小學(xué)科學(xué)-《變色龍》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE《變色龍》教學(xué)過程設(shè)計課題內(nèi)容：青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第五單元21課《變色龍》教材分析：《變色龍》是青島版科學(xué)六年級上冊第五單元的第二課，這一單元的主題是《生物與環(huán)境》，本課是在學(xué)生認(rèn)識了身邊常見的動物及其特性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解其它動物適應(yīng)環(huán)境的有趣現(xiàn)象。知道動物的自我保護(hù)方法是多種多樣的，如：保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等。進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界。學(xué)情分析生活中，學(xué)生對周圍動物適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象并不陌生，他們能說出部分動物在長期適應(yīng)環(huán)境的過程中形成的保護(hù)方式，并具有一定的生活常識，學(xué)生對動物具有與生俱來的興趣，他們渴望探究動物的秘密。所以本課教學(xué)充分從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，遵循學(xué)生的情感需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲望，在師生互動、生生互動中不斷發(fā)展自己，完善自己。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：通過查閱書刊等其他信息源了解變色龍及其他動物自我保護(hù)的方法，親身經(jīng)歷觀察、查閱和整理資料等科學(xué)探究過程。過程與方法：通過小組合作，使學(xué)生知道動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，初步意識到生物和自然要和諧相處。情感態(tài)度與價值觀：愿意合作與交流，能從活動中體驗到合作的樂趣。關(guān)心新科技，新發(fā)明，善于用學(xué)到的知識改善生活。教學(xué)重、難點：重點：了解各種動物保護(hù)自己的方法及為什么會有這些方法。難點：區(qū)分保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的不同，并能對動物保護(hù)方式進(jìn)行歸類、整理。教學(xué)方法：1、觀察分析法：讓學(xué)生自己觀察交流，總結(jié)動物保護(hù)自己的方法。2、比較法：比較人和動物不同的自我保護(hù)方法，加以區(qū)分。課前準(zhǔn)備：教師：作為學(xué)生的探究伙伴，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在各個科普網(wǎng)站收集有關(guān)動物自我保護(hù)的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事做成課件。學(xué)生：課前收集一些有關(guān)動物自我保護(hù)的圖片和文字資料。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示課本中的插圖，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：師：找一找圖中共有幾種動物？你認(rèn)為圖中的哪種動物比較難找？預(yù)設(shè)：學(xué)生大多數(shù)會說變色龍比較難找。適時板書【變色龍】教師評價：同學(xué)們剛才只是推測，不過是否正確，我們需要有科學(xué)的依據(jù)。下面我們來一起見證一下變色龍是怎樣變色的。播放變色龍變色的視頻師：同學(xué)們，變色龍為什么要變色？預(yù)設(shè)：有的同學(xué)說是因為變色龍怕被天敵發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)說是因為變色龍為了更好的隱藏自己師總結(jié)：在大自然中，像變色龍這樣，使自己身體的顏色與周圍環(huán)境的顏色相同或相近，都是為了隱藏自己或逃避敵人的侵害。我們把這種保護(hù)自己的方法叫：保護(hù)色【板書保護(hù)色】提問：在大自然里，還有哪些動物用保護(hù)色的方法來保護(hù)自己的？學(xué)生交流，教師適時糾正。師：老師也搜集了一些用保護(hù)色來保護(hù)自己的動物，想看嗎？多媒體出示其他具有保護(hù)色的動物。如：北極狐、蚱蜢、貓頭鷹等?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過觀察變色龍變色過程討論交流和體會后，形成對保護(hù)色的理性認(rèn)識，同時根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和課前準(zhǔn)備的資料，讓學(xué)生交流其他應(yīng)用保護(hù)色方法的動物。及時讓學(xué)生對新知識進(jìn)行鞏固，開闊了學(xué)生的視野。二、小組合作探究：【警戒色和擬態(tài)】（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究師：在動物界里，動物們?yōu)榱松?