現(xiàn)代高教信息

現(xiàn)代高教信息2014年第07期（總第90期）中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)發(fā)展規(guī)劃處編2014年12月30日創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題本期目錄本期目錄理論探索1.《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念之辯》（長(zhǎng)安大學(xué)：張兵、白華，2014）2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前瞻性研究（浙江工業(yè)大學(xué)：周炳，2014）3．《關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的思考》（南京大學(xué)：薛慧，2014）它山之石1.斯坦福大學(xué)：一流大學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才2.百森商學(xué)院：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系模式的啟示3.清華大學(xué)：三鏈融合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)4.華中科技大學(xué)：“星光”閃亮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名片政策動(dòng)態(tài)1.《教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教育部網(wǎng)站，2014-11-28）》（教育部網(wǎng)站2014.3.18）編者按：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)的重要途徑，是服務(wù)國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的迫切需要，同時(shí)也是深化高等教育改革、推動(dòng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要支撐和有效手段。近年來，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)諸多學(xué)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面開展了大量的理論研究，許多高校也正積極進(jìn)行有效的實(shí)踐探索，并取得了一定成效。本期《現(xiàn)代高教信息》選編了相關(guān)學(xué)者在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論成果、國(guó)內(nèi)外部分高校的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)及教育部相關(guān)政策動(dòng)態(tài)。謹(jǐn)供學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參考?！案咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”概念之辨創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育及其作為整體概念所包含的內(nèi)涵，學(xué)界從不同的角度研究得出多種釋義，核心內(nèi)涵界定不清導(dǎo)致了實(shí)踐的混亂。科學(xué)界定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，辯證分析內(nèi)涵各要素之間的關(guān)系，是指導(dǎo)并規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的關(guān)鍵所在。本文在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵研究成果做簡(jiǎn)要評(píng)述和思辨的基礎(chǔ)上，溯本求源，從教育哲學(xué)、教育價(jià)值雙維度對(duì)具有中國(guó)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念內(nèi)涵做出新的解讀，并對(duì)如何建構(gòu)本土創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)模式提出建議。一、泛化與異化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，學(xué)者們可謂是仁者見仁，智者見智，眾說紛紜。學(xué)界對(duì)其定義，簡(jiǎn)要說來，分為以下幾種。1．廣義狹義說。廣義上有學(xué)者把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵定義為“培養(yǎng)具有開創(chuàng)性精神的人，這在實(shí)質(zhì)上也是一種素質(zhì)教育”；狹義上認(rèn)為“為那些貧困和不利人口提供急需的技能、技巧和資源教育，使他們能夠自食其力”。也有學(xué)者把狹義的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)為“是一種培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者”。創(chuàng)新教育的廣義內(nèi)涵，有學(xué)者認(rèn)為“應(yīng)從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新精神，突出當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平”；狹義上則“是以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)”。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)整體，學(xué)者在廣義上把內(nèi)涵定為“關(guān)于創(chuàng)造一種新的偉大事業(yè)的教育實(shí)踐活動(dòng)”；狹義上是“創(chuàng)造一種新的職業(yè)工作崗位的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是真正解決當(dāng)代大學(xué)生走上自謀職業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革實(shí)踐活動(dòng)”。2．質(zhì)變量變說。持這種觀點(diǎn)的學(xué)者大多受國(guó)外理論的影響，認(rèn)為“創(chuàng)新是建立一種生產(chǎn)函數(shù)；創(chuàng)業(yè)指開創(chuàng)新的事業(yè)的教育”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則是技術(shù)或理論等方面的創(chuàng)新，而且這些創(chuàng)新使某一領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的變化，并在一定程度上推動(dòng)了國(guó)家和社會(huì)發(fā)展。3．個(gè)體本位說。持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以受教育者為中心，它的基本內(nèi)涵就是受教育者“事業(yè)心與開拓技能的培養(yǎng)，是一個(gè)人的‘開創(chuàng)性’形成的教育”。個(gè)體本位說強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)“利用遺傳與環(huán)境的積極影響，發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性”。4．社會(huì)本位說。持這種觀點(diǎn)的學(xué)者從社會(huì)需求出發(fā)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展的需要而產(chǎn)生的新的教育理念。中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周遠(yuǎn)清在為王革等著的《中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》作序中指出，“中國(guó)的小康社會(huì)建設(shè)需要多樣化的多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“是經(jīng)濟(jì)與社會(huì)教育活動(dòng)雙重作用的結(jié)果，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求”。由上可知，學(xué)界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的解讀有多種釋義，甚至有學(xué)者干脆提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)高度模糊的概念”，內(nèi)涵界定的泛化、異化造成了實(shí)踐層面的種種誤區(qū)。二、偏頗與錯(cuò)解囿于學(xué)界對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的多樣釋讀，在執(zhí)行層面出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的偏頗和錯(cuò)解，使我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走入了誤區(qū)，這些負(fù)面影響，值得學(xué)界和實(shí)踐工作者深思。一種誤區(qū)是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)”，把崗位職業(yè)培訓(xùn)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，把就業(yè)率的多少作為衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的標(biāo)桿?？梢姡瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵被嚴(yán)重泛化，這種短視將“很難真正理解其人才素質(zhì)培養(yǎng)價(jià)值，因而不可能在教學(xué)層面實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)劃”。第二種誤區(qū)是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為生產(chǎn)新的函數(shù)，把學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)同為科學(xué)家、發(fā)明家等的創(chuàng)造或發(fā)明，這些創(chuàng)造或發(fā)明推動(dòng)了國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，從而不把學(xué)生在個(gè)體成長(zhǎng)中思想或行為具有質(zhì)變的首創(chuàng)行為視為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，這在一定程度上會(huì)窄化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。第三種誤區(qū)是把創(chuàng)新理解為“科技創(chuàng)新”，而把思想創(chuàng)新、意識(shí)創(chuàng)新等理念創(chuàng)新排除在創(chuàng)新之外。例如高校創(chuàng)辦“科技園”、舉行“挑戰(zhàn)杯”大賽等等，活動(dòng)舉辦得如火如荼，參加的學(xué)生熱情很高，但當(dāng)激情散去，不難看到，參與這種活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量畢竟是少數(shù)，而具有科技創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生也不在多數(shù)。以“第二課堂”為重心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育呈現(xiàn)出激情有余、后勁不足、覆蓋人數(shù)少等劣態(tài)，就連學(xué)校拆巨資建設(shè)的科技園也呈現(xiàn)冷清之態(tài)，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。第四種誤區(qū)是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育游離在專業(yè)教育、知識(shí)教育之外，沒有實(shí)現(xiàn)真正的融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是包含于多學(xué)科之中，具有層次性和差異性的教育體系，脫離了專業(yè)教育、知識(shí)教育，沒有相應(yīng)的文化氛圍支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像無水之魚，會(huì)慢慢枯竭至死。這是“因?yàn)槿说膭?chuàng)造性是不能像具體技能和技巧那樣教授和傳授的，它必須通過現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)所包含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成”。以上誤區(qū)主要是因?yàn)楹诵膬?nèi)涵界定紊亂導(dǎo)致實(shí)踐上的誤區(qū)，一方面使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于淺表層的操作和技能層面，另一方面又人為地抬高了創(chuàng)新的門檻，這樣的教育實(shí)踐會(huì)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拖入泥沼，誤入歧途，從而難以真正把目光投向?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)提高的這種深層次培養(yǎng)視角上。那么，什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵呢?其核心要素是什么，要素之間的關(guān)系又是什么呢?要找到促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的“金鑰匙”，必須首先明確其內(nèi)涵的本質(zhì)含義，正確解讀內(nèi)在關(guān)系，從而解開束縛于理論和實(shí)踐層面的桎梏，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展開辟路徑。三、溯本與求源中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力為內(nèi)容，注重實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教育活動(dòng)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的來源來看，創(chuàng)業(yè)教育的界定，來自于國(guó)外，其內(nèi)涵為“培養(yǎng)學(xué)生從事商業(yè)活動(dòng)的綜合能力的教育，使學(xué)生從單純的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者”。中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育，拓展了教育內(nèi)涵，把創(chuàng)業(yè)行為由經(jīng)濟(jì)延伸至政治、思想和文化領(lǐng)域，并加入“創(chuàng)新”的要素，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，并不是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的簡(jiǎn)單疊加，而是在理念上和內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)教育的超越”，它的核心內(nèi)涵“是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)高等學(xué)校不斷更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方式，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。從教育哲學(xué)維度分析，中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵是知行統(tǒng)一觀的體現(xiàn)?！皠?chuàng)新為‘表’，創(chuàng)業(yè)為‘里’”，“創(chuàng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)開創(chuàng)新的事業(yè)、新的企業(yè)或者新的崗位，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)層面的創(chuàng)造；創(chuàng)新是不拘現(xiàn)狀、勇于開拓、樂于嘗試、善于變化的精神和態(tài)度，包含更多的思維層面的創(chuàng)造”，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)業(yè)核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)”，“創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新行動(dòng)化和體現(xiàn)形式”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育把教與學(xué)、學(xué)與做、做與能力轉(zhuǎn)化結(jié)合起來，體現(xiàn)了中國(guó)知行統(tǒng)一的哲學(xué)思想。