小學(xué)綜合實踐活動-彩蛋不倒翁教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《彩蛋不倒翁》教學(xué)設(shè)計活動目標(biāo)：1.認(rèn)識不倒翁，能在玩不倒翁的過程中通過經(jīng)歷科學(xué)探究的過程發(fā)現(xiàn)不倒翁上輕下重、底部是半球形的秘密。2．能利用蛋殼制做出不倒翁，并能展開合理的想象對蛋殼進(jìn)行裝飾做成彩蛋不倒翁。3.通過制作彩蛋不倒翁，提高設(shè)計能力、動手能力、創(chuàng)作能力,增強變廢為寶意識。4.在交流與展示中，能清楚表達(dá)自己的想法，提高發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力?；顒又仉y點：發(fā)現(xiàn)不倒翁扳不倒的秘密。能制作出漂亮的彩蛋不倒翁?；顒舆^程：一、視頻導(dǎo)入感知特點最近網(wǎng)上流傳了一段很火的視頻，我們一起來欣賞一下?？戳诉@段視頻，你有什么想說的？你知道視頻中的小姐姐是靠什么來表演的嗎？誰來說說你對不倒翁有哪些了解？師課件補充說明：不倒翁是一種古老而有趣的玩具，最早出現(xiàn)在唐代，是由當(dāng)時的“捕醉仙”轉(zhuǎn)化而來。“捕醉仙”又叫“勸酒胡”，是古人勸酒的一種工具，扳倒后能自動直立起來，后經(jīng)人們改造成了一種玩具。今天這節(jié)課，我們也來試著做個不倒翁玩具玩一玩。二、探究不倒的秘密1.不倒翁為什么會扳倒后能自動直立起來呢？就讓我們一起來探尋答案吧!請每個小組的組長到老師這里來領(lǐng)取一個不倒翁，小組成員通過看一看、動一動、猜一猜的方法，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？2.誰起來交流一下？（預(yù)設(shè)能底部有重物）怎么來驗證你的猜測呢？真會思考，那現(xiàn)在就按照我們說的方法小組長小心地把不倒翁打開，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？怎么驗證這個重物是影響它不到的一個原因呢？就讓我們睜大眼睛一起來見證一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？猜猜這個重物究竟起了什么作用？3．再有沒有其它發(fā)現(xiàn)？組長把你的不倒翁的底部都舉起來，仔細(xì)觀察，它們有什么共同點？是不是底部必須就得是半球形？怎么驗證？老師這里有一個底部放有重物的礦泉水瓶，讓我們一起見證一下，誰上來推一推？這說明了什么？三、學(xué)做彩蛋不倒翁1.請同學(xué)們回顧一下剛才我們是如何發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒這一秘密的？針對不倒這一問題通過觀察進(jìn)行猜測，并不斷去驗證，最后得出結(jié)論。這就是科學(xué)探究的一個過程，科學(xué)家們的發(fā)明創(chuàng)作也是經(jīng)歷這樣一個過程猜取得成功，相信經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)后，咱們同學(xué)也會像科學(xué)們發(fā)現(xiàn)很多的秘密。2.掌握了不倒翁上輕下重、底部是半球形的秘密，我們做起不倒翁來就容易多了.請大家試著從盒子里找到我們做不倒翁的基本材料。誰來說說你都找到了什么？3.大家想一想，利用蛋殼和這些東西做出的不倒翁你喜歡嗎？怎么辦？通過對蛋殼的裝飾，讓它變得更加美麗，這就制成了彩蛋不倒翁。4.同學(xué)們想一想，如何對蛋殼進(jìn)行裝飾呢？同學(xué)們的想法可真多。下面我們來欣賞一組圖片，看看能否給你更多的啟發(fā)。有了參考和借鑒，相信大家肯定會有了更多的想法。先自己想一想，你想做個什么樣的彩蛋不倒翁？怎么來做？然后同桌互相交流一下。聽了你們的介紹，老師對你們有非常高的期待呀!在動手之前老師有幾點溫馨提示：(1)請大家結(jié)合提供的材料，裝飾美化自己的不倒翁。（2）創(chuàng)作的過程中要注意安全使用剪刀等工具，蛋殼要注意輕拿輕放。（2）注意保持桌面衛(wèi)生，廢棄物要扔到盒子里。（3）在創(chuàng)作的過程中要注意課堂紀(jì)律，有問題可以互相幫助?，F(xiàn)在就讓我們大展身手吧！看看最后誰的彩蛋做得最漂亮。5.在做的過程中老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)的不倒翁已經(jīng)基本做出來了，有的還沒做出來了。