小學(xué)科學(xué)-空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】青島版科學(xué)三年級上冊第四單元16課空氣占據(jù)空間嗎【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：知道空氣占據(jù)空間，空氣總會充滿各處?？茖W(xué)探究：在教師引導(dǎo)下，能夠用語言描述空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象；能用多種感覺器官和簡單的工具，通過實(shí)驗認(rèn)識到空氣占據(jù)空間?？茖W(xué)態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象與實(shí)驗表現(xiàn)出探究興趣，培養(yǎng)探究精神。能尊重事實(shí)，培養(yǎng)用能事實(shí)說話的意識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：通過尋找空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象，學(xué)生加深對其的認(rèn)識，了解空氣占據(jù)空間在生活中的一些應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道空氣占有一定的空間，空氣總會充滿各處?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗使學(xué)生深入理解空氣是占據(jù)空間的，并能用語言準(zhǔn)確描述空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象?！緦?shí)驗材料】錐形瓶、漏斗、燒杯、活塞、水槽、廣口瓶、衛(wèi)生紙、礦泉水瓶、氣球、紙巾【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課談話：同學(xué)們，烏鴉喝水的故事中，小烏鴉口渴了，可是瓶口很高，瓶內(nèi)的水很少，開始烏鴉喝不到水，后來聰明的烏鴉往瓶內(nèi)放小石塊，水慢慢升高，烏鴉就喝到水了。這是為什么呢？預(yù)設(shè)：小石塊占據(jù)空間，把水?dāng)D上來了談話：小石塊有一定的體積，它占據(jù)了水的位置（空間），所以水就上升了。我們把物體占有的位置或地方叫做空間。談話：你們再看，空杯子倒?jié)M水，還能再倒入水嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不能再倒了，水就溢出來了。水就占據(jù)了杯子的空間。談話：【出示固體液體占據(jù)空間圖片】我們知道固體、液體都占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間嗎？【板書：空氣占據(jù)空間嗎】談話：同學(xué)們怎么想？說說自己的理由。預(yù)設(shè)：占據(jù)空間，氣球、塑料袋套住氣球......不占據(jù)空間，空杯子可以倒水，放進(jìn)東西…….談話：我很同意這個同學(xué)的說法啊，我可以把手放進(jìn)空杯子里，我也覺得空氣不占據(jù)空間啊，你們也同意吧？預(yù)設(shè)：不同意，您放進(jìn)手去，空氣就被擠出去了。【設(shè)計意圖：通過啟發(fā)沖突的思考點(diǎn)，能使學(xué)生產(chǎn)生空氣是被擠出去的動態(tài)感受，建立科學(xué)想象能力】二、探究活動1、制定實(shí)驗計劃談話：那空氣到底占不占據(jù)空間呢？老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了三組材料，第一組：帶活塞的錐形瓶、漏斗、裝好水的燒杯；第二組：水槽、杯底防油紙團(tuán)的廣口瓶；第三組：礦泉水瓶和氣球。談話：你想怎樣利用這些實(shí)驗材料來驗證空氣會不會占據(jù)空間呢？你能簡單說說你想的實(shí)驗計劃嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生簡單說一下自己的想法和實(shí)驗計劃?！驹O(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自主想實(shí)驗計劃，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力】談話：同學(xué)們想出了很多辦法來研究空氣是否占有空間，在實(shí)驗之前，讓我們一起來商量一下咱們的實(shí)驗計劃。