從教育價(jià)值的維度分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵是個(gè)體價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和知識(shí)價(jià)值的辯證統(tǒng)一。個(gè)體價(jià)值是基礎(chǔ)，教育的對(duì)象是“育人”，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上是激發(fā)人的創(chuàng)造天性的教育活動(dòng)”，因此，個(gè)體價(jià)值是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值的基礎(chǔ)；同時(shí)個(gè)體離不開社會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急迫性來自高校畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻等等社會(huì)因素的威壓。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，中國(guó)必須加快開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐，從思維、意識(shí)和行為等方面改變學(xué)生被動(dòng)就業(yè)的理念?！按罅膭?lì)自主創(chuàng)業(yè)以及靈活就業(yè)；創(chuàng)新就業(yè)模式，開辟多元化就業(yè)渠道。”個(gè)體價(jià)值又離不開社會(huì)價(jià)值；知識(shí)價(jià)值在個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值中，起“媒介”作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所傳授的，已不是傳統(tǒng)中書本可編撰的知識(shí)，而是“人類對(duì)過去認(rèn)識(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，隱藏在大腦中只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)”。知識(shí)價(jià)值是個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值產(chǎn)生效應(yīng)的催化劑，三者相互依存，辯證統(tǒng)一。質(zhì)言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)信息知識(shí)時(shí)代的要求，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力的新內(nèi)涵，突出素質(zhì)教育的新境界，是中國(guó)教育理念的升華；同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擴(kuò)展了知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)涵和外延，突破高校以傳授“能夠用語言和圖形進(jìn)行系統(tǒng)處理的傳統(tǒng)和現(xiàn)代”的顯性知識(shí)為主的制約，把傳授人類積累的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及開啟學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等隱形知識(shí)作為教育的重要內(nèi)容，是高校知識(shí)領(lǐng)域的深層變革；再者，反“繼承本位”倡“創(chuàng)造本位”、以培養(yǎng)學(xué)生事業(yè)心與開拓技能為核心內(nèi)涵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，顛覆了傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，是中國(guó)教育價(jià)值觀的革新。四、前瞻與透視梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，會(huì)發(fā)現(xiàn)目前認(rèn)識(shí)和實(shí)踐層面的諸多問題，透視問題的要旨，分析內(nèi)在原因，前瞻教育發(fā)展的漸進(jìn)和多元特性，從內(nèi)涵的要素、外生指向等維度思辨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合理定位，為構(gòu)建中國(guó)本土創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式提供思路。從內(nèi)涵本質(zhì)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)教育的新路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，它是就業(yè)教育的拓展。其一，教育離不開現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更不是脫離現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特教育。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，是催生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之要素，因此，在其初級(jí)階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傾向于創(chuàng)業(yè)技能和方式的培養(yǎng)，這也是在特定時(shí)期產(chǎn)生的必然現(xiàn)象。大量學(xué)生畢生即失業(yè)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，就業(yè)率的低下不僅令家長(zhǎng)們擔(dān)憂，也與學(xué)校專業(yè)的存亡相聯(lián)，更與國(guó)家社會(huì)的安定與和諧相關(guān)。正如教育部副部長(zhǎng)杜玉波所說:“鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是服務(wù)于國(guó)家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的迫切需要。是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)青年大學(xué)生充分就業(yè)的重要途徑?！币虼?，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，才是符合客觀情況的現(xiàn)實(shí)選擇，同時(shí)這也體現(xiàn)了教育的差異性和層次性。高校中不乏有從商和技術(shù)創(chuàng)新內(nèi)在潛能的學(xué)生，只要因勢(shì)利導(dǎo)，授之于創(chuàng)業(yè)的技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)商機(jī)和技術(shù)創(chuàng)新的敏銳性，將會(huì)事半功倍，自我創(chuàng)業(yè)便能獲得成功。其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展了就業(yè)教育的內(nèi)涵。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，畢業(yè)生的就業(yè)觀念將轉(zhuǎn)變，崗位就業(yè)等被動(dòng)聘用的就業(yè)模式不再成為主流，自我聘用、自我就業(yè)將成為就業(yè)新路徑。其三，在教育過程中，要防止把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作“只針對(duì)少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生開展的技能性教育”的片面觀點(diǎn)，它“應(yīng)是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，其宗旨是為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)”。學(xué)生的類型大致有三種:學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型和技能型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性也應(yīng)因材施教。應(yīng)用型和技能型學(xué)生適用于側(cè)重實(shí)踐層面的教育，并在實(shí)踐中有所創(chuàng)新。但是，究其根本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對(duì)全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性人格的素質(zhì)教育，“無論是學(xué)術(shù)型人才、應(yīng)用型人才、還是技能型人才，都需要?jiǎng)?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力去武裝，只不過不同行業(yè)、不同崗位所需要的創(chuàng)新人才的類型和培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)有所不同罷了”。以促進(jìn)就業(yè)為目的之一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也應(yīng)竭力避免一種傾向，就是把“擺地?cái)偂?、開網(wǎng)吧等技術(shù)含量低、經(jīng)營(yíng)套路老化的生存型創(chuàng)業(yè)視為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要部分。中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是密不可分的整體，“創(chuàng)業(yè)的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)”。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅教學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)制、模仿別人的商業(yè)思路和行為，更要“突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的根本性要求”。從內(nèi)涵的教育指向來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)漸進(jìn)性過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵指向育人，關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及富有遠(yuǎn)見、勇于面對(duì)挫折、具有批判性思維的創(chuàng)造能力。教育的指向及本質(zhì)屬性決定了它的漸進(jìn)性，不可能一蹴而就、立竿見影，受教育者創(chuàng)新思維的開發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力的錘煉，需要一個(gè)循序而進(jìn)的過程?！皬倪@個(gè)意義來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就不是簡(jiǎn)單的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體的數(shù)量判斷，當(dāng)然也不是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功與否的質(zhì)量評(píng)判，而應(yīng)該是大學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所獲得的、以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)提升和職業(yè)精神培育的高等教育人才質(zhì)量判斷?！睆膬?nèi)涵內(nèi)容看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是多學(xué)科參與的交叉體系。中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育，它是一個(gè)集知識(shí)、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的多學(xué)科交叉融合的教育范式。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是游離在專業(yè)教育和知識(shí)教育之外的獨(dú)立教育，主要由高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心組織開展工作，工作的要點(diǎn)大多圍繞著大學(xué)生的各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、邀請(qǐng)幾個(gè)企業(yè)家舉行創(chuàng)業(yè)講座等等進(jìn)行。缺少了專業(yè)教育、知識(shí)教育的滲透，表面上轟轟烈烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)激情有余后勁不足的態(tài)勢(shì)。正如中國(guó)高教學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曹勝利所說:“創(chuàng)業(yè)教育決不能脫離知識(shí)教育和專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，因?yàn)槿说膭?chuàng)造性是不能像具體技能和技巧那樣教授和傳授的，它必須通過現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成長(zhǎng)?！薄皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育現(xiàn)代化的時(shí)代性反映?，F(xiàn)代化教育下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程?！痹诮逃龑?shí)施層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是融知識(shí)教育和專業(yè)教育之中，第二課堂應(yīng)包括各種創(chuàng)業(yè)大賽、科技園和創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐性強(qiáng)、生動(dòng)活潑的活動(dòng)，同時(shí)更新教育理念，改變教育模式，從單純的輸入變成知識(shí)和能力的互動(dòng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)化為能力，升華為素質(zhì)，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，進(jìn)而達(dá)到育人的最終目的。從內(nèi)涵的外生性看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)構(gòu)建多元型模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外生性，表現(xiàn)在它的開放性和與時(shí)俱進(jìn)。它不是一個(gè)封閉系統(tǒng)，與學(xué)生、學(xué)校、局域經(jīng)濟(jì)等方面緊密聯(lián)系，因此多元教育模式是建立本土創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然選擇。我國(guó)現(xiàn)有五類教育模式:以清華大學(xué)為主的注重提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育模式，以黑龍江大學(xué)為主以建立實(shí)踐基地增長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)的教育模式，以北京航空航天大學(xué)為主以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)的教育模式，以中國(guó)人民大學(xué)為主以提高學(xué)生整體能力為重點(diǎn)的教育模式，以寧波大學(xué)為代表整合第二課堂為重點(diǎn)的教育模式。這五類教育模式在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為創(chuàng)建具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式提供參考思路。但僅僅如此，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體現(xiàn)中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元性。結(jié)合高校的特點(diǎn)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的差異，創(chuàng)建多元、動(dòng)態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，有助于充滿生機(jī)活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。