誰起來說說在制作的過程中，你遇到了什么問題？（預(yù)設(shè)：重物位置不對、粘不牢）如何來解決？找到了問題所在，咱們同學(xué)們抓緊時間繼續(xù)完成自己的作品。6.我們的不倒翁時裝秀馬上就要開始了。首先我們進(jìn)入小組的選拔賽，請大家聽好要求：同組成員認(rèn)真觀察組員的作品，推薦一個優(yōu)秀的作品參加班級的展評。馬上開始吧！我來采訪一下，你們推薦的誰？為什么？7.下面有請我們的優(yōu)秀設(shè)計師們帶著自己的作品登場。請同學(xué)們用你們善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用心來觀察，看看你最喜歡誰的作品？為什么？其它作品怎么樣？8.看來，每個人的作品都有自己的獨特之處。盡管有很多同學(xué)的作品沒有被推薦到班級進(jìn)行展評，但是只要我們參與了、體驗了，這本身就是一種收獲，哪怕即使沒有成功，我們也要像不倒翁一樣，百折不撓。四、拓展延伸1.同學(xué)們想一想，除了用蛋殼做底部外，還可以利用什么材料？你看，利用這些廢棄的材料我們還可以做出很多好玩的東西來，這真是一個既節(jié)約環(huán)保又有樂趣的事情，希望大家能發(fā)現(xiàn)更多的變廢為寶的方法。2.本節(jié)課我們在玩中學(xué)，在學(xué)中做，不僅學(xué)到了只是，收獲了快樂，還提高了能力，誰來分享一下你的收獲？3.本節(jié)課我們運用科學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)了不倒翁的秘密，而且還學(xué)會了制作不倒翁，真了不起，其實，不倒翁不僅好玩，而且在生活中也得到了，大家想一想，生活中哪些物品是根據(jù)不倒翁的原理做出來的？課件展示生活中運用不到翁原理的物品。一個小小的不倒翁就蘊藏著這么多秘密，生活中還有其它事物也蘊藏著很多的小秘密，希望同學(xué)們能通過我們學(xué)到只是和的方法發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，更好地美化、服務(wù)我們的生活，讓我們的生活越來越美好。板書設(shè)計：彩蛋不倒翁上輕下重上輕下重半球形問題涂畫生動形象半球形猜想粘貼布局合理驗證創(chuàng)意新穎結(jié)論《彩蛋不倒翁》學(xué)情分析三年級學(xué)生已具備了一定的實踐能力，但對科學(xué)的探究過程并不了解，因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生一些科學(xué)探究問題的方法，提高學(xué)生的問題意識以及解決問題的能力。這個年段的孩子正處于轉(zhuǎn)型時期，對事物的專注力持續(xù)的時間不夠長，因此由興趣入手，能極大激發(fā)學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的專注力，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中做，進(jìn)一步提高他們的設(shè)計能力、動手能力、創(chuàng)作能力以及表達(dá)能力。《彩蛋不倒翁》效果分析興趣是最好的老師。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引入了一段網(wǎng)紅視頻，讓學(xué)生在欣賞過程中，激發(fā)對不倒翁的極大興趣，然后通過交流以及教師的介紹，讓學(xué)生對不倒翁有一個整體的感知，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在接下來探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過看一看、動一動、猜一猜等方法，初步猜測不倒翁不倒的原因，然后在層層設(shè)疑與抽絲剝繭中，逐步發(fā)現(xiàn)不倒翁不倒的秘密。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)歷了由發(fā)現(xiàn)問題到觀察猜想，通過實驗驗證，最后得出結(jié)論的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生了解科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是經(jīng)歷這一過程才取得成功的，培養(yǎng)他們科學(xué)的探究方法。