小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識位置教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁
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小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識位置教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思_第3頁
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“認(rèn)識位置”教學(xué)設(shè)計教材內(nèi)容:青島版一年級上冊70頁第四單元有趣的游戲------認(rèn)識位置教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):結(jié)合現(xiàn)實情境能辨認(rèn)“上下、前后、左右”,初步學(xué)會用這些方位詞描述物體間的相對位置。能力目標(biāo):經(jīng)歷用“上下、前后、左右”認(rèn)識和描述物體相對位置以及從不同方向辨認(rèn)物體的過程,并通過與同伴相互交流,初步體驗空間感和方位感。情感目標(biāo):經(jīng)歷新知識的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重、難點:教學(xué)重點是辨認(rèn)“左右”;教學(xué)難點是用“上下、前后、左右”來描述物體間的相對位置,初步體驗空間感和方位感。課前師生互動:師:今天老師送你們一份見面禮——三句話。第一句:“我很棒!”第二句:“我們真的很棒!”第三句:“我們真的真的很棒!”師:咱們把這句話說給自己和老師們聽:“我很棒,我們真的很棒,我們真的真的很棒!師:老師給你掌聲,你感覺到了什么?生:快樂,溫暖,自信師:找到感覺沒有?讓我們就帶著這個感覺一同走進(jìn)課堂好嗎?教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課師:同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?今天這節(jié)課我們來猜一個有趣的謎語,好不好?師:小朋友們已經(jīng)是一個一年級的小學(xué)生了,懂得了很多課堂紀(jì)律,那么當(dāng)我們想發(fā)言的時候該怎么做呢?(舉手)師:那請大家舉手看一看,你舉的是哪只手呢?(右手,沒舉的是左手)師:非常對。哪邊是右邊哪邊是左邊呢?(舉手的是右邊,沒舉的是左邊)師:我們每個人都有一雙手,一只左手,一只右手,左手和右手是一對好朋友,有個小游戲需要這對好朋友來幫忙,那么游戲到底怎么玩呢?師:老師需要一位同學(xué)來幫老師一下,和老師一起把這個游戲演示給同學(xué)看,誰愿意?(師邊說口令邊搖手,生根據(jù)教師的口令迅速反應(yīng)和老師做一樣的動作)(上上,下下,前前,后后,左左,右右)師:同學(xué)們看明白了嗎?想玩嗎?同桌兩人來比賽,先剪刀石頭布,贏得一方說口令,輸?shù)囊环阶鰟幼鳌#ㄍ酪黄鹜孢@個小游戲)師:停!現(xiàn)在老師來說口令,全班同學(xué)跟老師一起做,你有贏得信心嗎?(師說口令,生跟老師口令做動作)師:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們做游戲時,上下,前后(板書)做的都沒有問題,只有老師說左右時,有的同學(xué)就出現(xiàn)錯誤啦,看來左右還分不清,不過沒關(guān)系,學(xué)習(xí)了今天的知識后,老師相信你肯定就能分清左右啦。那么現(xiàn)在咱們來學(xué)新知識吧?(板書:認(rèn)識位置--左右)二、直觀感受,探究新知身體中的左和右?guī)煟鹤笫趾陀沂诌@對好朋友不僅能幫我們做游戲,它們還可以幫我們做很多事情呢。同學(xué)們想一想,在生活中,你常用右手做什么呢?生:寫字,舉手……師:用左手做什么呢?師:你看,左手和右手的作用可真不小,同學(xué)們再看看你自己的身體,還有像這樣一左一右的好朋友嗎?誰來說說?生:邊指邊說(耳朵,肩膀,眼睛,腿,腳)師:我們身體中藏著這么多對好朋友,你都能分清楚他們嗎?那我們來玩一個小游戲。聽口令,做動作(由慢到快)伸出你的左手,伸出你的右手,拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。左手摸右耳,右手摸左耳,左手摸左耳,右手摸右耳。(二)教室中的左和右?guī)煟和ㄟ^這個小游戲,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能分清我們身體中的左和右啦。接下來,老師想請善于觀察的同學(xué)們來找一找,生活中哪些地方用到了左和右。生:上下樓梯靠右走,行人汽車右行,汽車方向盤在左面。師:在生活中我們用到了左和右,我們的眼睛,耳朵,腿也有左右之分,那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們來一起看,小明和小紅是同桌,你能用我們今天學(xué)的知識來描述他們的位置嗎?生:小明在小紅的左面,小紅在小明的右面師:有的同學(xué)說小明在左面,對嗎?(使學(xué)生明確在描述兩個人位置時,應(yīng)說誰在誰的左面或右面)師:現(xiàn)在老師想讓你們描述一下我們班里的同學(xué)的位置。(選兩名學(xué)生,讓同學(xué)描述)師:說的真棒。老師要換個問題,你能給我們介紹一下你左面和右面的同學(xué)嗎?誰能把你前后左右四名同學(xué)介紹給大家?(我左面的同學(xué)叫……我右面的同學(xué)叫……)三、實踐操作,積累經(jīng)驗師:這些問題都沒有難倒大家,你們太聰明啦。不過不要高興得太早,老師這里還有好多問題需要同學(xué)們幫忙解答呢,你們愿意幫老師這個忙嗎?師:現(xiàn)在我需要用到數(shù)學(xué)書,尺子,橡皮,鉛筆,文具盒。請把橡皮擺在桌子的中間,尺子放在橡皮的左面,橡皮的右面放鉛筆,鉛筆的右面放文具盒,數(shù)學(xué)書放在文具盒的右面,同桌兩人檢查一下,看看擺的對不對。生聽老師口令,擺學(xué)具。師:數(shù)一數(shù),你的課桌上放了幾樣?xùn)|西?擺在最左面的是什么?最右邊的是什么?師:從左到右說一說都是什么,再從右到左說一說。師:學(xué)習(xí)用品都在數(shù)學(xué)書的哪面?(左面)師:鉛筆的位置在哪里?為什么是同一支鉛筆,有的同學(xué)說橡皮的右面,還有的同學(xué)說文具盒的左面呢?