幼兒園教師讀后感

《蟲蟲蟲蟲爬》讀后感一看到封面上的四個(gè)“蟲”字連在一起，就覺(jué)得這本書充滿了童趣、可愛(ài)。翻開這個(gè)讀本的內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)往下看時(shí)，就會(huì)覺(jué)得像一首清新、自然的小品，每一頁(yè)圖畫與圖畫就像是一幅慢慢展開的分格漫畫，先是由蟲蟲—蝴蝶—青蛙—魚兒—小朋友，陸續(xù)出場(chǎng)的角色將故事一波一波地推動(dòng)，并且圖畫中也體現(xiàn)的由部分到整體的次序。另首先文本的兒歌也是采用了循環(huán)的形式，每一句的末尾和下一句的開頭呼應(yīng)，非常有助于幼兒進(jìn)行預(yù)測(cè)，文字瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合幼兒朗誦。在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面，讀本還呈現(xiàn)了不同動(dòng)物的生活習(xí)性、特性和和諧的生活情景，還用了“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多個(gè)動(dòng)詞描繪了小動(dòng)物的活動(dòng)方式。再次游戲的趣味性也很強(qiáng)。例如：能夠準(zhǔn)備某些頭飾，將幼兒分成幾組，讓他們分別當(dāng)“蟲蟲”、“蝴蝶”、“青蛙”、“魚兒”、“小朋友”等小動(dòng)物，然后讓幼兒邊念兒歌邊學(xué)多個(gè)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，不僅使幼兒能夠很快掌握兒歌，還能夠鞏固“爬”、“飛”、“跳”、“游”、“跑”多個(gè)動(dòng)詞。也能夠準(zhǔn)備“蟲蟲”、“蝴蝶”、“青蛙”、“魚兒”和“爬”、“飛”、“跳”、“游”的字卡，請(qǐng)幼兒匹配，說(shuō)說(shuō)除了以上的幾個(gè)動(dòng)物外，尚有那些小動(dòng)物也會(huì)“爬”、“飛”、“跳”、“游”？我覺(jué)得這是一種很不錯(cuò)的讀本，相信除了我們孩子們也會(huì)很喜歡它。《世上最劃算的教育》讀后感——童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣這個(gè)世界上有一種職業(yè)，是全天侯的，從干上的那一天起，就永遠(yuǎn)沒(méi)有退休的可能；并且不準(zhǔn)請(qǐng)假，不得偷懶，不能夠休息，白天黑夜都得上班，并且沒(méi)有薪水——薪水在其它地方掙，然后往這兒花；這種職業(yè)，叫做父母。教育好自己的兒女，就要從培養(yǎng)好兒女各方面的良好習(xí)慣開始，有人說(shuō)，培養(yǎng)好習(xí)慣就像往銀行里存錢，隨時(shí)都能夠取出來(lái)用。有了一種好習(xí)慣，就仿佛在銀行里存了一筆錢，有了兩個(gè)好習(xí)慣，就存了兩筆錢……好的習(xí)慣諸多，就等于在銀行里存了諸多錢，一輩子都能夠取之不盡?！妒郎献顒澦愕慕逃芬粫?，從“童年需要培養(yǎng)的38種好習(xí)慣”種，每一種好習(xí)慣都從故事引入，再讓我們思考學(xué)到了什么讓人能夠從中學(xué)到知識(shí)，再運(yùn)用到實(shí)踐中。例如：書中在培養(yǎng)孩子“恪守諾言的習(xí)慣”里，引用了《宋慶玲的故事》，故事里的小慶玲為了她之前答應(yīng)叫教小珍疊花的事，而放棄了全家到一種很有趣的伯伯家做客，而不知怎么，她等了一種下午，小珍也沒(méi)有來(lái)，父親遺憾地說(shuō)“早懂得就一起出去，慶齡一種人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說(shuō)，我們約好的，我原來(lái)就應(yīng)當(dāng)恪守自己的諾言，要否則我就是跟你們出去玩了，也不會(huì)愉快??！從這個(gè)故事里，我們學(xué)到了什么呢？小慶齡是自己決定留下來(lái)的，這一點(diǎn)很重要。她一定也是想去那個(gè)伯伯家做客的，但是最后放棄了，是由于在她心目中留下了等小珍更重要。我們從故事里不難猜到，信諾言，不僅讓守諾的慶齡愉快、有尊嚴(yán)、也讓小珍有了安全感和信賴。我們能夠怎么做呢？