小學(xué)語(yǔ)文-《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語(yǔ)文部編教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元6.《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)骨干三組（一）游戲激趣，總結(jié)方法。1.趣味挑戰(zhàn)游戲“一閃而過(guò)”師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)趣味挑戰(zhàn)游戲，游戲名字叫“一閃而過(guò)”，什么叫“一閃而過(guò)”呢？屏幕停止的時(shí)間很短暫，給你看到的詞語(yǔ)，一閃而過(guò)，你能一眼記住它們嗎？準(zhǔn)備！采訪：你怎么能一眼看到那么多內(nèi)容的？有什么好的方法嗎？2.抓關(guān)鍵詞師評(píng)價(jià)：了不起，看來(lái)你平時(shí)閱讀的速度很快，只要連詞成句地讀，（板書：連詞成句）并不斷地練習(xí)，閱讀的速度定會(huì)提高。同學(xué)們，這節(jié)課我們就用連詞成句閱讀的方法一起來(lái)讀一個(gè)篇幅較長(zhǎng)的歷史故事，（板書課題：將相和）齊讀課題——。全文共有1600多個(gè)字呢，有沒(méi)有信心？

（二）運(yùn)用方法，初讀課文1.首先，請(qǐng)看課前導(dǎo)讀，明確方法。（課件出示）師：關(guān)注課前導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。怎樣提高閱讀速度呢？（生答，師隨評(píng)）有一道題，很典型，同學(xué)們請(qǐng)翻開課后練習(xí)題第二題。題中，小男生和小女生誰(shuí)的速度更有質(zhì)量？（小男生）師：知道為什么這個(gè)小男生讀到的內(nèi)容更多？（生答，師隨評(píng)）從閱讀和閱讀量的角度來(lái)看，閱讀方式可以分為以下幾種（課件出示）P：一目一詞一目一短語(yǔ)一目一長(zhǎng)句師：很明顯，小女孩屬于（生答，師隨評(píng)）小男生呢（生答，師隨評(píng)）“一目一句”可以到的內(nèi)容更多，能提高閱讀速度。初踐方法，感知內(nèi)容交流時(shí)間，交流課文大意。解課題通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道課題中的將是指——，相又是——，（師板書廉頗、藺相如）課題說(shuō)將相和，那他們之間是怎樣由不和到和的呢？請(qǐng)?jiān)俅瓮ㄟ^(guò)連詞成句地快速閱讀，用自己的話說(shuō)一說(shuō)三個(gè)小故事。師生交流師點(diǎn)撥：當(dāng)我們運(yùn)用連詞成句的方法去讀的時(shí)候，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，要抓住幫助我們快速讀懂句子意思的關(guān)鍵詞，盡可能多地看到更多的內(nèi)容。師評(píng)價(jià)：用連詞成句的方法去快速閱讀，你很快地了解了故事情節(jié)。師評(píng)價(jià)：你們短短的時(shí)間內(nèi)就讀懂了課文內(nèi)容，很好地掌握了“連詞成句”這一方法。師過(guò)渡：我們讀出了故事之間的聯(lián)系也就理清了課文的主要內(nèi)容。但是，讀故事僅僅讀個(gè)大意夠不夠？（不夠）這叫——囫圇吞棗。我們這節(jié)課就來(lái)著重地讀一讀人物。

（三）體會(huì)形象，分享感受。1.圍繞“勇敢機(jī)智”對(duì)比閱讀故事一、二同學(xué)們先讓我們來(lái)讀前兩個(gè)故事，P:快速閱讀課文1-14自然段：邊讀邊思考，這兩個(gè)故事有哪些相似之處？畫出相關(guān)的語(yǔ)句。師生交流。預(yù)設(shè)：老師在讀這兩個(gè)小故事時(shí)，發(fā)現(xiàn)它們的開頭挺有意思，大家請(qǐng)看屏幕——（1）交流：故事的開頭——機(jī)智勇敢A

