小學(xué)語文-《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊第12課《古詩二首》之《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

會(huì)認(rèn)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個(gè)生字，會(huì)寫“無、愛、樹、角、尖”5個(gè)生字。

2.

能聯(lián)系生活實(shí)際、借助語言環(huán)境、圖文結(jié)合等方法理解“小荷、晴柔、泉眼、惜”等詞語，初知古詩大意。3.

能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

有感情地朗讀古詩，讀出自己的理解。

能較為準(zhǔn)確地理解“晴柔”“惜”“愛”及相關(guān)詩句的意思?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、詞卡、剪貼畫

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】課前看圖猜古詩同學(xué)們，咱們玩?zhèn)€游戲，好嗎？（好）看圖猜古詩，看誰猜的又對(duì)又快，開始！（師出示圖一《江南》）學(xué)生猜。一生朗讀。（讀得真是有滋有味，讓我看到了江南的好風(fēng)景）出示圖二《靜夜思》大家都知道啊！我們一起背一背。你們的朗讀讓老師看到了唐朝李白思念家鄉(xiāng)的情景。最后一首請(qǐng)看，出示圖片《池上》大家反應(yīng)真快，有請(qǐng)（）同學(xué)背誦一下。誰能說一說這首詩的意思呢？談話導(dǎo)入，板書課題。

通過看圖猜古詩，我發(fā)現(xiàn)大家平時(shí)積累的古詩可真不少，這節(jié)課，我們就跟隨南宋詩人楊萬里，去欣賞小池那晴朗柔和的初夏風(fēng)光。

1.請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書寫詩題。《小池》（田字格中書寫）初讀感知，識(shí)記字詞。

《小池》是怎樣的呢？聽，老師來朗讀這首古詩吧！《小池》是怎樣的呢？生：說出自己的理解。帶上你的理解，借助拼音讀一讀這首詩吧！打開學(xué)案，借助拼音讀一讀生字，再讀一讀古詩，你會(huì)讀得更準(zhǔn)確更流利。開始吧！現(xiàn)在古詩中的詞語乘著荷葉小船來到了課堂上。①借助拼音自己試著讀一讀。（全體讀）②誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著讀一讀？（兩位）師：同學(xué)們，在這些生字里面有一個(gè)特殊的字“露”，指導(dǎo)認(rèn)讀“露”字有兩個(gè)讀音，被稱作多音字。我們把它放到詩句中再讀一讀“小荷才露尖尖角”什么是小荷？生：說出自己的理解。師：大家眼中的小荷是這樣的？看老師眼中的小荷是這樣的——出示圖片，是（剛長出來的荷葉，嬌嫩可愛）

現(xiàn)生字寶寶摘掉了帽子，你們還認(rèn)識(shí)嗎？自己試著讀一讀。師：我們排著火車讀一讀吧！火車火車哪里開？生：火車火車這里開。（三輪）5.瞧，他們多調(diào)皮，鉆到了荷葉底下和你們捉迷藏呢！我們一起擦亮眼睛找到他們吧！教師點(diǎn)課件，學(xué)生讀生字。6.老師這還有兩個(gè)神秘的朋友，瞧！它是誰？A.“晴柔”你知道這個(gè)詞是什么意思嗎？分解組合的方法來試一試。（晴朗而柔和這就是“晴柔”）師：什么樣的景色是“晴柔”，看?。ㄒ魳讽懫穑┻@就是“晴柔”，天是藍(lán)的（畫），云是白的（畫），水是靜的（畫），下一張課件：草是綠的（畫），樹是青的（畫），風(fēng)是柔的（畫），太陽是暖的（畫出太陽），這叫做“晴柔”，從大家驚訝的表情和贊嘆聲中，我聽出了你們都喜歡“晴柔”，那就讀一讀吧！B.看下一個(gè)詞是：泉眼?！叭邸蹦阋娺^泉眼嗎？生：說根據(jù)學(xué)生理解出示圖片。泉水的出口你怎么記住“泉”？生：說（熟字加熟字、講故事、編兒歌）

