小學(xué)語(yǔ)文-搭石教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“譴、惰”等7個(gè)生字。會(huì)寫“衡、惰”等11個(gè)生字。正確讀寫“汛期、山洪、人影綽綽”等詞語(yǔ)。用較快的速度默讀課文，能集中注意力，了解課文的主要內(nèi)容。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。4.學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞幫助理解課文。教學(xué)重難點(diǎn)：用較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。借助對(duì)詞句的品讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。課前準(zhǔn)備：《搭石》課件。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，（出示情景圖）一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒、郁郁蔥蔥的樹木、還有一條潺潺而流的小溪。作者每每回憶起家鄉(xiāng)時(shí)，最使他難忘的還數(shù)家鄉(xiāng)的搭石了，這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。3.板書課題。生跟著書空。4.齊讀課題。二、小組互查，教師驗(yàn)收師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，下面，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下檢查自主學(xué)習(xí)任務(wù)單第一項(xiàng)內(nèi)容，看讀音和字形都掌握了嗎？（課件出示。注意人影綽綽、譴的讀音，講間的讀音。）閱讀交流，整體感知。1師：學(xué)習(xí)課文之前，老師想跟大家交流一下，平時(shí)在閱讀中有沒(méi)有關(guān)注到自己的閱讀速度？（學(xué)生可能會(huì)回答沒(méi)有。）那大家覺(jué)得提高閱讀速度有什么好處?預(yù)設(shè)1：面對(duì)長(zhǎng)篇課文，會(huì)更快讀完。2.能集中注意力。師相機(jī)出示本課文學(xué)習(xí)提示：用較快的速度默讀課文，記下所用的時(shí)間。學(xué)生閱讀完畢記錄時(shí)間，老師下發(fā)與課文內(nèi)容相關(guān)的題目。一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。上了點(diǎn)兒年歲的人，（）怎樣著急趕路，（）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)核實(shí)的石頭搭上，（）在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了（）肯離去。（）前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，（）會(huì)掉進(jìn)水里。根據(jù)課文內(nèi)容，判斷對(duì)錯(cuò)。1.搭石是天然形成的。（）2.搭石踩上去難免會(huì)活動(dòng)，所以走得越慢越好。（）3.在家鄉(xiāng)，不在小溪里擺放搭石，會(huì)受到人們的譴責(zé)。（）教師請(qǐng)不同閱讀時(shí)長(zhǎng)的學(xué)生匯報(bào)完成題目的情況。師：通過(guò)這幾位同學(xué)的分享，不難發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)讀得快，但理解不夠準(zhǔn)確；有的同學(xué)讀得慢，但理解準(zhǔn)確一些。由此可見，不能忽略理解而一味追求閱讀，要在理解的基礎(chǔ)上盡可能提高閱讀速度。2.師指名詢問(wèn)閱讀時(shí)間較長(zhǎng)的同學(xué)，是什么原因？預(yù)設(shè)一：注意力不集中，讀書過(guò)程中走神。預(yù)設(shè)二：有回讀現(xiàn)象。師相機(jī)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。四、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才交流的閱讀方法，再讀課文，想一想什么是搭石？（1）指名說(shuō)什么是搭石。可以用課文中的句子。（2）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）

