牛津譯林版五上The Day Without the Morning Call繪本教案

《TheDayWithouttheMorningCall》繪本教案課題《TheDayWithouttheMorningCall》主備人課時(shí)1-1教學(xué)目標(biāo)trytogetthemoreinformationfromthecovertrytounderstandthepicturesandthewordstrytoknowthemainideaofthestoryTrytocreateanendingofthestoryandexpresstheending教學(xué)重難點(diǎn)trytogetthemoreinformationfromthecovertrytounderstandandexpresstheideasinEnglishtrytocreateanendingofthestoryandexpresstheending教學(xué)準(zhǔn)備英語(yǔ)繪本、PPT、動(dòng)物頭像教學(xué)過(guò)程Step1Freetalk SingasongWhatanimalsdoyouseeonthefarm?FreetalkWhat’sthesongabout?Whatfarmanimalsdoyouknow?【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)合唱歌曲，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并以Whatanimalsdoyouseeonthefarm?這首歌展開(kāi)話題，詢問(wèn)學(xué)生知道什么動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生本節(jié)課講述的與農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物有關(guān)。Step2PresentationLookandsayWhatdoyouknowfromthepicture?【設(shè)計(jì)意圖】繪本封面含有許多重要信息，如書名、故事背景、人物等，理解封面有助于學(xué)生把握繪本的核心價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，獲取大量信息，并有效輸出。ThinkandaskWhatdoyouwanttoknowaboutthestory?【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生描述繪本封面后，將學(xué)生的注意力聚焦到“故事眼”without一詞上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本標(biāo)題和封面圖片自主提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)其分析與質(zhì)疑能力。接著，將學(xué)生提出的問(wèn)題歸納為who和what兩大類，并在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中圍繞這兩大問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探究者。WatchandgetWhoareinthestory?Whomakesthemorningcall?【設(shè)計(jì)意圖】繪本教學(xué)中應(yīng)注重圖畫與文字的一體性和閱讀過(guò)程的整體性，初讀繪本時(shí)，讓學(xué)生翻看繪本找出故事人物，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文看圖構(gòu)建繪本故事意義，幫助他們從整體上感知繪本。同時(shí)，借助簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生對(duì)比hen,rooster的區(qū)別，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比公雞打鳴聲在漢語(yǔ)和英語(yǔ)中的不同表達(dá)，既增添了繪本閱讀的趣味性，又巧妙滲透了了中西文化差異。ReadandchooseWhathappenedinthestory?a.Alltheanimalsarebusyonthefarm.b.Theroosterisn’tbusy,buttheothersare.c.Theroosterhastodomuchwork.d.Theroosteristootiredtogetup.e.Thefarmerishappywiththeanimals.【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體閱讀繪本，選出故事情節(jié)，幫助學(xué)生理清故事主線。此任務(wù)中，給出幾個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇，既減輕了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，又有效培養(yǎng)了學(xué)生的歸納與概括能力。ScanandfindWhatdotheydo?【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生整體感知繪本后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本中的細(xì)節(jié)信息，推動(dòng)學(xué)生對(duì)繪本的深度感悟。通過(guò)問(wèn)題“Whatdotheydo?”，引導(dǎo)學(xué)生掃讀繪本，找出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生把握故事的矛盾沖突點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片猜測(cè)詞義的閱讀策略，充分體現(xiàn)了繪本圖片的價(jià)值。Readandact【設(shè)計(jì)意圖】角色扮演有助于學(xué)生自然地進(jìn)入角色，在建構(gòu)故事的同時(shí)體驗(yàn)人物情感。選取故事情節(jié)的矛盾沖突點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。同時(shí)，借助戲劇教學(xué)策略Stillimage，讓扮演者突然定格于當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，并采訪其感受。此時(shí)繪本中的文字和圖片變得直觀和豐滿，學(xué)生真切體驗(yàn)到其他動(dòng)物對(duì)公雞無(wú)所事事的不滿與憤怒，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們繼續(xù)閱讀繪本的欲望。ReadandfindGuess:whatwilltheysay?Whatdotheysayatfirst?Whatdotheysaythen?Whatdotheyasktheroostertodo?What’stheresult?ThinkandguessLookatthepicturecarefullyandguesswhatmayhappen?Maybe...Whataboutthefarmer?Whatdoeshesay?【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從繪本角色的角度出發(fā)，猜測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？指引學(xué)生切實(shí)融入到繪本情境中。Step3ActivitiesRetellthestoryThinkandshareWhatdoyouknoworlearnfromthestory?EmotioneducationAplaceforeverything,andeverythinginitsplace.ImagineandsayWhatwilltheysaytotherooster?【設(shè)計(jì)意圖】借助繪本結(jié)尾處的留白，想象此時(shí)其他動(dòng)物會(huì)對(duì)公雞說(shuō)什么。接著，鼓勵(lì)學(xué)生分享從故事中獲得的啟示，幫助學(xué)生理解繪本的深層價(jià)值。這兩個(gè)任務(wù)層層遞