2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合7篇

2023年關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合7篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、學(xué)習(xí)方式

本節(jié)課以學(xué)習(xí)搜尋引擎的運(yùn)用為主要內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)留意對運(yùn)用方法和技巧的駕馭,把握每次實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì),充分熟識(shí),嫻熟.理解搜尋的要領(lǐng),達(dá)到活學(xué)活用.

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

從教材地位上分析,本課在此具有承前啟后的作用.通過介紹搜尋引擎的兩種運(yùn)用方法,讓學(xué)生結(jié)合已有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)學(xué)問,進(jìn)一步駕馭網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技巧,提高上網(wǎng)效率.教材以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨,強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生能夠自的,自覺的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的信息來解決實(shí)際問題,讓學(xué)生在信息的獲得,加工,管理,表達(dá)與溝通的過程中,駕馭信息技術(shù),感受信息文化,增加信息意識(shí),內(nèi)化信息理論,使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民.

從本課教學(xué)要求分析,老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),并且學(xué)會(huì)比較,評價(jià)和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果,在”做中學(xué),學(xué)中做”的過程中提高其信息素養(yǎng).要留意總結(jié)和歸納不同問題解決過程的共同之處和不同特點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生借助已有閱歷,通過合理的探究性分析,發(fā)展完成對新工具和新任務(wù)的適應(yīng),從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的.

從學(xué)生特點(diǎn)分析,初二學(xué)生思維比較活躍,但精神不易長時(shí)間集中,須要老師始終駕馭學(xué)生思維動(dòng)向,激發(fā)學(xué)生愛好,調(diào)整學(xué)習(xí)心情,以提高課堂學(xué)習(xí)效率.

三、教學(xué)方法

鑒于以上考慮,對本課的講授選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方法,教學(xué)模式上運(yùn)用探究探討式教學(xué),教學(xué)過程中穿插運(yùn)用分組式教學(xué),充分利用學(xué)生好勝好強(qiáng)的心理,讓其在教學(xué)活動(dòng)中保持高度的熱忱以達(dá)到盡可能高的課堂效率.

四、教學(xué)媒體和工具

遠(yuǎn)程教化多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

屏幕錄像軟件

搜尋騎兵軟件

多媒體電子教室軟件

五、學(xué)習(xí)起點(diǎn)實(shí)力

前幾節(jié)課使學(xué)生已經(jīng)具備初步的網(wǎng)絡(luò)學(xué)問,基本能夠使網(wǎng)絡(luò)為自己進(jìn)行較為簡潔的服務(wù).但面對略高級的要求還須要進(jìn)一步駕馭相關(guān)技巧.通過日常視察和了解,部分學(xué)生還存在不能正確有效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò),沒有養(yǎng)成較好的上網(wǎng)習(xí)慣的現(xiàn)象.這些問題通過本課都

將一一進(jìn)行解決或改善.

六、教學(xué)目標(biāo)

思想教化目標(biāo):培育學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,自覺熬煉,動(dòng)手動(dòng)腦,勇于實(shí)踐.正確相識(shí)網(wǎng)絡(luò)的便利和信息化社會(huì)對于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的運(yùn)用要求.

實(shí)力培育目標(biāo):通過課堂講授,啟發(fā)及實(shí)踐,讓學(xué)生能夠嫻熟運(yùn)用搜尋引擎上網(wǎng)查找信息.并引導(dǎo)學(xué)生在搜尋中建立分類查找的思想,駕馭對關(guān)鍵詞的提煉技巧和要領(lǐng),提高上網(wǎng)效率,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能與優(yōu)勢,令其更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活.

七、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

重點(diǎn):兩種搜尋方式:相關(guān)專題搜尋(即分類搜尋)和關(guān)鍵詞搜尋,每種方式的形式,特點(diǎn),運(yùn)用技巧是學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握的.尤其是關(guān)鍵詞搜尋,運(yùn)用嫻熟后將特別便利.而且此方法目前在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用也非常廣泛.