“泉”也有著悠久的歷史，觀察字形演變過程：甲骨文——小篆——隸書——楷書，一個(gè)小小的漢字就有這么舊的歷史足跡，值得不值得大家記住它？讓我們再次讀一讀“泉眼”

詞語學(xué)完了，我們把它放進(jìn)古詩中讀一讀。開始讀！小池（宋）楊萬里。評(píng)價(jià)讀得怎么樣？古詩不光要讀得準(zhǔn)確流利，而且還要注意讀出古詩的節(jié)奏和韻味來。

三、讀出節(jié)奏，感受詩韻。

1.老師教讀按節(jié)奏和韻律來讀?？蠢蠋煶鍪镜男本€是停頓很短，一道杠停頓長一點(diǎn)，兩道杠停頓再長一點(diǎn)。2.誰愿意來試試。學(xué)生試讀并糾正。他學(xué)會(huì)了，你想不想讀，自己試一試。（2人）女生前兩句，男生后兩句。（男女分讀）一起讀一讀四、理解古詩，感悟詩意。

同學(xué)們，讀完古詩，讓我們再細(xì)細(xì)的感悟詩意，靜靜的在心里想一想詩人寫了小池的哪幾種景物？學(xué)生思考（3秒）師：哪些景色？能不能按順序說一說？（再思考3秒）指名回答，注意引導(dǎo)說完整，有順序。（學(xué)生說，教師貼字詞卡片）他們都那么精致小巧，柔和輕盈，組成了楊萬里眼中的迷人的小池塘。2.這些風(fēng)景都是什么樣呢？讓我們仔細(xì)觀看視頻，一邊看景色，一邊思考你讀懂了哪句詩？（出示視頻）3.通過視頻，你們能讀懂了哪幾句？

預(yù)設(shè)：學(xué)生說“小荷”，引入后兩句。A.你先讀讀這兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。B.考考你們，分組讀讀兩種詩句，你喜歡哪一種寫法，為什么？

C.渲染詩情、直接對(duì)話：小蜻蜓，我這嬌嫩的小荷剛剛冒出小小的尖角，你怎么就早早地立在我的頭上，你來干什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說出童真童趣。

在我們眼里，蜻蜓、小荷像人一樣有感情，是那么活潑有趣，生機(jī)勃勃呀！你們多了不起，自己讀懂了詩中的千古名句！

4.你們都覺得不能完全理解前兩句詩。那我們就借助圖片來理解吧，請(qǐng)大家看圖片，你準(zhǔn)備給它配《小池》中的哪句詩？說說為什么想到這句詩。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“惜”?！罢湎?、愛惜、疼惜”泉眼和泉水朝夕相處，時(shí)間長了，他們就是一對(duì)形影不離的好朋友，當(dāng)好朋友泉水即將流走時(shí)，泉眼會(huì)對(duì)它說什么？生：說珍惜的話語。把這種“珍惜”讀出來。全體同學(xué)把這種“愛惜”讀出來。泉眼就這樣不舍的注視著泉水離開了，把最美的祝福放在了默默關(guān)注的眼神中，小聲的讀：“對(duì)”，此時(shí)無聲勝有聲！再看這幅圖，你會(huì)想到哪句詩？引導(dǎo)學(xué)生先看詩句，再展開想象來理解。樹蔭就站在水池邊，它投下了美麗的倒影，樹蔭會(huì)看到什么呢？生：想象說?？偨Y(jié)：多美的小池！一眼清泉、一股細(xì)流、一片樹蔭、幾支小荷、幾只蜻蜓，晴天的陽光下，他們相親相依，無比和諧。這美麗柔和的景象就像一幅畫又像一個(gè)家，和諧有愛的感覺。五、書寫生字，傳遞詩情。1.就讓我們把心中的“愛”寫出來吧！指導(dǎo)書寫“愛”。