，還有一些有趣的自我保護(hù)的方法。下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖片（毒箭蛙、枯葉蝶），在小組內(nèi)合作探究，完成以下自主探究目標(biāo)：1、討論一下這些動物在顏色和形態(tài)上都有哪些特點？2、這些動物都是怎樣保護(hù)自己的？巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類。（2）組間交流，總結(jié)歸納。師：哪個小組能交流一下你們的成果？根據(jù)學(xué)生組內(nèi)交流的內(nèi)容，進(jìn)行整理，歸納：【擬態(tài)】適時出示枯葉蝶圖片：枯葉蝶借助與枯葉相似的顏色和外型保護(hù)自己免遭其他捕食者侵襲，這是一種生物對另一種生物形態(tài)的模仿。我們把這種自我保護(hù)的方法叫做擬態(tài)。。師：在動物世界里，還有很多動物具有這種本領(lǐng)。仔細(xì)觀察（出示擬態(tài)圖片）同學(xué)們你們能認(rèn)出他們來嗎？【警戒色】師：剛才我們交流了擬態(tài)，還有哪個小組想交流一下你們的成果。根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容進(jìn)行糾正指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生為毒箭蛙這種保護(hù)方式命名。并適時板書【警戒色】課件出示各種顏色的毒箭蛙及資料。師：同學(xué)們像毒箭蛙這樣體色鮮艷，非常醒目，可以對其他動物起到警戒作用，這種方式叫做【警戒色】。下面的動物都是警戒色的專家。我們一起來欣賞一下。出示警戒色圖片：東北虎

有毒毛的蛾類

加蓬毒蛇

毒蘑菇。三、鞏固反思出示青蛙、毒箭蛙、枯葉蝶，三種動物的圖片，并提出問題：請你根據(jù)自己的理解，談一談怎樣區(qū)分動物的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)這三種自我保護(hù)的方法。預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠從前面學(xué)習(xí)到的各種圖片及資料區(qū)分保護(hù)色、擬態(tài)的不同，并能夠說明這三種保護(hù)方式的定義。全班交流，教師適時指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】：通過讓學(xué)生辨別圖片動物的保護(hù)方式，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識新知的沖突，從而引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別三種保護(hù)方式不同。四、拓展延伸，探索交流。1、課件出示：小組討論：自然界中的動物，除了用保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的方法保護(hù)自己外，還有哪些適用環(huán)境、保護(hù)自己的方式？請在小組內(nèi)交流資料卡上的內(nèi)容，并整理到表格中。動物名稱適應(yīng)環(huán)境、自我保護(hù)的方式

小組交流整理課前發(fā)給學(xué)生的資料卡的內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】：根據(jù)學(xué)生的實際情況和自身的科學(xué)知識貯備，學(xué)生無法說出更多的動物其他的保護(hù)方式，所以課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的資料卡，讓學(xué)生在小組內(nèi)，將資料卡上的繁雜的保護(hù)方式分類整理。分類的標(biāo)準(zhǔn)鼓勵多樣化，只要合理教師就應(yīng)該予以肯定。

2、全班匯報交流學(xué)生交流完后，師展示一些其他具有保護(hù)方式的動物。如：河豚、電鰻、藍(lán)環(huán)章魚、海星等等。并讓學(xué)生回答他們各自的保護(hù)方式是哪些。以達(dá)到直觀感知的內(nèi)化。拓展學(xué)生的視野和知識。五、總結(jié)升華師：動物有著多種多樣的保護(hù)自己的方法，其中根本原因是什么？通過學(xué)生交流，板書：【適者生存】【設(shè)計意圖】通過學(xué)生的交流、感知和提升，讓學(xué)生體會到動物的各種保護(hù)自己的方式都是為了適應(yīng)環(huán)境，更好的生存。 六、結(jié)合實際，創(chuàng)意設(shè)計大自然一直是人類發(fā)明創(chuàng)造的源泉。人類從動物的自我保護(hù)中受到很多啟發(fā)，發(fā)明出許多保護(hù)自身安全的裝置。

