小學(xué)語(yǔ)文-《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

3.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。

２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１.課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

２.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

【教學(xué)過(guò)程】一、構(gòu)建話題，導(dǎo)入新課同學(xué)們，人們一向把圓明園和埃及金字塔、巴黎圣母院、羅馬競(jìng)技場(chǎng)相提并論。可我們眼前卻是一片廢墟，昔日的圓明園是什么樣子，它又經(jīng)歷了什么，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》,齊讀課題。二、初讀課文，初步感受圓明園1、自由朗讀課文，讀完后說(shuō)一說(shuō)你的感受。（生交流）是的，昔日的圓明園確實(shí)很美，很輝煌，可謂是舉世聞名。法國(guó)作家雨果曾這樣贊美圓明園（這是一個(gè)世界奇跡，這是一座無(wú)法用言語(yǔ)形容的建筑，這是某種恍若月宮的建筑，這是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個(gè)夢(mèng)。）三、細(xì)讀課文，了解圓明園昔日的輝煌。雨果為什么給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？1、圓明園眾星拱月的布局1）瀏覽第2---4自然段，找出給你印象深刻的句子（生找第2自然段并交流讀懂了什么）2）生交流圓明園面積，理解眾星拱月的意思，并體會(huì)圓明園布局優(yōu)美、奇特，景觀壯麗。板書(shū)（布局奇特）2、圓明園中的宏偉建筑1）繼續(xù)交流所找的句子（圓明園不但建筑宏偉，還珍藏著最珍貴的歷史文物）板書(shū)（建筑宏偉，文物珍貴）圓明園中有哪些宏偉的建筑？從文中找出描寫(xiě)建筑的句子并畫(huà)下來(lái)，并交流）師生合作讀第一句（圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。）體會(huì)對(duì)比的手法以及圓明園中的建筑風(fēng)格不同男女生合作朗讀。并想象：我仿佛來(lái)到了（），看到了（），聽(tīng)到了（），聞到了什么（）。2）同學(xué)們你們的想象力太豐富了，我們插上想象的翅膀，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)更加豐富多彩。圓明園中的美景真是說(shuō)不盡，道不完。當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉，精美的圓明園，怎能不發(fā)出這樣的感嘆：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。（生個(gè)別讀，齊讀）3）師總結(jié)：是呀，同學(xué)們，你們看，這恢弘的，小巧的，虛幻的，現(xiàn)實(shí)的，古今的中外的各種風(fēng)格不同的建筑精華，都聚集在圓明園中，在這里，不必走遍大江南北就能飽覽天下美景，圓明園不愧為-------園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。3、珍藏的歷史文物圓明園中有哪些珍貴的歷史文物？（上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書(shū)畫(huà)，各種奇珍異寶。）通過(guò)“上自”和“下至”“歷代”“各種”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)圓明園中的文物歷史悠久，而且很多。圓明園中的文物到底有多珍貴，它們有著怎樣的價(jià)值？（課件、生讀資料）這些奇珍異寶，曾經(jīng)就珍藏在圓明園中。所以文中才說(shuō)：它是當(dāng)時(shí)世界上最大的——博物館，藝術(shù)館。圓明園還被稱為——園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。此刻，你的心中升騰起一股怎樣的情感？（驕傲、自豪）為我們中華民族擁有如此燦爛悠久的歷史文化而驕傲。帶著情感齊讀。四、研讀“毀滅”，激蕩情感1、可是，我們引以為榮的圓明園，舉世聞名的圓明園因?yàn)橛⒎?lián)軍的侵略，不復(fù)存在了。讓我們一起回顧那段屈辱的歷史。先來(lái)讀一讀這個(gè)小資料（生讀資料）英法聯(lián)軍是如何把圓明園洗劫一空的？默讀第5自然段，找出相關(guān)句子。（生匯報(bào)）重點(diǎn)感悟課件出示：他們把園內(nèi)能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞毀掉。哪幾個(gè)詞語(yǔ)刺痛了你的心靈?（凡是、統(tǒng)統(tǒng)、掠、任意）以讀代講，體會(huì)侵略者貪婪、殘暴、無(wú)恥。2、這些侵略者還有更令人痛恨的行為（播放視頻）。師范讀（大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。）生跟讀在這場(chǎng)熊熊大火中，（師生配合填空讀）沒(méi)有了-----金碧輝煌的殿堂，沒(méi)有了---玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，沒(méi)有了----象征著熱鬧街市的買賣街，珍貴的歷史文物沒(méi)有了，圓明園的一切化成一片灰燼，什么都沒(méi)有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題）3、曾經(jīng)多么輝煌的圓明園變成了一片廢墟，它的毀滅僅僅是我們中華民族的損失嗎？（指生讀）為什么連用兩個(gè)”不可估量”？（損失太巨大了）是呀，多么燦爛悠久的歷史文化被這幫強(qiáng)盜給燒毀了，這是中華民族多少代人勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶呀！真是令人------痛恨，真是令人------痛惜！（帶著情感齊讀）五、走出圓明園現(xiàn)在我們就要離開(kāi)圓明園，你的眼前僅僅是一片廢墟，心中僅僅是憤怒和仇恨嗎？圓明園在你心中還是什么形象？生：是中華民族的恥辱生：是我們中國(guó)的警示牌生：什么警示？（一個(gè)國(guó)家貧窮、落后、軟弱就要挨打）師：對(duì)，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，只有強(qiáng)大了，才能不受外辱，才能屹立于世界之林。我們作為當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)該怎么做？（努力學(xué)習(xí)，把祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)我們的中國(guó)夢(mèng)）老師要為大家點(diǎn)贊！六、總結(jié)但是我們永遠(yuǎn)也不能忘記：圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事，殘留的柱，痛苦的寫(xiě)著一個(gè)國(guó)家的恥辱。(ppt)同學(xué)們，國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時(shí)刻銘記：勿忘國(guó)恥，振興中華。（ppt）七、課后拓展搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和當(dāng)今中國(guó)的強(qiáng)大。板書(shū)設(shè)計(jì)：圓明園的毀滅布局奇特建筑宏偉文物珍貴

