三年級(jí)語文教學(xué)反思-關(guān)于備課的思考之一

Word三年級(jí)語文教學(xué)反思-關(guān)于備課的思考之一

備好課是上好課的前提，備課的重要性及意義毋庸置疑。那怎樣才能備好一節(jié)課呢？歷經(jīng)一次磨課過程，略有思索。其一、明確備課不只是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，備課的事項(xiàng)內(nèi)容很多。以往，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)備課就是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成一個(gè)教案。熟不知，教案只是備課的一個(gè)粗淺呈現(xiàn)，教案是沒有靈性的，是硬邦邦的紙上談兵，在實(shí)際運(yùn)用中必定少不了碰壁，失敗也是在所難免的。備課所需完成的事項(xiàng)內(nèi)容很多。通常所言，備課要備學(xué)生、備教材。備學(xué)生，不用多講，就是站在學(xué)生角度綜合考慮其理解教材的程度，進(jìn)而確定本課教材教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，再由學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備及認(rèn)知能力等去推敲突破難點(diǎn)的辦法策略。再直白些，就是綜合學(xué)生接受能力提前考慮好學(xué)生該接受些什么以及怎么接受的問題。備教材，就是解讀教材。首先要讀懂，文章主要寫了什么，都是怎樣一步一步表述清楚的，這必須要搞懂的。其次要讀厚，這篇文章寫作的背景、蘊(yùn)意等拓展資料的查閱要跟進(jìn)，目的是為了更好的理解把握文章主旨，體味表達(dá)意圖。再次要讀巧，綜合前面?zhèn)鋵W(xué)生時(shí)的了解思考，去研讀思索，在教學(xué)時(shí)從哪兒尋求突破口切入更為巧妙、恰當(dāng)，然后再怎樣由此深入引領(lǐng)學(xué)生逐步品讀、感悟?？傮w來說，教學(xué)設(shè)計(jì)之前要做好學(xué)生的基礎(chǔ)研究與教材解讀，教師也要經(jīng)歷這樣幾種角色：普通讀者、文章、教學(xué)者。只有做好了這些，才能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能形成初步的教學(xué)預(yù)案。注意，形成的只是教學(xué)預(yù)案，實(shí)際教學(xué)中，還需做不斷調(diào)整與改進(jìn)的，畢竟學(xué)生是否愿意在你的教學(xué)組織中學(xué)習(xí)這才是最實(shí)效的，最重要的。第二，備課要深入淺出，教學(xué)流程應(yīng)簡約。這里所說的備課深入淺出就是教材解讀的目標(biāo)。眾所周知，傾吐的前提是占有，腹中無墨何談?wù)勍虏环病⒊隹诔烧?。深入明確的就是資料占有的問題。針對(duì)文本，將相關(guān)資料拿過來研究，助以更好的理解文本，把握表達(dá)意圖，同時(shí)作為拓展研讀材料擴(kuò)充學(xué)生閱讀面。正如汲泉，求深非求寬。對(duì)于文本，學(xué)生能理解到的，我們能理解到；學(xué)生不能理解到的，我們也能理解到。解讀，就要站在比學(xué)生理解深入的高度上探究，這樣，在實(shí)際教學(xué)中才能為學(xué)生著想，切合學(xué)生實(shí)際，才能教學(xué)中收放自如，得心應(yīng)手。所謂淺出，自然是基于學(xué)生實(shí)際考慮，思慮再深刻那只是自我認(rèn)知，學(xué)生是不會(huì)輕易將你的思考轉(zhuǎn)嫁至其認(rèn)知世界中去。語文課的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，貴在朗讀感悟。特別需要一提的是，語文課上人文性的東西應(yīng)是學(xué)生通過朗讀逐步感悟出來的，這種感悟還是因人而異的，有深有淺，不拘統(tǒng)一的。而感悟的主要途徑也是唯一途徑就是朗讀。靜思一下，教學(xué)中還有不少這樣的謬誤：現(xiàn)在不再提的中心思想，那是通過格式化的語言對(duì)文本人文性進(jìn)行總結(jié)提煉；平常課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生揭示文本蘊(yùn)含的道理，亦有些生硬的拔節(jié)之感；對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，有時(shí)老師直言不諱地要求學(xué)生讀出什么樣的情感、什么樣的語氣，似乎強(qiáng)人所難，硬填硬塞……反觀其效果如何，不用多言，一個(gè)字足矣：差！為何？教學(xué)考慮過于復(fù)雜了，凡事求全，不漏；凡事求同，統(tǒng)一；凡事求實(shí)，不亂。教學(xué)流程要簡約，首先要把握好文本學(xué)習(xí)時(shí)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通篇以一兩個(gè)問題引領(lǐng)閱讀即可，萬不可程式復(fù)雜，設(shè)置一個(gè)又一個(gè)圈套引領(lǐng)學(xué)生鉆來鉆去，擺弄一個(gè)又一個(gè)情景引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)來體驗(yàn)去，層次不清，目的不明，這是不利于學(xué)生認(rèn)真學(xué)語文的。簡言之，語文課就要在認(rèn)真解讀文本的基礎(chǔ)上，思慮如何引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀書，把文章讀懂，讀出味道來，豐富積累語言就可以了。經(jīng)歷一次磨課，產(chǎn)生了這樣粗淺的認(rèn)識(shí)，自我感覺還好，畢竟我思考了，有思考就有收獲。相信，今