聚焦初中生涯規(guī)劃課堂激發(fā)學(xué)生發(fā)展意識(shí)活力 論文

聚焦初中生涯規(guī)劃課堂，激發(fā)學(xué)生發(fā)展意識(shí)活力摘要：生涯規(guī)劃教育作為初中階段心理健康教育的一部分重要教育內(nèi)容，對(duì)初中生的當(dāng)前繼續(xù)學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)初中生的身心健康發(fā)展有著積極影響。學(xué)校循序漸進(jìn)地組織開(kāi)展初中生涯規(guī)劃教育課程，能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，借助專業(yè)的生涯發(fā)展測(cè)評(píng)系統(tǒng)，促進(jìn)他們對(duì)自身的興趣喜好以及性格特長(zhǎng)等方面進(jìn)行認(rèn)識(shí)和把握。為了構(gòu)建高質(zhì)量的初中生涯規(guī)劃課堂，本文初步分析了初中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀以及課堂教育的意義，在此基礎(chǔ)上探討了生涯規(guī)劃課堂教學(xué)優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：初中,生涯規(guī)劃,健康心理前言：在初中教育階段學(xué)校組織開(kāi)展初中生心理健康常規(guī)課程，并以此為平臺(tái)，各年級(jí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況定期開(kāi)展生涯規(guī)劃課堂教學(xué)活動(dòng)，既能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展指明正確方向，又能幫助學(xué)生尋找清晰的發(fā)展目標(biāo)，提升學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我形成正確認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在現(xiàn)階段的初中教育體系中，針對(duì)初中開(kāi)展的生涯規(guī)劃教育活動(dòng)相對(duì)中考考試學(xué)科的知識(shí)教學(xué)而言是比較少的。因此學(xué)生很難科學(xué)地對(duì)自己的人生進(jìn)行生涯規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，在后續(xù)的成長(zhǎng)中部分學(xué)生不能夠較好適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。面對(duì)這樣的教育狀況，初中學(xué)段各學(xué)科教師就有必要充分認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃教育的價(jià)值，采取恰當(dāng)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)。一、初中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃意識(shí)在初中教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的一大重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的人生有著一個(gè)較為明確的認(rèn)識(shí)和定位。相對(duì)于小學(xué)生而言，初中生雖然有了一定的社會(huì)認(rèn)知和生活經(jīng)歷，處于青春期的他們自我同一性在發(fā)展，但是在這個(gè)階段他們也會(huì)變得較為矛盾，對(duì)未來(lái)沒(méi)有一個(gè)初步規(guī)劃。除此之外，他們即使從多種渠道對(duì)社會(huì)直接進(jìn)行初步了解，但是卻并未對(duì)自身的生涯規(guī)劃形成完整認(rèn)知，甚至于部分初中生并未聽(tīng)過(guò)生涯規(guī)劃這種說(shuō)法，另外一部分學(xué)生即使聽(tīng)過(guò)生涯規(guī)劃，也并不了解生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與價(jià)值，因此并未產(chǎn)生良好的生涯規(guī)劃意識(shí)，不利于學(xué)生未來(lái)的生涯發(fā)展。（二）生涯規(guī)劃課程體系不健全，心理健康課多數(shù)存在課表上生涯規(guī)劃教育作為中學(xué)生心理健康教育體系的重要組成部分，但是在實(shí)際教育實(shí)踐中很少有學(xué)校將生涯教育落到實(shí)處，部分教師僅僅只是在形式上組織開(kāi)展了生涯規(guī)劃課堂活動(dòng)，無(wú)法將生涯規(guī)劃教育的價(jià)值進(jìn)行充分發(fā)揮。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的一大重要因素是我國(guó)的初中教育體系中，也沒(méi)有形成健全的生涯規(guī)劃課程體系。當(dāng)然學(xué)校在組織開(kāi)展生涯規(guī)劃課程教育活動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有也充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自我認(rèn)知情況，僅僅只是圍繞著生涯規(guī)劃課程這一主題進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，無(wú)法有效地滿足生涯規(guī)劃教育的要求。不僅如此，部分教師在開(kāi)展生涯規(guī)劃課程之前，并未與學(xué)生進(jìn)行充分交流，對(duì)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)以及興趣喜好的了解較少，學(xué)生也不能很好的對(duì)自己進(jìn)行定位，對(duì)自我的認(rèn)知不夠全面，所以，在生涯規(guī)劃課堂教學(xué)中，僅僅只是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)熱門(mén)職業(yè)的對(duì)人才需求，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)引導(dǎo)，與學(xué)生的實(shí)際自我認(rèn)識(shí)，職業(yè)認(rèn)知和SWTO分析契合度不高，從而使生涯規(guī)劃片面化。（三）學(xué)生未能充分認(rèn)識(shí)自我為了讓學(xué)生科學(xué)地對(duì)未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立更加明確的生涯發(fā)展目標(biāo)，需要學(xué)生對(duì)自我有全面認(rèn)識(shí)。