班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話各位領(lǐng)導(dǎo)、各位可敬可愛的班主任老師：首先道一聲辛苦！大家確實(shí)是辛苦了！大中午的時(shí)間不能得到應(yīng)有的短暫休息，還要來聽我談所謂的班主任經(jīng)驗(yàn)之談，真是羞愧之至！由于今天我可能不能帶給大家些許的收獲，但領(lǐng)導(dǎo)交代又不能不做，只得班門弄斧，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師見諒！今天讓我把自己擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗(yàn)來跟大家進(jìn)行探討和交流，其實(shí)我的諸多經(jīng)驗(yàn)和做法是跟在座的某些老師學(xué)的，例如劉瑩老師、刁老師等，由于我覺得這些老師在擔(dān)任班主任其間都有一套獨(dú)特的管理辦法和管理經(jīng)驗(yàn)，并且是非常成功的，都非常值得我學(xué)習(xí)和借鑒。因此我談的不是經(jīng)驗(yàn)，只是我當(dāng)班主任的某些感受和體會(huì)罷了。今天我重要談五點(diǎn)體會(huì)和感受。一、班主任工作，要從愛做起。提到這個(gè)“愛”字，大家一定會(huì)覺得我是老生常談，由于無論是我們自己寫師德論文還是在網(wǎng)上瀏覽文章，經(jīng)常會(huì)提到或看到這個(gè)觀點(diǎn)。但我今天要強(qiáng)調(diào)的是：發(fā)自內(nèi)心地真誠地去關(guān)愛每一種學(xué)生。有這樣一句話：愛自己的孩子，是人；愛別人的孩子，是神。確實(shí)，我們只是人，只是一名普普通通的老師，不是神，可能我們確實(shí)做不到像愛自己的孩子同樣地去愛學(xué)生，但是你一定能夠做到真心實(shí)意的去關(guān)愛你的學(xué)生。無論是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，無論是有家庭背景的學(xué)生，還是沒有背景的學(xué)生，無論是乖巧懂事的學(xué)生還是比較倔強(qiáng)、執(zhí)拗、不懂事常惹老師憤怒的學(xué)生，你都要用心地去愛他。如果你做到了發(fā)自內(nèi)心地去為他好、到處替學(xué)生考慮，只要你付出了愛，我想學(xué)生一定是會(huì)感覺得到的。由于我的經(jīng)驗(yàn)告訴我：學(xué)生是很敏感的，你喜歡還是不喜歡他，你是不是真的為他好，其實(shí)他心里一清二楚。就連我女兒這小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生都會(huì)時(shí)不時(shí)的跟我說哪個(gè)老師對(duì)她好、哪個(gè)老師仿佛很喜歡她這樣的話。因此無論是好學(xué)生還是所謂的后進(jìn)生，我們都要努力地去愛他，誰讓我們是班主任呢！即使有的愛是恨鐵不成鋼的愛、是無奈的愛，甚至是很不情愿的愛。真誠地關(guān)愛學(xué)生，這一點(diǎn)說說容易，其實(shí)做起來卻不那么容易?？赡芘c我是個(gè)語文老師有關(guān)系，我自認(rèn)為是一種比較容易動(dòng)感情的老師，動(dòng)不動(dòng)就會(huì)在學(xué)生面前不自覺的真情流露。與學(xué)生相處時(shí)間長了，我慢慢的發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)我付出的感情很領(lǐng)情?？紤]到現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生兒女，即使不是，又有哪個(gè)孩子不是父母的心頭肉呢，因此我總是盡量設(shè)身處地地替學(xué)生將來、替學(xué)生家庭著想。就像我經(jīng)常在班里和家長會(huì)上所講的那樣：你們的孩子即使對(duì)我們來說可能僅僅意味著四十幾分之一，但在家里卻是家庭的全部和唯一，寄托著全家?guī)状说牡?。每每這樣想的時(shí)候，我的身上不由得又多了一份責(zé)任，我告訴自己要盡量多的去關(guān)愛學(xué)生。帶的那個(gè)班級(jí)有一種女生叫惠麗，有一次她在上學(xué)路上碰到流氓騷擾，當(dāng)她驚恐不安地在政教處講述發(fā)生的可怕經(jīng)歷時(shí)，站在一旁的我由于心疼她眼里不由自主地噙了淚花。