小學(xué)語文-13 白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

13課《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識5個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文，結(jié)合注釋理解精衛(wèi)填海的故事。3.理解精衛(wèi)堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神，在生活中學(xué)做一個(gè)有恒心，堅(jiān)持不懈的人。4.感受神話故事神奇的想象。【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合注釋理解精衛(wèi)填海的故事。感受神話故事神奇的想象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解精衛(wèi)堅(jiān)韌、執(zhí)著的精神，在生活中學(xué)做一個(gè)有恒心，堅(jiān)持不懈的人?！窘虒W(xué)過程】識《山海經(jīng)》，揭神話故事特點(diǎn)1.看圖畫，猜故事。2.神話故事的特點(diǎn)：神奇的想象3.《山海經(jīng)》簡介習(xí)得方法，讀懂文言文大意（一）讀通句子，讀出節(jié)奏難字帶拼音，出示原文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（二）習(xí)得方法，讀懂文意聯(lián)系注釋理解文意。（理解文言文的一種方法）1.第一句，授之以漁：連詞成句2.第二句，依法翻譯，方法補(bǔ)充——換一換，猜一猜3.朗讀，說文意。三、研讀想象，感受人物形象（一）故事的起因：游于東海，溺而不返。觀察海浪，想象說話，感受人物心情變化。女娃在東海游玩，開始的時(shí)候心情怎樣？她看到了什么？聽到了什么？心情又變成了怎樣？本來很歡快的，溺而不返，化為精衛(wèi)鳥讀得低沉。2.觀察圖片，發(fā)揮想象力按一定的順序說一說精衛(wèi)鳥的樣子。3.出示原文，用聯(lián)系注釋理解文意的辦法，說說精衛(wèi)的樣子。4.女娃溺水后，精魂化作了精衛(wèi)鳥。感受神話故事神奇的想象。（二）故事經(jīng)過：常銜西山之木石，以凐于東海。1.理解“?！背３?、日復(fù)一日、年復(fù)一年......引讀感悟烈日當(dāng)空——精衛(wèi)銜西山之木石，以凐于東海?？耧L(fēng)大作——精衛(wèi)銜西山之木石，以凐于東海。暴雨傾盆——精衛(wèi)銜西山之木石，以凐于東海。寒風(fēng)呼嘯——精衛(wèi)銜西山之木石，以凐于東海。3.創(chuàng)設(shè)情景，想象對話，體會精衛(wèi)填塞東海的堅(jiān)定的決心。4.詞語積累看到精衛(wèi)不顧一切地填海，此時(shí)此刻你想到了哪些詞語？5.思人及己你今后遇到困難時(shí)怎樣對待？不輕易放棄故事積累具有精衛(wèi)填海精神的人有哪些？你知道相關(guān)的故事嗎？熟讀成誦語氣：歡快、低沉、堅(jiān)定四、方法總結(jié)，文言故事拓展夸父逐日，故事的神奇之處？六、追根溯源，感悟神奇魅力1.思考：精衛(wèi)填海故事的結(jié)果是什么？夸父逐日愚公移山故事的結(jié)果是什么？2.溯源：神話是怎樣產(chǎn)生的呢？在很久很久以前，當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴(yán)重的威脅，日月的運(yùn)行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。原始人不想屈服，與大自然展開了不懈的斗爭，一心渴望認(rèn)識自然、征服自然，保障生活。神話的產(chǎn)生，表現(xiàn)了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求?？偨Y(jié)：神話故事的魅力陶淵明《讀山海經(jīng).其十》學(xué)生作品欣賞延展作業(yè)，走進(jìn)神話世界1.背一背：《精衛(wèi)填?！?，并將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2.讀一讀：《中國古代神話》《中外神話傳說》《希臘神話與英雄傳說》

3.畫一畫，寫一寫。（關(guān)注人物品質(zhì)，關(guān)注故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，關(guān)注故事中神奇的想象）《精衛(wèi)填海》學(xué)情分析《精衛(wèi)填?！肥潜緝灾械牡谝黄难晕模x自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。課文非常簡短，只有兩句話。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女兒，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因:女娃到東海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不來了，于是她化作了一只名叫“精衛(wèi)”的小鳥。后半部分是故事的重點(diǎn)，寫了精衛(wèi)常常銜著西山的樹枝和石子來填塞東海想把東海填平。故事充滿神奇的想象，精衛(wèi)的形象躍然紙上。課文插圖生動形象，左上角是一只羽翼鮮艷、白喙赤足的精衛(wèi)鳥，它嘴里叼著石子，正振翅高飛；下方和左上方是滔天巨浪。面對洶涌澎湃的東海，精衛(wèi)目光堅(jiān)毅，毫無畏懼，可以讓學(xué)生感受到精衛(wèi)的堅(jiān)韌與執(zhí)著?！毒l(wèi)填?！沸Ч治觥毒l(wèi)填海》這是中國神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的品格，這正是中華民族精神的象征。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.能針對中年級兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。2.學(xué)生對古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容做了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填?！愤@首淺顯易懂的小詩，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時(shí)又推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開放的語文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)?！毒l(wèi)填?！方滩姆治觥毒l(wèi)填海》是本冊中的第一篇文言文，選自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。課文非常簡短，只有兩句話。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女兒，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因:女娃到東海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不來了，于是她化作了一只名叫“精衛(wèi)”的小鳥。后半部分是故事的重點(diǎn)，寫了精衛(wèi)常常銜著西山的樹枝和石子來填塞東海想把東海填平。故事充滿神奇的想象，精衛(wèi)的形象躍然紙上。課文插圖生動形象，左上角是一只羽翼鮮艷、白喙赤足的精衛(wèi)鳥，它嘴里叼著石子，正振翅高飛；下方和左上方是滔天巨浪。面對洶涌澎湃的東海，精衛(wèi)目光堅(jiān)毅，毫無畏懼，可以讓學(xué)生感受到精衛(wèi)的堅(jiān)韌與執(zhí)著?！毒l(wèi)填海》評測練習(xí)一、想象訓(xùn)練1.女娃在東海游玩，開始的時(shí)候心情怎樣？她看到了什么？聽到了什么？心情又變成了怎樣？2.精衛(wèi)鳥什么樣子？觀看圖片，發(fā)揮想象力說一說。二、文言文方法訓(xùn)練（一）其狀如烏，文首，白喙huì，赤足，名曰：“精衛(wèi)”，其鳴自詨xiào?！咀⑨尅?/p>

1.狀：形狀。2.烏：烏鴉。3.文首：頭上有花紋。文，同“紋”，花紋。首，頭。4.喙：嘴。5.赤：紅色。6.其鳴自詨：它的叫聲是在呼喚自己的名字。（二）夸父逐日

夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲,飲于河，渭；河，渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

【注釋】

①逐走：賽跑。

②入日：追趕到太陽落下的地方。

③欲得飲：很想能夠喝水解渴。

④河，渭：黃河，渭水。

⑤大澤：大湖。傳說縱橫千里，在雁門山北。

⑥道渴而死：半路上因口渴而死去。

⑦鄧林：“桃林”?！毒l(wèi)填?！氛n后反思《精衛(wèi)填?！愤@是中國神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的品格，這正是中華民族精神的象征。圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.能針對中年級兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。2.學(xué)生對古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容做了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填海》這首淺顯易懂的小詩，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時(shí)又推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開放的語文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)?！毒l(wèi)填?！氛n標(biāo)分析《精衛(wèi)填海》是本冊中的第一篇文言文，選自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。課文非常簡短，只有兩句話。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女兒，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因:女娃到東海