但是在現(xiàn)階段的初中心理健康教育過(guò)程中，很少有學(xué)生對(duì)自我和社會(huì)形成全面認(rèn)識(shí)。學(xué)生由于缺乏系統(tǒng)的自我認(rèn)知能力，那么就不能夠?qū)ψ陨淼奶亻L(zhǎng)以及個(gè)性等方面進(jìn)行正確的評(píng)判，給初中生涯規(guī)劃教育課程的開(kāi)展造成了不良影響，雖然教師能夠用自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致未來(lái)的發(fā)展方向不明確，無(wú)法準(zhǔn)確地定位自身，所以使得生涯規(guī)劃教育課堂活動(dòng)開(kāi)展的效果并不理想。二、初中生涯規(guī)劃教育課堂開(kāi)展意義（一）深化心理健康課程，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力在組織開(kāi)展初中生涯規(guī)劃教育課堂活動(dòng)之前，教師需要對(duì)初中生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面了解，觀察分析學(xué)生的身心發(fā)育情況?？梢园l(fā)現(xiàn)，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)步入青春期，青春期的孩子的特點(diǎn)是關(guān)注自我形象，自我意識(shí)膨脹，行為上要求獨(dú)立，覺(jué)得自己是大人了，但是對(duì)生涯規(guī)劃方面的認(rèn)識(shí)與了解較少，還有部分學(xué)生不能夠與家長(zhǎng)和教師進(jìn)行有效溝通，出現(xiàn)了嚴(yán)重的叛逆心理。學(xué)校心理健康教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與到生涯規(guī)劃教育活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)心理方面進(jìn)行深入地探究，對(duì)未來(lái)的人生發(fā)展有著初步規(guī)劃，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的自我管理奠定基礎(chǔ)，有效提升了學(xué)生的自認(rèn)知能力。除此之外，在生涯規(guī)劃課程中，教師也會(huì)幫助學(xué)生緩解面臨的畢業(yè)升學(xué)擇業(yè)等壓力，為學(xué)生的升學(xué)或擇業(yè)進(jìn)行細(xì)致的分析，從而帶給學(xué)生心理以及學(xué)習(xí)等多方面的積極影響，促進(jìn)學(xué)校心理健康課程的深度融合。（二）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立發(fā)展目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們往往會(huì)讓學(xué)生為自己的理想信念而努力奮斗,但是大部分的初中學(xué)生都并不準(zhǔn)確地自己的夢(mèng)想是什么，缺乏奮斗的方向和目標(biāo)，所以就需要在中學(xué)階段系統(tǒng)地開(kāi)展生涯規(guī)劃課堂教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的特長(zhǎng)和興趣等多方面進(jìn)行了解，充分地自我認(rèn)知。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)以及各種職業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，掌握更多的外部職業(yè)環(huán)境信息資源，并且參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，從而讓學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向有著初步認(rèn)識(shí)，在心理健康教師的生涯規(guī)劃教育活動(dòng)中幫助學(xué)生確定奮斗目標(biāo)以及未來(lái)的發(fā)展方向。因此，對(duì)初中生開(kāi)展生涯規(guī)劃教育是非常有必要的，能夠激發(fā)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。（三）提升學(xué)生生涯規(guī)劃能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展初中生涯規(guī)劃課堂教育中，能夠?qū)W(xué)生的生涯規(guī)劃能力進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，還能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以及積累豐富經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，逐步掌握生涯規(guī)劃的能力。因?yàn)樯囊?guī)劃教育主要是以課堂活動(dòng)的形式開(kāi)展，通過(guò)讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，增加師生之間的了解與交流，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作等各種形式進(jìn)行探究，對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，才能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)?yè)?dān)負(fù)的責(zé)任感。在這個(gè)過(guò)程中，有助于學(xué)生發(fā)散性思維能力提升，讓學(xué)生的人際交往和信息收集處理能力等多方面綜合發(fā)展。三、初中生涯規(guī)劃課堂教育優(yōu)化策略（一）挖掘豐富教育資源，優(yōu)化生涯規(guī)劃教育模式心理健康課堂作為初中生涯規(guī)劃教育的載體，教師在組織開(kāi)展生涯規(guī)劃課堂教育活動(dòng)過(guò)程中需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生參與到具體的課堂活動(dòng)中，對(duì)自身的特長(zhǎng)以及人生價(jià)值進(jìn)行深度感悟，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升，培養(yǎng)學(xué)生心理健康核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育模式的優(yōu)化創(chuàng)新，教師需要將教材以及本土資源等多種教育資源進(jìn)行深入挖掘利用，融入到生涯規(guī)劃課堂教育活動(dòng)中，提升生涯規(guī)劃教育的有效性，也豐富和拓展生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容。