小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題

小學(xué)語文課程原則考試試題

1、語文課程的基本理念有（全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）、（對的把握語文教育的特點）、（主動倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）2、語文課程的基本特點是（工具性與人文性的統(tǒng)一）3、（語文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全方面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。4、應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實踐）中掌握運用語文的規(guī)律。5、語文課程目的根據(jù)（知識和能力）、（過程和辦法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設(shè)計。6、語文學(xué)科各階段目的分別從（識字與寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）四個方面提出規(guī)定。7、自然風(fēng)光、（文物古跡）、民俗風(fēng)情、（國內(nèi)外的重要事件）、（學(xué)生的家庭生活）以及（日常生活話題）等也都能夠成為語文課程的資源。8、教學(xué)建議：充足發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（主動性）和（發(fā)明性）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的（實踐性）和（綜合性）；重視（情感）、（態(tài)度）、（價值觀）的對的導(dǎo)向；對的解決（基本素養(yǎng)）與創(chuàng)新能力的關(guān)系；遵照學(xué)生的（身心發(fā)展規(guī)律）和（語文學(xué)習(xí)規(guī)律），選擇教學(xué)方略。9、語文教學(xué)要重視語言的（積累）、（感悟）和（運用），重視（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。10、漢語拼音教學(xué)盡量有（趣味性），宜以（活動）和（游戲）為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。11、閱讀是（收集解決信息）、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生含有（感受）、（理解）、（觀賞）和評價的能力。12、（寫作）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（體現(xiàn)）、（評價）的能力，規(guī)定學(xué)生要說（真話）、（實話）、（心里話），不說（假話）、（空話）、（套話），激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，激勵寫想象中的事物。13、精讀的評價，要根據(jù)各學(xué)段目的，具體考察學(xué)生的詞句理解、（文意把握）（要點概括）（內(nèi)容探究）（作品感受）等方面的體現(xiàn)。14、寫作的評價要根據(jù)各學(xué)段的目的，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的（過程與辦法）、（情感與態(tài)度）評價，如：與否有寫作的愛好和良好的（習(xí)慣），與否體現(xiàn)了（真情實感），對（有創(chuàng)意的體現(xiàn)）應(yīng)予激勵。對寫作的評價還要重視對（寫作材料）準(zhǔn)備過程的評價，重視對（作文修改）的評價，采用（多個）評價方式。15、小學(xué)階段要認(rèn)識（

）左右的慣用中文。九年課外閱讀總量應(yīng)在（

）萬字以上。

16、精讀的評價，要根據(jù)各學(xué)段目的，具體考察學(xué)生的詞句理解、（

）（

）（

）（

）等方面的體現(xiàn)。（以上16各小題出自語文課程原則）

17、努力把教學(xué)目的貫徹到課堂教學(xué)的每一種環(huán)節(jié)上，每個環(huán)節(jié)甚至每個問題都瞄準(zhǔn)（

）。18、凡要學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師先背；凡要學(xué)生（

），教師首先做，凡要學(xué)生（

），教師先做，凡要學(xué)生（

），教師首先寫下水文。

19、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)構(gòu)造，即在課堂上，教師先（

），指導(dǎo)（

），暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生（

），教師只作（

），最后讓學(xué)生當(dāng)堂（

）。

20、本年課堂教學(xué)規(guī)定上要突出（

）環(huán)節(jié)、（

）環(huán)節(jié)、（

）環(huán)節(jié)。

21、現(xiàn)階段推廣洋思經(jīng)驗要和（

）相結(jié)合。

（以上5個小題出自洋思經(jīng)驗讀本和文獻(xiàn)）

22、對學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)的外延和（

）的外延是相等的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的出發(fā)點和歸宿乃至語文學(xué)習(xí)多個環(huán)節(jié)都離不開（

