聾校班級管理及案例分析421

德育聾校班級管理及案例分析樂山市特殊教育學校周成燕2015年4月引言聾校班主任工作的重要性聾校班主任工作的藝術聾校班級管理的熱點德育德育?人生為一大事來?——劉彭芝你，為什么而來？德育——?聾校義務教育課程設置實驗方案?〔2007〕全面貫徹黨的教育方針，表達時代要求，使聾生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；具有社會責任感，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力為人民效勞；具有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的根底知識、根本技能和方法；具有生活自理能力、社會適應能力和就業(yè)能力；具有健壯的體魄、良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，培養(yǎng)自尊、自信、自強、自立的精神，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。聾教育培養(yǎng)目標班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責。教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)。－教育部?中小學班主任工作規(guī)定?〔2021.12〕德育附件一：班主任作用示意圖話題一：班主任工作的根本要求與標準要求班主任在工作中：★要嚴格要求自己，具有成就他人的高貴品質；★要善于思考，努力激發(fā)自己的教育智慧；★要充滿熱情，矢志不移，心中常懷責任心；附件二：班主任的任務與職責：1、班主任工作的根本任務:在學校校長的領導下，按照德、智、體、美、勞諸方面全面開展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關心、教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的開展，長大能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。第三章職責與任務第八條全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心保護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面開展。第九條認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生的規(guī)那么意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氣氛。指導班委會和團隊工作。德育第十條組織、指導開展班會、團隊會〔日〕、文體娛樂、社會實踐、春〔秋〕游等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，并做好平安防護工作。第十一條組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。第十二條經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。德育2、班主任的職責：①按照?德育綱要?，聯(lián)系本班的實際，對學生進行思想品德教育，保護學生身心健康。教育學生遵守?學生守那么?和?日常行為標準?，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣。②經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，協(xié)調各種活動，共同對學生進行學習目的教育。要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教會學習的方法，學好功課，并掌握學生的課業(yè)負擔量。③教育、指導學生參加學校規(guī)定的各種實踐活動。包括協(xié)助學校貫徹實施有關衛(wèi)生工作條例，教育學生堅持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動習慣、生活習慣和衛(wèi)生習慣。④進行班級的日常管理，建立班級常規(guī)。指導班委會和本班的團、隊工作，培養(yǎng)學生干部，提高學生的自理能力，把班級建設成為發(fā)奮向上、團結友愛的集體。⑤關心學生課外生活，指導學生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會活動，鼓勵學生開展正當?shù)呐d趣和特長。⑥搞好班級的經(jīng)常性管理工作。對學生進行常規(guī)訓練，做好學生的品德評定、獎懲和學籍管理工作。⑦經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持與配合，做好家訪工作，指導家長正確教育子女。⑧聯(lián)系社會的有關方面配合，共同做好學生教育工作。附件三：班主任工作常規(guī)：1、每日常規(guī)：〔1〕每日衛(wèi)生要求：每天早上上課前和下午第一節(jié)課前，催促值日生做好教室和分擔責任區(qū)的衛(wèi)生；晚自習前催促值日生倒干凈垃圾桶的垃圾?！?〕早自習盡量深入班級，檢查作業(yè)情況，催促學生學習。對沒來的學生了解情況，并及時通知家長。學生無故不回校上課，班主任必須立即通知家長?！?〕課間操，班主任要站在本班隊伍的前面，檢查出操人數(shù)，催促學生排好隊，認真做好播送操；眼保健操時，班主任要安排專人負責，催促檢查?！?〕每天要求班級干部記錄好班級日志，并及時檢查班級日志，了解學生的學習等狀態(tài)?！?〕把好請假關。家里有事請假，學生須出示家長證明或有家長的請假，有病請假后要檢查該生的醫(yī)院證明或藥費單。使用統(tǒng)一請假條，學生提出正當?shù)恼埣倮碛?，班主任批準后再交德育處批準才生效。如學生遇急事或急病來不及請假，在回校上課當日應及時補假?！?〕每天催促并指導學生干部檢查學生佩帶校卡和日常行為標準情況，并及時糾正學生違紀行為?！?