我利用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；

2、為了更充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生更大的思維空間，我在教學(xué)中營(yíng)造了寬松平安的發(fā)言環(huán)境；

3、為了培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，我還設(shè)計(jì)了小組溝通、全班溝通、課后合作的實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)；

因此，通過學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生明白到了：學(xué)到的學(xué)問、本事和道理，不僅僅是在課上學(xué)到的，還可從書本、媒體、報(bào)紙、電視、他人等等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

品德教學(xué)反思7

我雖然心里很清晰學(xué)生的品德培育特別重要，但在實(shí)際教學(xué)中，還是沒有把《品德與社會(huì)》的教學(xué)同語文教學(xué)一樣重視，有時(shí)甚至占用品社課的時(shí)間來完成語文的教學(xué)任務(wù)。今日進(jìn)行《做學(xué)習(xí)的主子》教學(xué)，我發(fā)覺學(xué)生的主動(dòng)性很高，課堂氣氛活躍，平常很少發(fā)言的同學(xué)都舉手了。其實(shí)，幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自辦法識(shí)更重要，比老師強(qiáng)制地要求學(xué)生做這做那效果更好。

《做學(xué)習(xí)的主子》是人教版三年級(jí)《品德與社會(huì)》上冊(cè)其次單元“我在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大”中的第三個(gè)主題。學(xué)習(xí)本課，旨在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要肯于動(dòng)腦筋，不怕困難，駕馭克服學(xué)習(xí)中各種困難的一些方法；情愿通過自己的努力去學(xué)習(xí)，體會(huì)克服困難取得勝利的愉悅；知道學(xué)習(xí)、做事要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì)合理支配和利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生找冬冬的苦惱，并通過“假如你是冬冬，你會(huì)怎么辦？”和“假如你是冬冬的同學(xué)，你會(huì)怎么說？”兩個(gè)問題，讓學(xué)生同桌說一說，再自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決方法——靠自己或請(qǐng)教別人。我不急于判定哪個(gè)方法好。而是延長(zhǎng)了這樣的問題：你在學(xué)習(xí)中遇到過困難和苦惱嗎？你是如何解決的？于是，學(xué)生打開了話匣子，紛紛舉起了小手，向老師和同學(xué)傾訴心中的苦惱與困難?！拔以谧x書時(shí)遇到不相識(shí)的字很苦惱?！薄拔移匆魰?huì)出錯(cuò)?！薄拔艺n文背不會(huì)?！薄白值囊馑疾恢??！薄白魑牟粫?huì)寫，不知道怎么寫。”李思遠(yuǎn)和陳祈帆還說出了心底的話：“我做著作業(yè)會(huì)很煩躁，不耐煩?！边€有數(shù)學(xué)題不會(huì)列算式，英語不會(huì)讀，不會(huì)炒菜等問題，我一一板書在黑板上，并依據(jù)為語文學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)和生活中的困難進(jìn)行分類。

接著，我讓同學(xué)們四人小組探討，怎樣解決這些問題與苦惱。同學(xué)們探討得很熱情，發(fā)言很主動(dòng)。對(duì)于作文，紛紛說出了這些方法：1、多看獲獎(jiǎng)作文，多看課外火書；2、看習(xí)作要求，多視察、會(huì)想象、多思索；3、會(huì)用好詞好句；4、寫完后要讀一讀，看看通不通順等，我還補(bǔ)充了要會(huì)用心聽講，聽老師講寫作方法，請(qǐng)教家長(zhǎng)幫忙修改，同學(xué)相互修等。隨后，我讓學(xué)生看著黑板自己說一說。當(dāng)我問，用上這些方法會(huì)寫作文了法？同學(xué)們異口同聲地說：“會(huì)了”。我把作文這個(gè)問題擦去。