（3）師總結(jié)：如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不方便，尤其進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，有了這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀一讀，什么是搭石。2.齊讀。3.圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會(huì)，品味搭石。這么普通的一件事情，有什么值得寫的呢？作者對(duì)這件平凡而普通的事情留心觀察，卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美，這些美，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話來(lái)說(shuō)，那就是——（學(xué)生齊讀）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書）現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石的美，感受搭石的美。（一）請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。（二）指名說(shuō)劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對(duì)面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）五、小組合作，互助探究1.請(qǐng)同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫面，分小組來(lái)學(xué)習(xí)。要求：先多讀幾遍，然后互相說(shuō)一說(shuō)，你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了哪些美。2.學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。六、交流展示，點(diǎn)撥提升現(xiàn)在咱們按順序來(lái)交流。（1）交流二自然段中的句子，：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。①你們組從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？通過(guò)學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人善良，一心為他人著想的美好品質(zhì)。②大家有相同的感受嗎？讓我們一起帶著體會(huì)來(lái)讀一讀這句話。③師小結(jié)：通過(guò)你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——（學(xué)生齊說(shuō)）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（2）交流第三自然段中的句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。①你們小組從哪兒體會(huì)到美？②抓住“協(xié)調(diào)有序”談體會(huì)。師生合作讀走搭石的句子，體會(huì)協(xié)調(diào)有序。師讀“前面的”，生接“抬起腳來(lái)”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說(shuō)沒(méi)有）師總結(jié)：沒(méi)有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動(dòng)作，就是協(xié)調(diào)有序。③抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會(huì)?！扒宀ㄑ?，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面？師評(píng)價(jià)：體會(huì)的真形象，你是在用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。請(qǐng)你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。師出示課件，過(guò)渡：是啊，這既像一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看，（師出示課件，音樂(lè)起。指名讀，讀出詩(shī)的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀（生齊讀）。劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)。④師小結(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。七、鞏固練習(xí)，拓展延伸在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見的事情，但是，我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人回味。美無(wú)處不在，比如這節(jié)課，你們像歡快的小溪，隨著優(yōu)美的音樂(lè)流進(jìn)教室；當(dāng)你們積極發(fā)言時(shí)，又像是一棵棵隨風(fēng)舞動(dòng)的小樹，那么蒼翠挺拔，真美！像這樣的美生活中還有很多很多，你看見了、聽見了、感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?布置小練筆：美無(wú)處不在，請(qǐng)同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來(lái)，和大家一起分享。板書設(shè)計(jì)：搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景《搭石》學(xué)情分析學(xué)生年齡特點(diǎn)分析作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的五年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有四年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文的有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。但是對(duì)于提高閱讀速度的技巧掌握的不夠全面。學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字和閱讀的方法，所以識(shí)字方面以學(xué)生自學(xué)為主。但怎么做到用較快的速度默讀課文，學(xué)生還是不夠了解。學(xué)生差異分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平不同，語(yǔ)言應(yīng)用和概括能力也不均等，課文理解能力也不相同。因此，在這次課堂上盡量讓那些能力暫時(shí)不足的學(xué)生得到鍛煉、展示的機(jī)會(huì)。《搭石》效果分析本節(jié)精讀課總體上體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：1.通過(guò)多種方式的引讀、假設(shè)情境，使學(xué)生很快理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二個(gè)“風(fēng)景”—家鄉(xiāng)人有序走搭石的情景的時(shí)候，我假設(shè)了學(xué)生們加入了鄉(xiāng)親們的隊(duì)伍中，前面的抬起腳，后面的跟上去，這樣沒(méi)人掉到小溪，而且沒(méi)有人指揮，從而明白了“協(xié)調(diào)有序”。這樣的設(shè)計(jì)，沒(méi)有直接告訴給學(xué)生文本的意思，而是通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境之間，采取朗讀的方式領(lǐng)悟得到的，很形象，很直接，又具有各自的個(gè)性解讀。2.在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，沒(méi)有簡(jiǎn)單地利用圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，而是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中進(jìn)行感悟。在教學(xué)第二個(gè)“風(fēng)景”中，學(xué)生遇到兩個(gè)詞語(yǔ)：溪水漾漾、人影綽綽很難理解。通過(guò)反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，想象畫面從而理解詞語(yǔ)的意思。雖然費(fèi)時(shí)較多，有可能因?yàn)樗瓴怀山虒W(xué)任務(wù)。但是教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，真正培養(yǎng)了能力。3.小組合作，自主探究。本課通過(guò)有效的小組合作，使學(xué)生在合作中不僅體會(huì)到了家鄉(xiāng)的風(fēng)景美、鄉(xiāng)親們的心靈美，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。《搭石》教學(xué)反思《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意。同時(shí)，本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)提示有兩點(diǎn)要求，一是“用較快的速度默讀課文”，提示學(xué)生閱讀時(shí)要有意識(shí)地提高速度，同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間，用于對(duì)自己閱讀效果的檢測(cè)。為了更好的完成本課的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入，自主探究，小組合作這三個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)大的環(huán)節(jié)里面又分別設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為既有成功的地方，也有很多的不足。在每個(gè)大的環(huán)節(jié)成功之處：1.以讀帶講，讀中感悟。因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石?！?.在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。不足之處：1.本可作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度。但是我在課上只拿出很少一部分時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注閱讀速度。2.對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。3.調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高?！洞钍方滩姆治觥洞钍肥且黄饩硟?yōu)美、生活氣息濃邪的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映

出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)

致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。全文按照“介紹搭石一擺放搭石一走搭石一贊美搭石”的順序展開，可以分為三個(gè)部分。第一部分(第1自然段)，從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。第二部分(第2-4自然段)具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場(chǎng)景；第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫面；第4自然段選取典型事例，描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓、敬老愛幼的情景，第三部分(第5自然段)點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。本課作為閱讀策略單元的第一課，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)提示有兩點(diǎn)要求，一是“用較快的速度默讀課文”，提示學(xué)生閱讀時(shí)要有意識(shí)地提高速度，同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間，用于對(duì)自己閱讀效果的檢測(cè)。一是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不要回讀”?！洞钍纷灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單一．試一試我能行1.下列加點(diǎn)字讀音完全正確的一組是（）A譴責(zé)（qiǎn）間隔（jiān）汛期（xùn）B懶惰（duò）平衡（

héng）協(xié)調(diào)（xié）C人影綽綽（zhuó

）脫鞋挽褲（wǎn）清波漾漾（yàng）2.下列書寫完全正確的一組是（）A訊期訪問(wèn)譴責(zé) B間隔諧調(diào)賴惰C平穩(wěn)平衡鞋子二．你讀懂了嗎？（一）根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.上了點(diǎn)兒年歲的人，（）怎樣著急趕路，（）發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，（）在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了（）肯離去。2.（）前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，（）會(huì)掉進(jìn)水里。（二）根據(jù)課文內(nèi)容，判斷對(duì)錯(cuò)。1.搭石是天然形成的。（）2.搭石踩上去難免會(huì)活動(dòng)，所以走得越慢越好。（）3.在家鄉(xiāng)，不在小溪里擺放搭石，會(huì)受到人們的譴責(zé)。（）《搭石》課標(biāo)分析五年級(jí)的孩子剛剛步入高年級(jí)，課內(nèi)外閱讀量逐漸增加，閱讀材料的種類不斷豐富，所以掌握并運(yùn)用提高閱讀速度的方法，對(duì)于增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面尤為重要?！洞钍匪诘牡诙卧情喿x策略單元，旨在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀速度?！洞钍肥且黄饩硟?yōu)美、生活氣息濃邪的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映

出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。課標(biāo)中對(duì)于第三學(xué)段識(shí)字和寫字的要求是：認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)會(huì)寫。結(jié)合本課的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)“俗、伏”等7個(gè)字，會(huì)寫“洪、衡”等11個(gè)字。課標(biāo)中對(duì)于第三學(xué)段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意中的作用。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。