）。

23、課堂上三維目的的整體性、互相滲入的特點難以實現(xiàn)的因素，一是（

），二是（

）。（

）是設(shè)計教學(xué)活動的基本思想，（

）是設(shè)計教學(xué)活動的重要思路。24、讀了案例十四“老師不好”，對你的啟發(fā)是（

）。25、讀了案例三《坐井觀天》，你認(rèn)為這堂課的成功之處在（

）。

26、全方面的語文素養(yǎng)包含（

）、（

）和（

）的實際運用能力，也包含文化品位、（

）、（

）和思想修養(yǎng)。

一、填空題1,語文課程的基本理念是:全方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),對的把握語文教育的特點、主動倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的課程.2,工具性與人文性的統(tǒng)一、是語文課程的基本特點.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)、也是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ).3,《語文課程原則》階段目的從識字寫字,閱讀,習(xí)作(小學(xué)1-2年級為寫話、3-6年級為習(xí)作),口語交際四個方面提出規(guī)定.課程原則還提出了綜合性學(xué)習(xí)的規(guī)定,以加強語文課程與其它課程,與生活的聯(lián)系,增進(jìn)學(xué)生據(jù)說讀寫等語文能力的整體推動和協(xié)調(diào)發(fā)展.4,語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力、而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語文實踐,不適宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.5,新課程倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.6,漢語拼音教學(xué)的規(guī)定是:讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);精確拼讀音節(jié);對的書寫聲母、韻母、音節(jié);認(rèn)識大寫字母;熟記《漢語拼音字母表》.7,漢語拼音能協(xié)助識字,協(xié)助說好普通話、協(xié)助閱讀.8,識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、是一二年級的教學(xué)重點.9,形象,直觀的教學(xué)手段涉及簡筆畫,演示(實物肢體語言)、電教媒體,實驗操作等.10,鞏固識字的最佳方法是學(xué)用結(jié)合.11,口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué),并且要在各科教學(xué)(語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié))和日常生活中故意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力、全方位多角度地訓(xùn)練.12,口語交際課的教學(xué)設(shè)計,首先要選好話題.話題要貼近生活,親密聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界、使每個學(xué)生有話可說,有話要說.13,口語交際的核心是交際二字,重視的是人與人之間的交流和溝通.口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行.14,創(chuàng)設(shè)情境、實現(xiàn)互動是貫徹口語交際的重要任務(wù).15,閱讀教學(xué)過程是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程.16,當(dāng)代閱讀觀認(rèn)為、學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗重復(fù)的,雙向的互相作用和過程而建構(gòu)成的,外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)、這種信息對于學(xué)生來講,是毫無意義的.17,《語文課程原則》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際、讓學(xué)生易于動筆、樂于體現(xiàn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,體現(xiàn)真情實感.18,《語文課程原則》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目的是:低年級側(cè)重激發(fā)愛好,培植自信,樂于寫話、中年級側(cè)重?zé)釔凵?關(guān)注生活,自由體現(xiàn),高年級側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考、有個性的體現(xiàn).19,課標(biāo)實施建議中就明確提出:綜合性學(xué)習(xí),重要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動.20,語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為重要開展形式,溝通課堂內(nèi)外,充足運用學(xué)校,家庭、社區(qū)等教育資源.21,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實踐機會,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,規(guī)定學(xué)生主動參加到各項活動中去,在做,考察,實驗、探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力.22,《語文課程原則》提出:語文綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在感愛好的自主活動中全方面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)當(dāng)主動倡導(dǎo).23,《語文課程原則》的設(shè)計思路明確指出:課程目的根據(jù)知識能力、辦法過程,情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計.三個方面互相滲入,融為一體,重視語文素養(yǎng)的整體提高.24,教學(xué)目的有兩種敘寫方式:分解式和交融式.25,分解式目的按照知識和能力、辦法與過程,情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計,每個維度根據(jù)實際狀況羅列若干小目的.這種敘寫方式,思路清晰,具體明確,便于操作.26,交融式目的在敘寫時不會出現(xiàn)知識和能力、過程和辦法,情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語、但它的每一點目的卻極好地把二維乃至三維的目的都融合在一起.最大的優(yōu)點就是敘寫方便.27,清晰明確,乃是教學(xué)目的敘寫的靈魂.28,教學(xué)目的敘寫時,首先,要注意選用適宜的刻畫動詞、然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)成何種成果,最后要注意用詞用語精確而有分寸.這樣既可體現(xiàn)目的達(dá)成的層次性和分辨度,也可加強教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測度性.一、新課標(biāo)及洋思理論：（30分）1、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2、語文課程評價應(yīng)突出_________和_________，要從__________、