1）、凡向孩子許諾言，就要盡量?jī)冬F(xiàn)；2）事前提示孩子諾前三思，事后提示孩子兌現(xiàn)諾言；3）發(fā)現(xiàn)孩子守信用，要及時(shí)表彰；4）不“逼”孩子許不可能兌現(xiàn)的諾言。孩子在成長(zhǎng)中，需要培養(yǎng)的習(xí)慣實(shí)在是諸多，如果你的孩子有了許多良好的習(xí)慣的話，作為家長(zhǎng)的你，是不是很劃算呀！《我的影子》讀后感影子，一向都是孩子喜歡的伙伴，在陽(yáng)光下追逐影子，始終都是孩子樂(lè)此不疲的游戲。但是，孩子是不是認(rèn)真觀察過(guò)自己的影子呢？與否考慮過(guò)影子和自己的關(guān)系呢？在《我的影子》這個(gè)讀本中，通過(guò)文本對(duì)影子的描述和畫面對(duì)人物行為的描述，生動(dòng)地講述了影子和本體的關(guān)系，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，啟發(fā)幼兒觀察日常生活中司空見慣的現(xiàn)象。讓孩子觀察畫面，找出人物動(dòng)作和影子的關(guān)系。找出太陽(yáng)照射角度和影子形態(tài)、位置的關(guān)系，是這個(gè)讀本的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我在讀完《我的影子》這個(gè)讀本后，我的第一感覺(jué)就是—要上好這一節(jié)課必須先讓孩子有“影子”這首先的經(jīng)驗(yàn)。我應(yīng)當(dāng)如何讓孩子獲取這首先的知識(shí)，讓孩子對(duì)“影子”的現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好呢？這些都是要課前為孩子所鋪墊好的。因此我必須通過(guò)某些“影子”的游戲，如：在陽(yáng)光下玩“踩影子”的游戲、把物體放在陽(yáng)光下看看物體的形狀與物體影子的區(qū)別等等來(lái)幫孩子鋪墊好這些知識(shí)。但在課前如果天氣不允許，沒(méi)有太陽(yáng)，怎么才干讓孩子獲取“影子”的知識(shí)呢？我想那我們就能夠用手電筒來(lái)替代吧。通過(guò)讓孩子玩手電筒，讓孩子在手電筒下玩“手影”的游戲。尚有小朋友站著，手電筒從不同角度照到小朋友的身上，讓小朋友觀察影子的變化等等的游戲。在幼兒看書、猜圖過(guò)程中，我還應(yīng)當(dāng)注意啟發(fā)孩子的想象能力，我要將科學(xué)的理論知識(shí)在課堂中讓孩子進(jìn)行實(shí)踐操作，使孩子能充足的理解讀本的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子能在課堂中結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述?！段业挠白印肥莻€(gè)較好讀本，并且很有趣。文本的內(nèi)容以“影子”為線索，一路牽引孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好。讀本本身又有許多地方是能夠讓孩子去操作探索的科學(xué)知識(shí)，這樣孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅的想象力得到了發(fā)展，并且動(dòng)手能力也同時(shí)又有了很大的提高?！秲?yōu)秀是教出來(lái)的》讀后感第一次聽到《優(yōu)秀是教出來(lái)的》這本書的名字時(shí)感覺(jué)怪怪的，優(yōu)秀固然是培養(yǎng)出來(lái)的，這本書終究想要闡明什么呢？于是我對(duì)這本書充滿了渴望。一拿到這本書，我就迫不及待地翻閱起來(lái)，成果出乎意料的是我沒(méi)有那種“眼前一亮”的感覺(jué)，相反覺(jué)得作者羅恩克拉克先生所描述的教育場(chǎng)景，所提的規(guī)定都有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。說(shuō)話先要講禮貌、主動(dòng)詢問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車不吵鬧、見到老師問(wèn)聲好，完畢作業(yè)不遲延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的嗎？書中沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的大道理，有的只是些微局限性道的小細(xì)節(jié)。