談話：第一組我們起個名字吧？預(yù)設(shè)：倒水實(shí)驗，猜想誰能不能倒進(jìn)錐形瓶中，如果能說明空氣不占據(jù)空間，如果不能，說明空氣占據(jù)空間談話：同學(xué)們猜想是能不能通過漏斗倒進(jìn)錐形瓶中？預(yù)設(shè)：學(xué)生猜想能或不能。談話：第二組實(shí)驗，我們起個名字吧？干濕紙團(tuán)。我們在做的時候需要注意什么？預(yù)設(shè)：紙團(tuán)要塞緊，以免掉落；廣口瓶要豎直扣入水槽中；拿出要擦干瓶口；不能弄出水來。談話：同學(xué)們想的真周全。談話：第三個實(shí)驗我們起個名字叫塑料瓶吹氣球，同學(xué)們的猜想是什么？預(yù)設(shè)：猜想能吹起來，不能吹起來?！驹O(shè)計意圖：通過討論，進(jìn)一步明確實(shí)驗猜想、實(shí)驗步驟，為進(jìn)一步實(shí)驗探究做好鋪墊?！?、實(shí)驗探究請各小組選擇一組實(shí)驗器材，要求步驟明確，能通過實(shí)驗驗證空氣是否占有空間，做好試驗記錄。要求：◆實(shí)驗時要有秩序，有同學(xué)操作，有同學(xué)觀察，有同學(xué)進(jìn)行記錄，可反復(fù)實(shí)驗；◆實(shí)驗時要注意安全，不要將水灑到桌子上，操作要正確；◆匯報結(jié)論的的時候要展示和交流，分工合作，兩位同學(xué)展示，兩位同學(xué)匯報。3、匯報實(shí)驗結(jié)論①談話：哪個小組來展示匯報一下你們的實(shí)驗結(jié)論。預(yù)設(shè)：學(xué)生一邊展示，一邊匯報實(shí)驗結(jié)論談話：要使水很快的流進(jìn)瓶里，應(yīng)該怎樣做？預(yù)設(shè)：學(xué)生展示活動活塞的辦法，或是震動錐形瓶的方法談話：上述現(xiàn)象說明了什么？預(yù)設(shè)：空氣占據(jù)空間[板書]【設(shè)計意圖：通過實(shí)驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)空氣是占據(jù)空間的，同時又提出讓學(xué)生想辦法使水流進(jìn)去，進(jìn)一步感受空氣跑出來后，水才可以流進(jìn)去，通過看到氣泡也能發(fā)現(xiàn)空氣出來了。】②談話：那一組展示干濕紙團(tuán)實(shí)驗，你們實(shí)驗一次就成功了嗎？做這個實(shí)驗的時候要注意什么呢？預(yù)設(shè)：杯子要垂直放入水中；水槽中的水要高于杯子。談話：如果沒有豎直放入水槽會怎樣呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生猜想結(jié)果談話：你們給大家展示一下，看看紙團(tuán)會不會濕。預(yù)設(shè)：實(shí)驗紙團(tuán)濕了。談話：為什么呢？能得出什么結(jié)論？【板書：空氣占據(jù)空間】【對比，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)空氣是占據(jù)空間的，如果杯子傾斜，有氣泡冒出，空氣會被水?dāng)D出來?！竣壅勗挘赫l來演示一下塑料瓶吹氣球。展示：氣球鼓起來了，瓶子癟了，為什么呢？預(yù)設(shè)：瓶子里的空氣跑到氣球里了，說明空氣占據(jù)空間。談話：老師有個更高的要求，把氣球反扣到塑料瓶口，能不能吹起來？展示：學(xué)生嘗試吹不起來，是力氣小嗎？再換一位同學(xué)吹，還是吹不起來。談話：吹不起來，為什么呢？預(yù)設(shè)：瓶子里有空氣，擋住了氣球，所以吹不起來。談話：老師能吹起來，你們信嗎？給大家變個小魔術(shù)吧【視頻展示隔空捏氣球魔術(shù)】談話：你們知道我怎么把氣球吹起來的嗎？預(yù)設(shè)：在瓶上扎了個小孔談話：要不我們來試試，誰想來吹一吹嗎？學(xué)生展示吹氣球談話：怎樣能一直吹大不變小??？預(yù)設(shè)：按住小孔談話：你們會做這個小魔術(shù)嗎？回家可以做個家長看一看??！【設(shè)計意圖：利用塑料瓶和氣球的兩種吹法，繼續(xù)觀察空氣是占據(jù)空間的，它可以讓氣球鼓起來，也可以讓氣球吹不起來，讓學(xué)生親身感受空氣占據(jù)空間的作用?！咳⑼卣箲?yīng)用談話：同學(xué)們在生活中還見過那些空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象?。空l想來分享一下？預(yù)設(shè)：氣球、游玩的氣堡、籃球等【設(shè)計意圖：通過尋找空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象。