小學(xué)語文-搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“父、鸚鵡、悄”四個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。通過朗讀課文，抓住“我”對翠鳥的外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步了解觀察的方法。運(yùn)用學(xué)習(xí)到的觀察方法，嘗試細(xì)致地觀察事物，并進(jìn)行小練筆。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文，抓住“我”對翠鳥的外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步了解觀察的方法。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)到的觀察方法，嘗試細(xì)致地觀察事物，并進(jìn)行小練筆。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，不知不覺，我們已經(jīng)進(jìn)入深秋時(shí)節(jié)，這也是秋天最美的時(shí)節(jié)，你們覺得秋天最美的是什么？（樹葉）讓我們一起來看：2、總結(jié)：大家觀察的仔細(xì)，說得也很美，過度：難怪法國著名的雕塑家羅丹這樣說：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（出示單元頁）3、下面讓我們一起來讀讀下面的兩句話，（學(xué)生讀），本單元的單元主題就是（仔細(xì)觀察）總結(jié)：是的，第五單元就是讓我們學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，并把觀察所得寫下來的一個(gè)習(xí)作單元。有一個(gè)叫郭風(fēng)的小男孩在和母親去外祖父家時(shí)留心觀察了，并寫了一篇文章叫《搭船的鳥》4、補(bǔ)全課題，指導(dǎo)“搭”字書寫（搭是要求我們會(huì)寫的字，在書寫方面有什么要提醒大家的？結(jié)構(gòu)上：左窄右寬筆畫上：撇捺要舒展）除了搭船，我們還可以搭什么？（搭車）都是人的行為。二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語1、朗讀要求：（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。（2）邊讀邊想：文中翠鳥給你留下了什么印象？2、檢查詞語課文讀完了，這些詞語會(huì)讀了嗎？（出示詞語）：出示第一組詞語：船篷蓑衣?lián)u櫓沙啦沙啦（一生領(lǐng)讀，全班跟讀）（1）大家看這幅畫，你能找到船篷嗎？蓑衣呢？船夫手中拿著的就是櫓，這就是江南地區(qū)獨(dú)有的烏篷船，江南地區(qū)四季多雨，一下雨人們就穿上蓑衣，坐在烏篷船里，所以只能聽到下雨時(shí)沙啦沙啦的聲音（讓學(xué)生再讀）（2）放到句子里再讀：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響。出示第二組詞語：（一生領(lǐng)讀，全班跟讀）鸚鵡翠鳥悄悄搭船（1）鸚鵡大家都見過，翠鳥平時(shí)見過嗎？看這就是翠鳥，它全身什么顏色？（翠綠色，所以翠的意思就是綠，可以組詞為翠綠，翠色欲流）（2）指導(dǎo)書寫翠，翠這個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？3、交流：文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：美麗靈活動(dòng)作敏捷）三、品讀課文，學(xué)習(xí)觀察方法（一）學(xué)習(xí)第二段1、哪一段寫了它的美麗？2、直接出示第二段，從哪里看出來的呢？具體：羽毛翅膀長嘴抓特點(diǎn)整體：美麗3、大家看著板書回憶一下，作者是如何進(jìn)行細(xì)致觀察的？（先整體再具體，具體中抓住特點(diǎn)）4、說得真好，在作者的筆下，翠鳥多么美麗?。∥覀円贿呄胂笾嬅?，一邊來讀（全班齊讀）5、小練筆：在作者看來，翠鳥比鸚鵡還漂亮，今天老師就給大家?guī)砹艘恢畸W鵡，大家仔細(xì)觀察，和翠鳥比一比誰漂亮？（學(xué)生）（三）學(xué)習(xí)第三自然段作者看到翠鳥時(shí)還產(chǎn)生了一連串的疑問呢？（出示第三段）誰來讀？總結(jié)：這是作者看到翠鳥后想到的，翠鳥站在那里到底要做什么呢？學(xué)習(xí)第四段1、出示第四段，誰來讀？2、聽完了他的朗讀，翠鳥給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）3、從哪里看出來的？標(biāo)紅動(dòng)作的詞語。這些動(dòng)作的詞語讓我們感受到了翠鳥的快，誰來讀出它的快?4、動(dòng)作真快，這么快作者是怎么看到的？就看了一次嗎？（專注、持續(xù)的觀察）5、想不想看看翠鳥捕魚的情景，播放視頻。6、快不快，回憶著剛才的畫面，再來讀讀第四段。（全班齊讀）7、你看，細(xì)心觀察多么有趣啊，這只翠鳥就這樣搭著我們的船，捕了一路的魚，課前我們說搭船、搭車都是人的行為，這里怎么說翠鳥搭船呢？（擬人，在作者的眼里，翠鳥就像朋友一樣，和他一起乘船，此時(shí)，人、船、鳥相處融洽，真正讓我們感受到了人與自然的和諧美）8、在生活中，我們留心觀察,也能發(fā)現(xiàn)生活中的許多樂趣。四、總結(jié)方法，拓展運(yùn)用過渡：就像剛才我們觀察的那只鸚鵡，那可是一只會(huì)唱歌的鸚鵡，想不想看，那可要用眼、用耳、用心仔細(xì)觀察才能感受到趣味呢2、鸚鵡是怎樣唱歌的？誰來說說3、光說不練假把式，下面就請同學(xué)們拿出你的學(xué)習(xí)單，選擇其中一項(xiàng)來寫，想寫鸚鵡外形的舉手，想著自己看到鸚鵡后想到的舉手，想寫鸚鵡唱歌的舉手，好大家開始寫吧！4、學(xué)生交流五、課后拓展1、出示兒歌2、布置作業(yè)《搭船的鳥》學(xué)情分析本班學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。在閱讀方法上，他們能邊讀文章邊想象畫面、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確的語言表情達(dá)意的。課后練習(xí)“說說你是從哪里看出來的”和“想象翠鳥捕鳥的情景”都是“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，體現(xiàn)了統(tǒng)編教科書力圖使閱讀學(xué)習(xí)與表達(dá)學(xué)習(xí)的平衡。故三年級上學(xué)期開始，語文的學(xué)習(xí)從以識(shí)字與寫字為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)給三上的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的不適和困難，為此，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)要做好任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利達(dá)標(biāo)，以更好過渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。《搭船的鳥》效果分析