____________、____________三方面進(jìn)行評價，以全方面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。3、閱讀重要有______、______、_______、_______、______等五種形式。6、教案是教師執(zhí)教的基礎(chǔ)，應(yīng)在充足進(jìn)行集體研討，把握規(guī)定，深刻領(lǐng)略的基礎(chǔ)上編寫。每篇教案應(yīng)涉及、、、、、、、、等內(nèi)容。4、

是語文教學(xué)的主渠道，是的重要環(huán)節(jié)。要變化教學(xué)中過于重視的傾向，引導(dǎo)學(xué)生、、，形成的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成的習(xí)慣和能力，實現(xiàn)教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變。5、教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，主動創(chuàng)立有助于學(xué)生、、的課堂模式，加強師生之間、生生之間的、，增進(jìn)學(xué)生、富有個性地學(xué)習(xí)。6、洋思課堂教學(xué)的模式是

，在這個模式下進(jìn)行的三段五環(huán)教學(xué)，三段指

、、五環(huán)指

、、、、。7、教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價應(yīng)以

、

為根本目的。語文學(xué)科評價重要涉及

、

、

三種形式。8、洋思教學(xué)提高課堂教學(xué)效率功在

、

、

、

。抓“最后一名學(xué)生，洋思人有三個“錦囊妙計”。

1.小學(xué)語文是一種表情達(dá)意和含有很強思想性的基礎(chǔ)工具。2.我國古代對小朋友進(jìn)行啟蒙教育所使用的識字讀本是《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》。3.從小學(xué)語文教學(xué)的實際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)含有生活實踐

的觀點、自覺能動性的觀點和聯(lián)系發(fā)展的觀點。4.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識字量規(guī)定為2500字左右，掌握這些慣用字能夠滿足小學(xué)生日常讀寫的需要。5.識字能力由幾個要素構(gòu)成，它既涉及掌握中文的基礎(chǔ)知識、識字工具和識字辦法，也涉及某些智力和非智力因素。6."據(jù)說讀寫宜并重"，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵照語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓讀寫訓(xùn)練，并且要抓據(jù)說訓(xùn)練。7.小學(xué)語文評定含有鑒定、反饋、激勵和調(diào)節(jié)的功效。8.學(xué)習(xí)質(zhì)量評定涉及平時考察和考試兩種方式。9.小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力涉及分析教材的能力、設(shè)計教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和語言體現(xiàn)的能力。10.繼續(xù)教育含有延續(xù)性、持續(xù)性、針對性、多樣性、層次性和訓(xùn)用一致性的特點。二、單選題(在每小題的四個備選答案中，選出一種對的答案，并將對的答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共8分)二、單選1.作為我國小學(xué)語文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向邁進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是(B)

A.各地根據(jù)1978年教學(xué)大綱編寫的實驗教材

B.1978年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語文》

C.九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書

D.1963年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語文》2.在教學(xué)"燕"字時，要讓學(xué)生注意到上面是"廿"，而不是"艸"，這是(A)

A.針對學(xué)生知覺不精細(xì)的特點

B.調(diào)動學(xué)生思維的主動性

C.為避免熟字對生字的干擾

D.加強學(xué)生對同音字字義的理解3.《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是(D)

A.培養(yǎng)學(xué)生自讀能力

B.歸納段落大意和中心思想

C.理解課文

D.朗誦和默讀4.教師教學(xué)工作評定的三個重要方面是(C)

A.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目的、教學(xué)效果

B.教學(xué)用時、教學(xué)能力、教學(xué)效果

C.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果

D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力

5.建國以來，小學(xué)語文教學(xué)獲得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位出名學(xué)者對語文教學(xué)的"費時甚多，收效甚微"現(xiàn)象提出批評，他是(B)