(體驗位置的相對性)四、拓展應(yīng)用,發(fā)展思維師:同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎?1、請你說一說拖拉機(jī)的上下左右各是什么玩具?2、找一找哪個小朋友走錯了?3、幫小動物們找到自己的家。動手操作。五、談收獲師:通過今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們都有哪些收獲呢?《認(rèn)識位置》學(xué)情分析貼近學(xué)生生活,創(chuàng)設(shè)趣味情境,激發(fā)學(xué)生自主探究新知數(shù)學(xué)原于生活,寓于生活,用于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。借助猜謎語導(dǎo)入新課符合一年級學(xué)生的年齡特點,符合學(xué)生的興趣愛好。從每個孩子的左右手到身體上的左右部分,再到實際生活中的左右位置關(guān)系,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生已有的生活實際和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),確定活動主題,創(chuàng)設(shè)趣味情境,吸引學(xué)生主動的投入觀察、操作、合作、交流等活動。在解決問題過程中,密切學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和生活實際,感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值,體會到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。倡導(dǎo)動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,自主建構(gòu)新知給學(xué)生充足的時間和空間,放手讓學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流,自主完成對新知的建構(gòu)。如在第一個環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生同桌之間互相找一找身體上的左右好朋友,且全班交流討論,加深了對左右的直觀認(rèn)知。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小,集中注意時間短,持久性差,注意范圍有限的特點,在教學(xué)時,我主要以游戲活動的形式為主,充分利用電子白板的交互式功能,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點,學(xué)生有意注意力占主要地位,以形象思維為主發(fā)展形象思維,提升空間意識。依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在評價學(xué)生時,基本從以下三方面入手:能否準(zhǔn)確判斷物體的位置,知道物體的前后、左右各是什么,并能準(zhǔn)確表達(dá)出來。借助學(xué)具實際操作時,能教明白的表達(dá)自己的想法。能積極參與學(xué)習(xí)的整個過程,借助已有經(jīng)驗認(rèn)真觀察、獨立思考、愉快交流,享受數(shù)學(xué)帶來的快樂,具有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在評價學(xué)生時,運用多種詞匯,積極正面的鼓勵學(xué)生,真正表揚到具體的點上,讓學(xué)生意識到老師聽懂了他們的想法,獲得學(xué)習(xí)的滿足感。《認(rèn)識位置》效果分析根據(jù)一年級學(xué)生年齡小,集中注意時間短,持久性差,注意范圍有限的特點。在教學(xué)《認(rèn)識位置》時,設(shè)計以游戲活動為主線,貫穿整個教學(xué)過程,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識。在上新課環(huán)節(jié),以兒童喜聞樂見的猜謎語進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)后,先讓學(xué)生找自己身體中的左和右,使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中,使學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實例,使學(xué)生獲取大量感性材料,初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手,創(chuàng)造性地設(shè)計了“找教室里的左右”說說你的前后左右的小朋友各是誰這個游戲活動,讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問題,利用體育課“121”口號轉(zhuǎn)化成左右左的游戲互動訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。通過一節(jié)課的教學(xué),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了一定的區(qū)分左右的知識。對前后、上下的理解積累的經(jīng)驗比較多,也能很容易的就區(qū)別開來。通過本節(jié)課的教學(xué)學(xué)生能熟練地分辨左右的位置關(guān)系,并能準(zhǔn)確描述物體間位置的關(guān)系。但是學(xué)生對左右的相對性,理解起來是有難度的。針對這一現(xiàn)象,我們提出的改進(jìn)意見是,增加一個環(huán)節(jié)讓同桌兩人互相說一說誰在誰的哪一邊,例如小明在小紅的左邊,那么小紅就在小明的右邊,學(xué)生親自參與來理解左右位置的相對性。也可以借助實物的擺放幫助孩子理解位置的相對性。學(xué)生對本節(jié)課的印象很深刻,興致很高漲,達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活,又用于生活”的精神?!墩J(rèn)識位置》教材分析本單元是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的起始階段,對引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣具有重要的意義。教學(xué)內(nèi)容包括上下、前后、左右的位置關(guān)系,盡管學(xué)生在日常生活中對上下、前后、左右等方位有一些感性認(rèn)識,但不一定能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷,尤其是對左右的認(rèn)識。