難點(diǎn):(1)分類搜尋對學(xué)生分類實(shí)力的考察和要求.在學(xué)生沒有正確把握搜尋對象的歸屬分類的狀況下,很難順當(dāng)使地用

其完成搜尋任務(wù).這須要借助學(xué)生原有的日常生活學(xué)問和閱歷.同時(shí),在教學(xué)中還要留意幫助學(xué)生建立正確的分類概念,培育其分類實(shí)力.

(2)關(guān)鍵詞高級檢索方式(運(yùn)用”空格”,”+”或”&”連接多個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索).關(guān)鍵詞搜尋的核心在于關(guān)鍵詞的提煉.要提高搜尋效率,做到”用最少的關(guān)鍵字,在最短的時(shí)間內(nèi),得到最精確的結(jié)果”這樣三最的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生來說不是很簡單,也不是一堂課就可以達(dá)到的.因此在課堂教學(xué)中,通過實(shí)例練習(xí)要留意盡可能引導(dǎo)學(xué)生努力駕馭提煉關(guān)鍵字的技巧,自覺培育提煉實(shí)力.

八、教學(xué)過程

略

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)一篇課文，沒有必要也不行能不分巨細(xì)，四平八穩(wěn)。而要想使學(xué)生有本質(zhì)上的進(jìn)步，有實(shí)質(zhì)性的提高，最好的方法就是著力語言，突出重點(diǎn)。因?yàn)榍罢咦プ×苏Z文教學(xué)的本質(zhì)，后者突出了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。基于此，在教學(xué)《我不是最弱小的》一文時(shí)，我著力進(jìn)行語言訓(xùn)練，力圖突出以下重點(diǎn)：

加強(qiáng)概括訓(xùn)練。教學(xué)課文其次節(jié)時(shí)，我主要進(jìn)行了概括訓(xùn)練，要求學(xué)生用自己的語言歸納層次大意。首先進(jìn)行逐句概括。明確：第一句講森林特別美妙。其次句寫薔薇叢中開出了一朵漂亮的花。第三句說薩沙一家人分別在干什么。第四句寫老天突然下起了大雨。第五句講薩沙一家在大雨中為愛護(hù)弱小者而遞讓雨衣。其次進(jìn)行整節(jié)概括：其次節(jié)記敘了薩沙一家在森林中游玩時(shí)，突然遇上大雨，他們挨個(gè)兒遞讓雨衣的事情。

理解重點(diǎn)語句。大家知道，三四兩節(jié)是寫第一次對話。在指名學(xué)生朗讀之后，我先引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵句子：每個(gè)人都要愛護(hù)比自己弱小的人。然后引導(dǎo)學(xué)生將此句默讀三遍，細(xì)致揣摩它的含義：全部人都要發(fā)揚(yáng)人道主義精神，自覺愛護(hù)弱小者。最終要求學(xué)生聯(lián)系課文，說說大雨來臨時(shí)，薩沙的父親、母親和姐姐是怎么做的。在現(xiàn)實(shí)生活中，面對弱小者，我們又是怎樣做的，我們應(yīng)當(dāng)怎么去做。這樣，不僅讓學(xué)生精確理解了這個(gè)重點(diǎn)句子，而且還讓學(xué)生受到了應(yīng)有的教化。

比較句子語氣。不難看出，其次次對話是在五六兩節(jié)。教學(xué)時(shí)，我特地設(shè)置了一個(gè)練習(xí)，重點(diǎn)比較了以下兩個(gè)句子。一是薩沙的反問：這么說我就是最弱小的了？二是媽媽的答話：要是你誰也愛護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？我先后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了三次比較：一是將前者與這么說我就是最弱小的進(jìn)行比較。二是將后者與要是你誰也愛護(hù)不了，那你就是最弱小的人進(jìn)行比較。三是將前者與后者進(jìn)行比較。通過比較，明確：反問句語氣劇烈，具有獨(dú)特的強(qiáng)調(diào)作用。

體會(huì)薩沙言行。教學(xué)第三次對話時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫薩沙動(dòng)作的詞語朝著掀起和蓋在，體會(huì)薩沙為什么要這樣做：薔薇花花瓣被沖，花兒低垂，是最最嬌嫩纖弱的；薩沙的動(dòng)作是有意識(shí)的行為，意在表明他也在愛護(hù)弱小者。然后要求學(xué)生體會(huì)薩沙的語言：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三點(diǎn)：一是要體會(huì)出語言的反問語氣。二是要體會(huì)出語言的含義：現(xiàn)在，我愛護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)當(dāng)不是最弱小的了。三是要體會(huì)出薩沙天真、聰慧和可愛的性格。