但是再次拜讀第二遍的時(shí)候，我不得不佩服作者的這種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神。對(duì)于一種老師來(lái)講，《優(yōu)秀是教出來(lái)的》確實(shí)是一本不可不讀的好書，讓我對(duì)教育又有了一層新的認(rèn)知。作者抓住教育過(guò)程中容易被人們無(wú)視的細(xì)節(jié)，既對(duì)孩子嚴(yán)格施教，又用愛(ài)心和熱忱贏得了他們的愛(ài)戴和尊敬?？死死蠋煵粌H僅將注意力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，并且更加重視培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和教養(yǎng)。作為成功的教育者，作者在書中沒(méi)有談及如何教書、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨?、待人接物。一種個(gè)活生生的例子生動(dòng)形象，作為讀者絲毫沒(méi)有感覺(jué)枯燥乏味，相反感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊，親切自然。書中講述的發(fā)明奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)確實(shí)經(jīng)常被人們無(wú)視，而正是細(xì)節(jié)發(fā)明了奇跡，成就了輝煌。書中倡導(dǎo)對(duì)孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現(xiàn)出尊重孩子、寬容孩子、賞識(shí)孩子，并理解孩子的內(nèi)心世界，讓孩子從生活中學(xué)習(xí)，從激勵(lì)中學(xué)會(huì)自信、從寬容中學(xué)會(huì)耐心、從贊美中學(xué)會(huì)感謝、從接納中學(xué)會(huì)自愛(ài)、從賞識(shí)中學(xué)會(huì)行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì)感謝、從誠(chéng)實(shí)中學(xué)會(huì)真理、從公平中學(xué)會(huì)正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì)尊重、從保護(hù)中學(xué)會(huì)信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì)友善……在日常的工作中，羅恩克拉克的幾點(diǎn)做法給了我不少啟示。例如：一種“問(wèn)題”學(xué)生已經(jīng)諸多天沒(méi)有交作業(yè)了，羅恩克拉克和他家長(zhǎng)聯(lián)系了多次都沒(méi)有聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，克拉克就把這個(gè)不好的消息直截了本地告訴了這位學(xué)生的家長(zhǎng)，想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽完了居然說(shuō)：“我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧”。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得?？赡苁强死怂约赫J(rèn)識(shí)到了自己的這種和家長(zhǎng)的交流方式有待改善，因此在另外一種學(xué)生出錯(cuò)誤的時(shí)候，他變化了方略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話，與第一種學(xué)生的解決辦法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)“告狀”，而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間體現(xiàn)如何如何好，這位家長(zhǎng)聽了后來(lái)自然非常愉快，表達(dá)要老師對(duì)他的孩子一定繼續(xù)嚴(yán)格規(guī)定，家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話，這一次向這位家長(zhǎng)陳說(shuō)了孩子這兩天的不好的體現(xiàn)，家長(zhǎng)固然非常氣憤，當(dāng)即表態(tài)，主動(dòng)配合老師的工作，回家一定批評(píng)教育自己的孩子?？