就這樣，同學(xué)們自己探討溝通解決方法，問題一個(gè)個(gè)被解決、擦去。由于學(xué)生發(fā)言較多，直到下課鈴響還沒解決完，我問同學(xué)們“現(xiàn)在解決還是留到下次課？”“現(xiàn)在?！蔽液苄牢俊Ｎ覀兘又接懡鉀Q問題的方法，并總結(jié)出——要靠自己想方法解決問題！直到全部結(jié)束，下課至少已經(jīng)五分鐘了！其次個(gè)內(nèi)容“知道學(xué)習(xí)、做事要抓緊時(shí)間，學(xué)會(huì)合理支配和利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。”沒有時(shí)間完成，留到下節(jié)課。

這節(jié)課讓我了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，對(duì)教學(xué)調(diào)整有很好的指導(dǎo)意義，更重要是的引導(dǎo)學(xué)生通過溝通探討知道要學(xué)會(huì)自己的問題自己解決。希望學(xué)習(xí)的主子翁意識(shí)能在學(xué)生心底扎根。

品德教學(xué)反思8

七年級(jí)思品內(nèi)容，主要是道德品質(zhì)、心理健康教化，所以最忌諱的是照本宣科、蒼白無力地說教。所以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，貼近學(xué)生生活，更簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴，使情感看法價(jià)值觀目標(biāo)的確落到實(shí)處。我講的課題是《直面挫折，不畏不懼》，設(shè)計(jì)過程和意圖如下：一、從聽《命運(yùn)交響曲》導(dǎo)入新課，一方面無形中培育了學(xué)生聽賞音樂的愛好，繼而引出貝多芬戰(zhàn)勝挫折、愈挫愈勇故事，再者多聽音樂也符合本課自我疏導(dǎo)、自我排解內(nèi)容的須要。真可謂一舉三得。二、過程設(shè)計(jì)同齡學(xué)生來信的形式，既貼近學(xué)生實(shí)際，又避開了內(nèi)容過于分散、課堂拖沓的現(xiàn)象。三、把目前遇到的最大的挫折寫在紙條上，同桌互換出謀劃策加以解決，既達(dá)到了學(xué)以致用的目的，又親密了同學(xué)間的關(guān)系。四、布置學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍收集名人偉人的故事，熬煉學(xué)生搜集整理信息的實(shí)力。

在上課過程中，零距離與學(xué)生接觸，師生互動(dòng)好，課堂氣氛活躍，學(xué)生能自圓其說，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，結(jié)論的得出水到渠成，達(dá)到預(yù)期的效果。總體感覺有點(diǎn)前松后緊，把握課堂節(jié)奏的實(shí)力仍要加強(qiáng)。

品德教學(xué)反思9

這節(jié)課的勝利之處：

采納案例教學(xué)法，采納貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，貼近生活的情景材料。引起學(xué)生的情感共鳴，有創(chuàng)新有生成。

特殊是在分析案例：某攝影愛好者把他人在公園里隨地吐痰以及破壞草坪、花卉的行為拍攝下來，將照片寄給報(bào)社，報(bào)社將這些照片在報(bào)紙上刊登出來。

問：這位攝影愛好者和報(bào)社的做法是否合法，你認(rèn)為他們的行為構(gòu)成侵權(quán)了嗎?為什么？

先讓學(xué)生思索，然后溝通。

“我認(rèn)為不合法，攝影愛好者和報(bào)社的行為構(gòu)成侵權(quán)。因?yàn)樗麄兾唇?jīng)本人充許私自把他們的照片刊登出來，侵?jǐn)_了他們的肖像權(quán)，所以是不合法。

“我認(rèn)為合法，不構(gòu)成侵權(quán)，因?yàn)樗麄兊男袨槭遣坏赖碌模瑧?yīng)當(dāng)予以指責(zé)?！?/p>

全班自然分成兩種觀點(diǎn)，而且認(rèn)為合法，不構(gòu)成侵權(quán)的，只有王靜一人。但是王靜力戰(zhàn)群儒，唇槍舌劍，辯論激烈。

場(chǎng)面沸騰，該收攏了，于是我來了一個(gè)總結(jié)：同學(xué)們，說的都有肯定道理，但我還是贊同王靜同學(xué)的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@位攝影愛好者和報(bào)社的行為不以營(yíng)利為目的，也并非惡意。這是有益于社會(huì)的行為，就應(yīng)當(dāng)懲惡揚(yáng)善，這樣才有利于社會(huì)的發(fā)展，。所以我們發(fā)覺有違法或不道德的行為想拍照向報(bào)社或有關(guān)部門反映就就不用擔(dān)憂侵權(quán)。