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點(diǎn)是做得較好的：

一、目標(biāo)明確，方法有效本篇課文是習(xí)作單元的第一篇課文，這個(gè)單元的教學(xué)有兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，為接下來的習(xí)作打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下環(huán)節(jié)：一，整體感知，了解內(nèi)容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；二，聚焦外形，習(xí)得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關(guān)鍵顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確作者在觀察時(shí)抓住了外形中最有特點(diǎn)的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進(jìn)一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內(nèi)容作為練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學(xué)生搭建語言支架，理解作者是怎樣細(xì)致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上一課一得，參與性較高。

二、聯(lián)系字源，理解字義

“翠”字是本課教學(xué)中要掌握的一個(gè)生字，學(xué)生要正確書寫理解。在指導(dǎo)書寫時(shí)先讓學(xué)生通過字源認(rèn)識(shí)“翠”，而后對比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎(chǔ)之上，擴(kuò)展為生活中見到的與“翠”相關(guān)的事物，將課內(nèi)與課外進(jìn)行遷移整合。

但回顧整節(jié)課，預(yù)設(shè)的東西還是有點(diǎn)多，忽視對學(xué)生的生成性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生提到“鸚鵡”這個(gè)詞語也能讓他感受到美麗時(shí)，急于下定論，而沒有靜下心聽學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

通過這節(jié)課的教學(xué)，更明確以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階?！洞畲镍B》教材分析《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對翠鳥詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個(gè)兒童的口氣，

寫他眼中的翠鳥，

語言真實(shí)、樸素、淺顯易懂。對于有著一定閱讀積累的三年級孩子來說，理解課文內(nèi)容不難?！按畲镍B”

一個(gè)“搭”

字，給人以童真、恬靜之美，

讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。

本課是本單元的第一課，根據(jù)本單元的導(dǎo)語：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛——【法國】羅丹。”“體會(huì)作者是怎樣觀察事物的?！薄白屑?xì)觀察，把觀察所得寫下來。”結(jié)合選文的特點(diǎn),足見編者選文的意圖是在中年級的閱讀教學(xué)中滲透寫作的方法指導(dǎo)。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；

第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動(dòng)作之快，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。《搭船的鳥》評測練習(xí)一、我能運(yùn)用。寫作提醒：這是一只美麗的會(huì)唱歌的鸚鵡，請將眼睛看到的，心中想到的寫下來。(外形)我看到了_____________，多么__________！它____________________________________________________________________________________________________________________________（心中所想）我想(鸚鵡動(dòng)作)我正想著，它___________________________________________________________________________通過交流，大部分學(xué)生都能根據(jù)自己的觀察寫出鸚鵡的外形特點(diǎn)和鸚鵡唱歌時(shí)的動(dòng)作，語言較優(yōu)美，但在小練筆得過程中，如果我能提示要展開自己的聯(lián)想，可能就會(huì)引導(dǎo)一部分尖子生能用比喻擬人等修辭豐富自己的語言，為后面的觀察作文奠定基礎(chǔ)。《搭船的鳥》課后反思文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意思，因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜]有說什么就讓她坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷，這個(gè)字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題，使她和大家都真正明白了“搭”字的含義。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討論，它為什么美麗可愛?帶著這個(gè)問題學(xué)生展開了激烈的討論。感到“美麗”的是鳥的色彩:“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。我又及時(shí)的讓學(xué)生按照書中的寫法進(jìn)行了仿寫，使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語“一下子”、“沒一會(huì)”。這兩個(gè)詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時(shí)間短，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時(shí)間短的詞語，如:“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯?！般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞語的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。我通過一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我覺得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面滿足了學(xué)生的需要:一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。三、仿寫練習(xí)，教給了學(xué)生一定的寫作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平有了一定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時(shí)候不只要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，在對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階?！洞畲镍B》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語言。”所以，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過學(xué)習(xí)生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對翠鳥外形的細(xì)致描寫，感受語言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對翠鳥外形的描寫，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。有感情的朗讀則是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。