〕盡量多到班上，多巡視，多找學生談話，掌握班級學生動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。2、每周常規(guī)：〔1〕準時參加每周一的早會，并做好記錄，認真貫徹學校一周的工作要點和要求?！?〕每周一的升旗儀式，組織學生按要求著裝、站隊、敬禮等，嚴肅認真，保證升旗儀式的教育作用?！?〕按要求開好每周的班會，充分利用班會時間，對學生進行做人、求學等各方面的教育，按規(guī)定交班會記錄?！?〕每周班主任必須深入學生宿舍2—3次，與管理人員和學生進行溝通，了解住宿生的各方面表現(xiàn)?！?〕利用自己空課時間，經(jīng)常與本班任課教師溝通，并共同探討和及時解決出現(xiàn)的問題。〔6〕每周召開班級干部會議，充分聽取學生意見，和班級干部共同探討班集體的開展和建設?！?〕每周有方案、有意識、有目的的和幾名家長聯(lián)系〔家訪、、教育平臺短信、約到學?！嘲鸭彝ソ逃蛯W校教育有機結合?！?〕認真寫好班主任工作周記，對一周的工作進行總結和反思，對下一周工作做方案。3、每月常規(guī)〔1〕根據(jù)學校安排確定本月教育主題，月初布置給學生，讓學生在主題教育中都能積極參與?！?〕每月至少召開一次精心準備的主題班會，并且有班會的詳細方案?！?〕每月對班級的物品進行一次徹底檢查，做到及時維修、更換，并分清責任人?！?〕每月寫一篇班主任工作的小論文，可以一事一議，也可以是工作的反思等等，按時交到政教處?！?〕每月對班級工作做一次全面總結，重點表揚各方面先進，查找班集體建設中存在的問題及班級階段目標實現(xiàn)情況。〔6〕每個月末結合班級量化考核結果，認真分析班級存在的問題，及時與德育處交換意見。4、每學期常規(guī)〔1〕開學前，按學校要求，在摸清班級情況的根底上，制定班主任工作方案與本學期班級奮斗目標。要求方案可操作性強，措施得當，目標明確?！?〕做好開學的各項準備工作。對上學期遺留問題和本學期可能發(fā)生的新問題做好預防，個人不能解決的，及時向有關部門匯報，力求使影響正常教學的問題在開學初得到解決?！?〕響應學校的號召，積極組織班級學生參加學校組織的各項活動，完成學校布置的各項任務。〔4〕組織好月考、期中考試、期末考試等工作，做好成績的統(tǒng)計，針對考試出現(xiàn)的問題要及時分析解決?！?〕開好家長會，認真聽取家長的意見和建議，并及時反響到有關部門。充分挖掘家教的潛力，及時向家長通報其子女取得的每一點成績，密切家長和學校關系，和家長一起共同搞好學生的全面教育?！?〕認真填好?學生手冊?上的學生評語。由于每學期的學生評語關系到對學生的評價客觀與否，因此平時應注意觀察學生各方面的表現(xiàn)，及時記下來。要提前動手寫學生評語，以鼓勵為主。做到實事求是，又溫暖人心?！?〕認真填寫學生檔案。內容要客觀，用詞要得當，成績要準確。〔8〕做好班主任工作的總結，各種材料和報表按時上交。管理好本班辦公物品和班費，期末時對本班物品、班費做徹底清點，有關情況向學生說明。每學期上交一篇德育論文。話題三：班主任管理策略的探索一、虛實結合班主任工作涉及到學生管理的方方面面，班主任要立足學生的思想、學習和開展的實際，從點滴小事做起，同時又要有長遠的眼光，堅持學習、研究與探索，做到既務實又務虛，虛實結合。聾校班主任與學生的情感溝通一、情感溝通的根底——贏得信任“親其師那么信其道也〞“愛心〞是班主任人格魅力的根底。二、情感溝通的準那么——熱愛聾生原蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基就曾說過：“沒有愛，就沒有教育。〞三、情感溝通的技巧——積極“聆聽〞聾校班主任在與學生進行溝通的過程中，呈現(xiàn)給聾生的手語一定要準確，同時還要學會積極的“聆聽〞。接受能讓聾生敞開封閉的心扉，流露自己的情感；不接受那么使聾生焦慮多疑，導致情緒等方面的對抗，致使師生情感溝通受阻，乃至結束。所謂“務實〞，就是班主任工作要從學生實際和班級的實際出發(fā)，從當前做起，從具體的小事做起。要心懷學生，心系班級，讓學生處處感受到班主任的情與愛，體驗到班主任對學生學習、生活、工作的指導，使班主任既是學生的兄長、朋友，又是學生的導師、助手。所謂“務虛〞，就是班主任工作需要理論指導，需要不斷地總結經(jīng)驗，吸取教訓，提高自己的管理水平。班主任要跳出實際看實際，不斷學習新的教育理論，研究探索自己的工作方法與策略，努力提高自己的文化修養(yǎng)和理論水平，以使班級管理不斷上層次。魏書生曾經(jīng)說過“管是為了到達不管〞。要講究一點“管〞與“放〞的藝術?！肮塄暿鞘侄危安还塄暿悄康?，但“不管〞絕不意味著班主任對班級開展聽之任之。班主任的“不管〞是以培養(yǎng)全體學生的“共管〞為前提的，是以追求班級管理的“大治〞和學生能力的全面提升為目的的?！嘀遣考议L班委二、收放有度三、冷熱交替所謂“冷〞，就是“冷處理〞；所謂“熱〞，就是“熱加工〞。在班級管理中，有些事情的發(fā)生，需要趁熱打鐵，如：表揚學生，鼓勵學生，肯定班級的成績，不良苗頭的出現(xiàn)等，都要“熱加工〞，這樣有利于激發(fā)學生前進的動力。象學生偶而違犯紀律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏頗導致失誤等問題的產(chǎn)生，那么要延緩時間，冷卻降溫，予以“冷處理〞，再不失進機地予以幫助教育，也許這樣做效果會更理想一些。一般說來，從嚴管理班級，至少應包括以下幾個方面：★一是指導思想要有嚴格的要求；★二是學生行為上要有嚴明的紀律；★三是違紀面前要有嚴肅的態(tài)度；★四是處理班級事務時要有嚴謹?shù)牟襟E。四、嚴寬有據(jù)“嚴〞的同時還必須伴有“寬〞的成分在里面，尤其是對違犯了校規(guī)校紀的學生，在對其表現(xiàn)出“嚴〞的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與余地。班主任應有寬宏的度量，寬恕學生的錯誤，對學生寬大處理，讓學生認清錯誤后在寬暢的心境中悔過自新。“寬〞與“嚴〞是對立統(tǒng)一的，“嚴〞不是冷面鐵心，“寬〞不是遷就縱容，只有做到“嚴中有寬，寬中有嚴〞，才能到達預期的教育效果。班主任在實際工作中，應該：多一些民主，少一些專制；多一些鼓勵，少一些批評；多一些引導，少一些說教；多一些情感，少一些煩躁。