不勝利之處：課堂氣氛過于熱情，有點(diǎn)亂，以后要留意增加調(diào)控實(shí)力。

我有點(diǎn)專制，該放手時(shí)，不放手；不該放時(shí)卻放手。

品德教學(xué)反思10

一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際的主子，訓(xùn)練的主體，進(jìn)取為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)支配時(shí)間，搭建舞臺(tái)，供應(yīng)表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)溝通”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的全員參加，把“面對(duì)全體”的要求落到了實(shí)處。

二、合作意識(shí)和本領(lǐng)得到較好的培育?！按螂娫挕奔仁侨粘Ｉ钪械湫偷目谡Z交際活動(dòng)，又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)取營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探究、探討提高的環(huán)境氛圍，充分利用對(duì)話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)敬重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助，互通有無，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”，都是培育學(xué)生合作意識(shí)和本領(lǐng)的好做法。

三、注意了創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)了最基本的打電話方法后，我又設(shè)計(jì)了打電話時(shí)可能出現(xiàn)的四種不一樣情景，其目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語交際的難度，進(jìn)一步培育學(xué)生會(huì)多渠道解決問題的本領(lǐng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的敏捷性。

品德教學(xué)反思11

在上《調(diào)整和限制好自己的心情》這節(jié)課中，留意貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生的生活，所運(yùn)用的事例都是學(xué)生的身邊事、日常事，讓學(xué)生切身感受到自己就是事例的參加者，真正把自己置身于這種情境中來學(xué)習(xí)和思索問題。因此，學(xué)生對(duì)本課有較大的熱忱，能主動(dòng)思索，較好地駕馭了學(xué)問，達(dá)到了學(xué)問和情感的內(nèi)化。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已懂得了“心情不同，結(jié)果不同”的道理，但由于他們正處于青春期，心情易沖動(dòng)，不穩(wěn)定，不成熟，自我限制力差，加之目前學(xué)生中，獨(dú)生子女較多，在家中倍受關(guān)注，以自我為中心的心理傾向較為嚴(yán)峻，在人際交往中，經(jīng)常不考慮他人的感受，遇到不順心的事，心情反應(yīng)劇烈，波動(dòng)性大。通過本節(jié)的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理地宣泄和調(diào)控自己的心情，引導(dǎo)學(xué)生做心情的主子，形成樂觀向上的生活看法。

品德教學(xué)反思12

課堂上，同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，踴躍發(fā)言，在組織辯論活動(dòng)時(shí)，沒想到學(xué)生竟然普遍認(rèn)為挫折是好事，從而自動(dòng)地傾向反方的立場(chǎng)。

課后我在思索：為什么學(xué)生在辯論中偏執(zhí)一方呢？莫非他們真的認(rèn)為“挫折是好事嗎？”當(dāng)然，我首先想到了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面的緣由，如：在探究一中，探討：“挫折給我們帶來什么”這一問題時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生作更深一步的探討和感悟，讓同學(xué)們更深刻的理解“挫折帶給我們每個(gè)人的首先是壓力，苦痛和打擊?！备斜匾龅木褪菓?yīng)當(dāng)給學(xué)生供應(yīng)一些由于遭遇挫折的打擊，從今一蹶不振，一生無所作為；或是在思想和行為上發(fā)生偏執(zhí)，從今走向歧途的典型事例，事實(shí)上，挫折在這方面的影響而好像更大更廣。這樣一來，不但開闊了同學(xué)們的視野，間接增加了他們的閱歷，還會(huì)有利地引導(dǎo)他們避開某些不該發(fā)生的挫折從而愛護(hù)自己。如：避開生活中的平安隱患等。

從本節(jié)課的教學(xué)本意上看，引導(dǎo)學(xué)生直面挫折，敢于戰(zhàn)勝挫折的生活看法無疑是正確的，但讓學(xué)生產(chǎn)生挫折是好事，而歡迎挫折的錯(cuò)覺，明顯又是錯(cuò)誤的。