我請(qǐng)左邊的同學(xué)讀第一個(gè)故事的開頭，右邊的同學(xué)讀第二個(gè)故事的開頭。你們讀出了相似之處在哪兒?jiǎn)?？師評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，一下子就把兩個(gè)地方的相似之處說(shuō)出來(lái)了，能再聯(lián)系上下文具體說(shuō)說(shuō)嗎？為什么為難？最糟糕的情況可能會(huì)怎樣？你真會(huì)讀書，一下子就把兩個(gè)地方的相似之處說(shuō)出來(lái)了，能再聯(lián)系上下文具體說(shuō)說(shuō)，哪些關(guān)鍵詞讓你讀出了趙王的為難？（可要是……又怕……膽怯……才決定……B正因?yàn)榍貜?qiáng)趙弱，所以才會(huì)左右為難，誰(shuí)能帶上你的理解讀一讀？C在這樣敵強(qiáng)我弱的情況下，兩次都是藺相如主動(dòng)接受了任務(wù)挺身而出。第一次送和氏璧去秦國(guó)，第二次陪趙王去見秦王，這么對(duì)比著讀，你讀出了一個(gè)怎樣的藺相如？（勇敢機(jī)智）D小結(jié)：剛剛，我們嘗試了把兩個(gè)故事對(duì)比著讀，讀出了藺相如兩次臨危受命，感受到了他的勇敢，同學(xué)們繼續(xù)用連詞成句方法快速默讀這兩個(gè)故事，找一找這兩個(gè)故事除了開始的背景是相似的，還有哪些地方是相似的？發(fā)現(xiàn)相似之處就做上相同的記號(hào)。一分鐘——倒計(jì)時(shí)開始

（2）

經(jīng)過(guò)相似——A生交流，還有哪些同學(xué)也找到了這處？相似之處在哪兒？說(shuō)說(shuō)你的理解。你從哪些關(guān)鍵詞，感受到了藺相如的勇敢？讓我們來(lái)關(guān)注這兩個(gè)詞“撞碎”“同歸于盡”。我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞，讀出感覺(jué)。讀完之后，你仿佛看到一個(gè)怎樣的藺相如？這簡(jiǎn)直就是在以

相拼。B師：雖然藺相如面對(duì)的是虎狼之國(guó)的秦王，但他毫無(wú)懼色，他不光說(shuō)，在說(shuō)之前、說(shuō)之后他還——（他還做了動(dòng)作）為什么要加動(dòng)作呢？同學(xué)們，藺相如真的會(huì)撞柱子嗎？

C在澠池之會(huì)上，藺相如為什么又敢跟秦王拼命呢？聯(lián)系上下文讀一讀，除了勇敢之外，還有一個(gè)重要的原因是什么？（是誰(shuí)給了藺相如和趙王堅(jiān)實(shí)的后盾？）正是因?yàn)橛辛肆H的密切配合，所以在趙王受到侮辱時(shí)，為了趙國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如再次挺身而出——

D此時(shí)，你又讀出了一個(gè)怎樣的藺相如？（3）（預(yù)設(shè)