掌握了不倒翁的秘密，為學(xué)生后面做不倒翁做好鋪墊。學(xué)生能根據(jù)不倒翁的特點選擇出做不倒翁的基本材料，并且知道每種材料的作用，從而更好地完成作品。簡單的不倒翁并不能引起學(xué)生極大的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生明確只有對蛋殼進(jìn)行裝飾，才能讓不倒翁變得更吸引人，從而引出彩蛋不倒翁，在個人構(gòu)思、同桌交流、班上交流以及欣賞作品等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生掌握制作彩蛋不倒翁的方法與技能。在制作過程中，有的同學(xué)的蛋殼站立不起來，趁機讓他們交流存在的問題，從而明確找準(zhǔn)重心位置的重要性。在整個設(shè)計制作過程中，學(xué)生的設(shè)計能力、動手能力、創(chuàng)作能力等都得到了提升，變廢為寶的意識也得到增強。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握了制作不倒翁的方法，95%能制作出不倒翁，但是制作出能完全直立起來的不倒翁的學(xué)生數(shù)不夠多，一是因為鵝蛋自身重量重，二是過于注重裝飾，導(dǎo)致上輕下重這個條件把握得不夠好。最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)識到不倒翁不僅好玩，而且在生活中得到應(yīng)用，讓學(xué)生明確一個小小的不倒翁就蘊藏著很多的秘密，激發(fā)學(xué)生對其它事物探究的興趣，增強社會責(zé)任感。整節(jié)課學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中做”，充分感受到了實踐的課堂是快樂的，是有價值和意義，是他們最喜歡的課堂！《彩蛋不倒翁》教材分析《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中指出綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。不倒翁是孩子們比較熟悉的玩具，這些玩具一次次地被扳倒，可又一次次搖擺著立起，很是有意思，但對于不倒翁為什么扳不倒，他們可能還未想過，而對于制作一個漂亮的不倒翁就更困難了。選擇本課題是讓孩子們構(gòu)建對不倒翁的認(rèn)識，讓他們在玩不倒翁的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，獲得問題結(jié)論，揭開不倒翁不倒的秘密。在設(shè)計制作過程中，通過層層深入地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握手工設(shè)計與制作的技能，從而提高設(shè)計能力、動手能力、創(chuàng)作能力。這個選題趣味性濃，內(nèi)容涵蓋了探究、制作、體驗等方式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一個很有價值意義的載體。《彩蛋不倒翁》評測練習(xí)1.不倒翁為什么扳倒后能自動直立起來呢？2.我們是如何探究出不倒翁不倒的秘密呢？3.如何對蛋殼進(jìn)行裝飾？4.嘗試?yán)闷渌鼜U棄材料再做一個漂亮的不倒翁?！恫实安坏刮獭氛n后反思《彩蛋不倒翁》這節(jié)課圍繞探究不倒翁“不倒”的秘密以及如何做彩蛋不倒翁而展開，整節(jié)課既有考查探究的內(nèi)容，又有設(shè)計制作的內(nèi)容，讓學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，養(yǎng)成會學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并在老師的幫助下能有效的解決問題，完成制作的任務(wù)。一、視頻導(dǎo)入激發(fā)興趣課伊始，先讓學(xué)生欣賞一段網(wǎng)上流傳的一段西安大唐不夜城不倒翁表演的火爆視頻，讓學(xué)生的目光一下子被深深地被吸引住，同時產(chǎn)生了疑惑，為什么怎么搖都不會倒下呢？在學(xué)生初步感知不倒翁的特點的同時，再通過老師的介紹，加深對不倒翁的認(rèn)識與了解，進(jìn)一步激發(fā)探究的欲望。二、玩中學(xué)學(xué)中做好動愛玩是低年級孩子的特點。在學(xué)習(xí)的過程中我圍繞孩子的特點設(shè)計、展開、推進(jìn)，通過看一看、動一動、猜一猜等方法，初步猜測不倒翁不倒的秘密，然后通過科學(xué)的探究過程，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)不倒翁的秘密。