利用插圖想象。在總結(jié)課文時(shí)，我重點(diǎn)進(jìn)行了想象訓(xùn)練。先讓學(xué)生視察課文插圖，指出插圖上有些什么人物，他們正在干什么，主要描述的是一件什么事情。然后讓學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)想象：當(dāng)薩沙說現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？時(shí)，他的爸爸會(huì)說些什么，他的媽媽會(huì)說些什么，他的姐姐又會(huì)說些什么。當(dāng)薩沙聽到爸爸說之后他會(huì)說什么，聽到媽媽說之后他會(huì)說什么，聽到姐姐說之后他又會(huì)說什么。從而，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培育他們的想象實(shí)力。

雖不敢說我的教學(xué)設(shè)計(jì)有多高超，但有一點(diǎn)可以確定，那就是著力語言、突出重點(diǎn)的思路確定是正確的。因?yàn)檫@種思路可以加強(qiáng)語言訓(xùn)練，突出教學(xué)重點(diǎn)，增加語言基本功，強(qiáng)化語言表達(dá)，培育語言實(shí)力，提高教學(xué)效果。進(jìn)而，達(dá)到語文教學(xué)的目的，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、支配材料的方法；細(xì)致的視察和細(xì)膩的描寫。

2．體會(huì)“男子漢”，漸漸成熟，自主自1立、剛毅的性格特征。

3．學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

教學(xué)重難點(diǎn)

以人物性格特點(diǎn)分類組織、支配材料的方法，細(xì)致地視察和細(xì)膩地描寫和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

教學(xué)打算

小黑板或課件。

設(shè)計(jì)思路

講解這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語句詳細(xì)地復(fù)述課文中的人物和事務(wù)，深化探討文章主體部分支配材料的依次和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。支配一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．老師導(dǎo)入。

一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)立刻聯(lián)想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今日，我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)

2．介紹作者。

(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1。)

王安憶，當(dāng)代聞名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

要求：記住作者。

二、自主學(xué)習(xí)

下面自學(xué)課文，留意以下問題：(出示幻燈片2。)

1．仔細(xì)讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜愛的方式閱讀全文。

2．畫出并駕馭課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

3．文中刻畫人物的性格特征運(yùn)用的描寫方法有哪些?

4．文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?

5．文中“他憧憬著去少林寺當(dāng)和尚?？墒俏腋嬷?，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不行以。“那么棒冰可以吃嗎?’他當(dāng)心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕?！奔狱c(diǎn)詞“當(dāng)心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

6．找出自學(xué)的疑難問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。

2．在班上探討探討小組解決不了的疑難問題。

四、反饋溝通

1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

囁嚅倔強(qiáng)有力害怕懊喪輪廓風(fēng)靡恍惚

要求：讓一名學(xué)生起來讀，假如有讀得不正確的，請其他學(xué)生進(jìn)行訂正。

2．刻畫人物性格特征采納的描寫方法有哪些?

明確：(語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫。)

要求：能找出各種描寫對應(yīng)的句子。

3．文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?

明確：(漸漸成熟、自主獨(dú)立、剛毅的性格特征。)

4．“當(dāng)心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

明確：(“當(dāng)心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)確定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了。“當(dāng)心”就表現(xiàn)了“他”在提問時(shí)的這種希望得到確定答復(fù)的心態(tài)和神情。)

5．放聲朗讀自己喜愛的段落，并把喜愛的緣由和同桌進(jìn)行溝通。

(同桌溝通后，再找部分學(xué)生在全班溝通。)

6．重點(diǎn)研討“他對父親的崇拜”這部分。

(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)

①本部分明寫了哪兩方面的事?

(爹有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他突然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽?！奔狱c(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?