五、疏堵相伴這樣才能把“堵〞與“疏〞結合起來，變“堵〞為“疏〞，或者以“疏〞為主，以“堵〞為輔，從而讓學生增強明辯是非與自我教育的能力。3、班主任應該是“班級文化的設計師〞〔1〕班級文化一是學生學習生活的硬環(huán)境；二是促進學生開展的軟環(huán)境?！?〕班級生態(tài)一是多樣性〔世界沒有垃圾，只有放錯位置的財富〕；二是可持續(xù)開展〔終身學習、終身奮進〕。

淺談聾校班主任怎樣加強班級文化建設班級文化的內容包括班級環(huán)境、班級制度、班級精神、班級形象、班級凝聚力、班級目標、團隊意識、班級文化活動等等。其中班級精神和班級制度是班級文化的核心。一、班級環(huán)境文化建設1、凈化教室。教室的衛(wèi)生是班級的形象，是文明高雅的標志。2、美化教室，教室是聾生和諧的環(huán)境縮影，一個優(yōu)美典雅的教室環(huán)境能使人神清氣爽。教室布置包括班級開展目標〔可貼于教室醒目的地方，比方黑板右上方〕、班級文化宣傳內容〔板報、班訓、名人名言、學習園地等，可分別布置與教室不同的地方〕等等。3、綠化教室，建設綠色教室是現(xiàn)代教育理念的重要內容，教室的一葉綠色，一朵花香能使人心曠神怡。綠色象征青春和活力，代表著希望。二、班級制度文化建設制訂和實施制度要從四個方面做起：1、抓好開頭。2、重視聾生意見。學校教育的主體是聾生，而且聾生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重聾生的意見。班級制度可以通過聾生討論，班委修改，最后全班投票的方式來制定。這樣制定的制度才會得到聾生的認可，才有生命力和實效性。3、制度的實施貴在持之以恒。4、制度的實施要公開、公平、公正。聾生的心理特別敏感，自尊心強，因此班級制度是針對全體聾生的，要讓他們知道制度的制定是對事不對人，應該一視同仁，千萬不能因為某些聾生成績好或者老師偏愛某個聾生，班主任就對他的的問題回避或從輕處理，這樣就會嚴重的傷害聾生的心理，從而失去對班主任的信任。