這一過程，提高了學(xué)生的觀察能力、解決問題能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等。掌握了不倒翁的秘密，為后面做不倒翁奠定改了基礎(chǔ)。學(xué)生能根據(jù)不倒翁的秘密選擇出做不倒翁的基本材料，并且知道每種材料的作用，從而更好地完成作品。簡單的不倒翁并不能引起學(xué)生極大的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生明確只有對蛋殼進(jìn)行裝飾，才能讓不倒翁變得更吸引人，從而引出彩蛋不倒翁，在個人構(gòu)思、同桌交流、班上交流以及欣賞作品等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生掌握制作彩蛋不倒翁的方法與技能。在制作過程中，有的同學(xué)的蛋殼站立不起來，趁機讓他們交流存在的問題，從而明確找準(zhǔn)重心位置、保持上輕下重的重要性。在整個設(shè)計制作過程中，學(xué)生的設(shè)計能力、動手能力、創(chuàng)作能力等都得到了提升，變廢為寶的意識也得到增強。通過評選、展示環(huán)節(jié)，可以看出孩子們是非常棒的，他們利用提供的各種材料大膽創(chuàng)新，有的做出來的帽子色彩鮮艷、造型非常美觀，有的在帽子上點綴了漂亮的蝴蝶結(jié)，還有的穿上了威武的披風(fēng)……各種各樣的造型，非常吸引人。無疑，整節(jié)課學(xué)生是快樂的，他們在“玩中學(xué)，學(xué)中做”，不僅收獲了知識，還提升了能力，這樣的課他們怎能不喜歡呢？需要改進(jìn)的地方：學(xué)生在制作過程中對不倒翁上輕下重的這一要素把握得不夠好，有的過于注重裝飾，使原本能直立起來的蛋殼在添加外殼裝飾物后，又不能完全卻直立起來，如果再抽出一點時間讓學(xué)生修改一下效果會更好?！恫实安坏刮獭氛n標(biāo)分析《中小學(xué)生綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出綜合實踐的課程性質(zhì)是“綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程?！闭n程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，課程開發(fā)面向?qū)W生的個體生活和社會生活。本課程面向?qū)W生完整的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會、自然的真實體驗，建立學(xué)習(xí)與生活的有機聯(lián)系?！吨行W(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中指出小學(xué)階段的具體目標(biāo)：（1）價值體認(rèn)：通過親歷、參與少先隊活動、場館活動和主題教育活動，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價值體驗。理解并遵守公共空間的基本行為規(guī)范，初步形成集體思想、組織觀念，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨的樸素感情，為自己是中國人感到自豪。（2）責(zé)任擔(dān)當(dāng)：圍繞日常生活開展服務(wù)活動，能處理生活中的基本事務(wù)，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神、熱愛生活的態(tài)度，具有積極參與學(xué)校和社區(qū)生活的意愿。（3）問題解決：能在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校、家庭生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題。能將問題轉(zhuǎn)化為研究小課題，體驗課題研究的過程與方法，提出自己的想法，形成對問題的初步解釋。（4）創(chuàng)意物化：通過動手操作實踐，初步掌握手工設(shè)計與制作的基本技能；學(xué)會運用信息技術(shù)，設(shè)計并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品。運用常見、簡