由于一年級學(xué)生的判斷仍受直覺思維的支配,往往需要借助一定的情景和活動來進(jìn)行教學(xué),通過學(xué)生的“看一看”“找一找”“擺一擺”、“說一說”等實踐性活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識,使學(xué)生具有初步的空間觀念。教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3個方位正好對應(yīng)著三維空間的3個方向,所以本單元也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)“圖形與位置”的重要基礎(chǔ)。生活中經(jīng)常需要對物體的相對位置做出描述。如學(xué)生排隊時,排在某位同學(xué)的前后、左右等,所以這部分內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系得較為緊密。本單元的教學(xué)重點是辨認(rèn)“左右”。因為“上下”、“前后”對于一年級的學(xué)生來說,在生活中已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗,很容易界定,所以“左右”的辨認(rèn)就成為重點。教學(xué)難點是用“上下、前后、左右”來描述物體間的相對位置,如說清“xx在xx的左面”、“xx的右面是xx”等等,描述時要說清參照物,這對于剛剛能辨認(rèn)自身左右的學(xué)生來說不容易,同時這也是后面認(rèn)識“東西南北”等方位時的教學(xué)難點。本單元的學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用意識以及初步的空間觀念,使學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。一、看圖填空、填一填四、說一說一年級《認(rèn)位置》的課后教學(xué)反思本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)情境的時候我考慮學(xué)生的年齡特征和興趣愛好,以猜謎語的方式導(dǎo)入新課,讓學(xué)生不覺得數(shù)學(xué)是枯燥無味的,而是生動有趣的?!芭d趣是最好的老師,想象是創(chuàng)造的靈魂?!痹诮虒W(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課引入了豐富的游戲活動環(huán)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高,學(xué)習(xí)的效率明顯提高很多。一年級的學(xué)生,絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚的加以辨認(rèn)上下、前后,但不少同學(xué)對左右往往不太容易分清。本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手,通過讓孩子們辨認(rèn)自己的左右手及強(qiáng)調(diào)“要發(fā)言的請舉右手”,“寫字的手是右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育,也讓學(xué)生記住自己的左右手。接著找一找身體上的左右,讓學(xué)生體會左右的廣泛性,說說其他物體間的位置關(guān)系,加深學(xué)生對左右邊的印象。之后再讓另一個學(xué)生反過來說,加深學(xué)生的記憶。一年級學(xué)生辨別左右的時候,大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。為了能讓學(xué)生加深記憶,我請班上的幾位學(xué)生分別指出自己的左手邊的同學(xué)是誰、右手邊的同學(xué)是誰,前面的同學(xué)是誰、后面的同學(xué)是誰。這樣不但加深了印象,也可以提高學(xué)生的活動興趣,使學(xué)生能更積極主動的參與到游戲中來。在學(xué)生說的時候,一定讓學(xué)生用“在哪面”這樣的語言進(jìn)行表達(dá),要求一定要表達(dá)完整。做練習(xí)時讓孩子找一找玩具拖拉機(jī)的上下左右各是哪些玩具?然后讓孩子說一說最喜歡的玩具的上下左右各是什么?接著老師讓孩子們猜猜老師喜歡的玩具是什么?這些都是孩子們感興趣的環(huán)節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高,學(xué)習(xí)的效率明顯提高很多。根據(jù)生活和學(xué)習(xí)中上下樓梯靠右走、體育課的“121”口號孩子們原地踏步,滲透所學(xué)的左右知識,通過講解世界上車輛靠右和靠左行駛的一些國家,對孩子的知識儲備進(jìn)行擴(kuò)充,孩子能體會到生活中處處有數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的魅力。動手操作幫助小鹿、小鳥、小肚子、蘑菇找到自己的家,加深對左右知識的鞏固,這也是孩子們特別的喜歡環(huán)節(jié)。本節(jié)課整體來說比較順利,孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,對本節(jié)課所學(xué)知識掌握較好。但是本節(jié)課也有一些需要改進(jìn)的地方:1、位置的相對性沒有重點強(qiáng)調(diào),2、一年級孩子太小注意力容易分散,課堂紀(jì)律略顯亂不夠整齊,讓學(xué)生充分發(fā)揮,展示自己,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是我努力的關(guān)鍵。《認(rèn)識位置》課標(biāo)分析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“學(xué)段目標(biāo)”的第一學(xué)段中提出“認(rèn)識物體的相對位置”。在課標(biāo)中提出“會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置”。第一學(xué)段要求用兩種方法定性地刻畫物體的位置:一種是用“上、下、前、后、左、右”描述物體的相對位置,一種是用“東、南、西、北”等描述物體的絕對位置。一年級的“認(rèn)識位置”是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識的起始課。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形

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