A.張志公B.呂淑湘C.葉圣陶D.王力6.小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的確保是他們的(D)

A.課堂應(yīng)變能力

B.設(shè)計教學(xué)的能力C.語言體現(xiàn)能力D.分析教材的能力7.聽力構(gòu)成的要素涉及(B)

A.注意力、理解力、記憶力

B.注意力、理解力、辨析力、記憶力

C.記憶力、理解力、復(fù)述力、注意力

D.記憶力、復(fù)述力、注意力、辨析力8.小學(xué)階段說話訓(xùn)練總的規(guī)定是(D)

A.用普通話體現(xiàn)自己的意思，先想后說

B.用普通話體現(xiàn)自己的意思，能演講、注意禮貌

C.用普通話體現(xiàn)自己的意思，先想后說、表情豐富

D.先想后說、注意禮貌，用普通話清晰地體現(xiàn)自己的意思三、多選1.編寫小學(xué)語文教材應(yīng)當(dāng)遵照的基本原則是(ABCDE)

A.符合時代的需要B.體系科學(xué)

C.語言文字規(guī)范D.符合小朋友年紀(jì)特性E.為培養(yǎng)自學(xué)能力發(fā)明條件

2.小學(xué)語文基本功訓(xùn)練含有(ADE)

A.綜合性B.多樣性C.持續(xù)性

D.階段性E.實踐性3.有關(guān)小學(xué)作文教學(xué)目的的對的描述是(ACDE)

A.小學(xué)作文教學(xué)的目的是全方面提高小學(xué)生的作文素養(yǎng)

B.低年級作文教學(xué)訓(xùn)練的重點是遣詞造句的能力

C.中年級作文教學(xué)訓(xùn)練的重點是連句成段的能力

D.《義務(wù)教育大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物能力和語言文字體現(xiàn)能力

E.高年級作文訓(xùn)練的重點是連段成篇的能力4.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行據(jù)說訓(xùn)練的方式多個多樣，它們是(ABCD)

A.背誦

B.課堂討論

C.聽講

D.聽評

E.看圖說話四、四、名詞解釋(每小題4分，共16分)1.“文道統(tǒng)一”2.集中識字3.閱讀能力4.口頭作文五、簡答題1.簡述朗誦在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面的作用：(1)朗誦是訓(xùn)練說普通話的重要手段(2)朗誦能夠規(guī)范并豐富口頭語言(3)朗誦能夠培養(yǎng)語感2.低、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點是什么：(1)低年級著重訓(xùn)練連詞成句的能力(2)中年級訓(xùn)練連句成段的能力(3)高年級訓(xùn)練連段成篇的能力3.如何聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)據(jù)說能力：(1)提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活的能力(2)認(rèn)真設(shè)計話題，使說者想說，聽者想聽(3)糾正語病著眼于內(nèi)容4.如何理解評定的“全方面性”：(1)內(nèi)容要全方面(2)原則要全方面(3)重視評定各因素間的互相聯(lián)系(4)收集信息要全方面七、敘述題(每小題10分，共20分)1.結(jié)合實際談一談教師如何在閱讀教學(xué)中增強訓(xùn)練意識和服務(wù)意識兩方面下功夫，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。(1)增強訓(xùn)練意識和服務(wù)意識，為學(xué)生自學(xué)發(fā)明條件①把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生②突出重點、精心設(shè)計，扎實訓(xùn)練③發(fā)揚教學(xué)民主，激勵學(xué)生發(fā)表不同意見2.試述如何以《義務(wù)教育大綱》的基本精神為指導(dǎo)，改善語文教學(xué)，推動素質(zhì)教育。(1)不停增強素質(zhì)教育的意識（2)進(jìn)行全方位的改革①建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目的體系②深化課程、教材改革③建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)評定體系④堅持進(jìn)行課堂教學(xué)改革3、《語文課程原則》多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？答：《語文課程原則》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生