一《圓明園的毀滅》學(xué)情分析對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定了解，但愛(ài)與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。尤其文章所涉及的歷史久遠(yuǎn)，加上介紹的內(nèi)容在目前的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)消失，無(wú)法再現(xiàn)。因此，課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多、更形象的了解，可適當(dāng)?shù)脑谡n前播放《火燒圓明園》，通過(guò)歷史影像資料，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引發(fā)學(xué)生的思考。除此之外，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字并展開(kāi)想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有大致的了解，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情激情，以讀激情。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程，這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此，在教學(xué)中，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園?！秷A明園的毀滅》效果分析這堂課以情感為主線貫穿課堂始終，通過(guò)反復(fù)品讀，直觀體驗(yàn)等方式中感受圓明園昔日的輝煌，控訴侵略者的無(wú)恥行徑。我用慷慨激昂的語(yǔ)言將對(duì)圓明園的“愛(ài)與恨”，“美與毀”有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行了一次靈魂的洗滌。在教學(xué)過(guò)程中，我重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解了圓明園昔日的輝煌，也激起學(xué)生的對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)，從而化難為易，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多種形式的朗讀充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思，讀中悟。在教學(xué)中，適時(shí)地播放視頻，渲染了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，以及對(duì)圓明園毀滅的惋惜、痛恨之情。《圓明園的毀滅》教材分析課文《圓明園的毀滅》表達(dá)的是作者對(duì)圓明園毀滅的無(wú)比憤怒和痛惜的感情。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫(xiě)作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫(xiě)它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛(ài)恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情?！秷A明園的毀滅》評(píng)測(cè)練習(xí)一、比一比，再組詞。損()萊()銷()杭()捐()菜()鎖()抗()二、照樣子，用關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。1.圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!是……也是……2.圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。不僅……還……三、讀句子，談?wù)剰募狱c(diǎn)的字體會(huì)到什么。1．圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！??????????????????????????????????????????????????????????????????????2．他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，為什么？????????????????????????4．思考：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說(shuō)些什么？”???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????《圓明園的毀滅》教學(xué)反思學(xué)完這篇課文后，我作如下反思：一、借助多媒體課件，結(jié)合書(shū)面語(yǔ)言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學(xué)的難點(diǎn)。而一百多年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時(shí)也沒(méi)有多少人親眼見(jiàn)過(guò)。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書(shū)上優(yōu)美的語(yǔ)言文字描寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣子，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬(wàn)園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。二、輝煌到毀滅，增強(qiáng)學(xué)生興我中華的責(zé)任感。我先引導(dǎo)孩子探究圓明園輝煌的過(guò)去———“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，再引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城”。圓明園真的太美了，它美到極點(diǎn)，學(xué)生情至極點(diǎn)，為下文“被毀”架好至真至美的情感場(chǎng)，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇。這時(shí)我還設(shè)計(jì)了火燒圓明園被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后一比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬(wàn)園之園頃刻間化為一片灰燼的無(wú)奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。學(xué)生思想上形成強(qiáng)烈的反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，憤言不止。讓我感動(dòng)的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。

《圓明園的毀滅》課標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做閱讀的主人。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達(dá)。統(tǒng)編版教材是雙線融合，《圓明園的毀滅》所在的單元最重要的語(yǔ)文要去是“結(jié)合材料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，為了觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，我將重點(diǎn)放在了第二部分，具體介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格和收藏的文物，通過(guò)學(xué)生反復(fù)閱讀、分