結(jié)局相似）A指名讀。也說(shuō)說(shuō)你對(duì)兩個(gè)相似之處的理解。從哪些詞語(yǔ)看出秦王的無(wú)奈？B通過(guò)這相似的結(jié)局，你又讀出了一個(gè)怎樣的藺相如？（4）同中求異師：（指著PPT說(shuō)）剛剛我們讀出的都是相似之處，同學(xué)們很會(huì)讀書，很會(huì)發(fā)現(xiàn)，但更要會(huì)思考，我們?cè)傧胂脒@兩個(gè)故事又有什么不同呢？（生交流）第一個(gè)故事是為什么拼？第二個(gè)故事又為什么拼？學(xué)生交流。（完璧歸趙是為了和氏璧；澠池之會(huì)是為了趙王的尊嚴(yán)。）小結(jié)：和氏璧代表了趙國(guó)的利益，趙王的尊嚴(yán)也就是趙國(guó)的尊嚴(yán)，這么對(duì)比著讀，你又讀出了一個(gè)怎樣的藺相如？（在藺相如眼里，趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)都不容侵犯）2.對(duì)比閱讀故事（一二）（三），我們剛才把前面兩個(gè)故事通過(guò)對(duì)比著讀，（板書：對(duì)比著讀）對(duì)藺相如這個(gè)人物有了不少認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)大家用剛開始學(xué)的連詞成句的方法快速默讀第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”，找出它與前兩個(gè)故事的異同之處，把自己的閱讀感受做上批注。三分鐘計(jì)時(shí)開始——學(xué)生交流：A告訴大家，你找到的是相同之處還是不同之處？B第三個(gè)故事跟前面兩個(gè)故事有哪些相同（不同）之處，說(shuō)說(shuō)你的見解。C從這些相同（不同）之處，你又讀出了一個(gè)怎樣的藺相如？小結(jié)：把第三個(gè)故事與前面兩個(gè)故事對(duì)比著讀，你讀出怎樣的藺相如？（在藺相如的心目中，國(guó)家二字永遠(yuǎn)排在第一位。）（板書：國(guó)家至上）司馬遷在《史記》中是這樣評(píng)價(jià)藺相如的——跟著老師一起讀P:太史公曰：……相如一奮其氣，威信敵國(guó)，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！——《史記

廉頗藺相如列傳》D師：對(duì)于廉頗，你又有哪些印象？（知錯(cuò)就改）師：請(qǐng)看補(bǔ)充資料，沒(méi)準(zhǔn)會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)（課件出示）P:廉頗：戰(zhàn)國(guó)四大名將之一，有常勝將軍之稱。被趙王稱之為“武神”，國(guó)之棟梁。師：有什么感受？師：廉頗為趙國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功，他的功勞是用鮮血和生命換來(lái)的，就是這樣一位勞苦功高的將軍，卻能為了國(guó)家利益，負(fù)荊請(qǐng)罪，這種胸襟，這種氣度同樣值得我們每個(gè)人尊敬。師：他們二人從此和好如初，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。有道是（課件出示）(齊讀)P海納百川，有容乃大，將相和，平天下！

3.總結(jié)：（指著板書說(shuō)）今天我們運(yùn)用連詞成句的閱讀方法，閱讀了一篇長(zhǎng)課文——《將相和》，并且將三個(gè)故事對(duì)比著讀，對(duì)兩位人物有了直觀的認(rèn)識(shí)和豐富的感受。（五）交流回顧拓展延伸師點(diǎn)撥：其實(shí)啊，本篇課文中趙國(guó)大將廉頗，因改編時(shí)受篇幅限制，課文刪除了關(guān)于他的一些描寫。在原文中，關(guān)于廉頗的故事除了澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪，還有這些……（課件出示：澠池之會(huì)

負(fù)荊請(qǐng)罪

長(zhǎng)平之戰(zhàn)

廉頗失勢(shì)

廉頗老矣，尚能飯否）晚年的廉頗最后死在了楚國(guó)，到死，他都對(duì)身邊的人說(shuō)：“我只想指揮我們趙國(guó)的軍隊(duì)呀!”這中間發(fā)生了什么？——請(qǐng)大家課后也試著用上我們今天學(xué)習(xí)的連詞成句快速閱讀方法，去讀一讀《史記