（張冰白華）（摘自《高教探索》2014年第3期）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前瞻性研究一、強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的積極作用（一）推動(dòng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的可靠途徑，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的有效方法“中國(guó)夢(mèng)”的偉大復(fù)興主要體現(xiàn)在國(guó)富、民強(qiáng)兩個(gè)方面，這兩方面主要包括精神層面以及物質(zhì)層面。精神層面主要涵蓋了國(guó)家經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇以及長(zhǎng)久經(jīng)濟(jì)策略的發(fā)展，而物質(zhì)層面主要涵蓋人們生活水平的提高以及享受到的福利待遇的全面性。對(duì)于加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，正是為這兩個(gè)方面做好前提準(zhǔn)備，通過人才的培養(yǎng)使得國(guó)家經(jīng)濟(jì)能夠得到飛速發(fā)展，創(chuàng)業(yè)范圍逐漸擴(kuò)大并且做到創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新能力得到充分提高，為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到積極作用?！爸袊?guó)夢(mèng)”的偉大復(fù)興過程需要人才的不斷涌現(xiàn)，各行各業(yè)創(chuàng)新型人才得到充分發(fā)展，通過產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造、升級(jí)最終實(shí)現(xiàn)形成一定的規(guī)模，從而加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，真正使“國(guó)富、民強(qiáng)”不再是單純的口號(hào)。將高校學(xué)生個(gè)人價(jià)值發(fā)掘到最大化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正價(jià)值就能夠得以體現(xiàn)，其前瞻性也自然能夠逐步地形成，從而真正做到實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的偉大復(fù)興。（二）能夠緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力，有利于提升我國(guó)高校畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大、難就業(yè)這一現(xiàn)狀已經(jīng)逐漸成為困擾廣大高校畢業(yè)生就業(yè)的主要問題，而隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，“就業(yè)不如創(chuàng)業(yè)”的思想逐漸為廣大高校畢業(yè)生所接受和認(rèn)同。高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)過程并不是單純?yōu)樘颖芫蜆I(yè)問題所選擇的片面手段，每一名高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)過程并不是一帆風(fēng)順的，“能否戰(zhàn)勝市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律得到更好的發(fā)展前途”對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性以及對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的準(zhǔn)確分析提出更高的要求。通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前瞻性的逐漸形成，可以激發(fā)高校創(chuàng)業(yè)教育體系立足學(xué)生后期發(fā)展這一層面展開教學(xué)，使學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力有效提升，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠做出積極的貢獻(xiàn)。這是高校緩解社會(huì)就業(yè)壓力的根本。核心競(jìng)爭(zhēng)力是社會(huì)對(duì)人才提出的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，也是高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所要注意的主要方面，是保證我國(guó)社會(huì)長(zhǎng)治久安的主要前提。二、國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的比較（一）國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式及特點(diǎn)1.國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輕視“可持續(xù)發(fā)展”理念。循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素之一。國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重發(fā)展過程，創(chuàng)業(yè)教育根據(jù)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)具有鮮明的針對(duì)性，“可持續(xù)發(fā)展”理念并不適用于每一個(gè)國(guó)家。國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以改變國(guó)家當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主線，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建模式具有很強(qiáng)的獨(dú)立性以及向外延展性，以發(fā)展促創(chuàng)新，這是國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式較為顯著的特點(diǎn)。2．短期目標(biāo)作為國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。短期目標(biāo)是以某一階段發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程為主體，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程實(shí)用性擺在第一位，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的靈活性最大化。短期目標(biāo)的制定過程符合這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，也是促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的建立主要遵循的就是這一原則，隨時(shí)能夠適應(yīng)不同情況下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變更。3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更新速度較快。國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所遵循的原則在于在發(fā)展中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，因此，對(duì)其創(chuàng)業(yè)教育革新速度提出很高的要求，其靈活性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要特點(diǎn)。通過加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更新速度促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，以應(yīng)對(duì)不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。4．核心創(chuàng)業(yè)教育理念根深蒂固。國(guó)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以發(fā)展帶動(dòng)創(chuàng)新，以發(fā)展的目光定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。這樣的思想對(duì)國(guó)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，同時(shí)這樣的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式針對(duì)性也較強(qiáng)，這也是國(guó)外核心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不動(dòng)搖的主要原因。（二）我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式現(xiàn)狀隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度依然保持突飛猛進(jìn)的發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)加入世貿(mào)組織后也得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)教育由傳統(tǒng)的規(guī)劃模式逐漸走向探索發(fā)展模式，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸由傳統(tǒng)向新思路、新動(dòng)態(tài)、新方向發(fā)展，與當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)變革以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐漸匹配。1．我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式多元化。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)不容忽視，在改革開放的大潮中，中國(guó)人才逐漸走向海外，創(chuàng)業(yè)思想以及創(chuàng)業(yè)步伐逐漸更新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)逐漸受到重視，創(chuàng)業(yè)教育模式多元化已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了良好的土壤。2．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系完善化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在高校教學(xué)體系中已經(jīng)得到普遍的認(rèn)可。起到的作用也得到廣大高校學(xué)生的積極肯定，對(duì)高?！皬?fù)合型”人才的培育也發(fā)展到不可替代的位置，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展過程中已經(jīng)逐漸細(xì)致劃分。人才培養(yǎng)以及發(fā)展目的較為明確，教育體系構(gòu)建過程逐步形成并得到充分的完善，師資隊(duì)伍配備科學(xué)合理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建及發(fā)展腳步逐步加快。3．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成規(guī)?；８咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程得到高校的積極肯定，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸形成規(guī)模。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式開展多樣化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也逐步形成規(guī)模，有效促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)思維活躍性，創(chuàng)業(yè)途徑明顯增加。這些為緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題起到積極的作用。（三）中外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較分析1．中外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的一致性。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提是在緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度這一基礎(chǔ)上加以開展的。而國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展主要立足于加快其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)這一目標(biāo)之上，導(dǎo)致教育模式也存在一定的不同。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的“前瞻性”，而國(guó)外則處于“同步性”。根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，創(chuàng)業(yè)教育模式也存在一定的差異。然而都是立足本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以中外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念都具有一定的相同點(diǎn)。2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展保持同步性。中外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式存在一定的差異，但最終的目的依然能夠保持一致。改變高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境、提高高校畢業(yè)生應(yīng)用價(jià)值是中外各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系形成過程中一個(gè)不變的話題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的手段不同但目的高度統(tǒng)一，這就充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展保持一定的“同步性”，同樣是提高國(guó)民生活質(zhì)量以及促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效手段，這一觀點(diǎn)得到國(guó)內(nèi)外各高校的一致認(rèn)同。3．我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的基礎(chǔ)在于充分體現(xiàn)創(chuàng)新性，將創(chuàng)新定義為高校創(chuàng)業(yè)教育的核心和靈魂。在應(yīng)對(duì)今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢(shì)而言能夠更加合理，為解決以后出現(xiàn)的問題掃清障礙。創(chuàng)新是推動(dòng)一個(gè)時(shí)代不斷發(fā)展的原動(dòng)力，也是應(yīng)對(duì)今后金融沖擊的法寶，所以從思想上我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的就是“創(chuàng)新”，也是創(chuàng)業(yè)教育的最高層次，前瞻性得到高度的重視。三、我國(guó)發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)所在（一）“與時(shí)俱進(jìn)”培養(yǎng)過硬的人才師資隊(duì)伍“與時(shí)俱進(jìn)”強(qiáng)調(diào)的就是思想與社會(huì)發(fā)展的同步性，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的就是師資隊(duì)伍教學(xué)觀念的不斷優(yōu)化，促使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到一定的創(chuàng)新性。高校人才師資隊(duì)伍的培養(yǎng)做到“與時(shí)俱進(jìn)”，還要認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)發(fā)展局面以及今后社會(huì)對(duì)高校人才所需要的發(fā)展方向，這些都是保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠時(shí)刻保持一定創(chuàng)新的前提條件，也是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前瞻理念的關(guān)鍵因素。