(2)小組代表發(fā)言溝通。

明確：

(①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。

②表現(xiàn)了“他”內(nèi)心的懊喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)

五、梳理鞏固

學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

(不必只局限于一個(gè)方面，也不必四平八穩(wěn)，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)

六、拓展訓(xùn)練

(假如有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

七、布置作業(yè)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延長”部分。

板書設(shè)計(jì)

我們家的男子漢

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

這是一篇閱讀課文。

第一自然段至第六自然段主要寫三個(gè)媽媽在井邊打水，一個(gè)老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。兩個(gè)媽媽都夸耀自己的兒子如何好，另一個(gè)媽媽什么也沒說。她認(rèn)為自己的兒子沒有什么特殊的地方。

第七自然段至第十三自然段主要寫三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的兒子迎面跑了過來。只有第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶。老爺爺說：“只望見一個(gè)兒子。”

這篇課文向我們呈現(xiàn)的是母親與兒子之間的情感，相識(shí)到作為孩子應(yīng)當(dāng)關(guān)切父母、愛護(hù)父母。

1．教化學(xué)生相識(shí)到要關(guān)切父母、愛護(hù)父母。

2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說話的意思。

3．培育學(xué)生思維想象力。

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1．老師說：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過來。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

2．板書課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

3．想一想課文寫了一件什么事?

三、檢查自學(xué)狀況。

1．指名讀課文，正音。

沉甸(di6n)胳膊(bo)

2．理解詞語。

特殊：特別，不平常的，超出一般的。

四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

1．默讀第一至六自然段。

2．從書中畫出三個(gè)媽媽說的話，出聲讀一讀。

(1)一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。”

(2)又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

(3)這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方?！?/p>

3．分組探討：她們的話分別是什么意思?她們各自用怎樣的語氣說?

(從“誰也比不過他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰慧、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出其次個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語氣說。從“他沒有什么特殊的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒有超出一般的。這位媽媽用平常的語氣。)

4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說的話，體會(huì)語氣。

實(shí)行分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：

分角色有感情讀。

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)：

1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說自己的兒子?

(一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。”又一個(gè)媽媽說：“我那個(gè)兒子唱起歌來，好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！绷硪粋€(gè)媽媽說：“他沒有什么特殊的地方。”)

2．接下來發(fā)生什么事了?

二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語中體會(huì)到什么?

(水桶里的水很滿，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

(真想有人來幫忙……)

2．這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

(1)邊讀邊畫出有關(guān)句子。

A．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!

B．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最終一個(gè)孩子的想法和做法。

A．找動(dòng)詞。(跑到、接過、提著走。)

B．最終一個(gè)孩子是怎么想的?

(覺得媽媽特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特別吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?始終跟在后邊的老爺爺心里在想什么?

激勵(lì)學(xué)生綻開想象，充分說。(他的媽媽在想：我的兒子真是長大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上其次個(gè)孩子歌

聲好聽，但是他知道關(guān)切媽媽，知道幫助媽媽分擔(dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)切父母、愛護(hù)父母的好兒子。)

3．理解老爺爺說只望見一個(gè)兒子的意思。

三、說說你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的.生活談一談。

(父母給了我們生命，哺育我們很不簡單。作為兒女，我們要到處關(guān)切父母、愛護(hù)父母。向課文中的最終一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

1．分組練習(xí)。

2．指名匯報(bào)。

3．集體評議。

五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

課內(nèi)練習(xí)

一、寫出下列詞的反義詞。

聰慧——()特殊一—()

二、填上合適的詞語。

()的歌聲()的水桶

()的地方()的孩子

三、理解詞語的兩種意思，分別造句。

特殊：(1)特別、不平常的，超出一般的。

(2)特別。

1．特殊——

2．特殊——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊漸漸走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

2．寫出下列詞的反義詞。

慢一—()重——()后——()

3．從什么地方看出一桶水很重?