赐炅_恩克拉克的解決辦法，真是佩服他的別具匠心。事在人為，同樣一件事情，不同的解決辦法就會(huì)有不同的成果。因此此后我們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ兴鶆?chuàng)新，在看待后進(jìn)生問(wèn)題上一定要賞識(shí)和批評(píng)相結(jié)合，多渠道地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生。優(yōu)秀是教出來(lái)的，普通的人對(duì)于這個(gè)教育都有一種狹隘的理解：那就是學(xué)校教育。其實(shí)不是這樣的。家庭和學(xué)校的共同努力才會(huì)使我們的孩子變得優(yōu)秀?？傊@位老師的做法讓我更深切的感受到教育的魅力，教育的機(jī)智和教育的挑戰(zhàn)?！逗?凱勒》讀后感這本書記述了美國(guó)盲聾女作家、教育家海倫.凱勒的一生。海倫一歲半因病喪失了視覺(jué)和聽力，這對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海倫并沒(méi)有向命運(yùn)屈服。在老師的教育、協(xié)助下，她戰(zhàn)勝了病殘，學(xué)會(huì)了講話，用手指“聽話”，并掌握了五種文字；24歲時(shí)，她把以優(yōu)秀成績(jī)畢業(yè)于出名的哈佛大學(xué)拉德克利女子學(xué)院。此后，她把一生精力投入為世界盲人、聾人謀利益的事業(yè)中，曾受到許多國(guó)家的政府、人民的贊揚(yáng)和高等院校的嘉獎(jiǎng)。一種盲聾人能獲得這樣的成就，是何等令人驚呀！如果海倫屈服于不幸的命運(yùn)，那么她將成為一種可憐而又愚昧無(wú)知的寄生者，然而她并沒(méi)有向命運(yùn)低頭。她以驚人的毅力、頑強(qiáng)的精神走完了人生的道路，并為人類作出了奉獻(xiàn)，成為一種知識(shí)廣博、令人敬仰的人。海倫的一生，是不平凡的，她給以人們極大的鼓舞，使那些虛度光陰的人萬(wàn)分后悔。我讀了這本書，經(jīng)常問(wèn)自己：海倫不屈不饒的一生，給以那些殘疾人以生活的勇氣和力量，難道對(duì)于我們這些健康的人就沒(méi)有啟示嗎？不，不是的。記得海倫曾經(jīng)提過(guò)這樣的問(wèn)題：如果你的眼睛明天將要失明，那么，你今天要看看什么？這使我感到：我們這些健康的人，不能遲疑，不能虛度年華，應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜這美妙的時(shí)光，愛(ài)惜這幸福的生活。我看完書后，深刻地認(rèn)識(shí)到：一種人能不能取的成就。不在于條件的好壞，而在有無(wú)奮斗的精神。平時(shí)，有人總以條件差呀、困難多呀作為沒(méi)有獲得成就的理由。但是，和海倫相比，這些困難是多么微局限性道呀！一種人只要胸懷遠(yuǎn)大的抱負(fù)和奮斗目的，就會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的力量，就不會(huì)被客觀條件所束縛，就能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,發(fā)明條件,主宰自己的命運(yùn),海倫不就是這樣的楷模嗎?這些日子,我經(jīng)常深思一種問(wèn)題:人應(yīng)當(dāng)如何看待人生,人生的價(jià)值何在?我覺(jué)得海倫.凱勒那光輝的一生,為我們作出了圓滿的回答,她的生活道路就是我們應(yīng)當(dāng)走的路.《寫給年輕媽媽》讀后感在我要向大家介紹這本書之前，我想先介紹本書的作者——盧勤。作者首先是一位母親，另首先才是出名的少先隊(duì)工作者，《中國(guó)少年報(bào)》的“知心姐姐”，和少年朋友有著親密的交往，傾聽過(guò)他們的許多悄悄話，深知他們的歡樂(lè)與苦惱。