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程，在一定程度上反映出我國(guó)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，同時(shí)也能夠反映出我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求，對(duì)高校師資力量而言也將面臨著巨大的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)過硬的人才師資隊(duì)伍的主要方法在于加強(qiáng)高校之間的學(xué)術(shù)交流，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行充分的研究，找出適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)今后發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，促使我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)工作，并且促使其教育體系形成和完善。（二）營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要良好的氛圍和土壤，培育這樣良好的氛圍和土壤的關(guān)鍵條件在于學(xué)科教學(xué)體系的構(gòu)建過程。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展首先立足于當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展變革趨勢(shì)的基礎(chǔ)之上，其次在于高校學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程兩個(gè)方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程能夠真正做到“高瞻遠(yuǎn)矚”，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，首先應(yīng)該做到對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求不斷地了解和考證，最終做到準(zhǔn)確分析與研究摸清發(fā)展規(guī)律。通過市場(chǎng)發(fā)展的了解過程能對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的形成與發(fā)展起到一定的積極作用，同時(shí)也是課程體系構(gòu)建前提的基礎(chǔ)條件，為營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。“與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新”是我黨立足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變革為高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展提出的新觀點(diǎn)，兩者之間具有相互關(guān)聯(lián)、緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展以及今后的不斷發(fā)展過程需要良好的氛圍加以保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)滿足市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，為推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展提供動(dòng)力。這也是緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力行之有效的方法與手段。（三）開展積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)高校學(xué)生動(dòng)手能力以及邏輯思維能力的有效方法，使高校學(xué)生能夠在走向創(chuàng)業(yè)道路之前充分了解創(chuàng)業(yè)過程中所需要遇到的問題和坎坷，使學(xué)生能夠形成一種正確的解決問題方式和方法，切實(shí)做到創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐具有一定的針對(duì)性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的形成與發(fā)展離不開實(shí)踐活動(dòng)，它是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系形成的最有效的方法，也是在摸索創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展道路中必須經(jīng)過的教學(xué)過程?！芭c時(shí)俱進(jìn)”是踐行高校就業(yè)體制改革的主體思想，是“中國(guó)夢(mèng)”的偉大“復(fù)興之路”得以實(shí)現(xiàn)的重要前提。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)基地以及創(chuàng)業(yè)教育師資力量的不斷完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的組織過程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃等三個(gè)方面。在積極開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，這三個(gè)因素缺一不可。四、新形勢(shì)下我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建過程是通過對(duì)我國(guó)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行不斷的探索與研究而總結(jié)出適合畢業(yè)生后期發(fā)展的研究過程，教育體系構(gòu)建是由若干個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行有序的排列并形成環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)點(diǎn)的組織和結(jié)構(gòu)。每一知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系都是承上啟下的，創(chuàng)新性也是隨著知識(shí)點(diǎn)的不斷完善合理穿插在其中，為后期人才能夠充分地發(fā)展奠定必要的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)。構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前瞻性培養(yǎng)的關(guān)鍵過程，也是對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提出的具體要求，面對(duì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境如何做到人才創(chuàng)業(yè)符合社會(huì)發(fā)展并且能夠達(dá)到長(zhǎng)期發(fā)展的目的，這些都是構(gòu)建完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的核心問題。（二）不斷深化教育改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性“未雨綢繆”是高校人才培養(yǎng)的主要思想，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。而改革是推動(dòng)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心，“創(chuàng)新”理念則是當(dāng)今高校尋求不斷發(fā)展的主要方向?！皠?chuàng)新性”所強(qiáng)調(diào)的正是“與時(shí)俱進(jìn)”，通過社會(huì)的發(fā)展因勢(shì)利導(dǎo)總結(jié)出今后社會(huì)的發(fā)展方向及潮流，也是我國(guó)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化的必經(jīng)之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性是高校教學(xué)改革的突破口，通過改善高校畢業(yè)生就業(yè)局面來進(jìn)行教育體制的改革，使人才培養(yǎng)能夠與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求相匹配。教育改革的本質(zhì)在于教育的創(chuàng)新，目的在于教育的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新是形成高校教育新局面至關(guān)重要的因素。（三）完善基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處創(chuàng)業(yè)教育基地又稱創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園，是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主要場(chǎng)所，也是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷革新的前提條件。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開理論基礎(chǔ)，而理論并不能脫離實(shí)際，通過實(shí)際的探索逐漸找到適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的創(chuàng)新條件。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建過程實(shí)質(zhì)是一種探索中前進(jìn)過程，也是高校從實(shí)際出發(fā)減輕就業(yè)壓力的主要手段。（四）加快組織機(jī)構(gòu)建設(shè)過程，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開展和逐步完善的過程，需要得到高校相關(guān)組織機(jī)構(gòu)的管理以及領(lǐng)導(dǎo)過程。對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建而言，需要通過一系列的組織研究，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性，達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展能夠準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，為后期創(chuàng)業(yè)型人才儲(chǔ)備做好充分的準(zhǔn)備工作。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)主要包括課程管理機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)孵化園、課程教學(xué)實(shí)施等三個(gè)環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)所起到的重要作用都是不可忽視的，在統(tǒng)一課堂教學(xué)管理、落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐以及科學(xué)規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容等方面都起到極為重要的作用。加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)力度，一方面是提高教學(xué)體系的科學(xué)創(chuàng)新性，另一方面則主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高效性上，是提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑和方法。(周炳)(摘自《黑龍江高教研究》2014年第10期)關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的思考2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議指出，“在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作，既是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)性工作，也是教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、落實(shí)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的重要舉措?！边@為高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了理論來源和指導(dǎo)方向。本文擬借鑒生態(tài)學(xué)理論，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的構(gòu)建策略，做若干思考。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系的構(gòu)建1.組織結(jié)構(gòu)保障。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，積極爭(zhēng)取地方政府支持，主動(dòng)加強(qiáng)與地方人力資源與社會(huì)保障部門協(xié)調(diào)配合，整合學(xué)校各部(處)優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成聯(lián)動(dòng)。要成立以分管校領(lǐng)導(dǎo)為第一負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)小組，成立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作辦公室，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的日常工作、氛圍營(yíng)造、信息采集、團(tuán)隊(duì)管理等。高校還應(yīng)鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生積極創(chuàng)建學(xué)生互助組織，自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理和服務(wù)工作，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。政府要落實(shí)“一把手”工程，積極出臺(tái)并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶植政策，加強(qiáng)督促檢查和考核評(píng)估，切實(shí)保證機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地的“四到位”。2.制度規(guī)章保障。制訂與時(shí)俱進(jìn)的規(guī)章和制度，對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有引導(dǎo)、激勵(lì)和規(guī)范的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度涵蓋了國(guó)家政策、地方法規(guī)、學(xué)校規(guī)章，一系列制度制訂的目標(biāo)就是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，滲透到高校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，持續(xù)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。制度規(guī)章保障要考慮以下三方面:一是立足于建設(shè)創(chuàng)新型高校，科學(xué)發(fā)展，統(tǒng)籌規(guī)劃，破除制度性障礙，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)；二是立足于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真回顧發(fā)展歷程，仔細(xì)查究問題，全面分析存在原因，明確解決接榫路徑；三是立足于不同高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的差異化。細(xì)化工作目標(biāo)，落實(shí)工作要求，吃透黨和政府對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新要求，使制訂的制度和規(guī)章真正做到遵循規(guī)律性、富有創(chuàng)新性、具有前瞻性、體現(xiàn)實(shí)效性。3.指導(dǎo)服務(wù)保障。完善指導(dǎo)服務(wù)保障主要指積極拓展畢業(yè)生就(創(chuàng))業(yè)市場(chǎng)，充分發(fā)揮校園就(創(chuàng))業(yè)的主渠道作用，輔之以拓寬網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下就(創(chuàng))業(yè)的良性互動(dòng)局面。要不斷完善就(創(chuàng))業(yè)信息服務(wù)，充分利用行業(yè)、企業(yè)和校友等資源廣泛收集創(chuàng)業(yè)崗位需求信息，探索利用新媒體技術(shù)手段發(fā)布就(創(chuàng))業(yè)信息。