小學語文-21大自然的聲音教學設計學情分析教材分析課后反思

《21大自然的聲音》教學設計[教材分析]《大自然的聲音》是部編教材三年級上冊第七單元第21課。本單元的學習要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語言。留心生活，把自己的想法記錄下來”。這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風，水，動物的聲音。文章結構嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”作為文章的總起，第二三四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹了風、水、動物的聲音。在第二自然段側重對比的寫法，把微風和狂風帶給人不同的感受寫得細膩生動。第三自然段頂針句式。第四自然段運用了排比的手法充分展現(xiàn)聲音層層推進的魅力。課文有許多優(yōu)美的句子，在教學過程中，應讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛?！緦W情分析】本文語言優(yōu)美，結構嚴謹，對三年級習作起步階段的孩子具有很好的示范作用，是一篇非常經(jīng)典的例文，對學生的習作有很強的借鑒意義。但這對三年級同學來說是有難度的，他們通常不知如何下筆，寫什么內容。先學習課文擬聲詞的運用再在廚房的場景中練習說一說再寫幾句話對他們來說是適切的?！窘虒W策略與方法】聲音對孩子們來說司空見慣，但很少有孩子會停下思考，更不用說去用文字記錄了。所以在這節(jié)課我把講課重點放在第二自然段——風的聲音上，通過回憶生活中經(jīng)歷過的場景，想象畫面后再來談談感受，帶著感受再讀課文。在閱讀實踐中理解并學會運用聯(lián)系生活想象畫面讀好書的學習方法。然后讓學生用這種方法自主合作學習第三四自然段，鞏固學習方法，同時把學習的主動權放手給學生鍛煉他們的自學能力。在實現(xiàn)體會作者描寫聲音的詞語具有生動的特點時，我采用了聯(lián)系生活談感受的方法，這樣孩子們談感受的過程中就能自然地說出生動的詞語來，同時也給小練筆搭建了腳手架?！窘虒W目標】知識與能力：1.認識“妙、奏”等10個生字，讀準多音字“呢”。2.朗讀課文，背誦課文2~3自然段。了解課文的寫法特點及敘述順序。3.能仿照課文，圍繞廚房里的聲音用上擬聲詞說幾句話。過程與方法：1.用聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象畫面，談感受的方法體會課文中描寫聲音詞語的生動，感受大自然的美。2.有感情地朗讀課文，積累背誦描寫聲音的詞句。情感態(tài)度價值觀：1.感受到大自然的聲音的美妙.2.養(yǎng)成留心生活，熱愛大自然的態(tài)度與價值觀?！窘虒W重難點】教學重點：1.認識“妙、奏”等10個生字，讀準多音字“呢”。2.有感情朗讀課文，說出課文寫了大自然的哪些聲音。3.體會課文中描寫聲音詞語的生動，背誦第二、三自然段。教學難點：1.學會聯(lián)系生活，想象畫面談感受進而理解課文的學習方法。能抓住重點詞句感受大自然的美，體會課文中描寫聲音詞語的生動。2.能仿照課文圍繞一種聽過的聲音寫幾句話?！窘虒W準備】多媒體課件【教學課時】兩課時【教學過程】一、游戲導入1.游戲：聽聲音猜畫面你聽到了什么？生猜畫面，猜完說說是自己是怎么猜到的。師總結：聯(lián)系生活想象畫面是學習語文的重要方法，并提示這節(jié)課也會用得到。2.我們剛才聽到的聲音都來自于？大自然?，F(xiàn)在就讓我們喚醒耳朵，去聆聽《大自然的聲音》。（師板書課題生書空，齊讀課題）【設計意圖】通過游戲激發(fā)學生的學習興趣，同時滲透學習方法，為上課搭建腳手架。二、解決生字詞重難點1.過渡：想要聆聽大自然的聲音還得帶上這些小伙伴！跟他們打個招呼吧！