淺談聾校班主任怎樣加強班級文化建設三、班級精神文化建設1、班級精神的培養(yǎng)。2、凝聚力的培養(yǎng)。EX:校運會期間，一方面，我們盡可能地發(fā)動每一位聾生參加運動會，同時把沒有時機參加運動會的聾生組成宣傳組、后勤效勞組、聯(lián)絡組、啦啦隊，讓每位聾生都有時機參與到校運會的這種鼓勵人、鼓舞人的活動中去，讓他們懂得參與班級的活動是無比榮耀的，從而使聾生發(fā)揚人人爭氣，個個爭先的拼搏精神，進一步增強了班級的凝聚力3、班級活動的開展。聾生的能力在活動中逐步得到培養(yǎng)和鍛煉，班級活動是班級文化建設的有效途徑之一。班級活動一般可分為兩類：一類是學校組織的活動，如班級評比、運動會、文藝匯演等。另一類是班級內部的活動，如班會、班級學雷鋒活動〔去敬老院看望孤寡老人等〕、班級學習競賽等。4、優(yōu)化人際關系。首先，教師要熱愛聾生，這是先決條件，我們知道，聾生遠離父母來校學習，年齡差異大，有的只有五至六歲，大的甚至十幾歲，他們的學習、生活都要教師耐心的教育和指導才會不斷地成長。其次，教師要提高自身素養(yǎng)和人格魅力，讓聾生喜歡自己，樂于和自己交流思想感情，成為聾生最為親近的人。再者，教師應該通過自己的言行樹立自己的威信；用開展的眼光看待聾生；不歧視聾生，要充分肯定聾生的長處，中肯地提出他們的缺乏和需要改進的地方，公平對待全體聾生；當與他們發(fā)生沖突時，要善于理解他們，敦敦善誘，以情動人。4、班主任應該是“家校溝通的橋梁〞“教育的效果取決于學校、家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。〞〔1〕配合家長學校，統(tǒng)一教育觀念?！?〕開好家長會，取得家長支持?！?〕開展親子活動，家校和諧統(tǒng)一?！?〕做好“家訪〞，全面了解學生。聾校班主任與家長的溝通學校教育是對學生進行文化知識傳播與成長教育，家庭教育既是對孩子的啟蒙教育又是終身教育。班主任是聯(lián)系學校與家庭的橋梁與紐帶，一、班主任與家長存在溝通障礙的原因分析1、傳統(tǒng)文化影響，溝通意識淡薄2、與學生家長文化底蘊有關。3、對學生個人信息掌握的不對稱，造成了溝通的困難。二、班主任與家長進行溝通的要求1、克服主觀障礙因素，建立溝通意愿首先，班主任自身要樹立正確的溝通觀。其次，溝通應制度化。2、構筑信任平臺三、班主任與家長溝通的技巧1、營造平等氣氛，尊重家長。2、客觀真實地評價學生。3、方法建議富有建設性。原那么上是提出問題，同時要提供可行性的建議，盡量防止“登門告狀〞、“漫發(fā)牢騷〞的印象。班主任應善于找到向家長提出要求的適當形式，語言盡可能委婉，最好用建設性口吻.三、幾點體會〔觀念〕1、尊重差異才是真正的尊重學生?！锊町愂菍虒W的挑戰(zhàn)，也是對班集體建設的挑戰(zhàn)、對班主任工作的挑戰(zhàn)，同時也是珍貴的學習資源。這種資源蘊含在每個個體之中，蘊含在班集體之中，只要我們尊重、了解、順應并加以謹慎地正確引導，這種資源就能被開發(fā)利用，差異就能成為推動學生個體開展的動力，成為構建豐富多彩班級文化的動力。三、幾點體會〔觀念〕1、尊重差異才是真正的尊重學生?！锩@校班級管理中個別化教學原那么的實施一、關心保護和嚴格要求相結合原那么熱愛聾生是聾校教師的天職，班主任更要懷著深厚的感情去愛班上的學生。愛是溝通思想感情的橋梁，是教育的潤滑劑。在一次活動中，我在班里詢問誰會做風箏時，發(fā)現(xiàn)一位手工很差的學生和其他學生一樣也舉起了手，讓他說說他的設計時，他啞口無言。下課后，我問他不會為什么舉手，他說怕別人笑話他，我沒有批評、嘲笑、挖苦他。經(jīng)過深思熟慮，我和他約定以后會的時候舉左手，不會的時候舉右手。就這樣，這位同學變化很大，在各方面都取得了很大的進步。

二、共性教育和個性教育相結合的原那么三、幾點體會〔觀念〕1、尊重差異才是真正的尊重學生?！锩@校班主任如何做好“差生〞的轉化工作一、“差生〞形成的原因。二、差生轉化的方法。1、情感教育法。2、鼓勵教育法〔張××〕。3、樹立典范教育法。4、多方配合教育法。★對于班集體來講，差異之所以能成為資源：一是差異意味著豐富。二是差異導致對話。三是差異引發(fā)評判和反思。四是差異構成了“小社會〞?！镆鹬貙W生人格，善于進行“心理移位，設身處地地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、平安感?！飳嶋H上，班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，鼓勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，產(chǎn)生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，那么，在學生面前，你就失去了教育的根底和權力。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？2、發(fā)揚民主精神，保持良好形象?！飳W生干部的培養(yǎng)：①要嚴要求，樹表率；②要交任務，壓擔子；③要走正路，教方法；④要重常識，講鼓勵?！锱囵B(yǎng)學生干部應有的認識：不是培養(yǎng)好了再用，而是在使用中讓他們學會管理、學會責任、學會合作、學會創(chuàng)新。3、積極引導，堅持正面教育。★在班級教育管理中，班主任要注重對學生進行正面教育，引導他們正確表現(xiàn)自我，使每個學生在班級生活中，有困難得到幫助；有煩惱得到化解；有成績得到鼓勵；有才能得到開展?！镎娼逃龑У那腥朦c：②、新人新事教育。③、身邊典范教育。④、“閃光點〞教育。①、理想人格教育。4、以身作那么，做學生的表率第一、要有崇高的思想品德，能為人師表。第二、要有比較淵博的知識，嫻熟的教藝，廣泛的愛好。第三，要堅持學習，不斷提高自身的理論素養(yǎng)和工作技藝。附件四：班主任工作中的幾個不等式：

信任不等于放任；保護不等于袒護；嚴格不等于苛刻；家訪不等于告狀；苦口婆心不等于嘮叨；量化考核不等于記黑帳；展示才氣不等于自吹自擂；與學生打成一片不等于稱兄道弟。四、幾點建議〔方法〕：