品德教學(xué)反思13

導(dǎo)入新課，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔明快，一下子就抓住學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)這課的須要。老師要發(fā)揮創(chuàng)建性，使開頭新奇、新穎、奇妙。

列舉幾種常用的開頭形式予以說明：

1、問題引入：

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)問讓學(xué)生回答，揭示課題，導(dǎo)入新課。

2、小品表演：

把教材內(nèi)容編成小品，以形象的表演導(dǎo)入新課。

3、情境渲染：

通過播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，受到感染和啟示。

4、啟發(fā)談話：

把握教學(xué)要求，捕獲學(xué)生生活中的典型事例，駕馭學(xué)生的思想脈搏，用情真意切的語言，親切自然地導(dǎo)入新課。

5、設(shè)置懸念：

老師先把課文中的故事或事例的沖突沖突揭示出來，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課，尋求問題的答案，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生探究問題的愛好。

6、游藝活動(dòng)：

組織學(xué)生進(jìn)行猜謎、嬉戲、競(jìng)賽等與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游藝活動(dòng)導(dǎo)入新課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“以情激情”、“實(shí)物、圖片演示”、崐“承上啟下”、“開宗明義”、“對(duì)比分析”、“故事引題”等導(dǎo)入新課的方法?？傊?，思想品德課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有固定模式，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況而細(xì)心設(shè)計(jì)。松開心的學(xué)習(xí)氣氛。

品德教學(xué)反思14

《糧食是個(gè)寶》這一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生們了解糧食，知道糧食來之不易，知道糧食與生活親密相關(guān)、缺其不行，從而讓孩子們懂得珍惜糧食的道理，并能從自我做起。

所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把本課分成了四大部分進(jìn)行：

一、在上課伊始我用介紹好摯友的形式向?qū)W生們展示了四個(gè)糧食的圖片，并綻開提問使學(xué)生們充分相識(shí)他們。此環(huán)節(jié)孩子們主動(dòng)性很高，但說得不太全面，而我對(duì)其牽引不夠，有許多常見食品沒有說出來。

二、我用小童話的形式引出了其次個(gè)環(huán)節(jié)“饅頭的誕生”，并用饅頭的口氣采納請(qǐng)小摯友作旅行的方式協(xié)作課件圖片向?qū)W生們介紹了饅頭的誕生過程。此環(huán)節(jié)形象生動(dòng)好玩很受學(xué)生的歡迎，但課后經(jīng)過其他老師的點(diǎn)評(píng)和自己的反思覺得此到處理得過于簡(jiǎn)潔，孩子們沒能很深刻的體會(huì)到糧食的來之不易?，F(xiàn)在我想假如在介紹饅頭誕生的某一個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子們說一說自己的父母是怎么做的，因我我們是農(nóng)村小學(xué)，對(duì)于種麥子并不生疏，孩子們可以說出父母的勞動(dòng)過程，能更深刻的體會(huì)到糧食的來之不易。

三、在第三環(huán)節(jié)感受糧食的重要的環(huán)節(jié)，我是以課件圖片的形式向同學(xué)們展示了世界各地區(qū)人們受災(zāi)的情形。但是并沒有達(dá)到我預(yù)期的目的，對(duì)于糧食不行缺少之一主題口的不緊密。我想假如創(chuàng)設(shè)一個(gè)假設(shè)的情境，逐天深化的讓孩子們想象沒有糧食會(huì)怎樣，效果或許會(huì)更好一些。

四、在以上三個(gè)環(huán)節(jié)之后我支配了“議一議”，出示了課本上的練習(xí)圖片，讓孩子們自由表達(dá)自己的見解“他們?cè)诟墒裁矗克麄冏龅脤?duì)不對(duì)？你是怎樣想的？”。在此環(huán)節(jié)主動(dòng)性很高，回答問題很主動(dòng)踴躍。但是，孩子們的表達(dá)實(shí)力很差，一般話也不太好。另外，對(duì)學(xué)生的回答作為老師的我指導(dǎo)和牽引得不夠，另外，此環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)，當(dāng)然這主要是前兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不太完備，很快就結(jié)束，所以我在最終環(huán)節(jié)多拖延了一些時(shí)間。