一組擬聲詞直接描寫滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩嘩嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩二組聯(lián)想變生動輕輕柔柔的呢喃細語輕快的山中小曲雄偉的樂曲充滿力量的聲音熱鬧的音樂會波瀾壯闊的海洋大合唱開火車讀詞語。第一組：明確擬聲詞，學會說擬聲詞（板書：擬聲詞）第二組明確添加了作者的感受帶著感受再來讀。【設計意圖】通過對詞語進行歸類，了解擬聲詞，引導學生養(yǎng)成主動積累的好習慣。三、初讀感悟了解主要內容1.大自然中會有哪些聲音呢？學習提示：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考，課文圍繞哪句話寫的？分別寫了哪些聲音？指名填寫課后思維導圖：大自然有許多美妙的聲音大自然有許多美妙的聲音動物是大自然的歌手水是大自然的音樂家風是大自然的音樂家動物是大自然的歌手水是大自然的音樂家風是大自然的音樂家?guī)熜〗Y：你一定發(fā)現(xiàn)了這三個都是每一段的中心句，我們把每一段的中心句串聯(lián)起來就是課文的主要內容。四、精讀課文體會美妙學習第二自然段1.過渡：就讓我們跟隨作者先來聽聽風的演奏！認真默讀第二自然段，找一找描寫美妙聲音的詞句，拿筆圈畫出來。①不一樣的樹葉有不一樣的聲音，不一樣的季節(jié)有不一樣的音樂。師：你從這句體會到了？生：聲音種類很多。（引讀）我們能這樣讀：師：不一樣的（生：樹葉），師：有不一樣的（生：聲音）師：不一樣的（生：季節(jié)）師：有不一樣的（生：音樂）。還能這樣讀：師：不一樣的樹葉，生：有不一樣的聲音。師：不一樣的季節(jié)，生：有不一樣的音樂。還能這樣讀：生自全讀【設計意圖】用不同形式的讀體現(xiàn)出聲音的多種多樣②師：第二自然段還有哪些美妙的聲音呢？誰來交流？生：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔，好像呢喃細語讓人感受到大自然的溫柔，當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。師：我來采訪一位女生，你在生活中感受過微風嗎？生：感受過。師：你來吹一吹微風，說一說微風帶給人的感受？生：輕柔的。文章中還用了一個詞是？生：呢喃細語。師：什么意思？生：小聲說話。師：好，請你帶著這種感覺來讀一讀。師：我來采訪一位男同學，你感受過狂風嗎？狂風給人什么感覺？你來吹一個，好像還不夠狂啊，那就用朗讀來展現(xiàn)狂風的威力吧。生讀。師：微風應該讀得？狂風應讀的？誰還想展示一下？（指名男女對讀）師：相信集體的力量更加強大，一起來（全班男女生對讀）師：過渡這么美的文字，我們可以嘗試積累：風是____的音樂家。他會在_________。當他________，___便像______，唱出_________。不一樣的______，有不一樣的___；不一樣的______，有不一樣的______。當微風_____，那聲音_______，好像_____，讓人____________；當狂風______，______，合奏出______，那______，令人______。過渡：多么動人的旋律啊，我們不由得贊嘆：（生齊讀）風是大自然的音樂家！師總結：剛才我們通過聯(lián)想生活中狂風的畫面，感受到了風聲的美妙，那么水和動物的聲音又是怎樣一幅畫面呢？（二）自學三四自然段自學提示：默讀三四自然段，選擇自己喜歡的部分，用剛才學到的方法——聯(lián)系生活，想象畫面，談感受，誦美文邊，讀邊圈畫出美妙的聲音，先自學，再小組交流。A水也是大自然的音樂家，下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器小雨滴，敲敲打打一場熱鬧的音樂會便開始了滴滴答答叮叮咚咚，所有的樹林，樹林里的每一片樹葉，所有的房子，房子的屋頂和窗戶都發(fā)出不同的聲音。師：你聽到了那些聲音？生：滴滴答答叮叮咚咚師：我們也來和小水滴們一起玩一場打擊樂。生邊讀邊敲打。