沒想到這一種小小的細(xì)節(jié)居然被她捕獲到了。后來她在周記里寫到：“老師，從那一次，從您眼里的淚光當(dāng)中，我懂得了您是發(fā)自內(nèi)心的真的愛我的，甚至強(qiáng)過了我的媽媽！”去年暑假在從北戴河療養(yǎng)回來的客車上，我收到了一條短信，自稱是我的一種不爭(zhēng)氣的學(xué)生。他說畢業(yè)四年來即使幾乎沒有聯(lián)系，家長的手機(jī)里也早就沒有了我的電話號(hào)碼，但是由于那天特別想我，就憑著記憶試探著給我那個(gè)移動(dòng)的手機(jī)號(hào)發(fā)了條信息，成果居然號(hào)碼對(duì)了。他短信里說愧對(duì)我當(dāng)年的教導(dǎo)，沒考上大學(xué)沒臉見老師，不敢和老師聯(lián)系。最后，他讓我猜他是誰。我一下子說準(zhǔn)了他的名字。他回信息告訴我：那一刻他淚流滿面！那個(gè)學(xué)生叫楊宇鵬，當(dāng)年非常貪玩、調(diào)皮，逃學(xué)上網(wǎng)吧，由于不滿父母離異離家出走。確實(shí)是讓我操了不少心，但我始終沒有放棄他，為了找他我因此學(xué)會(huì)了用QQ，甚至為了管他氣急之下還打折了一根教鞭?？墒撬堑挥浐尬遥吹购芨兄x我，說到了高中再也沒有人那樣管他了。回到家在網(wǎng)上和他聊天時(shí)，他對(duì)當(dāng)年我關(guān)心他、教育他的某些細(xì)節(jié)居然還記得清清晰楚，讓我非常震驚。他還說：“老師，有時(shí)候，您做的一件事、說的一句話，都能夠溫暖人心，讓人刻骨銘心?！蹦翘煜戮€后來我心里久久不能安靜，回想了諸多，也感慨了諸多。是的，可能我們今天不經(jīng)意的舉動(dòng)，卻能對(duì)學(xué)生的明天產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，讓學(xué)生對(duì)我們一生難忘。因此，班主任老師們，不要再為學(xué)生的不懂事而氣惱，也不要為學(xué)生的忘恩負(fù)義而難過，真心地愛他們吧，終有一天，他們會(huì)懂得老師的良苦用心；終有一天他們會(huì)后悔自己當(dāng)時(shí)的任性糊涂；終有一天，他們會(huì)感謝你的傾心付出。即使你什么回報(bào)都得不到，哪怕連一句“謝謝”都聽不到，只要我們對(duì)得起為人師者的良心，對(duì)學(xué)生問心無愧，就足夠了！二、賞識(shí)和激勵(lì)每一種學(xué)生。有這樣一句話：說你行你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。我認(rèn)為這句話更多體現(xiàn)的就是賞識(shí)和激勵(lì)對(duì)學(xué)生的作用。如果學(xué)生“不行”，就要多從學(xué)生身上尋找他“行”的方面并加以放大和賞識(shí)，這樣做經(jīng)常會(huì)收到意想不到的效果。對(duì)于班里的后進(jìn)生，不管是談心還是閑聊，我總是注意給他心理暗示，讓他覺得我喜歡他，認(rèn)為他行，有優(yōu)點(diǎn)有潛力，沒有歧視他。我班有個(gè)女生叫張興惠，學(xué)習(xí)成績真是一塌糊涂，除了語文，幾乎都是十幾分二十幾分，但她有個(gè)畫畫的特長，畫的人物素描惟妙惟肖，上什么課聽不懂了都在下面偷偷畫畫。一開始我還嚴(yán)禁，發(fā)現(xiàn)了就批評(píng)，后來看無濟(jì)于事，學(xué)習(xí)成績還是沒有任何起色，我干脆因勢(shì)利導(dǎo)，安排她做了班里的宣傳委員，專門負(fù)責(zé)出班里的黑板報(bào)，這下她英雄有了用武之地，畫畫的興致更濃了。于是我找她談話，贊揚(yáng)她的特長，告訴她好好學(xué)習(xí)文化課，激勵(lì)將來報(bào)考三中的藝術(shù)班?？吹剿回烑龅难凵衤冻隽艘痪€但愿，我的心稍稍安定了下來?，F(xiàn)在她為了自己的抱負(fù)正在努力補(bǔ)課。我們班尚有個(gè)叫張宇航的同窗，他學(xué)習(xí)成績中檔，比較貪玩，但體育成績比較好，足球籃球都玩得較好，運(yùn)動(dòng)會(huì)上也為班級(jí)拿到了不少分?jǐn)?shù)。