提倡以下四個結合：4、將心理教育與思想教育結合起來1、將關注人與關注事結合起來2、將教育的內化過程與外化過程結合起來3、將共性與個性結合起來1、將關注人與關注事結合起來——探尋學生生理、心理開展〔特點是什么、具表達象是什么〕——了解學生需要，并按需施教〔合理的予以滿足，過分的予以引導，錯誤的予以糾正〕——提倡用學生的情感去體驗，用學生的大腦去思考，用學生的興趣填補自己的興趣。2、將教育的內化過程與外化過程結合起來——變“要他做〞為“他要做〞〔只為成功想方法，不為失敗找理由〕——讓每個人找準位置，思考自己如何給班級做奉獻〔給學生自信、滿足〕3、將共性與個性結合起來——不強化“劣勢〞，要制造“優(yōu)勢〞〔嘴下留情，換了角度說話〕——對不同氣質學生采用不同教育方法〔當不了大山上青松，就去做路邊大樹；做不了路邊大樹，就去當路邊小樹；做不了路邊小樹，就去當路邊小草，并不在尺寸，而在發(fā)揮應有的作用?！?、將心理教育與思想教育結合起來——心理教育≠思想教育〔心理教育與思想教育是德育的兩只翅膀〕——改變思想教育的評價觀，建立心理教育的共性觀〔許多問題學生并不是思想問題，而是心理缺憾問題〕在經(jīng)歷了假設干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，“我〞是決定性因素。我個人采用的方法和每天的情緒是影響學生學習氣氛和情緒的主因……作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學生心理危機的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。--〔美國〕教育心理學家海姆·吉諾特德育教師注定一輩子平平凡凡、默默無聞、為人作嫁，但教師關注的是一個個鮮活的生命，是青少年的心靈，是宇宙萬物最神圣、最神秘、最具活力的對象。教師的勞動成就了學生，“使自卑的心靈自信起來，使懦弱的體魄強壯起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛明亮起來，他讓愚昧走向智慧，讓弱小走向強大〞……培養(yǎng)青少年求真向善趨美的心靈，引導青少年的生命健康茁壯地成長，這既是班主任的責任，更是班主任的幸福。德育聾校班主任的“特別〞性班主任應該特別有學問、特別有愛心、特別有修養(yǎng)、特別有心計、特別愛讀書、特別愛思考特別愛研究、特別敢創(chuàng)新。對聾生的愛是聾校班主任的特性，班主任的愛不同于其他的愛，對聾生的愛比任何親情、愛情、戀情、友情更深沉、更執(zhí)著、更無私、更持久、更真摯、更熱烈，這是世界上最偉大、最無私、最高尚的感情。德育

班主任工作藝術1

——教育轉化

湯普遜的教育故事

1、對后進生充滿愛心陶行知：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。〞2、尊重后進生的人格教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的嘲笑中有愛迪生。〞3、賞識后進生的優(yōu)點美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原那么就是希望別人對自己加以賞識。〞蘇霍姆林斯基曾感慨：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。〞5、樹立后進生轉化的信心歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。〞6、學校，家庭，社會要形成合力俗話說“浪子回頭金不換〞。7、耐心期待后進生的轉化“反復抓，抓反復〞?；蛟S另一個偉大的人物就在您的手中誕生！4、激發(fā)后進生的學習興趣“興趣是最好的老師。〞班主任工作藝術5

——善用評語啟迪心靈一、點燃學生的希望之火鼓勵理論在聾校班級管理中的應用將鼓勵理論運用到聾校班級管理中，可使聾生獲得更直觀的視覺和感覺，從而使學生迅速具備一定的組織性、紀律性和良好的思想品德，為進一步學習文化知識，掌握一定技能提供了必要條件。1、合理運用強化理論例如在擔任一年級新生班主任時，由于他們絕大多數(shù)來自農(nóng)村，再加上聽覺障礙，大局部學生沒有上過幼兒園，他們連最根本的課堂紀律都不懂。為了使其迅速形成良好的課堂紀律，組織正常的教育教學，研究者決定用正強化的方法。選擇的具體行為是上課能坐端正、認真聽老師講課、不私自離開座位；選擇的正強化物為所有兒童都喜歡的食品，并附以口頭表揚和小紅花。開學第～周研究者每節(jié)課都進行評比和表揚。第二周開始，學生已根本能遵守課堂紀律，于是改為每天評一次。以后逐步過渡到取消食品強化物，只用表揚、紅花以及通報家長等方式對學生遵守課堂紀律這一行為進行強化。在以后的教育教學過程中，為了進一步強化這一行為，研究者還必須每周都對班上的同學做出評價，使這一良好行為得到周期性強化和穩(wěn)固。然而在筆者的身邊，也發(fā)現(xiàn)了個別教師將正強化誤用的行為。某班自習課上，同學們正安靜地做作業(yè)，阿康做完作業(yè)后，也靜靜地看書。某教師見學生都很認真，就省心管自己批改作業(yè)。過了一會兒，阿康覺得沒趣了，開始找左右的人講話。老師見了，就請阿康管理紀律，讓他把不守紀律的人名記下來。在這里，幫老師管紀律對學生來說是一種強化物。以后，阿康每次做完作業(yè)更有可能搗蛋，而不是靜靜地看書。

