讓環(huán)境溢滿鄉(xiāng)土芬芳(全文)

精品文檔-下載后可編輯讓環(huán)境溢滿鄉(xiāng)土芬芳(全文)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育。五蓮縣地處山東省的東南部，這里山清水秀、物產(chǎn)豐富，富有得天獨(dú)厚的山區(qū)鄉(xiāng)土資源。在此基礎(chǔ)上，我園注重發(fā)揮山區(qū)鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開發(fā)和利用，深入挖掘其教育價值，我們在有限的空間范圍內(nèi)營造貼近社會現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然的帶有本土文化氣息的幼兒園環(huán)境。

一、公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園院墻上繪制的《百子圖》中民間幼兒藏貓貓、斗蛐蛐等有趣的游戲場景和塑膠活動場地上的“跳格子”等民間游戲圖案，讓孩子們的戶外游戲隨手可得、身臨其境；樓道內(nèi)的“農(nóng)家炕”，門廳櫥窗中陳列的民間傳統(tǒng)的虎頭鞋帽、臉譜、蛋殼畫，以及走廊墻壁上懸掛的“日照農(nóng)民畫、五蓮旅游文化圖片、民間剪紙藝術(shù)作品”和走廊櫥柜上擺放的幼兒鄉(xiāng)土材料手工作品，無不讓幼兒駐足觀察、交流體驗(yàn)。幼兒在潛移默化、耳濡目染的環(huán)境中接受著傳統(tǒng)文化的熏陶。

二、班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.班級墻壁的創(chuàng)設(shè)。

教師和幼兒造性地利用鄉(xiāng)土材料，布置班級墻壁環(huán)境，讓鄉(xiāng)土材料的特性表現(xiàn)更加多樣化，班級環(huán)境多變并富有想象和審美價值。如：兩頂草帽變成了一輛活靈活現(xiàn)的“自行車”；草編的笸籮，在孩子用玉米皮和玉米稈稍加裝飾后，變成了“田園小花”，在“籬笆”的映襯下顯得格外生動美麗；廢舊的紙杯、紙盒和樹枝經(jīng)過小朋友和老師的手，一條栩栩如生的“中國龍”躍然墻上；主題墻的一角和暖氣管道閥門也因一束野花、野草的點(diǎn)綴而變得富有生機(jī)；繡花撐子變成花、魚……我們的墻壁因鄉(xiāng)土資源的鑲?cè)?，空間更豐富、更立體、更藝術(shù)。

2.班級特色活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)。

在全園“鄉(xiāng)土文化”特色大背景下，每個班級的活動室都根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的鄉(xiāng)土特色活動區(qū)。如：小班的“好玩的民間玩具”區(qū)，中班的“日照茶”“農(nóng)家樂”等活動區(qū)，大班的“編織針線作坊”“百草堂（中藥店）”等活動區(qū)。鄉(xiāng)村中的野草、泥巴、石頭、野果、青菜、蘿卜等等都被搬到了幼兒園活動室，成為了孩子學(xué)習(xí)和游戲的材料，孩子們可操作、可探索、可想象、可創(chuàng)造……孩子們的思維插上了想象的翅膀，用花草編花籃、草帽，小巧玲瓏；用泥巴、瓜果做個雕塑，栩栩如生；用花生皮、樹葉、草葉、草秸拼貼圖形，生動有趣。蒲草、蘆葦、玉米皮、樹皮、樹葉、高粱稈等材料，在孩子們手中編編插插，變化莫測。

3.班級主題活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)。

每個班級主題活動區(qū)從材料的投放、材料的盛放、到幼兒探索操作再到成果的展示都與主題緊密結(jié)合，既挖掘了鄉(xiāng)土資源的多元化的教育價值，又很好的完成了主題目標(biāo)，也是我園環(huán)境突出特色之一。

（1）每個班級的活動區(qū)材料豐富。各種酸奶盒、廢舊塑料果盤、笸籮等盛放著經(jīng)過消毒處理的琳瑯滿目的鄉(xiāng)土材料：各種糧食、泥巴、貝殼、石頭、沙子、樹葉、廢舊紙張、小棒、瓶蓋、雞蛋皮、糖紙等，滿足不同幼兒的不同需要。

（2）充分挖掘鄉(xiāng)土材料的多元價值。每種材料在多個主題開展過程中卻發(fā)揮著不同的教育價值，如大班開展“我是中國人“這一主題中用泥巴制作了各種泥塑玩具：小籃子、鞋子、各種小動物和月餅等，在石頭上畫臉譜；在”什么聯(lián)絡(luò)你我他“主題中還用石頭、泥巴做各種通訊工具：手機(jī)、電話等；在”神通廣大美猴王”主題中用泥巴捏《西游記》中的人物，晾干后涂色，可以進(jìn)行故事講述，將藝術(shù)和語言兩大領(lǐng)域進(jìn)行了整合。材料可在多個區(qū)域完成多個目標(biāo)：地瓜干在美工區(qū)可進(jìn)行拓印畫、裝飾畫，在民間游戲區(qū)可下民間棋、用線玩地瓜干轉(zhuǎn)盤，在科學(xué)區(qū)可做沉浮實(shí)驗(yàn)、可進(jìn)行加減運(yùn)算，在“商店”里變成買賣的商品等。

（3）幼兒作品的呈現(xiàn)立體、平面、擺放、吊掛、地面、桌面等形態(tài)各異的形式提高了幼兒感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如美工區(qū)用舊紙袋、紙盒割成長條用繩子連起來、蛋糕盒、高粱稈蒸笆、繩編的各種墊子、繩編的和花布衣服架、廢舊臺歷、塑料夾子夾等展示幼兒作品。

三、大自然綠色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

陳鶴琴提出“活教育”的理論，大自然是活教材。我們利用大自然賜予的溪、田、果園、大山等極富價值的資源，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，把“春天”“桃花朵朵”“秋天”“大自然的禮物”等主題活動擴(kuò)展到廣闊的大自然中去，讓新鮮的空氣、美麗的田園風(fēng)光、濃郁的泥土芬芳浸潤孩子，讓孩子同大自然的花草樹木、花鳥魚蟲、飛禽走獸對話，教師引領(lǐng)孩子感知大自然、探索大自然、描繪大自然，用步子測量土地的長與寬，在田埂上練習(xí)平衡，在小溝里比賽跨越，在小河邊投擲石子……觀察、探秘、采集，大自然的美景陶冶了孩子們的心靈，增長了孩子們的知識。

四、游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

受山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后等因素的影響，一直以來，我們提倡并鼓勵教師和幼兒多方挖掘、巧妙利用廢舊鄉(xiāng)土材料，創(chuàng)造性地設(shè)計制作實(shí)用多變、操作性強(qiáng)、孩子們愛玩樂玩、能玩出學(xué)問的各種游戲材料。在我園一日活動的各個環(huán)節(jié)中，都能看到孩子們?nèi)齻€一群、五個一伙兒，開心地玩打陀螺、打瓦、跳房子、老鷹捉小雞、貼膏藥、打下臺、炒黃豆、騎竹馬……累了就坐在自編的蒲團(tuán)上，拿起石子和小木棒，玩各種民間游戲。

一方水土養(yǎng)一方人，教師和孩子浸