廉頗藺相如列傳》中記載的這些故事，相信你也能讀出一個(gè)極具個(gè)性的廉頗。

《將相和》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和語(yǔ)言感悟能力，并且杏園小學(xué)的孩子，已經(jīng)具有學(xué)習(xí)共同體下學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?；谄綍r(shí)我對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常從一個(gè)方面，一個(gè)角度去想，不會(huì)或者說(shuō)不善于從正反兩方面，或者多角度去思考問(wèn)題。我想這是由于學(xué)生的年齡和能力特點(diǎn)決定的。但是多角度思考問(wèn)題的能力又是創(chuàng)新能力的組成部分，它能幫助學(xué)生擴(kuò)開思維的空間，擴(kuò)展思維的廣角和深度，因此我覺(jué)得必須在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上采用直觀的電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，這樣方能能做到因材施教。在與學(xué)生交流時(shí)，注意培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的習(xí)慣等?！秾⑾嗪汀沸Ч治鲈谶@節(jié)課上，我以游戲“一閃而過(guò)”導(dǎo)入了新課，在融洽的師生交流中幫助學(xué)生理解“連詞成句”快速閱讀的方法?？v觀整堂課堂效果，分析如下：一、抓住文章主線，理清授課思路。在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：‘我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就*一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!’”。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)。學(xué)生體會(huì)到了廉頗的想法后，問(wèn)學(xué)生：廉頗說(shuō)藺相如僅憑借著一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)么?那么我們就來(lái)看看藺相如到底憑借著什么能耐，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鎏A相如的言行的句子來(lái)。于是學(xué)生們動(dòng)手在文中找出藺相如的相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)共體交流，師生匯報(bào)，體會(huì)、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，從而負(fù)荊請(qǐng)罪。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。二、文言白話的額比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。本課的創(chuàng)新點(diǎn)就在“澠池之會(huì)”故事環(huán)節(jié)的授課，我將原著中的部分文字與課文中的記敘的文字，進(jìn)行比較閱讀。在循序漸進(jìn)的朗讀中，引導(dǎo)孩子理解文言文，更加形象生動(dòng)地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)形勢(shì)的劍拔弩張，以及原著本身兩言、四言在表達(dá)上的鏗鏘有力與朗讀上朗朗上口押韻的特點(diǎn)。三、注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。1、注重了朗讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章，在讀的過(guò)程中，讀出人物的不同心理來(lái)，如，讀廉頗的那段話時(shí)，要讀出不服氣的語(yǔ)氣來(lái)，讀文言文部分，要讀出鏗鏘有力的感覺(jué)，以及當(dāng)時(shí)形勢(shì)的劍拔弩張氛圍。2、注重了理解課文方法的訓(xùn)練。理解人物品質(zhì)時(shí)，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)品析，從中體會(huì)出人物的品質(zhì)來(lái)。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法在書上適當(dāng)批注?！秾⑾嗪汀方滩姆治霰酒n文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。本文的因果關(guān)系比較復(fù)雜。從結(jié)構(gòu)上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事組成，每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。再?gòu)膬?nèi)容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了?！睂⑾嗪秃玫谋砻嬖蚴翘A相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、負(fù)荊請(qǐng)罪，實(shí)際上是緣于他們共同的愛(ài)國(guó)思想，緣于他們共同的認(rèn)識(shí)：將相不和，趙國(guó)危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣于多種原因，他的機(jī)智勇敢是重要原因之一，還有廉頗的緊密配合、當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)以及朝野的主導(dǎo)觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把一個(gè)單一的事件置于復(fù)雜的社會(huì)背景中來(lái)敘述，這是《史記》敘事的一個(gè)重要特色，這一特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動(dòng)，引人入勝。故事重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象。藺相如在文中是個(gè)熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關(guān)鍵時(shí)候，置個(gè)人生死于不顧，以性命來(lái)逼秦王。當(dāng)與廉頗產(chǎn)生矛盾時(shí)，主動(dòng)避讓，言辭懇切。課文對(duì)廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為一員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動(dòng)。他耿直暢快，當(dāng)藺相如的職位比他高時(shí)，他毫不遮掩地表達(dá)了自己的怨氣。他勇于改過(guò)，一員老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪，其精神令人敬佩。選編這篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系。此外我在本課設(shè)計(jì)的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是：將原著部分片段，引進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)行對(duì)比朗讀，由此激發(fā)孩子閱讀名著的樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子閱讀，名著的興趣。《將相和》評(píng)測(cè)練習(xí)一、聽寫句子。___________________________________________________________默讀課文，想想課文講了幾個(gè)小故事，用小標(biāo)題方法概括一下.___________________________________________________________思考：在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，藺相如憑借著什么能耐，當(dāng)上大夫這個(gè)官職的？四、閱讀下面的兩段文字，對(duì)照原文，復(fù)述藺相如在“澠池之會(huì)”上的表現(xiàn)。藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)∶"請(qǐng)您為趙王擊缶。"秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)∶"您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!"秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一下缶。藺相如前曰：“請(qǐng)奏盆缻①秦王，以相娛樂(lè)。”秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缻，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡②。于是秦王不懌③，為一擊缻。注釋：①盆缻(fǒu)：均瓦器。缻同缶。②靡(mǐ)：倒退嚇倒。③懌(yì)：高興。《將相和》課后反思今天在美麗的臨沂杏園小學(xué)，集體研討了由我執(zhí)教的《將相和》一文。該課文由《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事組成。從故事中我們可知，兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國(guó)家利益為重，愛(ài)國(guó)。個(gè)性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。那就采取閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)入情入境地朗讀，讀懂課文，有所感悟。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的讀。自由讀讀得正確流利，抓住廉頗、藺相如的語(yǔ)言品讀，讀懂人物，讀出感情。在讀的指導(dǎo)上不是一遍一遍傻讀，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)廉頗、藺相如語(yǔ)言中的不同，發(fā)現(xiàn)一處讀一處，書不是講出來(lái)的，而是讀出來(lái)的。人物的個(gè)性品質(zhì)就在品讀中凸現(xiàn)出來(lái)。其次，我對(duì)文本進(jìn)行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)廉頗來(lái)向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪內(nèi)容時(shí)，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計(jì)想象兩人的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，并表演出來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語(yǔ)交際能力?！秾⑾嗪汀肥且粋€(gè)歷史小故事，對(duì)于歷史小故事的教學(xué)，我認(rèn)為重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)背景的認(rèn)知意識(shí)的跟進(jìn)，通過(guò)閱讀、感悟，從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的，是對(duì)文本進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)，我不想把時(shí)間放在對(duì)故事情節(jié)的糾纏教學(xué)中，想通過(guò)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主提煉來(lái)挖掘文本中的人文價(jià)值，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到熱愛(ài)祖國(guó)的情感熏陶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無(wú)論做了什么，只要是對(duì)祖國(guó)有益的事情就都是英雄的價(jià)值體驗(yàn)，或者說(shuō)一個(gè)人要取得成功必須有效的運(yùn)用自己的智慧和勇氣。在教學(xué)過(guò)程中，我是使用了以下幾種方法。