要強(qiáng)化就(創(chuàng))業(yè)教育與指導(dǎo)，開展富有針對(duì)性和實(shí)效性的就(創(chuàng))業(yè)咨詢和指導(dǎo)，充分發(fā)揮本科生和研究生導(dǎo)師在職業(yè)生涯教育和就(創(chuàng))業(yè)指導(dǎo)中的重要作用。要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批專職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師，聘用具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人員做兼職教師，組建一支專職為主、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。還要建立起有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制，為教師提供良好環(huán)境和發(fā)展空間。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建1.改革培養(yǎng)方案。高校要緊盯社會(huì)發(fā)展方向，及時(shí)修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。要建立具有行業(yè)特征、高校特色、專業(yè)特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的培養(yǎng)方案，并對(duì)不同年級(jí)區(qū)別教育。在基礎(chǔ)教育平臺(tái)，面向大一新生開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生在大學(xué)期間合理規(guī)劃，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)提前準(zhǔn)備，并安排創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)其四年學(xué)習(xí)跟蹤引導(dǎo)；面向大二學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神；面向大三學(xué)生，在其選修課中開設(shè)KAB(KnowAboutBusiness，了解企業(yè))等相關(guān)課程；面向大四有創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)思路的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，教會(huì)學(xué)生全面的創(chuàng)業(yè)技能，包括團(tuán)隊(duì)組建、公司架構(gòu)、市場(chǎng)分析、項(xiàng)目選擇、成本核算、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期臨陣不亂。在專業(yè)教育平臺(tái)上，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有所側(cè)重，可開展與專業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)專業(yè)不同開設(shè)不同創(chuàng)業(yè)類課程，同時(shí)為每個(gè)專業(yè)班級(jí)配備創(chuàng)業(yè)班導(dǎo)師，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。高校課程教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)各相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，及時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生開拓事業(yè)的意識(shí)和精神。除了開展專門的創(chuàng)業(yè)教育課程外，還應(yīng)加強(qiáng)在專業(yè)教育和第二課堂中融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中迸發(fā)出創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)思路。同時(shí)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，采取靈活多樣的配套教學(xué)，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)校友訪談等，因材施教，激發(fā)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。除正常職業(yè)規(guī)劃類課程授課學(xué)分，“高校應(yīng)設(shè)置創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育模塊，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，制訂并不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講授計(jì)劃，積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)學(xué)分、進(jìn)計(jì)劃、進(jìn)教學(xué)方案，建立相關(guān)考核制度”；要充分考慮學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的求知需求，建立以滿足不同層次、不同群體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，提高其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)他們的開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力，為今后&敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)大業(yè)’夯實(shí)基礎(chǔ)。3.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)包括內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。內(nèi)部評(píng)價(jià)由高校組織期中、期末考試和抽查組成；外部評(píng)價(jià)由向?qū)W生發(fā)放、收集)滿意度調(diào)查表*和召開評(píng)價(jià)推進(jìn)會(huì)等形式掌握教學(xué)情況。改善學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)注度，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力的取得。同時(shí)，高校要制訂創(chuàng)業(yè)課程管理和評(píng)價(jià)體系，對(duì)課程教學(xué)過程要進(jìn)行定期指導(dǎo)和管理。高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)工作納入各單位教學(xué)教務(wù)工作的測(cè)評(píng)點(diǎn)。每學(xué)期期末，高校應(yīng)組織學(xué)生對(duì)已開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估并反饋指導(dǎo)教師。完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，對(duì)已開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作給出中肯、全面、正確的評(píng)價(jià)，這對(duì)今后工作開展將起著良性助推作用。三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人體系的構(gòu)建1.建立實(shí)踐訓(xùn)練孵化基地。促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功孵化是高校實(shí)踐育人工作的內(nèi)在要求。借助實(shí)踐訓(xùn)練孵化基地的智力人才聚集優(yōu)勢(shì)，最大程度發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，加速學(xué)生科研成果的孵化進(jìn)度。同時(shí)要借助各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)孵化基地?！皩W(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，在畢業(yè)前就能有一個(gè)模擬創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，在模擬創(chuàng)業(yè)中積累經(jīng)驗(yàn)、提升素質(zhì)，從而提高自主創(chuàng)業(yè)的能力和成功率。”“高校需要加強(qiáng)與政府、企業(yè)的密切合作，在工商注冊(cè)登記、稅務(wù)登記和優(yōu)惠政策落實(shí)等方面做足做好工作，加快對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化力度，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?！?.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖團(tuán)隊(duì)。高校要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)導(dǎo)師的各類科技創(chuàng)新項(xiàng)目，由專業(yè)導(dǎo)師牽頭組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，依托項(xiàng)目為基礎(chǔ)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室；為培養(yǎng)和挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)理念，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供做“老板”的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)在校園內(nèi)和學(xué)生生活園區(qū)組建自由貿(mào)易市場(chǎng)，為更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供“低成本、低風(fēng)險(xiǎn)、易操作”的創(chuàng)業(yè)零售攤位；鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖團(tuán)隊(duì)通過參與“挑戰(zhàn)杯”、科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、模擬公司經(jīng)營(yíng)等開展課外創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和競(jìng)賽，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這些活動(dòng)和競(jìng)賽，除常規(guī)書面答題評(píng)分外，還應(yīng)在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生課后參加社會(huì)調(diào)研，將調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、社會(huì)實(shí)踐體會(huì)納入考核評(píng)分體系，由任課教師、社會(huì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等進(jìn)行綜合評(píng)分。3.建立協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制。高校要積極推進(jìn)“高?！髽I(yè)——政府”協(xié)同創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制，充分利用地方優(yōu)勢(shì)、社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，與政府、產(chǎn)業(yè)集群或產(chǎn)業(yè)園區(qū)、金融部門和企業(yè)共同開展工作，破除體制性障礙。工商部門要對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供咨詢，簡(jiǎn)化審批流程，適時(shí)跟蹤幫扶；人社部門要及時(shí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)勞動(dòng)用工提供便捷通道，方便創(chuàng)業(yè)學(xué)生和用工人員辦理檔案托管、組織關(guān)系轉(zhuǎn)接、職稱評(píng)定等問題；勞動(dòng)部門應(yīng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)前培訓(xùn)，使畢業(yè)生通過參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，具備基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能并酌情給予培訓(xùn)補(bǔ)貼；稅務(wù)部門要積極落實(shí)稅費(fèi)減免政策，對(duì)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予定額稅費(fèi)減免，免收管理類、登記類、證照類等行政事業(yè)性收費(fèi)；金融部門要為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供小額擔(dān)保貸款，施行貼息政策，畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)地可按規(guī)定申請(qǐng)小貸，符合條件的，中央財(cái)政據(jù)實(shí)貼息；公安部門要幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)地辦理落戶手續(xù)。（薛慧）（摘自《江蘇高教》2014年第3期）斯坦福大學(xué):一流大學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。十八屆三中全會(huì)明確提出，要“深化教育領(lǐng)域綜合改革”。新春伊始，我們專門邀請(qǐng)了我國(guó)駐各國(guó)使（領(lǐng)）館教育參贊撰文談教育改革發(fā)展。作為國(guó)際教育交流與合作的直接參與者，他們?cè)诋悋?guó)教育與中國(guó)教育之間穿梭，視野開闊，眼光獨(dú)到，相信他們提供的“他山之石”一定會(huì)對(duì)深化教育改革及創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作有所啟示。一所大學(xué)，創(chuàng)造了540萬個(gè)就業(yè)崗位，全球3.99萬個(gè)企業(yè)與其淵源深厚，年收益達(dá)2.7萬億美元，如果將其看作一個(gè)國(guó)家，將是全球第十大經(jīng)濟(jì)體……這就是短短幾十年間在美國(guó)迅速崛起的斯坦福大學(xué)。大批畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的杰出表現(xiàn)，是斯坦福大學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)成功的集中反映，其獨(dú)具特色的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)驗(yàn)和做法受到廣泛關(guān)注。創(chuàng)新行政管理體制，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍鼓勵(lì)師生積極投身產(chǎn)業(yè)界。斯坦福大學(xué)允許教師和研究人員每周離崗一天到公司兼職，也可脫崗1-2年創(chuàng)辦公司或去企業(yè)兼職，學(xué)校職位予以保留。允許學(xué)生休學(xué)兩年創(chuàng)業(yè)再回學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。設(shè)置專門機(jī)構(gòu)服務(wù)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。斯坦福研究園是世界上第一個(gè)科技工業(yè)園區(qū)，開創(chuàng)性地將教育、科研、工業(yè)界緊密聯(lián)系在一起；斯坦福大學(xué)研究院是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供尖端技術(shù)和戰(zhàn)略咨詢的綜合研究機(jī)構(gòu)；斯坦福大學(xué)技術(shù)許可辦公室全力推廣師生的技術(shù)創(chuàng)新成果。學(xué)校還設(shè)立了研究激勵(lì)基金、鳥餌基金、缺口基金等孵化資金，為師生提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金支持。制定以利益共享為原則的創(chuàng)新收益分配機(jī)制。對(duì)師生的專利轉(zhuǎn)讓收入，除扣留15%作為專利申請(qǐng)費(fèi)和技術(shù)許可辦公室運(yùn)營(yíng)費(fèi)用外，其余收入由發(fā)明者個(gè)人及其所在學(xué)院、系平均分配，實(shí)現(xiàn)了專利技術(shù)的生產(chǎn)—服務(wù)—銷售“一條龍”良性互動(dòng)。