我和他談心時(shí)，我說：“現(xiàn)在中考、高考體育也很重要，你體育好，能夠占優(yōu)勢(shì)，你懂得嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才，那時(shí)候還會(huì)有諸多單位搶著要你。”接著我又把他后來的多個(gè)出路進(jìn)行了分析，讓他真正看到但愿，告訴他只要把精力多放點(diǎn)在學(xué)習(xí)上，一定會(huì)很杰出。通過我多次長時(shí)間的耐心教育，他終于轉(zhuǎn)變過來，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。從此，每當(dāng)他學(xué)習(xí)上出現(xiàn)畏難情緒想退縮時(shí)，我總是把他在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上不怕苦累、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)點(diǎn)拿出來贊揚(yáng)他、激勵(lì)他。自信心上來了，他的學(xué)習(xí)成績也慢慢的好起來了。就這樣一種“行”字，能夠消除學(xué)生的恐懼感，縮小師生之間的心理差距；就這樣一種“行”字，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正看到自己的閃光點(diǎn)，找回自信；就這樣一種“行”字，能夠讓學(xué)生找到對(duì)學(xué)習(xí)的愉快感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。固然，這需要我們做長久的鋪墊工作。三、學(xué)會(huì)既批評(píng)學(xué)生，又要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受批評(píng)。記得曾經(jīng)看到過這樣一句話：“學(xué)生是能夠接受老師的批評(píng)的，所不能接受的只是老師批評(píng)的方式”。記得我剛做班主任的時(shí)候，火氣比較大，加之自己經(jīng)驗(yàn)局限性造成的底氣局限性，因此經(jīng)常在班里發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺(tái)，并且我發(fā)現(xiàn)這種辦法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了，但事實(shí)上他只是懾于你做班主任的權(quán)威而不敢頂嘴，其實(shí)心里不服氣。但是學(xué)生犯了錯(cuò)誤又不能不加以批評(píng)和處罰，由于有句話說的好：“沒有處罰的教育是不完整的教育”。后來在做班主任的過程中不停的反思和嘗試，逐步探索出某些行之有效的方法。我的方法叫做“3+1”批評(píng)法。我們看電視時(shí)經(jīng)常能夠看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在攻打前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更加好的向邁攻打！我們批評(píng)學(xué)生一種缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表彰他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這就叫“3+1”批評(píng)法。每一種學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)當(dāng)善于捕獲學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即使可能只是一種小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)能夠挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)出名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”，我國出名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句典型的話：“一種丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來吧？