學(xué)生加深對其的認(rèn)識，了解空氣占據(jù)空間在生活中的一些應(yīng)用?！克摹⒖偨Y(jié)談話：同學(xué)們，這節(jié)課你們通過自己想辦法，設(shè)計實(shí)驗，動手研究，驗證了空氣是占據(jù)空間的這個結(jié)論，真是了不起！希望今后你們能繼續(xù)思考探究，了解更多的科學(xué)秘密。學(xué)情分析學(xué)生在一二年級學(xué)習(xí)觀察并描述空氣的顏色、狀態(tài)、氣味等特征，知道空氣是沒有氣味、沒有顏色、沒有味道的氣體。在三年級進(jìn)一步研究空氣的特征，知道空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣總會充滿各處。三年級的孩子對于科學(xué)探究已經(jīng)具備初步的探究能力，在教師的引導(dǎo)下能制定簡單的實(shí)驗計劃，但計劃的嚴(yán)謹(jǐn)性有待提高。具備初步的科學(xué)探究思維，思考的深度有待提升。如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生探究思維是教師要特別關(guān)注的地方。需要明確知識的螺旋上升結(jié)構(gòu)，在不同的年齡段給學(xué)生做好知識的鋪墊，從而具備學(xué)習(xí)更加深入的知識的能力，鍛煉學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表述交流探究的過程和結(jié)論，提升科學(xué)素養(yǎng)。效果分析空氣是看不見、摸不著的，無色無味的氣體。對于小學(xué)生來說，理解空氣的特性和感受空氣占據(jù)空間是教學(xué)難點(diǎn)。課堂上借助學(xué)生熟悉的氣球初步引導(dǎo)學(xué)生吹氣球，使空氣充滿氣球，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，猜測空氣是占據(jù)空間的。但這還僅僅不夠，也沒有提升，只是引發(fā)了原有的認(rèn)知。如何通過實(shí)驗證實(shí)空氣是占據(jù)空間的是本課的探究重點(diǎn)。通過一個知識沖突，可以把手伸進(jìn)空杯子中，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而思考空氣到哪里去了？引發(fā)學(xué)生反駁老師的觀點(diǎn)，認(rèn)為空氣是被擠出去了，而不是沒有空氣，鍛煉了學(xué)生的想象思維能力，有利于科學(xué)素養(yǎng)的提升。驗證空氣占據(jù)空間的幾個實(shí)驗時，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗器材設(shè)計簡單的實(shí)驗計劃，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在規(guī)范實(shí)驗猜想和步驟的過程中，學(xué)生進(jìn)一步明確如何實(shí)驗、做好記錄。實(shí)驗反饋環(huán)節(jié)，不僅僅使學(xué)生展示實(shí)驗，還在實(shí)驗的基礎(chǔ)上提出新的問題，讓學(xué)生思考，進(jìn)一步實(shí)驗，加深對于空氣占據(jù)空間的理解。最后結(jié)合生活談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗設(shè)計、實(shí)驗探究過程及實(shí)驗交流反饋等方面都得到了一定的鍛煉和提升。并在有趣的小實(shí)驗中，加深了對于空氣占據(jù)空間的理解。教材分析《空氣占據(jù)空間嗎》是青島版科學(xué)三年級上冊第四單元《物體的形態(tài)》中的內(nèi)容。本課分為活動準(zhǔn)備、活動過程、拓展活動三個模塊?；顒訙?zhǔn)備中提出問題：固體、液體都占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間嗎？主要目的是：讓學(xué)生帶著問題在課前為本課活動搜集、準(zhǔn)備材料：紙、礦泉水瓶、氣球等；課上圍繞主要問題開展科學(xué)探究活動；教材中呈現(xiàn)了三個實(shí)驗活動：漏斗倒水實(shí)驗、干濕紙團(tuán)實(shí)驗、瓶中吹氣球?qū)嶒?，活動目?biāo)是通過幾個有趣的實(shí)驗證明空氣總是占據(jù)一定的空間。最后將活動延伸到生活中，找一找生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象，加深學(xué)生對于空氣占據(jù)空間的理解，了解空氣占據(jù)空間在生活中的運(yùn)用。