從上課的總體說我感覺我的優(yōu)點(diǎn)是創(chuàng)新性強(qiáng)，利用二年級(jí)孩子的童心特點(diǎn)設(shè)計(jì)了童話的表達(dá)方式一下子就吸引住了學(xué)生，激發(fā)了他們課堂的主動(dòng)性。而主要的不足就是在整體設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出的不夠，致使學(xué)生最終思想的生成不深刻；另外我在課堂上的掌控實(shí)力不太好，對(duì)學(xué)生回答問題的反饋解決的不剛好精確。

通過自己的多次備課，課堂教學(xué)，及課后老師們的點(diǎn)評(píng)，我發(fā)覺了自己的許多不足，也學(xué)到了許多東西，我想一節(jié)不太勝利的課或許更能促使我們走向勝利，它就是我成長(zhǎng)的階梯。

品德教學(xué)反思15

我多年從事初中思想品德教學(xué)來。反思過去，有很多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。中小學(xué)老師的教化教學(xué)依舊“新瓶裝舊酒”，高呼“素養(yǎng)教化”、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應(yīng)試教化”，“轟轟烈烈喊素養(yǎng)、扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試”是當(dāng)前中小學(xué)基礎(chǔ)教化階段的真實(shí)寫照。通過學(xué)案式教學(xué)培訓(xùn)，我相識(shí)到，應(yīng)當(dāng)緊跟形勢(shì)，加快實(shí)施素養(yǎng)教化，為此，就要求老師必需具備較高而敏捷的教化教學(xué)技巧，須要廣闊老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高相識(shí)、深化實(shí)踐、不斷反思、提高素養(yǎng)，鉆研教學(xué)，勝利扮演好自己作為先進(jìn)理論的實(shí)踐者，教化教學(xué)的探討者，教改科研的開拓者，學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，努力推動(dòng)教化教學(xué)工作再上新臺(tái)階。反思以往，很有必要，為此淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、老師要自覺提高自身素養(yǎng)

“要倒給學(xué)生一懷水老師要有一桶水”，實(shí)施素養(yǎng)教化，首先要提高老師的自身素養(yǎng)，老師的素養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)學(xué)問要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)實(shí)力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素養(yǎng)教化的基礎(chǔ)，也是推行素養(yǎng)教化的先決條件。要提高老師素養(yǎng)，必需扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)學(xué)問，還要豐富其他學(xué)科學(xué)問。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿意于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的學(xué)問，必需不斷學(xué)習(xí)，不斷更新學(xué)問，使自己的相識(shí)適應(yīng)發(fā)展的須要。老師也只有駕馭豐富的學(xué)問，才能做到融會(huì)貫穿、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，教化調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，面對(duì)學(xué)問爆炸時(shí)代，老師所駕馭的學(xué)問往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。老師要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷吸取新學(xué)問，豐富其他學(xué)科學(xué)問，合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教化反思，記取和總結(jié)自己的教化閱歷，努力使自己的教化教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂意接受。

2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，老師有淵博、深厚的學(xué)科學(xué)問，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)實(shí)力，這就要求老師主動(dòng)參加教學(xué)探討，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、擅長(zhǎng)總結(jié)，不斷探究和駕馭思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素養(yǎng)教化。我每上一節(jié)課后，都對(duì)自己本節(jié)課寫上那么一兩句，不斷反思時(shí)時(shí)提示自己，本節(jié)課學(xué)生反映狀況怎樣？上課時(shí)學(xué)生的一句話我都很在意?！拔崛杖∥嵘怼蔽冶M管做不到，但我常反省自己還是能做到。特殊留意學(xué)生的言行，說話較為恢諧，學(xué)生不反感，有時(shí)就是一個(gè)眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時(shí)，會(huì)多寫一點(diǎn)，假如覺得這節(jié)課有興奮點(diǎn)也登記。