B當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌，小溪匆匆流向河流，河流潺潺流向大海，大海嘩嘩洶涌澎湃，從一首輕快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。師：有誰的聲音？生：小溪潺潺，小河淙淙，大海嘩嘩。師：你一定聽過，瞧，老師也帶來了。（播放小溪，河流，大海的聲音）生讀。生分組合作讀好本段。體會聲音逐漸變大聲勢逐漸變強。C走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫，坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴，在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱。體會動物歌聲的愜意自在?？偨Y：水也是大自然的音樂家。動物是大自然的歌手。五、回顧提升師：再來讀這些詞語相信你會有新的認識一組擬聲詞直接描寫滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩嘩二組聯(lián)想變生動生動活潑輕輕柔柔的呢喃細語輕快的山中小曲雄偉的樂曲充滿力量的聲音熱鬧的音樂會波瀾壯闊的海洋大合唱六、練筆中運用師：除了風聲，水聲，動物的聲音，其實呀生活中的聲音無處不在。瞧，廚房里也奏起了交響樂。仔細聽——（播放廚房里切菜，炒菜，煮飯的聲音。）生：我聽到了當當當切菜的聲音。生：只聽到鍋里“咕嘟咕嘟”唱起歌來，我知道馬上要開飯了。生：“叮叮當當”鍋鏟比武大賽開始了。師：是對，加入擬聲詞讓你的文章充滿了節(jié)奏美！下次課我們再來跟著作者學習如何把聲音寫得更加生動，更加形象！【板書設計】21大自然的聲音美妙聯(lián)想風水動物系象擬聲詞生畫活面《21大自然的聲音》學情分析三年級上學期是學生從第一學段邁向第二學段的轉折點。學生由重點學習字詞轉向“學閱讀”和“學表達”，對他們來說難度陡然上升。而這些困難、不適一定會體現(xiàn)在從閱讀到表達的學習和訓練中。所以讓學生學會閱讀方法，不斷積累閱讀經(jīng)驗，才能不斷提高閱讀能力和表達能力。本課中我重點滲透抓中心句了解課文大意、聯(lián)系生活想象畫面來體會風的不同進而讀出風聲的不同。在表達方面，本文語言優(yōu)美，結構嚴謹，對三年級習作起步階段的孩子具有很好的示范作用，是一篇非常經(jīng)典的例文，對學生的習作有很強的借鑒意義。但寫聲音對孩子們來說是有難度的，他們通常不知如何下筆，不知道寫什么內容。先在課文的學習中認識擬聲詞，會說擬聲詞，然后再給出廚房場景，讓學生在司空見慣的場景中練習說一說再寫幾句話對他們來說是適切的?！?1大自然的聲音》效果分析針對本課，我設計了如下教學目標：認識“妙、奏”等10個生字，讀準多音字“呢”；朗讀課文，積累背誦描寫聲音的詞句，感受到大自然的聲音的美妙，養(yǎng)成留心生活，熱愛大自然的態(tài)度與價值觀，背誦課文2~3自然段；了解課文的寫法特點及敘述順序；能仿照課文，圍繞廚房里的聲音用上擬聲詞說幾句話。為了達成目標，我從以下三個方面入手:1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。本文主要描寫了大自然的聲音，雖然聲音在我們身邊隨處可見但，孩子們缺乏發(fā)現(xiàn)，很少留心觀察，更加缺乏相關思考。為了喚醒他們對大自然聲音的感知，我在設計導入時利用多媒體課件資源設計了聽聲音猜畫面的環(huán)節(jié),讓學生傾聽大自然的聲音,說一說聲音背景的畫面。為實現(xiàn)學生與文本對話莫定了基礎。2.抓住實際感受，讀出美妙聲音。這篇課文語言生動優(yōu)美，寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第2自然段中寫了風的聲音。作者先寫了風是大自然的音樂家，又從“微風拂過”和“狂風吹起”兩種聲音進行了對比描寫。朗讀前，我先讓孩子們說一說自己感受過的風，再把這種感受放到朗讀中。