這是個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字，怎么寫更漂亮？整體觀察：上中下結(jié)構(gòu)

上窄中寬下最寬

重點(diǎn)筆畫：爪字頭，撇要平；禿寶蓋，扁而寬；友字橫在線，撇捺要舒展。這樣寫字才叫行！

描一個(gè)，寫兩個(gè)，寫字小組長給孩子們指導(dǎo)指導(dǎo)。

2.詩人楊萬里愛自然、愛生活，我們也和他一樣，用愛擁抱美麗的自然！配樂朗讀。

3.唱古詩，體會(huì)詩歌之美。拓展閱讀曉出凈慈寺送林子方【宋】楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這首詩描寫了哪些景色？表達(dá)了什么情感？這節(jié)課我們學(xué)到了什么？生：教師評(píng)價(jià)小組?？偨Y(jié)：古詩中不光有美麗的風(fēng)景，還有動(dòng)人的故事，有真摯的情感。老師希望你們多讀古詩，和古詩交朋友，讓它們裝點(diǎn)美麗的童年。這節(jié)課就上到這里，下課！板書設(shè)計(jì)：小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊第12課《古詩二首》之《小池》學(xué)情分析在熟悉學(xué)生的過程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)流利地朗讀這首詩了。因此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詩句內(nèi)容和想象詩歌美景上。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩句，在語言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生看圖讀詩，理解古詩內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫面欣賞和動(dòng)情的音樂渲染中有感情地誦讀古詩，達(dá)成本課的情感目標(biāo)。小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊第12課《古詩二首》之《小池》效果分析今天學(xué)習(xí)了南宋著名詩人楊萬里的七言絕句——《小池》，這首詩以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色。很多孩子在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)會(huì)背了，可是通過課堂的檢查，我發(fā)現(xiàn)有不少孩子基本都只會(huì)背，不懂意思。但一般來說，孩子認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。雖說一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)古詩上不追求逐字逐句地解釋，而是注重意境的領(lǐng)悟及誦讀，但只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的大意，才能接著體會(huì)詩的意境和情感，才不會(huì)在誦讀時(shí)毫無表情地念。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)。讀這首詩，小朋友看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我覺得老師是無法替代的。于是，我讓他們采用讀一讀，說一說，想一想的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)伊始，我就提出了兩個(gè)大問題：1、你覺得這首古詩是描寫哪個(gè)季節(jié)的，為什么？2、如果讓你給這首詩配一幅圖畫，你會(huì)畫些什么？這樣，就讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)古詩，開始獨(dú)立思考?！笆浅跸倪€是盛夏？”“是荷葉還是荷花？”在一個(gè)個(gè)新問題的萌芽到解答，孩子們的自主發(fā)現(xiàn)是有依有據(jù)的，從孩子們的交流中，我感受到孩子們已被詩人所描繪的一眼清泉、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓所深深吸引了。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情，接受到了美的熏陶。在教學(xué)詩句時(shí)，我教學(xué)生“手舞足蹈”地朗讀，在抑揚(yáng)頓挫中讀出蜻蜓的可愛和俏皮。然后播放歡快的輕音樂，要求學(xué)生唱詩。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，古詩的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，使學(xué)生終生受益?！拔覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的生命體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)和巨大潛能。”因此，古詩的教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探究，自主體驗(yàn)。這節(jié)課，很高興孩子們能讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。