4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

1、學(xué)會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)、愛集體的好思想，為大家服務(wù)。教化學(xué)生從小樹立關(guān)切集體的好思想。

1、重點(diǎn)：

是通過課文學(xué)習(xí)，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)愛勞動(dòng)、愛集體的好思想，為大家服務(wù)。教化學(xué)生從小樹立關(guān)切集體的好思想。指導(dǎo)正確、流暢地朗讀課文，識(shí)記生字。

2、難點(diǎn)：

是生字中有些字不簡單讀準(zhǔn)字音，有些字簡單寫錯(cuò)。

1、生字詞卡片。

2、朗讀課文的錄音帶。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題，理解“選”。

(選舉、推選的意思。)

2、齊讀課題，提問：

看了課題以后，你想知道什么?

(“我”是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)

3、下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。

二、初讀課文

借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清晰拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。先自己仔細(xì)讀一遍，再同桌相互交替讀、聽、訂正讀音。讀過以后，在課文中畫誕生字。

三、檢查初讀狀況

1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。

2、指名按自然段朗讀課文，留意訂正讀音和指導(dǎo)長句子的停頓。

四、老師示范

請學(xué)生說一說：

“我”是誰，他為什么選自己當(dāng)班上的勞動(dòng)委員?

五、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1、齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：

班上的勞動(dòng)委員李青轉(zhuǎn)學(xué)了。

2、學(xué)生自由輕聲讀第2、3自然段：

⑴邊讀邊想：

①當(dāng)林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員時(shí)，為什么教室靜靜靜的?

②當(dāng)王寧說：“我選我”時(shí)，為什么大家都愣住了。

③王寧為什么要選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。

⑵學(xué)生讀后探討，老師加以點(diǎn)撥，先理解前兩個(gè)問題。

“靜靜靜”就是一點(diǎn)聲音都沒有。說明大家對補(bǔ)選勞動(dòng)委員這件事很仔細(xì)，都在想該選誰勞動(dòng)委員。“愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的狀況時(shí)呆住了。大家愣住的緣由是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因?yàn)橐话氵x舉總是選別人，難得有人選自己。

⑶指導(dǎo)朗讀：

“選誰呢”要讀出思索的語氣?！敖淌依镬o靜靜的……”要讀得慢而低，顯示出教室里很寧靜，大家正在思索問題?！拔疫x我”，要讀出堅(jiān)決的語氣。

⑷讓學(xué)生多讀王寧的話，體會(huì)他為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員：

①王寧和李小青是好摯友，特別想學(xué)習(xí)李小青愛勞動(dòng)，愛集體的優(yōu)點(diǎn)。

②王寧有信念，有決心，能做得像李小青那樣酷愛勞動(dòng)、關(guān)切集體。

3、有感情地朗讀課第1～3自然段。

(齊讀、指名讀。)

4、齊讀第4自然段，探討：

為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲?

(全班同學(xué)惦念王寧肯定能當(dāng)好勞動(dòng)委員，大家用掌聲表示贊同和激勵(lì)。)

六、有感情地朗讀全文

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

１、小摯友，有人給過你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼?？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

２、今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

情愿寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個(gè)字。

板書：

掌聲

３、齊讀課題：

讀了課題，你們有什么問題要提嗎？

二、初讀課文

１、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：

⑴俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商議著解決，讀書時(shí)要留意讀準(zhǔn)字音，請起先吧。

⑵生自由讀文。

⑶課文我們又讀了一遍，不知生字駕馭得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)：

落下、殘疾、遲疑、隧然間、鎮(zhèn)靜、心情、身處逆境、講解并描述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、愁悶、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

⑷反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

２、二讀課文，讀通句子：

⑴詞語我們都讀精確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要留意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

⑵檢查朗讀：

①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

要求：

Ａ、聽的習(xí)慣要好，剛好訂正。

Ｂ、讀要洪亮，有感情更好。

②指名６人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

③師點(diǎn)評過渡：

讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

⑶三讀課文，讀出不理解的詞：

①默讀，不理解的詞劃下來。

②全班溝通：

Ａ、隧然間：

說明快、突然響起的掌聲。

Ｂ、經(jīng)久不息：

找句說詞意熱情長久、慢慢平靜、掌聲里走下；不息是指什么？

Ｃ、身處逆境：

聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰身處什么逆境？

Ｄ、殘疾：

文中指生病落下不便利走路的缺陷。

Ｅ、遲疑：

拿不定辦法，她在想什么？

Ｆ、愁悶：

找個(gè)近義詞來替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀１段。

三、感知大意，切入掌聲

１、掌聲對小英有什么作用？

⑴激勵(lì)她站起來了（掌聲表揚(yáng)。）

⑵文中怎么說──鼓起了──生活的志氣。

⑶不再愁悶變得──活潑開朗。

⑷齊讀第５段體會(huì)。

２、設(shè)疑：

掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)愁悶自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充溢掌聲的演講課。