源于生活、回歸生活，具有整體性和開放性。擴(kuò)大學(xué)生探究的時間和空間，更有利于進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。評測練習(xí)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：一、判斷1、空氣和其他物質(zhì)一樣，能占據(jù)空間。（）2、空氣充滿各處，但土壤里沒有空氣。（）3、空杯子中沒有空氣。（）4、反扣在塑料瓶里的氣球吹不起來，是因為瓶中有空氣占據(jù)空間。（）二、選擇1、下列物體中肯定有空氣的是（）A、土塊B、鐵塊C、玻璃球2、關(guān)于空氣占據(jù)空間，下列說法錯誤的是（）A、有空氣的地方，就有空間被空氣占據(jù)著。B、很容易就能往一個空杯子里倒?jié)M水，說明空氣有時候不占據(jù)空間。C、一個癟了的氣球能被吹得鼓起來，是因為空氣占據(jù)了氣球里面的空間。課后反思《空氣占據(jù)空間嗎》這節(jié)課我和孩子們一起研究了“空氣占據(jù)空間嗎”這一知識。探究的過程很快樂，看到他們開心的笑，投入的實(shí)驗還是很有獲得感的。本節(jié)課的收獲是：學(xué)生通過積極思考，碰撞出了思維的火花；通過自主設(shè)計實(shí)驗，科學(xué)思維能力得到了一定的啟發(fā)和提升。通過實(shí)驗展示和解決老師提出的新問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極思考，解決問題。本節(jié)課的缺憾是：感覺不太順暢，但正是因為這樣，也能從中發(fā)現(xiàn)問題，首先自己在實(shí)驗的設(shè)計與進(jìn)行的環(huán)節(jié)是有所欠缺的，對于不同情況的預(yù)設(shè)還是不全面，比如學(xué)生實(shí)驗時的步驟，記錄等方面引導(dǎo)的不到位，表格的運(yùn)用沒有起到作用。對于學(xué)生真正理解空氣占據(jù)空間這一概念還沒有深入進(jìn)去，備課時對于這一概念做了深入的研究和準(zhǔn)備，但課堂上沒有很好的呈現(xiàn)出來，學(xué)生的認(rèn)知還是流于表面。在聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的拓展活動中，也體現(xiàn)出孩子平日對于科學(xué)現(xiàn)象的觀察意識不強(qiáng)，有待培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識與能力。我想不管是學(xué)生還是老師都還是需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究提升的！課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？茖W(xué)探究是獲取科學(xué)知識的主要途徑，是通過多種方法尋找證據(jù)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題，并通過評價與交流等方式達(dá)成共識的過程。空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)，屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域。人們生活在物質(zhì)世界中，每時每刻都在接觸各種各樣的物質(zhì)，本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生探究物質(zhì)世界奧秘的好奇心，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成樂于觀察、注重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。知道空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣總會充滿各處，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的實(shí)驗，證實(shí)空氣的存在并占據(jù)空間。根據(jù)課標(biāo)中科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)，從提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評價8個要素出發(fā)，結(jié)合