3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必需以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就須要老師做到（1）在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)到處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。記得有一次，社會(huì)實(shí)踐時(shí)，要求學(xué)生走路，我始終與學(xué)生在一起。學(xué)校要求師生說一般話，我始終堅(jiān)持說，有學(xué)生當(dāng)?shù)谝淮温犖艺f地方話時(shí)都覺得別扭。當(dāng)我有錯(cuò)別字時(shí)，學(xué)生能馬上幫助我改正。當(dāng)我說一般話發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生能剛好指出。這些都是我這幾年的收獲。我每隔一段時(shí)間，讓學(xué)生提建議，凡是學(xué)生提看法的我評(píng)作業(yè)時(shí)，寫一句“感謝你給我提出這么好的建議?！睂W(xué)生有什么看法才會(huì)干脆說。正因?yàn)槲夷苷_對(duì)待我所范的錯(cuò)，學(xué)生也深受影響。一次學(xué)生在課堂上違犯紀(jì)律了，當(dāng)時(shí)我也不能精確知道是誰，但我說了一句，犯錯(cuò)誤沒關(guān)系，只要承認(rèn)錯(cuò)誤并改正，我們大家都會(huì)寬恕他的，說完，有同學(xué)站起來了。當(dāng)時(shí)我真的很興奮，不用我去一個(gè)個(gè)查，可能因查不出而尷尬。

4、老師要敬重學(xué)生。敬重學(xué)生的權(quán)利，敬重學(xué)生的特長(zhǎng)、特性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”，經(jīng)常因此忽視學(xué)生的權(quán)利，認(rèn)為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權(quán)利微乎其微。于是，上課常常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，隨意把學(xué)生的副課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。有一次上九年級(jí)的課時(shí)，因現(xiàn)在中考只作為等級(jí)，學(xué)生不太在乎，一個(gè)成果較好的學(xué)生覺得聽這課沒愛好，便抄寫英語筆記，當(dāng)時(shí)我特生氣，將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半，忽然，教室很寧靜，因?yàn)槲乙话銧顩r是不會(huì)生氣的。接著將內(nèi)容上完，課后與學(xué)生談話了解她的想法，我給她致歉，“我不應(yīng)當(dāng)撕筆記本，終歸你花了那么多心血”。學(xué)生也承認(rèn)了她的錯(cuò)，后來我上課時(shí)，當(dāng)著全班的面給學(xué)生致歉，有學(xué)生不理解，我說明老師也有犯錯(cuò)誤時(shí)。就這樣我迎得了學(xué)生的信任，于是學(xué)生有什么心理話都與我說。請(qǐng)我為她們出辦法。我敬重了學(xué)生，學(xué)生也敬重我，不管是上課的學(xué)生，還是沒上課的學(xué)生對(duì)我都很親近。我在學(xué)校哪怕在累，只要與學(xué)生相處，苦惱就沒有了，學(xué)生只要看我臉色不好，都會(huì)說，老師別太累著了，多休息，保重身體。

5、老師要保持歡樂心態(tài)。只有老師的輕松歡樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師樂于接受教化，才能感染學(xué)生歡樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的苦惱和不如意，要保持歡樂的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)整自己的心情，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，關(guān)切學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片。一次上課時(shí)，兩位學(xué)生在座位上因一點(diǎn)小事吵起來。當(dāng)時(shí)我也很生氣，臉沉下來，流露出不興奮的心情。學(xué)生都說，老師請(qǐng)別生氣，生氣會(huì)老的。我一聽，馬上調(diào)整好心情接著上課，課后單獨(dú)找學(xué)生談話。事后我還對(duì)學(xué)生說感謝。就這樣我與學(xué)生的關(guān)系相處融洽。也是我不斷反思的結(jié)果。

二、先入為主，激發(fā)愛好

俗話說，萬事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，老師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和熱忱，一舉打響，一炮走紅。為此，老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟涵義要求，用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭腦；

二是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求探討課本中黑體字、圖畫、故事、補(bǔ)白、問題的用意，融會(huì)貫穿；

三是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力氣，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問題；

四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，主動(dòng)吸取以往有益的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；

五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，效果較好。

三、合作探究，拓展升華

所謂“合作學(xué)習(xí)”是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確的分工，并在過程