四、指導(dǎo)寫字

其次課時(shí)

一、前后比照，感受小英改變

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？

（小英。）

⑵一起先，小英給你留下什么樣的印象？

投影出示：

指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英？

自卑、愁悶、孤寂、緘默，板書：

自卑愁悶

從哪看出小英很愁悶？

⑶是什么緣由讓小英總是靜默地坐在教室的一角？

（用因?yàn)樗缘木涫秸f。）

⑷那時(shí)的小英內(nèi)心肯定非常地苦痛、悲傷、孤獨(dú)。當(dāng)小英靜默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？

投影出示：

她總是靜默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。

⑸小英愁悶、自卑、緘默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近愁悶的小英，齊讀第一自然段。

過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信念.幸好有一件事徹底變更了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！

２、學(xué)習(xí)其次自然段：

⑴投影出示：

說也驚奇，從那次演講以后，，小英像變了一個(gè)人似的。她不再愁悶，起先和同學(xué)們一起交談、嬉戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

（女生齊讀。）

⑵老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再愁悶，起先走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、嬉戲（不行）為什么？

（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信念。）

⑶你覺得改變后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、嬉戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？

⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢？

活潑、開朗、自信，板書：

自信開朗

⑸真替小英的改變感到興奮呀，就讓我們興奮地來讀讀第5段吧！

⑹讀到這兒在我們心中肯定留下一個(gè)很大的問號，是？（小英為什么會(huì)有這么大的改變？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信?/p>

指名讀。

過渡：掌聲竟會(huì)有這么奇妙的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

１、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？

２、輪到小英的時(shí)候，小英立即把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？

投影出示：

小英立即把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

３、殘缺的小女孩感到自卑、驚慌，膽怯 。那她又是怎樣做的呢？

（生溝通。）

出示：

小英遲疑了一會(huì)兒，最終慢吞吞地站了起來。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

遲疑是什么意思？（拿不定辦法）小英遲疑什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的苦痛、無奈。齊讀。

４、在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，小英最終──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

投影出示：

小英一邊漸漸地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱情的掌聲。）

６、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）

７、誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解隧然間。

（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）

８、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告知小英什么？

９、我想對小英說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（小英，只要有志氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）

１０、誰再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！

１１、小英肯定能聽懂你的掌聲！感謝你的掌聲！聽著那熱情、長久的掌聲，小英感動(dòng)了！

投影出示：

那掌聲熱情、長久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

指名讀，評讀。

１２、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？

投影出示：

小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。

板書：

感動(dòng)。

（感謝同學(xué)們對我的支持.我會(huì)更加努力的！）

１３、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告知她什么？（你的演講太棒了！）

１４、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感謝。）

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

１５、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，多數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（原來我也是很棒的！同學(xué)們對我可真關(guān)切呀?。?/p>

１６、但是小英什么也沒有說，只是向大家──（引讀）

１７、你能讀出小英內(nèi)心的感謝嗎？指名讀，評讀。

三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想

１、學(xué)到這兒，信任你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文肯定想說些什么？

２、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。

３、（齊讀）請把這句話記在自己的心里。

４、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。

５、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌特別好聽，也特別有意義，我們一起來觀賞這首歌。（播放音樂）

６、同學(xué)們今日上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？

伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們奇妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美妙交匯中結(jié)束今日的課！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂意參加活動(dòng)，在操作活動(dòng)中體驗(yàn)歡樂。

2、了解一年有12個(gè)月，一個(gè)月有30（31）天，一年共有365天。

3、初步理解年、月、日的概念，能在日歷上找到準(zhǔn)確的日期。

活動(dòng)打算：

1、教具：自制外型似房子的1月~12月的年歷一份（大月、小月、2月房子大小有區(qū)分）；