創(chuàng)新教科研管理體制，為出成果、出人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，實(shí)行大學(xué)院制。作為學(xué)科門類齊全的綜合性大學(xué)，學(xué)校只設(shè)7個(gè)學(xué)院，其獨(dú)創(chuàng)的“大學(xué)院”制對(duì)學(xué)科的交叉發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。如人文與科學(xué)學(xué)院，下設(shè)文史哲類和理學(xué)類30多個(gè)專業(yè)，承擔(dān)了全校80%的本科教育和學(xué)位授予工作，以及40%的博士研究生教育工作。設(shè)立跨學(xué)科中心。學(xué)校組建了17個(gè)獨(dú)立的由副教務(wù)長(zhǎng)、科研處長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，以教授、博士研究生為主體的跨學(xué)科研究中心、實(shí)驗(yàn)室和研究所。這些機(jī)構(gòu)是有單獨(dú)編制、預(yù)算、辦公（科研）場(chǎng)所的實(shí)體機(jī)構(gòu)，占全?？蒲辛α康?0%。這些機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)與各院系合作，為創(chuàng)新型人才脫穎而出提供了有效平臺(tái)。堅(jiān)持科研項(xiàng)目導(dǎo)向。學(xué)校規(guī)定每個(gè)教授都必須有科研項(xiàng)目，所有教授都必須指導(dǎo)研究生或高年級(jí)本科生從事科研實(shí)踐。學(xué)校要求教授必須承擔(dān)至少50%的研究生學(xué)費(fèi)，學(xué)生必須完成教授規(guī)定的科研任務(wù)，而學(xué)校每年只支付教授9個(gè)月的工資。創(chuàng)新課程設(shè)置和培養(yǎng)機(jī)制，造就領(lǐng)軍型人才模塊化課程設(shè)置。由公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐活動(dòng)課等5個(gè)模塊構(gòu)成課程體系?；A(chǔ)課、公共課主要由各院系提供，采用學(xué)分制與選修制相結(jié)合的課程管理制度，突出教學(xué)主體性，照顧學(xué)生的差異性，有效保證了具有廣博知識(shí)的多元化專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。靈活的授課方法。教學(xué)圍繞專業(yè)特征和教學(xué)對(duì)象，采取講解式、討論式、問答式、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)模擬等多種方式，形成了一個(gè)完善的、互補(bǔ)的、全面的教學(xué)體系，使學(xué)生接受多層次的綜合培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。17個(gè)獨(dú)立的跨學(xué)科研究中心、實(shí)驗(yàn)室和研究所是產(chǎn)學(xué)研一體提供專業(yè)選修課、實(shí)踐活動(dòng)課的主力軍。它們開設(shè)的很多課程由教授與產(chǎn)業(yè)界、社區(qū)領(lǐng)袖組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)授課，與學(xué)生共同探討實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系，教學(xué)服務(wù)于個(gè)性化人才培養(yǎng)學(xué)校為學(xué)生的考核制定了多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)歷層次、專業(yè)領(lǐng)域區(qū)別有不同側(cè)重。具體體現(xiàn)為考試考核多樣化，采用課堂小論文考試、課后小論文考試、客觀測(cè)試、口試、正式論文和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等不同形式進(jìn)行；激勵(lì)學(xué)生投入科研實(shí)踐，所有學(xué)生結(jié)業(yè)前必須經(jīng)過科研成績(jī)考核，可由學(xué)生自由選擇專題報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議演講、參加優(yōu)秀論文評(píng)比、完成獨(dú)立的科研項(xiàng)目或在專業(yè)期刊上發(fā)表論文等不同形式進(jìn)行；著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，8學(xué)分的課外實(shí)踐課程是學(xué)生評(píng)價(jià)的基本指標(biāo)之一，學(xué)校的20多種創(chuàng)業(yè)課程均要求安排學(xué)生到業(yè)界實(shí)習(xí)，考察學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)效果重質(zhì)不重量。斯坦福大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)乃至全球教育發(fā)展提供了有益的借鑒和啟示：重構(gòu)本科教育，重視從基礎(chǔ)層面培養(yǎng)學(xué)生未來對(duì)科研的興趣，開發(fā)其研究潛力。我國(guó)應(yīng)以“211工程”建設(shè)為重點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入本科生教育的課程體系，使得本科教育不但培養(yǎng)可以直接創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的勞動(dòng)者，也可以為更高一級(jí)學(xué)歷教育提供高質(zhì)量人才儲(chǔ)備。注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力，大力促進(jìn)人文教育與科學(xué)教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題。我們有必要打破目前大學(xué)內(nèi)部各院系相對(duì)封閉的格局，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)科交叉，注重人文教育，培養(yǎng)學(xué)生研究現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)營(yíng)造寬松的社會(huì)環(huán)境。加快高等教育國(guó)際化進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國(guó)際合作精神。應(yīng)“以我為主”，圍繞整體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和教育目標(biāo)，積極推動(dòng)高等教育國(guó)際化的廣度和深度，整合、引進(jìn)全球優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外師生雙向交流，培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)新型人才。(徐永吉)(摘自《中國(guó)教育報(bào)》2014年2月12日第002版)百森商學(xué)院：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系模式的啟示百森商學(xué)院作為全球最著名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理教育及研究的最高學(xué)府，在創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域一直處于領(lǐng)先的地位。百森商學(xué)院以“強(qiáng)化意識(shí)”為主要指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提升思維方式、冒險(xiǎn)精神、進(jìn)取心、創(chuàng)造能力以及把握市場(chǎng)變化的洞察能力。百森商學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主，通過創(chuàng)新性課程教學(xué)、外延拓展計(jì)劃教學(xué)支撐，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，具體體現(xiàn)在四個(gè)方面：1.師資力量的優(yōu)越性。百森商學(xué)院擁有40多名教師專門講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，同時(shí)配備有相當(dāng)數(shù)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助教及老師和全職教員。學(xué)院的師資必須有企業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)：風(fēng)險(xiǎn)資本家（創(chuàng)業(yè)投資家）、創(chuàng)業(yè)家和實(shí)業(yè)家、新創(chuàng)立企業(yè)的高級(jí)管理層。這些教師不僅擁有參與創(chuàng)業(yè)或者企業(yè)高管的親身經(jīng)歷，同時(shí)還需要同企業(yè)保持積極的聯(lián)系，通過爭(zhēng)取企業(yè)支持，為學(xué)生帶來更多的模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些經(jīng)歷幫助教師在教學(xué)過程中引用到具體鮮活的案例，通過真實(shí)的案例模擬和研究，幫助培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和分析能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題上具有更大的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)變能力以及創(chuàng)新思維能力。2.課程設(shè)計(jì)方面的前瞻性。百森商學(xué)院的教學(xué)理念是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這既是一種教學(xué)課程，更是一種教育實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育不能以追求功利為目的，而應(yīng)當(dāng)為青年學(xué)生注入創(chuàng)業(yè)的“遺傳代碼”，因此百森商學(xué)院進(jìn)行了著名的系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，提供切合實(shí)際的教學(xué)過程。他們戰(zhàn)略性的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提上教育改革進(jìn)程，并開創(chuàng)性地提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革實(shí)踐成果。在設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的時(shí)候，百森商學(xué)院將創(chuàng)業(yè)過程必要的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)核心能力等理念整合到創(chuàng)業(yè)的社會(huì)知識(shí)中，并有機(jī)結(jié)合科學(xué)教育和人文思想教育、智力教育以及社會(huì)教育。在這種整合性課程教育中，學(xué)習(xí)者仿佛置身于創(chuàng)業(yè)的社會(huì)背景中，關(guān)注創(chuàng)業(yè)的同時(shí)還了解到與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題和社會(huì)問題。這種教學(xué)方式幫助百森學(xué)院從1967年開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程以來，一直處于該領(lǐng)域的佼佼者。以下是百森商學(xué)院在本科創(chuàng)業(yè)課程方面的設(shè)計(jì)。為適應(yīng)社會(huì)需求，百森商學(xué)院為本科學(xué)生設(shè)計(jì)了一套著名的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱。根據(jù)大一至大四本科生不同的需求以及不同的知識(shí)掌握能力，學(xué)院設(shè)計(jì)了一套符合學(xué)生認(rèn)知的課程，從淺到深，循序漸進(jìn)（表1）。3.課程內(nèi)容體系的完善性。百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)課程體系，被譽(yù)為全美高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程的基本范式。早在20世紀(jì)90年代初，百森商學(xué)院就設(shè)計(jì)了一款成功的創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系，受到廣泛的好評(píng)。這種全新的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系是將創(chuàng)業(yè)中所需的知識(shí)融入到創(chuàng)業(yè)過程中，使得學(xué)員有機(jī)會(huì)學(xué)到創(chuàng)業(yè)商機(jī)識(shí)別、企業(yè)成長(zhǎng)學(xué)、融資與風(fēng)險(xiǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)技能。百森商學(xué)院學(xué)生的商業(yè)課程，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式貸款啟動(dòng)一家公司，并且必須返回本金和利息。對(duì)那些完成學(xué)業(yè)后要開辦公司的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化項(xiàng)目是一個(gè)具有高度可選擇性、高度完整性和非常有實(shí)用性的項(xiàng)目。這種培養(yǎng)方式取代了傳統(tǒng)的分散的授課方式，將知識(shí)融合實(shí)踐，把原先分離開來的營(yíng)銷管理學(xué)、人力資源管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等，經(jīng)過整合輸送給學(xué)員。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容包括，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)演講等，從而獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。4.課程教學(xué)方法的探究性。創(chuàng)業(yè)教育課程的好壞取決于教學(xué)方法是否科學(xué)。百森商學(xué)院的教授們?yōu)榱私o學(xué)生們提供集趣味性與知識(shí)性于一體的教學(xué)環(huán)境，以企業(yè)所處的社會(huì)生態(tài)環(huán)境作為切入點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)過程中每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使得學(xué)生們仿佛置身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。在這樣一個(gè)良好的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)不僅關(guān)注到創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能，同時(shí)還關(guān)注與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題、社會(huì)問題以及其他創(chuàng)業(yè)影響因素。根據(jù)實(shí)踐結(jié)果所得，百森商學(xué)院采用的“以問題為重心”的教學(xué)方式，深受學(xué)員的喜愛。學(xué)生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)中來。如表2。(胡桃沈莉)（摘自《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》2013年第2期：《國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)我國(guó)高校的啟示》）清華大學(xué)：三鏈融合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)清華產(chǎn)業(yè)已經(jīng)有30多年的歷史，清華控股改制設(shè)立已經(jīng)到了11個(gè)年頭。清華產(chǎn)業(yè)往何處走？不僅僅是清華人關(guān)心的問題。眾所周知，清華產(chǎn)業(yè)做出了一些成績(jī)，培育了科技產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè)同方股份、中關(guān)村科技創(chuàng)新一面旗幟紫光集團(tuán)、全球最大的D核糖生產(chǎn)商和國(guó)內(nèi)最大的TFT液晶材料供應(yīng)商誠(chéng)志股份，建設(shè)運(yùn)營(yíng)著世界上最大的大學(xué)科技園——清華科技園等。