1、連詞成句地閱讀，提高閱讀速度。2、積極開拓課程資源，積極地搜集有關(guān)的資料，也讓學(xué)生進(jìn)行搜集，讓學(xué)生自通過(guò)資料的閱讀了解故事的大概的時(shí)代背景。3、在課堂中運(yùn)用大量的時(shí)間讓學(xué)生讀、自己寫批注、小組討論、合作探究、談體會(huì)的方式，讓學(xué)生感受人物形象，從方法上讓學(xué)生掌握如何分析課文、如何從紛繁的材料中提煉出最有價(jià)值的材料，并且從情感上得到感染和熏陶。。4、通過(guò)對(duì)比著讀小故事，領(lǐng)悟人物形象。

課堂上的教學(xué)與設(shè)計(jì)總有一些出入和不盡如人意之處，通過(guò)教學(xué)和課后的思考，我想還應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)。1.語(yǔ)言的精煉。在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了幾處不應(yīng)該出現(xiàn)的口誤，這對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)是很不應(yīng)該的，這還需要在以后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷的進(jìn)行自我的提高。2.工具性地訓(xùn)練，忽略了人文性，注重了提高閱讀速度，忽視了對(duì)文本的靜心閱讀。3.在學(xué)習(xí)方法的提煉上總結(jié)得不夠。在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，還要進(jìn)一步的改進(jìn)：一、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠及時(shí)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還不夠豐富。評(píng)價(jià)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個(gè)小結(jié)，也是調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)手段，因此做為老師一定要關(guān)注并評(píng)價(jià)每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵(lì)換取他們的學(xué)習(xí)積極性。二、教師在教學(xué)