2．全員鼓勵目標鼓勵?！按竽繕?，小步子〞第二，獎懲鼓勵。第三，考評鼓勵。第四，競賽與評比的鼓勵。

第五，教師行為鼓勵。教師通過典范作用、暗示作用、模仿作用等心理機制激發(fā)學生的動機，以調動其學習積極性。第六，尊重和關心鼓勵。第七，典范的鼓勵。

第八，情感謝勵。

例如：班主任對本班學生定下爭做本年度“優(yōu)秀班集體〞的長遠目標。為了實現(xiàn)此目標，把它分為無數(shù)多的中目標、小目標。如爭取周衛(wèi)生流動紅旗、學習紀律流動紅旗等。在校運動即將舉行的10到11月，研究者結合本班學生的運動水平和實力，為全班同學定下努力進人團體總分前三名，爭奪第一名的目標。3、根據(jù)學生的個體差異性，合理運用人性化的鼓勵方法愛你的老師 二、鼓起學生進步的風帆

“潘××同學，你畫下的鳥兒栩栩如生，活靈活現(xiàn)；你畫紙上的鮮花鮮艷美麗，蜂蝶飛舞；然而你忽略了，美術也如同花朵一樣需要知識的澆灌，只有用辛勤的汗水去澆灌的土地上支才會開出最艷麗的花朵，希望你上課專心聽講，積極發(fā)言，發(fā)表自己獨到的見解，打下扎實的根本功，才能更好地把握作畫的技巧，圓你心中的夢〞。愛你的老師請分析下面班主任的做法是否“專業(yè)〞學校運動會上一個學生在男子100米決賽中扭傷了踝關節(jié)，住了院，家長十分惱火，要找學?！八阗~〞。班主任急了，怎么辦？按照?校園平安事故責任認定方法?，學?？梢圆怀袚t(yī)藥費等，但家長會“胡攪蠻纏〞，領導也會因為自己沒有“搞定家長〞而遷怒于班主任。班主任選擇了“愛心感動法〞，每天下班后都要到醫(yī)院看望，甚至燉鴿子湯、排骨湯送到醫(yī)院……這一招果然有效，家長再也“沒好意思〞找學校“算賬〞。這位班主任的“愛心感動法〞也因此屢次被校長在各種場合傳播，似乎這已經(jīng)是“專業(yè)〞最正確表現(xiàn)了。班主任是學生的主要精神關心者，什么是精神關心――主要是關心學生的心理生活、道德情操、審美情趣等方面及其成長與開展，即關心他們的精神生活質量和精神成長；關心他們當下精神生活狀況和他們未來的精神開展；班主任精神關心的內涵－從縱向上講，包含著對學生的現(xiàn)實關心和終極關心兩個維度；從橫向上講，表達在生命關心和人文關心兩個方面。班主任精神關心的具體要求－1、注重學生的個體差異；2、關注學生的精神需求；3、喚醒學生的主體意識；4、促進學生的全面開展。不要忘記身邊的精彩，不要忘記經(jīng)營自己的精彩。

有這樣一個學生，第一次高考，英語考了38分，別的科成績也不好，落榜了；不服輸，第二次參加高考，英語考了55分，還是沒考上大學，又落榜了；再一次復讀，第三次參加高考，考上了北京大學外語系。

從一名初中畢業(yè)的鄉(xiāng)村拖拉機手，到一名鄉(xiāng)村教師；從高考二次不中，到北京大學的高材生；從校園里內向自卑的丑小鴨，到英語系里耀眼的單詞王；從被北大掃地出門的窮酸教師，到名動大江南北的培訓界領軍人物；從大街小巷刷廣告的個體戶，到億萬身家的上市公司老總；從付不起學費無緣出國的可憐蟲，到學員遍布美國的‘留學教父’……

這就是俞敏洪，一個善于在演講中鼓勵學生的圓夢大師。俞敏洪用理想和信念來支撐自己的精神；用平和與寬容來看待周圍的人事；用知識和技能來改善自己的生活；用理性和判斷來防止人生的危機；用主動和關心來贏得別人的友愛；用激情和毅力來實現(xiàn)自己的夢想；用嚴厲和冷酷來改正自己的缺點。照亮別人成功自己“對一艘盲目航行的船來說，任何方向的風都是逆風〞怎樣做一個成功的班主任呢?組織班級活動的能力：根本要求：能科學確定活動內容；政治性活動。知識性活動。娛樂性活動。實踐性活動。能周密地安排活動方案；有發(fā)動——有檢查——有評比——有記錄——有總結——有成果能有效地指導活動實施；積極發(fā)動。指揮實施。做好總結。案例簡述：現(xiàn)在一些學生不愿當班干部，他們認為班干部簡直就是老師的“打工仔〞，經(jīng)常有做不完的工作。一到中午，課代表們就不見了蹤影，原來是到辦公室?guī)屠蠋熍季砹?。他們每人帶著一支紅筆，根據(jù)老師的正確答案一張一張對照著批。期末這段時間，由于老師的“作業(yè)〞不斷增多，導致考卷堆積在辦公室里。所以，課代表們便成了“小老師〞，天天在辦公室里忙碌著。