但是對(duì)中國(guó)來說，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中國(guó)環(huán)境承載能力已達(dá)極限，人口紅利即將迎來拐點(diǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度進(jìn)入新常態(tài)。信息時(shí)代尤其移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，世界發(fā)展日新月異，世界的競(jìng)爭(zhēng)更加直接和尖銳。這一切，昭示著國(guó)家需要更多的同方、更多的紫光、更多的高科技企業(yè)涌現(xiàn)。進(jìn)入新的時(shí)期，中央強(qiáng)調(diào)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，要求通過政府放權(quán)讓利的“減法”，來調(diào)動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造熱情的“乘法”，要求支持大眾創(chuàng)業(yè)，使新業(yè)態(tài)、新模式加速成長(zhǎng)，培育經(jīng)濟(jì)新動(dòng)力，打造經(jīng)濟(jì)新的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。清華大學(xué)2014年10月8日頒布章程，明確提出“學(xué)校面向國(guó)家戰(zhàn)略需要和世界學(xué)術(shù)前沿，自主開展科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新活動(dòng)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮文化育人作用，為人類文明貢獻(xiàn)新思想、新知識(shí)、新技術(shù)?！?0月20日，發(fā)布《關(guān)于全面深化教育教學(xué)改革的若干意見》，變理念、換焦點(diǎn)、轉(zhuǎn)方式、多樣化，培養(yǎng)具有健全人格、創(chuàng)新思維、寬厚基礎(chǔ)、全球視野和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性人才。清華控股作為清華大學(xué)國(guó)有獨(dú)資企業(yè)，發(fā)展戰(zhàn)略全面升級(jí)，正以全部力量擁抱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)偉大時(shí)代。強(qiáng)化創(chuàng)新鏈，播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的陽光雨露。清華控股是清華大學(xué)服務(wù)社會(huì)、科技成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的最重要平臺(tái)，一直堅(jiān)持科技成果產(chǎn)業(yè)化，全方位推動(dòng)科技創(chuàng)新。成立華控技術(shù)轉(zhuǎn)移公司，建立科技成果轉(zhuǎn)化基金——荷塘投資，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)施產(chǎn)業(yè)化來推動(dòng)創(chuàng)新；參與建設(shè)水木清華校友種子基金，成立清源創(chuàng)投，推動(dòng)清華大學(xué)X-LAB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展，支持清華大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零”到“一”的突破；創(chuàng)新園區(qū)覆蓋全國(guó)23個(gè)省，38個(gè)城市與地區(qū)，同時(shí)還運(yùn)營(yíng)著中國(guó)首個(gè)創(chuàng)業(yè)街區(qū)，面向社會(huì)提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐。拓展產(chǎn)業(yè)鏈，培植創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的肥沃土壤。清華控股依靠創(chuàng)新與資本不斷拓展產(chǎn)業(yè)鏈，推動(dòng)關(guān)系國(guó)計(jì)民生、國(guó)家戰(zhàn)略安全和有重大社會(huì)意義的產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。依托國(guó)家生物芯片工程研究中心，建立博奧生物，開啟了中國(guó)生物“芯”紀(jì)元；依托公共安全研究院，建立辰安科技，引領(lǐng)國(guó)內(nèi)公共安全應(yīng)急產(chǎn)業(yè)并走向世界；圍繞國(guó)家光盤工程研究中心，建立同方知網(wǎng)，成為全球最大的中文知識(shí)信息資源提供商。通過并購(gòu)整合了通信芯片領(lǐng)域全球排名第三和第四的展訊和銳迪科，形成紫光集團(tuán)集成電路設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，融合清華大學(xué)微電子創(chuàng)新資源，推動(dòng)通信技術(shù)安全自主可控，全面創(chuàng)新。部署資本鏈，孕育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的活水清泉。清華控股建立了母基金、PE、并購(gòu)基金等全線基金，布局了證券、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)公司等金融牌照業(yè)務(wù)，設(shè)立清控三聯(lián)發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)。整合資金資源持續(xù)推動(dòng)創(chuàng)新，用資本鏈條鏈接產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新，恪守“產(chǎn)業(yè)為本，金融為用”，助力科技創(chuàng)新與金融創(chuàng)新的融合，推動(dòng)資本成為科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的不竭動(dòng)力。今后20、30年，是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型和實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。全面深化改革，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必由之路。清華控股背靠清華大學(xué)，具有得天獨(dú)厚的地位，也必須發(fā)揮至關(guān)重要的作用。圍繞三鏈融合，持續(xù)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，讓更多的師生和科研人員走上實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新舞臺(tái)；加速工程化研究，將更多的科研成果匯入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化升級(jí)的洪流，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新的動(dòng)力源；搭建更多的基金平臺(tái)，合作平臺(tái)、技術(shù)平臺(tái)、支撐平臺(tái)，整合更多的資源和創(chuàng)新要素，建設(shè)開放性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)巨系統(tǒng)。這個(gè)生態(tài)巨系統(tǒng)，今天孕育著希望，明天，創(chuàng)造著神奇。我們堅(jiān)信。(周立業(yè))（摘自《人民日?qǐng)?bào)》2014年12月18日第013版）華中科技大學(xué)：“星光”閃亮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名片加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)和教育發(fā)展提出的新要求,在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，創(chuàng)業(yè)教育有其現(xiàn)實(shí)的和深遠(yuǎn)的意義。一年來，華中科技大學(xué)新生代畢業(yè)生在資本市場(chǎng)上“星光”熠熠。應(yīng)、往屆畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已形成群星效應(yīng)，成為了該校一張靚麗的名片。80后與90后學(xué)生、校友在創(chuàng)業(yè)圈屢現(xiàn)“驚艷”，在業(yè)界和高校打造出了良好口碑。去年10月，計(jì)算機(jī)學(xué)院2003屆本科畢業(yè)生姚欣，憑借創(chuàng)辦的PPTV獲得2億美元融資；今年6月3日，電信系2009屆碩士畢業(yè)生張良倫、2011屆碩士畢業(yè)生柯尊堯等創(chuàng)辦的米折網(wǎng)獲3000萬美元B輪融資；7月10日，機(jī)械學(xué)院2011屆本科畢業(yè)生郭列創(chuàng)辦的臉萌網(wǎng)獲千萬級(jí)A輪融資；7月16日，機(jī)械學(xué)院2002屆本科畢業(yè)生、2005屆碩士畢業(yè)生楊永智創(chuàng)辦的海豚瀏覽器獲暢游1.2億美元戰(zhàn)略投資；7月21日，軟件學(xué)院2011屆本科畢業(yè)生黃承松、電信系2006屆本科畢業(yè)生夏里峰創(chuàng)辦的卷皮網(wǎng)獲得5000萬元人民幣的A輪融資；9月12日，光電信息學(xué)院大四學(xué)生、冰巖作坊成員付小龍開發(fā)的“戀愛筆記”獲得1000萬元人民幣A輪融資……“四維”普及創(chuàng)業(yè)教育“創(chuàng)新開啟創(chuàng)業(yè)，‘四個(gè)維度’普及創(chuàng)業(yè)教育”，是華中科技大學(xué)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思路。該校將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，從創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神四個(gè)維度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建以“公共平臺(tái)”、“學(xué)科平臺(tái)”和“教師團(tuán)隊(duì)”為主要模式的大學(xué)生科技創(chuàng)新基地工作體系，全面開展大學(xué)生創(chuàng)新教育與實(shí)踐。2008年，該校與業(yè)界共同創(chuàng)辦啟明學(xué)院，遴選大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和特優(yōu)生入院，致力于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和國(guó)際視野。目前該校已建立聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)、Dian團(tuán)隊(duì)、冰巖作坊等22個(gè)各具學(xué)科特色的大學(xué)生科技創(chuàng)新基地。每年參與基地活動(dòng)的學(xué)生近2萬人次，一批批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新星從這里走出，闖向市場(chǎng)。將“四維”教育納入課程體系建設(shè)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，涉及創(chuàng)業(yè)概論、商業(yè)機(jī)會(huì)等9個(gè)主題。主講教師為在企業(yè)管理、高新技術(shù)企業(yè)咨詢與輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)投資等領(lǐng)域內(nèi)從事工作多年，具有深厚的理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深人士。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精英訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)。該校每年遴選180名有顯著創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生入營(yíng)，采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式：課內(nèi)聘請(qǐng)校內(nèi)外名師系統(tǒng)講授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的重點(diǎn)要素；課外設(shè)置模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)員成立自己的團(tuán)隊(duì)，完成課題，模擬操作。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)。講堂面向全校同學(xué)，每年邀請(qǐng)數(shù)十名知名企業(yè)家，來校分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。至今年9月底，已舉辦講座逾300場(chǎng)，創(chuàng)業(yè)沙龍36期，主要為企業(yè)家、投資商和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者搭建溝通平臺(tái)，為在校創(chuàng)業(yè)者提供對(duì)外交流、尋求合作渠道。搭建平臺(tái)扶持創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)2005年，該校為加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，專門成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，通過頂層設(shè)計(jì)和資源配置，營(yíng)造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過多年發(fā)展，已建成涵蓋創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等項(xiàng)目的綜合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。專辟辦公區(qū)域免費(fèi)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)使用。為使大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)“實(shí)戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)，目前，該校在校內(nèi)外共提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地7800平方米，其中，校外孵化器場(chǎng)地7000平方米，校內(nèi)場(chǎng)地800平方米，被評(píng)為“湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”。設(shè)立“一站式”服務(wù)平臺(tái)。該校團(tuán)委不僅為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在校內(nèi)進(jìn)行企業(yè)宣傳和推廣提供支持，還在創(chuàng)業(yè)社區(qū)內(nèi)設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“一站式”服務(wù)平臺(tái)，開展創(chuàng)業(yè)服務(wù)月活動(dòng)，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或企業(yè)提供深度咨詢服務(wù)，涵蓋市場(chǎng)定位、發(fā)展規(guī)劃、法律咨詢、投融資等多個(gè)方面。開展全校規(guī)模的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。該校學(xué)生每年參加各類校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽30余項(xiàng)。孵化器助力創(chuàng)業(yè)落地生根幫助創(chuàng)業(yè)初期的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)走上正軌，是該校創(chuàng)業(yè)教育的另一項(xiàng)重頭工作，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金和科技創(chuàng)業(yè)孵化器等多種方式“扶”“送”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。該校于2007年設(shè)立50萬元“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金”，為優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供資金支持?；鸬馁Y金籌集以政府引導(dǎo)資金、社會(huì)捐助資金為主，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)盈利回報(bào)為輔。2013年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金增加到210萬元。2014年，該校計(jì)劃增設(shè)1000萬元作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，為更多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供支持和保障。