小學高年級數(shù)學教學中轉化思想的滲透與運用分析獲獎科研報告

小學高年級數(shù)學教學中轉化思想的滲透與運用分析獲獎科研報告摘

要：在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學實踐中，教師需要改變以往理論灌輸式的教學方法，特別是高年級學生的數(shù)學教學，教師需要融入先進的教育理念，將轉化思想作為創(chuàng)新教學方式的關鍵，以此提高小學高年級學生的數(shù)學學習水平，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升學生思考、分析、解決數(shù)學問題的能力。本文對數(shù)學轉化思想應用的優(yōu)勢進行了探討，就當前小學高年級數(shù)學教學現(xiàn)狀作了分析，并對轉化思想的滲透和運用提出一些建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;高年級;轉化思想;滲透和運用

教育體制改革的持續(xù)深入讓小學數(shù)學課堂產(chǎn)生了新的變化，轉化思想的滲透和運用對于改善課堂教學效率效果顯著。數(shù)學教師作為學生學習活動的組織者和管理者，必然要發(fā)揮自身能動作用，尋找轉化思想和課堂教學的切入點，讓學生的數(shù)學學習更加生動有趣，兼顧到學生的知識獲取和能力鍛煉，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

一、轉化思想在小學數(shù)學教學中的運用優(yōu)勢

（一）幫助學生靈活解決各類數(shù)學問題

小學高年級數(shù)學問題形式多樣，解法各異，需要學生以發(fā)散性的思維來思考分析。而學生在學習水平、學習能力和知識掌握上也存在差異，因此對不同數(shù)學問題的解決效率取決于學生的實際情況，將轉化思想融入到學生的思維之中，可以讓每個學生采用各自的方法靈活解決遇到的難題。

（二）利于夯實學生數(shù)學知識理論基礎

高年級學生對轉化思想的有效運用需要以學生扎實的理論知識基礎為前提，能夠將自身數(shù)學知識整合梳理，在遇到問題時才可以及時準確地找出最合適的方法。簡言之，學生的數(shù)學基礎越牢固，運用轉化思想的效率也就越高，在運用轉化思想的過程中又可以不斷強化學生的知識水平，形成良性循環(huán)。

二、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

小學高年級數(shù)學更具難度，這一階段學生會接觸到更多的理論、定理和公式，內容內涵已經(jīng)不同于低年級數(shù)學，對學生而言是較強的學習考驗。就多數(shù)教學實踐來看，數(shù)學教師還是習慣于傳統(tǒng)的教學方式，既不能很好地增強學生的學習動力，又難以讓學生獲取到完整全面的數(shù)學知識，缺乏必要的實踐鍛煉又制約了學生數(shù)學應用能力的提升，致使學生始終不能更進一步。還有少部分教師的思想存在偏差，引導和支持工作不到位，一味的追求考試成績，加劇了學生對數(shù)學學科的抵觸。

三、小學高年級數(shù)學教學中轉化思想的滲透

（一）課前導入中滲透

高年級學生經(jīng)過前面的學習已然具備一定數(shù)學學習基礎和思維，而他們對新知的學習必然要從認識和了解起步，因此在課前導入中滲透轉化思想可以讓學生結合自身學習經(jīng)驗更容易理解轉化思想的內涵。例如在北師大版本的小學五年級數(shù)學《小數(shù)除法》的教學中，數(shù)學教師就可以在導入新課前就本課中的小數(shù)知識指導學生對以往的學習中學過得整數(shù)、分數(shù)進行轉化，根據(jù)整數(shù)除法、分數(shù)除法的知識進行推導，遷移到小數(shù)除法的內容，讓學生構建知識聯(lián)系，學生對學習新知的抵觸心理也會緩解。

（二）教學過程中滲透

在課堂教學過程中，數(shù)學教師也要將轉化思想滲透于其中，引導學生可以運用轉化思想來突破知識難點，將復雜的問題簡單化，從而完成對數(shù)學知識的深入理解。例如，在學習《多邊形的面積》時，教師就可以指引學生回顧自身所學過的基本幾何圖形的面積計算，組織學生開展實踐活動，學生可以獨立操作或以小組合作的形式將多邊形拆分為熟悉的圖形如三角形、平行四邊形、長方形等，這樣多邊形的面積就可以由其他的面積共同組成，也鍛煉了學生的動手操作能力。

（三）課后拓展中滲透

為了實現(xiàn)學生運用轉化思想的能力不斷提升，數(shù)學教師就要多為學生提供或者創(chuàng)造實踐練習的機會，除了課堂互動以外，還可以將轉化思想滲透于課后拓展中，讓學生可以獨立探究，自主學習。例如，在學習《比例》的內容時，由于學生是首次認識這一概念，教師可以引導學生將對分數(shù)知識的認知進行轉化，并結合學生的生活經(jīng)驗來理解比例的概念，引導學生課后拓展比例在日常生活中的應用，進而學生可以認識到這部分數(shù)學知識的實用價值。

四、小學高年級數(shù)學教學中轉化思想的合理利用

（一）完善知識結構

轉化思想運用的效率立足于學生的知識積累，在學習新的數(shù)學知識時，數(shù)學教師需要做好為學生搭建新知和舊知之間的聯(lián)系工作，幫助學生可以運用轉化思想復習前面的內容，又能夠順利過渡到對新知的探究。教師可以考慮為學生安排一些任務，給予學生適當啟示，讓學生在實踐中有意識地進行轉化，在積累中形成自己的轉化方式。

（二）推動自主探究

學生是學習的主體，教師需要明確這一點，尊重學生的個性，把握學生的思維方式，并通過教師的有效指導推動學生的自主探究。為此，數(shù)學教師可以利用情境創(chuàng)設，構建合作小組來讓學生主動學習、積極參與，使其思維可以不斷發(fā)散，學習動機不斷增強，實踐能力不斷提升，對轉化思想的運用不斷成熟。

（三）實現(xiàn)鞏固提升

在學生學會運用轉化思想解決問題后，教師需要讓學生回顧解題過程，反復推敲轉化知識運用，在前面學習基礎上再次