她愛(ài)孩子，理解孩子，能從不同的孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷中重復(fù)比較，得出若干切合實(shí)際的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并提出了“太好了”“我能行”“你有困難嗎？我來(lái)協(xié)助你！”三句話，這是有助于孩子良好心理素質(zhì)形成的教育辦法，這些是都是極其可貴的。她又能理解年輕媽媽的心情，以過(guò)來(lái)人的身份，向她們點(diǎn)明孩子成長(zhǎng)中的“秘密”。這時(shí)的她不僅是孩子們的“知心姐姐”，也是媽媽們的知心姐姐。人的素質(zhì)事實(shí)上將決定我們民族的命運(yùn)，每一種社會(huì)組員幾乎都是在家庭中誕生的，從家庭中獲得生命，在家庭的環(huán)境中得到最初的也是他的生命打上烙印的教養(yǎng)。人的性格、意志、品質(zhì)、情操以及生活習(xí)慣的形成，莫不與家庭有最親密的關(guān)系。家庭教育，這是整個(gè)民族的事業(yè)，是千家萬(wàn)戶的事業(yè)，同時(shí)又是一家一戶的事業(yè)。每一種做父親、母親的，都只能分散地，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和意愿，采用自己認(rèn)為適宜的辦法去教育和影響他們的兒女。他們不可能“學(xué)養(yǎng)子而后嫁”。面對(duì)一種新的生命，缺少經(jīng)驗(yàn)的年經(jīng)父母難免要手忙腳亂。社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，生活條件的變化，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，對(duì)外交往的擴(kuò)大，又把一大堆新問(wèn)題放在每個(gè)家庭面前。家長(zhǎng)的心態(tài)，兒女所受到的社會(huì)影響，都不是人們始料所及的。隨著人們對(duì)兒女盼望值的上升，投入的增加，事與愿違的狀況仿佛也更多了。這是家長(zhǎng)的苦惱。他們有理由規(guī)定得到更多的協(xié)助。貫穿在這本書中的一種明顯的特點(diǎn)是對(duì)孩子的理解和尊重。孩子是人，是獨(dú)立的人，他要自己長(zhǎng)大，也只能自己長(zhǎng)大，并且將投入社會(huì)中發(fā)明自己的事業(yè)。大人們應(yīng)當(dāng)愛(ài)孩子，激勵(lì)他們，事實(shí)上也替代不了。孩子的心理狀態(tài)、思維方式和大人都不同，強(qiáng)要用大人的想法套到孩子的頭上去，代他們下決心，逼他們按自己的意志去做，難免格格不入。對(duì)孩子的理解和尊重不等于溺愛(ài)，而是對(duì)孩子的信任，應(yīng)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子身上的主動(dòng)因素，加以扶持，表彰，并且克服那些消極的因素。這些主動(dòng)因素不一定同大人頭腦里的框框完全一致，或者因其幼稚、細(xì)小而被大人所無(wú)視，從而受到不應(yīng)有的壓抑和挫傷。人們往往把教育狹義地理解為教育。其實(shí)，教育并不止是講道理，設(shè)規(guī)范，更不能簡(jiǎn)樸地等同于耳提面命。家庭教育特別是滲入在家庭全部生活之中的。老舍說(shuō)過(guò)，他母親對(duì)他的教育是生命的教育。由此可見《寫給年輕媽媽》一書更能引發(fā)媽媽們會(huì)心的微笑，更是我們必備的好書之一。要讓孩子的健康成長(zhǎng)，就讓我們每一種健康家庭都有一本必讀的好書?！读?xí)慣決定孩子命運(yùn)》讀后感古今中外，人人渴望成功，而“望子成龍”、“望女成鳳”更是一代又一代父母的夢(mèng)想?？墒?，當(dāng)許多人實(shí)現(xiàn)了追求的目的時(shí)，卻痛苦地發(fā)現(xiàn)，這成功早已吞噬了自己的幸福。這本書給我的啟示就是：成功固然離不開適宜的外在形式，但更取決于內(nèi)心的實(shí)質(zhì)感受。也能夠說(shuō)，成功的真正內(nèi)涵是幸福。幸福即成功，而和諧即幸福。每一種成功的家庭與學(xué)校必然會(huì)有一種明顯特性，親子之間、師生之間、同伴之間平等和諧，兩代人互相尊重互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。正如書中所說(shuō)的，教育的核心就是培養(yǎng)孩子健康的人格，而健康的人格必須從培養(yǎng)良好習(xí)慣開