課件展示兩組視頻：一組是奧迪公司推出的最新概念車，這種車具有變色和劃痕修復(fù)功能。讓學(xué)會感受到科技來源于自然界。另一組是我們?nèi)粘Ｉ钪械谋拥谷肜渌蜔崴寄茏兩Ｗ寣W(xué)生感受到身邊的一些小發(fā)明小創(chuàng)作?！驹O(shè)計意圖】在學(xué)生掌握各種動物都有自己獨(dú)特的保護(hù)方法后，將動物的自我保護(hù)方法與人類的自我保護(hù)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，人類的許多保護(hù)設(shè)備或裝置都受到了動物的啟發(fā)。讓學(xué)生明白，科學(xué)并不神秘，就在我們的身邊，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識去改變我們的生活。七、創(chuàng)意設(shè)計，拓展作業(yè)出示一幅沙漠圖片，并提出問題：請你設(shè)計一套士兵在沙漠里潛伏的服裝，讓學(xué)生能夠從啟發(fā)中獲取靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識。八、板書設(shè)計21、變色龍保護(hù)色擬態(tài)枯葉蝶適者生存警戒色毒箭蛙《變色龍》教案魯城街道田家炳小學(xué)學(xué)情分析從對學(xué)生前概念的調(diào)查中了解到，學(xué)生對動物保護(hù)自己的方法并不陌生，并且他們對于生物與環(huán)境關(guān)系這部分內(nèi)容會非常感興趣，為概念的提升尋找到新的增長點。因此課堂上提供了大量圖片、視頻、資料卡，通過觀察、分類活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物適應(yīng)環(huán)境的特征并發(fā)現(xiàn)其中的普遍性，教師在與學(xué)生的研討互動中充分發(fā)揮“平等對話中的首席”作用，引領(lǐng)學(xué)生在交流質(zhì)疑中形成科學(xué)、清晰的概念體系：動物常用的保護(hù)自己的方法——警戒色、保護(hù)色和擬態(tài)。學(xué)生們第一次使用“框圖”來整理信息，教者通過“領(lǐng)-扶-放”來幫助、提醒學(xué)生適時填寫，以利學(xué)生掌握這種方法并在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)運(yùn)用。效果分析為了更好地幫助學(xué)生形成概念，拓展概念，我采用“領(lǐng)—扶—放”的方式循序漸進(jìn)，使學(xué)生了解并掌握用框圖的形式整理信息形成概念的記錄方法。這樣，學(xué)生可以將已有的經(jīng)驗、圖片、視頻以及資料卡上獲得的大量信息通過框圖進(jìn)行梳理，使概念清晰、形成概念框圖使知識系統(tǒng)化。1、在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，開門見山直接揭示本課研究的內(nèi)容——變色龍。接著出示野馬、加蓬毒蛇、貓頭鷹、蚱蜢、等幾種動物的圖片和視頻資料，并提問“看看下面這些動物，它們是用什么方法保護(hù)自己的？”希望通過“思維聚焦”了解學(xué)生已有的前概念水平，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。從試教結(jié)果上看，學(xué)生能明白動物的“護(hù)身術(shù)”就是動物保護(hù)自己的方法。對七種動物的護(hù)身方法能在生生交流中表述清楚，但個別護(hù)身方法需要教師給予明確的科學(xué)名稱。2、接下來教師交代今天要研究的是動物與周圍環(huán)境相適應(yīng)的普遍的護(hù)身方法。先出示各種動物圖片，讓學(xué)生對所要分類的動物有個初步的認(rèn)識。再組織學(xué)生分組用動物卡片進(jìn)行分類，這是學(xué)生在小組內(nèi)第一次相互交流并對動物保護(hù)自己的方法在組內(nèi)達(dá)成共識的過程。根據(jù)試教的情況來看，學(xué)生的分類結(jié)果存在兩類、三類、四類等幾種可能性。但都能把有毒的動物分為一類，并能發(fā)現(xiàn)這些動物顏色很鮮艷。因此根據(jù)學(xué)生的分類結(jié)果，警戒色是學(xué)生在課堂上最先了解的護(hù)身術(shù)。為了加深學(xué)生對警戒色的理解，在教學(xué)時我也可以問學(xué)生“你們認(rèn)為這些鮮艷的顏色是想告訴它的天敵什么呢？”學(xué)生很容易說出“我有毒，別靠近我”之類的話，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步明確警戒色起到的是警示敵人的作用。3、對于保護(hù)色和擬態(tài)的區(qū)分，既是本課的教學(xué)重點更是教學(xué)難點。學(xué)生很容易只從動物體色上來找共同點，即動物的體色都與周圍環(huán)境相似。對于這樣的認(rèn)知，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察北極熊和竹節(jié)蟲兩種動物，看看是不是都是只有體色與周圍環(huán)境相似。也可以引導(dǎo)學(xué)生從動物名稱上來看，能不能發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同。這樣就會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，擬態(tài)不僅只是體色與周圍環(huán)境相似，更重要的是體態(tài)也與周圍環(huán)境相似。學(xué)生再將與竹節(jié)蟲保護(hù)自己方法類似的動物分為一類，從而在交流質(zhì)疑中既明白了保護(hù)色與擬態(tài)的區(qū)別，又明確了擬態(tài)的概念。擬態(tài)的動物是想迷惑敵人，即“我在這里嗎？”4、在認(rèn)識保護(hù)色的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很難理解獵豹和斑馬為什么使用的護(hù)身方法是保護(hù)色。我們可以借助視頻資料豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓他們直觀感受到獵豹和斑馬花紋對自身起到的保護(hù)作用。