因此如果我們?cè)谡覝?zhǔn)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)的前提下再去批評(píng)他的缺點(diǎn)，一定會(huì)收到事半功倍的效果。四、培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍。剛開始做班主任的時(shí)候，不懂得該如何做，出版報(bào)、做值日、管紀(jì)律，事事親力親為，每天忙得不亦樂乎，但效果并不抱負(fù)。我就想這樣做班主任的效率是不是太低了？難道做班主任一定要做到事必躬親、鞠躬盡瘁、死而后已嗎？后來有個(gè)老班主任告訴我：問題的癥結(jié)就在于沒有較好的培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系猶如傘柄、支架和布，一種再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。記得我接了一種畢業(yè)班，那個(gè)班的班長張文文給我留下了很深的印象。她是一種瘦小的女孩子，別看人長的小，可是管起班級(jí)來雷厲風(fēng)靡、毫不含糊，我不在比我在時(shí)班級(jí)紀(jì)律都要好，學(xué)生們怕她比怕我還要嚴(yán)重。這個(gè)小班長可真讓我省了不少心。每次開完會(huì)別的班主任由于惦念班里的紀(jì)律心急火燎地往班級(jí)趕，只有我不緊不慢地在背面踱著方步，由于我懂得我班必定秩序井然、局面一片大好。這就是有個(gè)好班干部的好處。固然那個(gè)班委會(huì)不是我培養(yǎng)的，我只但是是坐享其成罷了。但是這個(gè)例子卻讓我深刻認(rèn)識(shí)到了有個(gè)好班干部的益處。明白了這一點(diǎn)，每次接手新的班級(jí)，我都首先把很大注意力放在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班級(jí)干部上。一旦確立了班委會(huì)名單，就有計(jì)劃地一期期培訓(xùn)，逐個(gè)明確任務(wù)分工，教辦法、教配合、樹威信，一步步讓班級(jí)干部在班里的地位鞏固起來。一旦班干部隊(duì)伍成熟了，無論我們班主任在哪里都能夠胸有成竹地“運(yùn)籌帷幄之中、決勝千里之外”了。五、建立與家長的良好關(guān)系。我們都懂得教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，僅靠學(xué)校本身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三者的合力才干達(dá)成教育孩子的目的。其中家長的作用尤為重要。如果在你的班主任工作中無視了家長這一力量，你永遠(yuǎn)是一條腿走路。班主任如何解決與學(xué)生家長的關(guān)系，將直接影響教育目的的實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生的健康成長。家長與班主任在教育目的上其實(shí)是一致的。家長把孩子送到學(xué)校，但愿將他們培養(yǎng)成材，而班主任按照職業(yè)道德規(guī)定義不容辭地要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，從這個(gè)意義上來說，班主任的心與家長的心自然就應(yīng)緊緊聯(lián)結(jié)在一起，兩者應(yīng)是一種十分重要的合作關(guān)系，協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系能夠收到事半功倍的教育效果。鑒于以往與家長溝通的經(jīng)驗(yàn)，我有下列幾點(diǎn)體會(huì)：首先，態(tài)度上要尊重家長。要做到班主任與家長的通力合作并不容易。剛當(dāng)班主任時(shí)，一次有個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我立刻打個(gè)電話給家長，氣全撒到家長身上，家長又把火氣帶回家中撒在學(xué)生身上，學(xué)生根本沒得到正面教育。第二天，那個(gè)孩子帶著怨恨的眼神看著我。我立刻意識(shí)到這樣的做法失敗了，不僅沒教育好學(xué)生，并且與家長的關(guān)系也搞砸了。