例如，教師不僅可以給學(xué)生講解生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)，心理健康學(xué)科教師可以開(kāi)展《校園職業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽》，同時(shí)還可以聯(lián)合其他學(xué)科教研組組織開(kāi)展《我有一個(gè)夢(mèng)想》的主題演講比賽活動(dòng)、《策劃我的人生》作文競(jìng)賽活動(dòng)等各種與學(xué)生生涯規(guī)劃相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在充分地認(rèn)識(shí)自我，包括內(nèi)外部環(huán)境的認(rèn)識(shí)，個(gè)體的性格特征和自身的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的、全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)專業(yè)的人格特質(zhì)測(cè)評(píng)和系統(tǒng)的SWTO測(cè)評(píng)以及整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)需求的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃形成理性而全面的認(rèn)識(shí)。將實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與社會(huì)建設(shè)發(fā)展進(jìn)行充分結(jié)合，將個(gè)人的價(jià)值觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合起來(lái)，有效增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要性，從而樹(shù)立生涯規(guī)劃的意識(shí)。（二）靈活融入德育內(nèi)容，創(chuàng)新生涯規(guī)劃教育方式生涯規(guī)劃課程教育的內(nèi)容是非常廣泛的，不僅涉及到了專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還與心理健康教育以及初中德育有著密切聯(lián)系。為了讓生涯規(guī)劃教育課堂更加高效地開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)，教師需要將德育內(nèi)容靈活融入到課堂中，促進(jìn)生涯規(guī)劃教育方式不斷地優(yōu)化創(chuàng)新。例如，在生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行差別教育，引導(dǎo)初一初二的學(xué)生樹(shù)立起發(fā)展志向與目標(biāo)，重視初三學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)?zāi)M，幫助學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況，分析升學(xué)和就業(yè)的人生抉擇，組織開(kāi)展志愿填報(bào)等主題活動(dòng)。心理學(xué)教師可以與其他學(xué)科的教師進(jìn)行充分地交流，將學(xué)生的成長(zhǎng)檔案與生涯規(guī)劃教育內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，深入研究學(xué)生在成長(zhǎng)檔案中的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多種材料，提取出有價(jià)值的信息，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡以及心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)自我，了解學(xué)生在生涯規(guī)劃方面的欠缺，并且采取有效措施進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理，實(shí)現(xiàn)德育與生涯規(guī)劃教育的充分融合。結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，作為初中各學(xué)科教師尤其是心理健康教育教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展生涯規(guī)劃教育課程的重要性，并且結(jié)合初中生的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)顩r，采取恰當(dāng)措施發(fā)揮出生涯規(guī)劃教育的作用和價(jià)值。只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生形成全面而具體的自我認(rèn)知，為學(xué)生的生涯規(guī)劃奠定良好基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠以積極的態(tài)度和正確的心理去面對(duì)問(wèn)題，有著明確而具體的成長(zhǎng)方向和目標(biāo)，從而賦予學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在經(jīng)歷的一切都是有價(jià)值的。初中生涯規(guī)劃教育中存在的各種問(wèn)題，學(xué)校和教師需要進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化改進(jìn)，建立起系統(tǒng)且完善的涯規(guī)劃課堂教育體系，創(chuàng)新生涯規(guī)劃教育方法模式。這些心理健康教育的措施在提升學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生身心理健康全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]李云.生涯規(guī)劃教育視角下初中學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)心理健康教育,2021(14):28-31.[2]瞿新梅.初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊,2021(13):164-166.DOI:10.16400/ki.kjdk.2021.13.051.[3]吳瑋.科學(xué)規(guī)劃生