同時在不斷的交流、質(zhì)疑中，學(xué)生也逐漸對動物的護(hù)身術(shù)有了一個新的認(rèn)識。即：具有保護(hù)色的動物都想告訴敵人“我不在這里”。至此，在對一組學(xué)生匯報結(jié)果的質(zhì)疑過程中，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，明確了三種普遍的護(hù)身方法：警戒色、擬態(tài)和保護(hù)色。并能用“我有毒，別靠近我”等比較形象的語言去解釋并能區(qū)分它們。5、資料閱讀卡的出現(xiàn)，在科學(xué)知識上豐富了學(xué)生對動物保護(hù)自己的方法的認(rèn)知，在技能訓(xùn)練上又再一次讓學(xué)生獨(dú)立完成框圖記錄。教師在教學(xué)即將結(jié)束時為學(xué)生呈現(xiàn)了科學(xué)概念的網(wǎng)狀圖，讓學(xué)生認(rèn)識到對知識的認(rèn)知不是僅限于課堂之上，對概念的呈現(xiàn)也可以隨著信息量的豐富而不斷拓展延伸。教材分析《變色龍》是根據(jù)青島版科學(xué)六年級上冊《生物與環(huán)境》單元中的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計的，是在“生物與環(huán)境”這個概念下以動物保護(hù)自己的方法為主題的一課。圍繞“動物們保護(hù)自己的最普遍的方式——警戒色、保護(hù)色和擬態(tài)”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識構(gòu)成，在學(xué)生思維的廣度上，是對動物形形色色自我保護(hù)的了解；在深度上，是對生物護(hù)身術(shù)的細(xì)致分類，以及仿生科技在現(xiàn)代社會上的應(yīng)用；在教學(xué)策略上，采用“探究—研討”教學(xué)模式，通過搜集資料、觀察、分類、框圖整理信息、應(yīng)用拓展等手段，探究生物與環(huán)境相適應(yīng)的事實，并嘗試創(chuàng)新應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究生物與環(huán)境關(guān)系的興趣，使他們切實體會到生物對環(huán)境的適應(yīng)方式豐富多彩，有助于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀?！蹲兩垺氛n堂練習(xí)1、動物適應(yīng)環(huán)境的保護(hù)法有（）（）（）。2、保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)有什么區(qū)別和不同？保護(hù)色警戒色擬態(tài)3、寫出下列動物適應(yīng)環(huán)境的方法。蝗蟲青蛙枯葉蝶變色龍毒箭蛙壁虎狐貍野馬尺蠖葉蟲竹節(jié)蟲孔雀蝶電鰻魚墨魚寄居蟹毒蛾幼蟲保護(hù)色：警戒色：擬態(tài)：課后反思一、凸顯了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展過程，注重課件圖片與動畫的動靜結(jié)合，讓學(xué)生能夠清晰地觀察動物的自我保護(hù)方式，經(jīng)過分析、比較、歸納、概括等一系列思維過程，使學(xué)生形成科學(xué)概念。通過課前精心準(zhǔn)備的多媒體課件、視頻，學(xué)生不僅可以直接觀察、比較動物保護(hù)方式的不同點，有助于概念的形成，還可以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗，感受到動物的神奇，以及其與自然和諧相處之美。二、充分體現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)造性思維及自主、合作、探究的理念。1.概念的形成需要學(xué)生經(jīng)過觀察、比較、分類的過程，從思維上講是分析、比較、歸納。依照該過程我設(shè)計了“保護(hù)色”、“警戒色”“、擬態(tài)”概念的教學(xué)環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生觀察幾幅有保護(hù)色的、有擬態(tài)的圖片，在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生比較動物保護(hù)自己有什么不同，并按照不同點（分類標(biāo)準(zhǔn)）分類，分析同一類動物保護(hù)自己有什么相同點，由此歸納出“保護(hù)色”“警戒色”、“擬態(tài)”的概念。這樣使學(xué)生通過自己的思考和活動理解了概念、獲得了知識，注重了學(xué)生的思維鍛煉和深化。2.對于動物的多種自我保護(hù)方法，以“保護(hù)色”“擬態(tài)”為例，引導(dǎo)學(xué)生對課前搜集的大量資料進(jìn)行閱讀、觀察、思考，總結(jié)出其他若干種動物的自我保護(hù)的方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究。三、體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的密切聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計遵循并突破了教材的目標(biāo)要求，將動物的自我保護(hù)方法與人類的自我保護(hù)進(jìn)行聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人類許多自我