作為班主任習(xí)慣了嚴(yán)肅的教育學(xué)生，無論對(duì)誰講話都喜歡用教育人的口氣，對(duì)家長也不例外。居高臨下的譴責(zé)、埋怨的作風(fēng)，影響著教師和家長對(duì)學(xué)生的教育效果。因兒女問題，家長不時(shí)受到班主任批評(píng)和責(zé)難，時(shí)間一長便會(huì)滋生厭惡情緒，怕與班主任交往，怕來開家長會(huì)，甚至膽怯與班主任碰面，心中的情感隔閡就越來越厚重。這必然使得他們無法與班主任建立親密關(guān)系，就更不用說形成合力共同教育學(xué)生了。因此，班主任首先要尊重學(xué)生家長，和家長一起研究對(duì)學(xué)生教育的問題時(shí)，要用商議、征求意見的口氣，決不能居高臨下地用“我要你怎么做、你應(yīng)當(dāng)怎么做”的命令口氣。對(duì)于這類學(xué)生的家長，就要常聯(lián)系，多給其兒女表彰、激勵(lì)，給正面的意見，讓家長感受到你對(duì)其兒女的重視，他就會(huì)主動(dòng)與你溝通、聯(lián)系，最后才干達(dá)成合作育人的目的。另首先，方式上要開通家長與班主任聯(lián)系的渠道。家長與班主任聯(lián)系普通為階段性的家長會(huì)和個(gè)別的通話、約見、家訪。1、定時(shí)或按需要召開的家長會(huì)。家長會(huì)的意義在于報(bào)告學(xué)校或班級(jí)工作狀況，有針對(duì)性地征求家長意見，回答家長普遍關(guān)心的問題，使家長理解學(xué)校和班級(jí)所面臨的實(shí)際困難和問題，獲得家長的理解和協(xié)助，并共同探討某些教育問題。因此對(duì)家長會(huì)必須充足運(yùn)用。你的某些教育理念也能夠在家長會(huì)上和家長交流，獲得家長的理解、支持和配合。2、與個(gè)別家長聯(lián)系。其方式普通為約見、通話和家訪，這是教師或家長根據(jù)個(gè)別學(xué)生的教育問題而展開的個(gè)別交流，能夠使家長或班主任對(duì)每一種學(xué)生發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)有較進(jìn)一步的理解，對(duì)某些學(xué)生在教育過程中所需要的特別照顧或需要家?；ハ嗯浜辖逃膯栴}，能夠及時(shí)溝通，并因材施教。這種形式是班主任與家長合作教育的重要途徑，也是效果較好的方式。第三，情感上要理解家長、支持家長、主動(dòng)協(xié)助家長。情感上對(duì)家長的支持、理解，能夠拉近雙方的距離，形成良好的關(guān)系。在與家長通話交流時(shí)，可多站在家長的角度考慮問題，理解他們的苦口婆心、恨鐵不成鋼。俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。一句句的問候、關(guān)心更勝于長篇累贅的說教。像有的家長身體不好，有的家庭極為貧困，我們都能夠多關(guān)心他們。另外，我們學(xué)校的家長只有極少數(shù)文化程度比較高，多數(shù)為小商販或者外出打工者，家長的文化素養(yǎng)不高，教育能力參差不齊，教育效果相差很大。據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道：“95%的家長沒看過心理學(xué)方面的書，72%的家長沒有看過教育方面的書。他們不理解如何更科學(xué)地教育孩子?！蔽覀冏霭嘀魅蔚哪軌蛲ㄟ^家長會(huì)、家長信等方式對(duì)家長進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)，讓家長懂得青少年心剪發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，理解青少年年紀(jì)特點(diǎn)，懂得教育孩子的對(duì)的辦法。我曾經(jīng)幾次給家長發(fā)放過家教類閱讀文章，讓家長帶回去看，也給家長推薦或者借給家長讀我讀過的某些好的家教書籍，例如《告訴孩子你真棒》、《好媽媽賽過好老師》等，我們班有幾個(gè)家長很歡迎。班主任也可在日常與家長交往的過程中，給家長支招。我時(shí)常會(huì)收到家長的“求救”短信：“老師，我實(shí)在是沒有方法了，幫幫我吧”。這個(gè)時(shí)候我們就能夠?qū)议L進(jìn)行協(xié)助，并適宜滲入教育理念和辦法。班主任，只有努力建立