用生生對讀的方式讀出“微風拂過”時的輕柔“狂風吹起”時的熱烈。表現(xiàn)出大自然美妙的聲音。第3自然段寫了水的聲音。抓主文章中的象聲詞，如”滴滴嗒嗒、叮叮咚咚”。朗讀時可以引導學生邊讀邊想象畫面，關注滴滴嗒嗒后邊的首略號，引導學生把自己想象成小水滴，試著說一說自己滴在了哪里，發(fā)出了什么樣的聲音。全班同學分組模擬小雨滴匯聚起來流向大海時發(fā)出的聲音，語速由慢到快，音量由小到大，讓學生體會到了水聲的不同特點。3.注重語言積累,寫出美妙聲音。本課語言生動活潑富有童趣。二三自然段中表示聲音的詞很多，如“唧哩哩唧哩哩、嘰嘰喳喳、滴滴笞答”等直接描寫聲音的詞語。也有“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的詞語。本單元的單元要素中明確提出“積累喜歡的語言”我設計了填空背誦第二自然段的環(huán)節(jié)，積累了好詞佳句落實了單元目標。在上課時側重了過程與方法地落地,重難點突出,有效蓿實了三維目標。從學生答題的情況來看,總體較好,大部分學生能夠積極回答問題。但個別同學上課有時開小差，沒有認真聽講。課上不能積極回答問題。從整體看,本次目標達成度還算是不錯的。針對出現(xiàn)的問題,在以后的教學中我將采取以下措施:1.讓學生充分展示自己的閱讀收獲,體驗閱讀的成就。2.激發(fā)學生學習熱情,引導學生真正投入到學習中去?！?1大自然的聲音》教材分析《大自然的聲音》是部編教材三年級上冊第七單元第21課。本單元的學習要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語言。留心生活,把自己的想法記錄下來”。這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風，水，動物的聲音。文章結構嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”作為文章的總起，第二三四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹了風、水、動物的聲音。在第二自然段側重對比的寫法，把微風和狂風帶給人不同的感受寫得細膩生動。第三自然段頂針句式。第四自然段運用了排比的手法充分展現(xiàn)聲音層層推進的魅力。課文有許多優(yōu)美的句子，在教學過程中，應讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛。《21大自然的聲音》評測練習在括號里填上恰當?shù)脑~語（）的音樂會（）的山中小曲（）的樂曲（）的聲音（）的呢喃細語（）的鳥叫照樣子,把下面的句子變得更具體、更生動。大自然有許多聲音。大自然有許多（）聲音。下雨的時候,一場音樂會便開始了。下雨的時候,一場（）音樂會便開始了。地上開滿了花。地上開滿了（）花。三、按要求寫句子。廚房是個音樂廳。媽媽在（），發(fā)出（）的聲音；爸爸在（），發(fā)出（）的聲音；奶奶在（），傳來了（）的聲音......溫馨提示：可以嘗試著用上擬聲詞“咚咚咚、叮叮當當、嘩啦啦、咕嚕嚕、鏘鏘鏘、咕嘟咕嘟、噼里啪啦、滋滋滋”等詞語?！?1大自然的聲音》課后反思《大自然的聲音》這一課通過對大自然中風，水，動物聲音的描摹，展現(xiàn)了大自然聲音的美妙。整篇文章結構清晰，先整體介紹大自然中有許多美妙的聲音然后分寫各種聲音；而分寫各段也是使用了先總后分的寫法，先概括后具體，層次十分明顯。因此學生在完成課文內容導圖時速度很快。我順勢帶出把各段中心句串聯(lián)起來就是整篇文章的主要內容的學習方法。在精讀課文之前我插入了讀詞語環(huán)節(jié)，把文中表示聲音的詞語分成兩組展示出來。在檢查詞語認讀的同時讓學生體會到一組是表示聲音的擬聲詞，一組是作者加入了自己的聯(lián)想而對聲音做的描述。領略風之曲時，先讓學生說說自己日常生活中見識過的微風和狂風，這樣孩子們在讀句子時，相對容易接受，能比較容易地帶入情感，讀出課文的語言美。小雨滴敲敲打打，叮叮咚咚演奏擊打樂段，激起了同學們的表演欲望，一