一年級(jí)下冊《小池》教材分析教材簡析:《小池》中國古典詩詞浩如煙海、博大精深，這深厚而輝煌的民族文化是炎黃子孫不可缺少的精神食糧。古詩《小池》就是這樣的精神食糧之一，它是南宋詩人楊萬里的作品，在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物由衷的喜愛?！叭蹮o聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@首詩通過對(duì)涓涓細(xì)流、濃密樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫。這首詩內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀，也是培養(yǎng)學(xué)生吟誦古詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的好材料，更是能在學(xué)生幼小的心田里播下民族文化種子的憑借。一年級(jí)下冊語文12《古詩兩首》教學(xué)評(píng)學(xué)案《小池》姓名：quánliúàiróuhélùjiǎo泉流愛柔荷露角愛quánliúàiróuhélùjiǎo泉流愛柔荷露角愛小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊第12課《古詩二首》之《小池》課后反思《古詩兩首》是一年級(jí)下冊的一篇古詩。其中《小池》一詩作者通過對(duì)小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫面，根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)。課初交流，摸清學(xué)生的前概念課初交流，設(shè)計(jì)了看圖猜古詩，一方面鍛煉孩子的觀察搜集信息的能力，另一方面了解學(xué)生掌握的古詩情況，為這節(jié)課打好古詩基礎(chǔ)。從《古詩兩首》的第一首《池上》切入，引出這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的古詩《小池》，接著板書課題，順勢導(dǎo)入。二、多方法識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字能力本首詩識(shí)字教學(xué)采取隨文與集中識(shí)字相結(jié)合的方法。集中學(xué)習(xí)的生字有：陰、晴、柔、露。而里面又涵蓋了多種識(shí)字方法，比如加一加、換偏旁、編順口溜、借助反義詞和組詞等方法。這些方法不是簡單的說教，而是根據(jù)以前的積累由學(xué)生自己說出來的，孩子的識(shí)字能力得到了進(jìn)一步的鍛煉。之所以把“露”作為隨文識(shí)字，主要是考慮到這個(gè)字是多音字，容易混淆，讓學(xué)生區(qū)分讀音之后，再放到古詩中讀，夯實(shí)“露”的讀音。三、以字帶句，加深理解在識(shí)字環(huán)節(jié)過后，就是深入學(xué)文。本首詩一行詩描寫一個(gè)景物，思路很是清楚。在這一環(huán)節(jié)，首先我引導(dǎo)學(xué)生通過邊看視頻邊思考的方式，找出詩中所描寫的五種景物：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓，然后逐個(gè)景物地學(xué)習(xí)詩句。先帶孩子看泉眼的圖片，了解泉眼就是泉水的出口，之后在圖中找樹蔭在哪里，然后分別抓住“惜、細(xì)流、晴、柔”等字逐句理解。適當(dāng)?shù)睦斫庵?，孩子們體會(huì)到了泉眼對(duì)泉水的愛惜，體會(huì)到了樹陰對(duì)美景的喜愛，更體會(huì)到了詩人對(duì)小池景色的喜愛之情，為之后的背誦全詩做了較好的鋪墊。四、角色扮演，入情入境在學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓孩子們親自扮演小蜻蜓，說一說自己落在尖尖的小荷上再干些什么，孩子們有的說“我停在荷葉上休息”，有的說“我在和荷葉說悄悄話”，有的'說“我在荷葉上看風(fēng)景”，還有的說“我在和荷葉做游戲”等等，孩子們的想象力很豐富，想出的答案充滿童趣和喜愛，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中也投入了自己的感情，為背誦奠定了感情基礎(chǔ)。五、適當(dāng)拓展，加強(qiáng)識(shí)字，激發(fā)情感在整節(jié)課的最后帶孩子們欣賞共同繪制的盛夏荷花池，通過想象讓學(xué)生添加小池的景色，在美妙的音樂聲中升華古詩情感。最后拓展欣賞《曉出凈慈寺送林子方》。在看到美麗的荷花圖時(shí)，孩子們不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆，不禁開拓了孩子們的視野，同時(shí)也給了孩子一次欣賞美景的機(jī)會(huì)。但是縱觀整節(jié)課，同時(shí)也存在許多不足之處：1、全詩的朗讀形式較單一，應(yīng)該讓形式再多樣一些。2、在理解詩句含義的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，通過看圖想象畫面，然后用自己的話來說一說自己所看到的畫面，加深理解，利于背誦。小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊第12課《古詩二首》之《小池》課標(biāo)分析(1)低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來。要重視指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生