當你遇到這種現(xiàn)象，你將怎么辦？〔二〕班級管理的運作形式提高班級管理效能，必須選擇正確的班級管理方式。1、松散式：又稱放羊式管理方式。特點：班主任與學生之間缺少溝通，班主任對班級只起看守作用。整個班級處于游離狀態(tài)，沒有確立明確的管理目標，班干部職責不清，不開展集體活動，也不跟家庭和社會取得聯(lián)系。班主任學生學生學生班干部2、專權式：又稱命令式管理方式?！ぬ攸c：班主任包攬一切，通過號召、命令等行政手段向學生提出要求，強制學生執(zhí)行。班干部的作用得不到發(fā)揮，學生參與意識薄弱。班主任班干部學生學生學生學生學生3、簡單聯(lián)系式。特點：這種管理方式雖優(yōu)于前兩種，但仍以班主任為中心，班干部的骨干核心作用仍未能充分發(fā)揮，班集體仍未真形成。班主任學生學生學生學生學生班干部4、多向式。特點：這種管理模式，班集體已經(jīng)形成。不僅班主任與班干部、學生之間建立了信息情感交流，而且學生之間也有了更多的聯(lián)系。這種方式比前三種都完善，但班主任仍是在班集體之外領導和管理班集體，仍有專權式的痕跡。班主任學生學生學生學生學生班干部5、民主平等式。特點：這種管理方式中，班主任既是班級的領導者、組織者和教育者，又是班集體中的一員。師生之間、同學之間都建立了聯(lián)系，信息渠道暢通，人際關系良好。班干部已經(jīng)成為班級的核心，班級決策由班主任通過班干部，并吸收全體同學參與制定。這是一種比較理想的班級管理方式。班主任學生學生學生學生班干部案例：有三個這樣的孩子一個孩子４歲才會說話，７歲才會寫字，老師對他的評語是：“反響遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的夢想。〞他曾經(jīng)還遭遇到退學的命運?！矏垡蛩固埂骋粋€孩子經(jīng)常遭到父親的斥責：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦？〞所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊?！策_爾文〕一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也！〞〔羅丹〕案例：數(shù)學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學作業(yè)。作為班主任的我把趙某叫到辦公室問他：“為什么不交數(shù)學作業(yè)？〞他低頭不語。給他講學習的意義，做作業(yè)的重要性……他還是“徐庶進曹營一言不發(fā)。〞我火了，上課時大發(fā)雷霆，責令趙某：必須當天把所缺作業(yè)補齊。否那么……。我原以為這最后通牒一定會起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業(yè)補上，反而不進教室上課了。這下我沒轍了，可是假設讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學還怎么進行？

1、請評價老師的做法？2、對不交作業(yè)的學生該如何處理？班主任工作應注意的18個細節(jié)

1．不要用敲打講桌的方式平息教室內的喧鬧聲或提醒學生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲那是你無奈的表現(xiàn)。

2．不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學生幸災樂禍，卻使大局部學生感到冤屈。你的責任是教育學生，是標準學生行為，而不是丟下學生不管。

3．不要用大聲吼叫的方式批評學生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學生感到你的無奈、無能。讓學生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關心。

4．不要在公開場合點名批評甚至羞辱學生。這樣會使學生的自尊心受到傷害，會讓學生在同學中被孤立，甚至導致學生產(chǎn)生心理問題。

5．不要在學生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學生所犯的錯誤告知家長，學生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

6．不要在批評學生時翻舊賬。成長中的學生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本〞上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

班主任工作應注意的18個細節(jié)7．不要用過激的言辭夸大學生的缺點和錯誤。過分夸大學生的缺點和錯誤，會讓學生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。

8．不要在飲酒后批評學生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過頭事。

9．不要從窗外或后門窺視學生。這會讓學生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)生厭惡心理。

10．不要在甲學生面前大談乙學生的不是。因為甲學生極可能很快就把你的話傳給乙學生，甚至在班里散布，這既會對乙學生造成傷害，又會使乙學生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。

11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學生。老師是學生的精神依靠，老師的態(tài)度對學生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學生的感情，而且會使學生產(chǎn)生被拋棄的感覺。

12．不要把學習成績作為評判學生的唯一標準。不能單憑學習成績把學生分成三六九等，因為學生的開展是多方面的，影響學生成績的因素也多種多樣，不恰當?shù)胤值葧靷麑W生的積極性和自信心，抑制學生的開展。

13．不要在批評學生時涉及學生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最根本的職業(yè)道德。

14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學生身上。學生不是你的出氣筒，而是需要你關心、保護的對象。

15．不要在學生面前指責甚至詆毀其他教師。你的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學生產(chǎn)生極為不良的影響。

16．不要在與學生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學生產(chǎn)生“老師并不在意我〞、“老師不尊重我〞的失落感、自卑感。

17．不要無視學生的任何閃光點。學生有進步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚鼓勵。在學生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最正確表達。

18．不要遷就學習成績好的學生的小過錯。因為品質的培養(yǎng)比學習成績的提高更重要。成績好的學生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。