借力社會(huì)企業(yè)孵化器。該校團(tuán)委與校產(chǎn)業(yè)集團(tuán)科技企業(yè)孵化器、武漢市人才交流服務(wù)中心、湖北省青創(chuàng)中心、岱家山科技園等單位緊密協(xié)作，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供了專業(yè)的企業(yè)孵化體系，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供了真實(shí)的創(chuàng)業(yè)“訓(xùn)練場(chǎng)”?，F(xiàn)如今，華中科技大學(xué)已探索出較完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和支持體系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)形成了課堂教學(xué)為主、課外教學(xué)為輔的教育模式，以學(xué)生自主實(shí)踐為主、專家指導(dǎo)為補(bǔ)充的實(shí)踐模式，以科技創(chuàng)業(yè)為主、以其他形式并存的商業(yè)模式，以學(xué)?？萍计髽I(yè)孵化器為主、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地為輔的孵化模式，逐步構(gòu)建起了集校內(nèi)資源、政府資源、社會(huì)資源支持為一體的資源支持體系。近三年來，深圳樂行天下科技有限公司、武漢奇米網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等100余家科技含量高的學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，如雨后春筍般冒出。近些年來，“微信之父”張小龍、淘米科技創(chuàng)始人汪海兵、PPTV創(chuàng)始人姚欣、海豚瀏覽器創(chuàng)始人楊永智……華中科技大學(xué)學(xué)子中崛起了“一幫”將技術(shù)創(chuàng)新與資本市場(chǎng)生動(dòng)結(jié)合的新時(shí)代創(chuàng)業(yè)弄潮兒。黃承松、顏慶華：實(shí)踐中尋求創(chuàng)業(yè)良機(jī)熱愛網(wǎng)購(gòu)的人大都知道“九塊郵”和“卷皮網(wǎng)”。只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以將淘寶天貓上的10元特價(jià)商品收入囊中，不用擔(dān)心自己不夠眼疾手快，也不用擔(dān)心今天不是“雙十一”，關(guān)鍵還包郵。在激烈的電商市場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，華中科技大學(xué)85后畢業(yè)生黃承松在10元小商品中淘出了大財(cái)富。黃承松的創(chuàng)業(yè)就是憑著一股敢拼敢闖的沖勁，用他自己的話說，“年輕無極限，創(chuàng)業(yè)要趁早”。上了大學(xué)，黃承松一邊在軟件學(xué)院學(xué)習(xí)，一邊在外幫網(wǎng)站承接外包業(yè)務(wù)，積累創(chuàng)業(yè)資本。2010年8月，還未畢業(yè)的他注冊(cè)了一家互聯(lián)網(wǎng)公司，用兼職賺到的錢作為創(chuàng)業(yè)資金，做電商導(dǎo)購(gòu)網(wǎng)站?！昂?jiǎn)單來說，就是消費(fèi)者通過我們的平臺(tái)渠道，購(gòu)買其他大型電商商戶的產(chǎn)品，累計(jì)積分，然后我們根據(jù)買家所積累的積分，得到相應(yīng)的返利?！秉S承松說。然而，由于同類網(wǎng)站競(jìng)爭(zhēng)激烈，大的電商平臺(tái)擔(dān)心利潤(rùn)被擠壓等原因，黃承松的第一次嘗試以失敗告終。最窮時(shí)身上僅有幾十塊錢?；巳齻€(gè)月時(shí)間調(diào)整，黃承松重整旗鼓?！敖?jīng)常逛淘寶的人都應(yīng)該知道，‘9.9元包郵’是一個(gè)十分吸引人的噱頭。”但黃承松發(fā)現(xiàn)這還不夠完善，一方面活動(dòng)大多是限時(shí)搶購(gòu)，貨品數(shù)量少；另一方面優(yōu)惠商品信息容易被淹沒。他決定搭建一個(gè)平臺(tái)，既方便賣家也方便買家，做到賣家有流量、有銷量。于是，卷皮網(wǎng)和九塊郵就誕生了，定位涇渭分明，一個(gè)主打正品行貨特賣，一個(gè)針對(duì)特賣商品。市場(chǎng)證明了他判斷的正確性。每逢有新品上架，九塊郵上的特價(jià)商品就會(huì)遭遇買家的瘋狂掃貨，網(wǎng)站人氣直線上升，沒多久日均獨(dú)立訪客量就達(dá)到了20萬人次。2012年8月，和九塊郵形成互補(bǔ)的卷皮網(wǎng)成立，每月的交易額都在2000萬元以上。如今，卷皮網(wǎng)月交易額已達(dá)數(shù)億元。同樣在實(shí)踐中探出創(chuàng)業(yè)商機(jī)的還有黃承松的師兄——顏慶華。憑借對(duì)于移動(dòng)終端方面的專業(yè)認(rèn)識(shí)，顏慶華早就嗅到了蘋果軟件市場(chǎng)的商機(jī)。“隨著蘋果系列產(chǎn)品大規(guī)模占領(lǐng)全球市場(chǎng)，其軟件卻有限，如果能針對(duì)蘋果產(chǎn)品開發(fā)相關(guān)應(yīng)用軟件，前景可觀，而圖片軟件就是一個(gè)切口。”于是，他立刻聯(lián)系了劉金柱和趙威。他們?nèi)舜髮W(xué)期間都是該校學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)Dian團(tuán)隊(duì)的隊(duì)員，畢業(yè)后劉金柱和趙威都在北京工作，工作平臺(tái)優(yōu)越，報(bào)酬豐厚，但心中的創(chuàng)業(yè)激情未曾熄滅。三人一拍即合，武漢悅?cè)恍膭?dòng)網(wǎng)絡(luò)科技公司就誕生了。另一位大學(xué)同學(xué)陳國(guó)興隨后也加盟其中。放棄高薪工作，帶著已有6個(gè)月身孕的老婆，賣掉南京的房子，顏慶華和四個(gè)兄弟一起從北上廣回到武漢，回到母校，從零開始。他們的辦公室就設(shè)置在母校啟明學(xué)院里。在Dian團(tuán)隊(duì)劉玉老師的牽線搭橋下，天使投資曾李青決定投資100萬元。有人懂產(chǎn)品，有懂技術(shù)，有人懂運(yùn)營(yíng)懂市場(chǎng)。他們研發(fā)的快速、功能強(qiáng)大而又簡(jiǎn)單易用的軟件Padgram，集合了InstagramiPad瀏覽器、圖片瀏覽、評(píng)論、分享等功能。業(yè)績(jī)回報(bào)了他們當(dāng)初的決定：上線2個(gè)月，300萬的下載，在40個(gè)國(guó)家和地區(qū)的iPad圖片軟件類排名前5名；長(zhǎng)期占據(jù)美國(guó)下載量前2名，2012年圣誕節(jié)當(dāng)天，美國(guó)一天的下載量就超過3.5萬。申陽、曾建華:技術(shù)敲開市場(chǎng)忙碌的空調(diào)組裝車間內(nèi)，一名“工人”按照規(guī)定的路線勻速地運(yùn)送著各個(gè)零部件，絲毫不懈怠，遇到“同事”他還會(huì)禮貌地停下來，讓他人先行。他有一個(gè)好聽的名字“喻華科無人運(yùn)輸車”。2012年，申陽作為華中科技大學(xué)啟明學(xué)院機(jī)械創(chuàng)新基地的負(fù)責(zé)人，受邀到國(guó)內(nèi)知名品牌空調(diào)的武漢工廠進(jìn)行調(diào)研合作。由于用工難現(xiàn)象長(zhǎng)期困擾企業(yè)發(fā)展，對(duì)方希望申陽團(tuán)隊(duì)能利用他們的技術(shù)幫助解決自動(dòng)化運(yùn)輸?shù)膯栴}。此前，申陽曾指導(dǎo)多個(gè)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展科技創(chuàng)新工作，數(shù)次在全國(guó)機(jī)器人大賽中摘得桂冠?！皩⒈荣愋蜋C(jī)器人加以改進(jìn)，研發(fā)一款‘無人運(yùn)輸車’應(yīng)該能解決工廠自動(dòng)化運(yùn)輸?shù)碾y題”，憑借自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)生產(chǎn)線改造的需求，申陽決定從自動(dòng)化物流環(huán)節(jié)入手，與企業(yè)合作開展高性價(jià)比自導(dǎo)航無人運(yùn)輸車的研發(fā)。在研發(fā)過程中，申陽意識(shí)到智能制造和自動(dòng)化是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的必然，智能運(yùn)輸車市場(chǎng)潛力巨大。他與創(chuàng)新基地建立了實(shí)習(xí)生合作機(jī)制，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，吸納了多名優(yōu)秀研究生和本科生加入團(tuán)隊(duì)。當(dāng)年12月，第一臺(tái)樣機(jī)完成，小車實(shí)現(xiàn)直行、轉(zhuǎn)彎、避障等功能，穩(wěn)定性和控制精度等指標(biāo)均很理想。2013年2月，申陽注冊(cè)成立了武漢喻華科智能科技有限公司。創(chuàng)業(yè)初期，主導(dǎo)產(chǎn)品就是自導(dǎo)航無人運(yùn)輸車。為獲得市場(chǎng)的認(rèn)可，申陽團(tuán)隊(duì)在不斷地改進(jìn)和優(yōu)化技術(shù)的同時(shí)，還爭(zhēng)取所有機(jī)會(huì)展示“無人運(yùn)輸車”，甚至免費(fèi)供客戶體驗(yàn)使用。如今，喻華科已生產(chǎn)出系列化的工廠自動(dòng)化物流裝備，并在汽車、家電、模具等行業(yè)推廣應(yīng)用。該校同濟(jì)醫(yī)學(xué)院學(xué)子曾建華一直努力想用技術(shù)為中國(guó)人“延緩衰老”。曾建華在大學(xué)期間成績(jī)優(yōu)異，做過學(xué)生會(huì)主席，發(fā)過不少SCI論文，潛心科研和學(xué)術(shù)。是一次實(shí)習(xí)改變了他的人生軌跡。2009年，正在該校讀研的曾建華在一家大型美容機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，許多女性顧客花高價(jià)注射玻尿酸來抗衰老，不禁感概：“有不用打針就能抗衰老的護(hù)膚品嗎？”他想到了美國(guó)生物科學(xué)家赫伯特研究了30多年的還原肽課題，這種尚未破解的全球尖端抗衰老成分或許就是自己想要的答案?！叭绻苷业阶屵€原肽穿透細(xì)胞的技術(shù)，以此開發(fā)出抗衰老藥妝品，將改變中國(guó)抗衰老藥妝市場(chǎng)被外國(guó)品牌壟斷的局面?！睂?shí)習(xí)一回校，曾建華就扎進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室。兩年后，他與團(tuán)隊(duì)終于合成出穿透性和修復(fù)性全球領(lǐng)先的還原肽，獲得多項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利。創(chuàng)業(yè)初始，曾建華拿著計(jì)劃書去參加武漢創(chuàng)業(yè)電視大賽。沒有經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，沒有商業(yè)模式，啟動(dòng)資金只有擺攤賣球衣掙的2萬元，就連主持人都調(diào)侃“還不如拿這2萬元去談戀愛”。2011年5月，拿著向?qū)W校申請(qǐng)的5萬元，曾建華拉來幾名同學(xué)，成立華肽生物科技公司。但沒想到，由于產(chǎn)品太過超前，消費(fèi)者難以接受，持續(xù)幾個(gè)月沒收入，經(jīng)營(yíng)一度陷入瓶頸。為救活還原肽，曾建華對(duì)失敗進(jìn)行了反思，決定改變策略：不再推銷護(hù)膚品核心專利成分，而是自己直接生產(chǎn)產(chǎn)品，公司主打藥妝品牌“曾博士”，包括從眼霜到面膜十余個(gè)單品，覆蓋各個(gè)年齡層女性。市場(chǎng)影響力漸漸擴(kuò)大，資金逐步積累，曾建華也加快了研發(fā)步伐。緊致修復(fù)、還原嫩膚和激活再生三大系列近20個(gè)單品，靠著用戶的良好反饋打開了銷售局面，天貓商城、微信商城等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為其重要擴(kuò)張陣地。姚欣、付小龍:興趣和生活指引創(chuàng)業(yè)方向“阿根廷進(jìn)球了！絕殺！”7月2日凌晨，巴西世界杯1/8決賽，阿根廷對(duì)陣瑞士。比賽進(jìn)行到118分鐘，0比0的膠著比分終于被改寫，迪馬利亞攻入一球，引來華中科技大學(xué)韻苑14棟128宿舍的男生們一片歡呼。世界杯期間，用PPTV聚力網(wǎng)絡(luò)電視觀看比賽，早已成為該校學(xué)生的習(xí)慣。PPTV聚力創(chuàng)始人姚欣，華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院1999級(jí)本科生。2004年，讀到研究生一年級(jí)時(shí)，從網(wǎng)絡(luò)視頻中發(fā)現(xiàn)商機(jī)，隨后開始創(chuàng)業(yè)。2004年底，在學(xué)校的支持下，PPLive1.0正式在該校韻苑26棟誕生。2005年2月，PPlive軟件正式上線，在校內(nèi)范圍測(cè)試后，在武漢地區(qū)教育網(wǎng)傳開。2005年5月，成立上海聚力傳媒技術(shù)有限公司。而現(xiàn)在，PPTV聚力已有超過3.5億的龐大受眾群體。興趣，是“姚欣式”成功的關(guān)鍵詞。大二那年，姚欣和同年級(jí)的15個(gè)同學(xué)租了一個(gè)賓館房間，觀看世界杯。在看球時(shí)，他突然想到，“為何不開發(fā)一個(gè)大家可以在線看球的軟件呢？”這個(gè)點(diǎn)子點(diǎn)燃了姚欣的熱情。埋頭鉆研P2P流媒體技術(shù)數(shù)月，第一版PPLlive在姚欣的宿舍誕生了。2005年，研究生二年級(jí)，在導(dǎo)師李芝棠的支持下，姚欣決定休學(xué)創(chuàng)業(yè)。當(dāng)年5月，聚力傳媒技術(shù)有限公司成立，姚欣出任CEO。辦公室設(shè)在校外一間40多平方米居民房里，六七個(gè)志同道合的年輕人成為團(tuán)隊(duì)的第一批員工，開啟了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的旅程。免費(fèi)拿到2005年超女海外直播的機(jī)會(huì)，創(chuàng)下總決賽50萬人同時(shí)在線、3個(gè)多小時(shí)連續(xù)直播的紀(jì)錄；搞定NBA轉(zhuǎn)播機(jī)構(gòu)，拿下姚明所率領(lǐng)的火箭隊(duì)比賽轉(zhuǎn)播權(quán)..找準(zhǔn)特色、把握時(shí)機(jī)、專注的品質(zhì)讓姚欣團(tuán)隊(duì)做好了PPTV聚力這一件大事。80后的姚欣，仍像個(gè)大男孩。他常回母校講座，常提到一句話：“我們的夢(mèng)想是改變一代人的生活。”姚欣“一時(shí)興起”的創(chuàng)新，已然改變很多人的生活方式。90后在校大學(xué)生付小龍的“戀愛筆記”，則來源于對(duì)生活、對(duì)愛情的靈感。百萬下載量，風(fēng)投公司預(yù)估市值達(dá)千萬美元，一年內(nèi)預(yù)計(jì)達(dá)到800萬用戶量——以記錄情侶戀愛點(diǎn)滴為主打的“戀愛筆記”，上線一年來成績(jī)斐然。華中科技大學(xué)光電信息學(xué)院在校生付小龍，是打造這個(gè)擁有百萬用戶的手機(jī)APP的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者。90后的付小龍說自己并不是古板木訥的“技術(shù)宅”工科男，他熱愛生活、善于發(fā)現(xiàn)，調(diào)侃這款軟件是“談戀愛談出來的靈感”。2012年，大二的付小龍加入了依托該校宣傳部建設(shè)的校內(nèi)學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)“冰巖作坊”。在這里，付小龍找到了志同道合的伙伴，也收獲了愛情。住在該校東西邊的兩個(gè)宿舍區(qū)，步行需一個(gè)小時(shí)的“異地戀”讓兩人少有時(shí)間見面，付小龍只能發(fā)短信、打電話與女友溝通感情。對(duì)于每月生活費(fèi)只有1000元的他來說，每月200元的話費(fèi)是筆不小的開銷，這讓付小龍頭疼不已。于是思維活躍的他萌生了“研發(fā)一款只屬于兩個(gè)人的分享軟件，減少話費(fèi)花銷”的想法。付小龍的想法和手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)沒有類似“愛情社交”軟件的調(diào)查結(jié)果，得到了“冰巖作坊”成員們出奇一致的認(rèn)可：“抓住了用戶生活中的痛點(diǎn)”，具有很強(qiáng)的市場(chǎng)潛力。付小龍隨后在不同學(xué)院網(wǎng)羅人才，組建了一支“短小精悍”的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，僅花了不到三個(gè)月的時(shí)間就做出第一版“戀愛筆記”。2013年5月，戀愛筆記上線，十天下載量超過3000，此后以每天以3000的速度穩(wěn)步增長(zhǎng)。憑借這款軟件，付小龍團(tuán)隊(duì)在360首屆大學(xué)生應(yīng)用開發(fā)大賽中拔得頭籌，斬獲80萬元獎(jiǎng)金，并獲得服務(wù)器等硬件設(shè)備的支持。“你們的項(xiàng)目很有創(chuàng)意?！?60董事長(zhǎng)周鴻祎的稱贊讓付小龍很是自豪。（靖詠安何杰）（摘自《中國(guó)教育報(bào)》2014年10月31日第008版）教育部關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校

畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），有關(guān)省、自治區(qū)人力資源社會(huì)保障廳，部屬各高等學(xué)校：高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是教育領(lǐng)域重要的民生工程，黨中央、國(guó)務(wù)