班主任工作應注意的18個細節(jié)學生之間發(fā)生沖突怎么辦?智者治亂于前,勇者化劍為犁,仁者善始善終.1、讓當事人“五思〞。2、巧用同學調解。師生之間發(fā)生沖突怎么辦?1、主動找學生協(xié)調，積極搭建交流的橋梁。2、切忌將矛盾公開化、擴大化?！?〕盡量防止課堂上發(fā)生沖突。〔2〕盡量防止公開處理。〔3〕盡量防止家長的介入。學生不接受批評，出現(xiàn)極端行為怎么辦?1、停止批評，冷靜對之。2、不要硬碰硬，隨機應變。3、“變逆著批〞為“順著說〞，穩(wěn)定學生情緒后再采取適當?shù)拇胧?。學困生不學習怎么辦?1、從重視學生的成績轉變到重視學生的成長。2、從關注糾正學生錯誤轉移到關注其優(yōu)點和進步。學生怎么管理?1、使用先“三問〞。2、約束使用時間：星期一至星期五。3、設立管理員。幾則寓言故事給班主任的啟示班主任工作就和交朋友的道理一樣

一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹上休息。

鴿子問烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開這里呢？要飛到什么地方去呢？〞

烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說：“其實我不想離開，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。〞

鴿子好心地說：“別白費力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會不受歡送的。〞

許多人總喜歡責怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡送他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡送。假設一個人不經(jīng)常反省自己，只會責怪別人和環(huán)境，他就會和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。由此看來，不被人討厭是結交朋友的最好方法。做班主任也一樣，只要學生不討厭的班主任就是好的班主任。

做個好的班主任并不難?？蔀槭裁春芏喟嘀魅胃杏X難呢？主要是評價標準的問題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點：當遇見學生時，學生是否會微笑著向你走來。做個無憂的班主任

一天，見一老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫喊：“盡想好事。〞隨手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。

見此情景，心羨老農(nóng)——他太幸福了?！氨M想好事〞，好事成真當然是幸福的。要是我們的學生都聽話，按照我們的“吆喝〞前行多好?！氨M想好事〞這話不太好聽，不管怎樣，有點好事想總比沒有的好。我們心中有夢才會有前行的目標，才會有前行的動力。那就做個夢吧：做個無憂班主任。班主任不做雕刻家，做個欣賞家

過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經(jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。〞雕塑石頭答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊！〞路邊石聽了這一席話，既慚愧，又懊悔。看完這個故事，千萬不要認為我們想成為學生的“雕刻家〞，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……〞。事實上，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品。〞學生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。追尋學生幸福的象征和感覺

一位國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。

尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎?〞答復總是說：不幸福，我沒有錢；不幸福，我沒親人；不幸福，我得不到愛情……就在他們不再抱任何希望時，從對面被陽光照著的山崗上，傳來悠揚的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到了那個“幸福人〞，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下。

“你感到幸福嗎?〞

“是的，我感到很幸福。〞

“你的所有愿望都能實現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎?〞

“是的。你看，陽光溫暖極了，風兒溫暖極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來打攪我，我有什么不幸福的呢?〞

“你真是個幸福的人。請將你的襯衫送給我們的國王，國王會重賞你的。〞

“襯衫是什么東西?我從來沒見過。〞……每個人都在追尋幸福，每個人對幸福的詮釋各有不同。這個故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關鍵是如何把握這種象征和感覺。

同樣的道理，班主任的育人目標就應該去追尋學生幸福的象征，追尋學生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么？這難以用一兩句話說清楚。但我們知道學生幸福的象征，學生幸福的感覺都寫在學生的臉上。這需要班主任的萬能定律：“呵護那一點點光〞解讀。適合自己的教育就是最好的教育

井里的青蛙向往大海，請求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當向導，非?？鞓罚阈廊煌?。一鱉一蛙離開了井，慢慢前行，來到海邊。青蛙見到一望無際的大海，驚嘆不已。它“呱呱〞大叫，急不可待地扎進大海的懷抱，卻被一個浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉向。

大鱉見狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂趣無窮，青蛙也逐漸適應了海水，能自己游一會兒了。就這樣，它倆玩得很開心。過了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對大鱉說：“大海確實很好，但以我的身體條件，不能適應海里的生活。最要命的是，這里沒有我能吃的食物?？磥?，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂土。〞

于是，青蛙向大鱉辭別，回到了自己的井中，過著平安快樂的生活。原來如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。以積極的態(tài)度面對教育難題

拿破侖·希爾曾講過這樣一個故事，對我們每個人都極有啟發(fā)。

塞爾瑪陪伴丈夫駐扎在一個沙漠的陸軍基地里。丈夫奉命到沙漠里去演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子里，天氣熱得受不了——在仙人掌的陰影下也有華氏125度。她沒有人可談天——身邊只有墨西哥人和印第安人，而他們不會說英語。她非常難過，于是就寫信給父母，說要丟開一切回家去。她父親的回信只有兩行，這兩行信卻永遠留在她心中，完全改變了她的生活：

兩個人從牢中的鐵窗望出去。

一個看到泥土，一個卻看到了星星。

塞爾瑪一再讀這封信，覺得非常慚愧。她決定要在沙漠中找到星星。

塞爾馬開始和當?shù)厝私慌笥眩麄兊姆错懯顾浅ｓ@奇，她對他們的紡織、陶器表示興趣，他們就把最喜歡但舍不得賣給觀光客人的紡織品和陶器送給了她。塞爾瑪研究那些引人入迷的仙